外研版高中英语必修三模块五Module5 of Book3教学设计.docx

外研版高中英语必修三模块五Modules of Book3教学设计课标分析依据新课标目标要求，对必修三模块五作如下分析；本模块所涉及的语言知识主要有使用恰当的语言形式描述事 物，简单的表达观点态度或情感等文本中较多的使用了定语从句， 并灵活表达诸子百家的观点及其原因，这些句式要重点学习。通过 学习，语言技能要求能有效使用语言，口头发表意见；阅读中通 过分析句子结构理解难句和长句；写作实践中要能写出语意连 贯且结构完整的短文，表达事情或表达观点和态度。学习过程中，认知事物可以借助图表等非语言信息进行理解 或表达；师生交流或生生交流中，用英语进行真实交际谈论 相关话题；获取相关资源时，充分利用图书馆、报纸、杂志、互 联网等多渠道查找所需信息和资料。情感态度与价值观方面，本模块大有文章可做。通过学习如何 用英语介绍中国古代诸子百家及其思想，提高学生学习英语的积极 性与主动性，增强他们使用简单平易的英语向世界传播中国文化的 意识，这有利于发出中国声音，在全球化的今天极具现实意义。同 时，通过中外文化比照，加深对我国文化的理解，增强民族自豪感。教材分析 本模块重点介绍古代中国先贤及其主要思想或重大 创造，“文化广角”中那么介绍了源自英国的工业革命，不同版本对 类似课题均有涉及。有助于学生进一步了解我国灿烂的古代文明，通过自评与互评，发现多数学生不仅实现新课标中的知识与能 力目标，过程与方法上也得到优化，同时增强了学习英语传播祖国 文化的强烈动机，更具跨文化意识与国际视野，能有意识的独立思 考，提出个性化的观点，不太受外界影响。我关注到学生的个性差 异，恰当评价学生的学习行为，使学生获得积极的体验和感受，不 管起点如何都收获成就感。课后反思对照课标要求和同事观评记录，结合同学们的反应，反思本模 块教学，特别是第一节的阅读课，感觉收获很多。一.深层次挖掘教材方面大有可为，相关活动设计急需创新与突 破。日常教学活动中我们往往对稍显陈旧的教材“不屑一顾”，常 常“一笔带过”，只是学学生词，然后转入知识点的学习；阅读能 力的提升那么寄希望于读报纸或其他材料。本课试图在以下方面做些 尝试：能不能“因地制宜”，巧妙的利用好课本，进行阅读训练与 能力提升，最大化发挥其育人功能！通过有深度的问题，“化腐朽 为神奇”，引导学生透过现象看本质，深入思考。逐渐学会第三只 眼睛看中国，以全球视角审视东西方文化；看古今中外，需联系当 下与自身，着眼未来。如此学习，方能有效培养现代化创新型人才!二.创设宽松学习气氛，激发兴趣，鼓励深度思考。本文的 学习中，我以笑话导入深刻又模糊的问题：什么是哲学？努力 挖掘课本有价值局部，用新形式来激发学生学习老知识的兴趣。 激励学生用简单平易的语言介绍我国文化，不止为听懂外界话 语，更为在世界上发出中国声音，让世界更好的了解中国。为 此把大家特别熟悉话题这一英语阅读的“劣势”变为提升英语 口头及书面表达能力，介绍我国传统文化的“优势”，这需要 打破条条框框，灵活利用材料，转变学习重点。只要有利于学 生听说读写能力的提高，用那些材料、怎么用，都可以整合， 乃至颠覆。三.活动效果不尽如人意，学生活动时间仍显缺乏。本节课 几经修改，重点方面有尝试有进步，对今后自己的阅读教学有 帮助。但实施细节方面，仍存在许多缺乏。组织学生进行双人 对话或小组活动时，指令不够清晰，学生没能很快领悟；总体 来看，前面时间分配可以，后面学生进行深度思考与展开讨论 时间有些紧张。作为补救，课后安排学生就课上讨论话题继续 思考与讨论，撰写文章，努力用浅显的语言表达自己的思想！ 由于话题有趣且够开放，大家的作文总体水平好于以往，甚至 有同学直接质疑“现在思想家少了”是个伪命题！感到甚是欣 慰：学生在语言学习与独立思想两方面都有突破，可喜可贺！总而言之，收获与遗憾同在，压力和动力共存。相信以后会更好！教学设计课标分析依据新课标目标要求，对必修三模块五作如下分析；本模块所涉及的语言知识主要有使用恰当的语言形式描述事 物，简单的表达观点态度或情感等文本中较多的使用了定语从句， 并灵活表达诸子百家的观点及其原因，这些句式要重点学习。通过 学习，语言技能要求能有效使用语言，口头发表意见；阅读中通 过分析句子结构理解难句和长句；写作实践中要能写出语意连 贯且结构完整的短文，表达事情或表达观点和态度。学习过程中，认知事物可以借助图表等非语言信息进行理解 或表达；师生交流或生生交流中，用英语进行真实交际谈论 相关话题；获取相关资源时，充分利用图书馆、报纸、杂志、互 联网等多渠道查找所需信息和资料。情感态度与价值观方面，本模块大有文章可做。通过学习如何 用英语介绍中国古代诸子百家及其思想，提高学生学习英语的积极 性与主动性，增强他们使用简单平易的英语向世界传播中国文化的 意识，这有利于发出中国声音，在全球化的今天极具现实意义。同 时，通过中外文化比照，加深对我国文化的理解，增强民族自豪感。教材分析本模块重点介绍古代中国先贤及其主要思想或重大 创造，“文化广角”中那么介绍了源自英国的工业革命，不同版本对 类似课题均有涉及。有助于学生进一步了解我国灿烂的古代文明， 并从世界文化视角考量和比照古今中外的文明成果，相互辉映又发 人深省。文本中巧妙糅合了大量定语从句及表达原因的句式，特别 值得细细品味，用心学习。本模块内容将以第一篇文章Great People and GreatInventions of Ancient China 为主，第二篇The IndustrialRevolution为辅，重点在于学会使用限制性定语从句等相关句式, 生动详尽的介绍人物及其贡献；难点在于突破中式英语思维，不生 硬的直译，而是学习文本中的简单平易的句子，用浅显的词句表达 复杂深刻的思想内涵。本模块听力训练局部不作为重点，可略去。计划用四课时学习课本文本材料：一节阅读课，集中学习 Great People and Great Inventions of Ancient China, 第二节 课学习材料中知识点（词汇、短语、句式），第三节课进一步学习 限制性定语从句并跟上巩固练习，第四节课学习Cultural Corner and Everyday English.学情分析 对本模块所涉及古代中国先哲文化等相关内容，学 生一点都不陌生，他们从语文或历史课上已经获取非常多的相关信 息。但接触英文版介绍较少，所以感到有新鲜感，乐于学习和进一步了解，并对照中英表述的不同。这是非常好的提高中英互译能力 的机会，也是难得的东西方文化交流与碰撞的机会。本模块生词不多，限制性定语从句出现频率高，是学习重点。绝大多数学生都接触过定语从句，了解先行词、引导词及常见定语 从句类型，但在选择使用定语从句引导词上拿不准，不能理性的分 析并选中合适的引导词。许多同学在写作中也难以有意识的使用定 语从句，老感觉题材不合适没机会使用，不能变通的合并短句，糅 合而成含定语从句的长句子。所以本模块文章对学生来说是生动的 范例，有助于学习如何利用定语从句描述人物或事物，表达或补充 更详尽的信息。跨文化交流与国际意识方面，不少同学往往难以逾越两种不同 思维不同文化的鸿沟，容易把两者对立或割裂开来，其实两者开展 路线与阶段不同，但也有共性。通过本模块，学生将会欣赏到如何 用简单平易的英语表达深刻的东方智慧。只要我们抓取中文本质语 意，作简单化处理，下面的教学设计将围绕以上课标目标，设计和开展活动，使学生在 各方面都获得较大提升。结合本模块的课标目标、教材内容与学情分析，设计以下环节 与活动：课前引导学生积极预习文本材料，了解相关先哲生平及其思想，在上下文中推测生词含义。正式上课前的英语秀小环节中， 一位学生按惯例将提供一篇小文章，并做重点讲解。导入环节：因学生较熟悉所学内容，所以不刻意迂回，而是开 门见山进入题目，谈我国哲学家，跟着讲一个英语笑话，既活跃了 气氛，又启发大家思考：到底什么是哲学？读中活动L为不落俗套，改变那种判断正误或客观选择的阅 读理解题目，虚构了六名国外学生，设计了他们的观点与行为，暗 合了文中三位哲学家的思想。然后请同学们浏览全文，对号入座， 看国外学生的言行对应哪位哲学家的思想。这样容易激发同学们的 阅读兴趣，也了解到我们的传统文化早已走出国门，一直在影响世 界。读中活动2：为进一步掌握全文大意，熟悉关键词汇，改编文 章，使其言简意赅，留出空格，要求学生通读文章后，填充短文， 所填词汇多是生词或关键词。该环节本身也在教学生怎样浓缩较长 的文本材料，抓取主题句与关键词，概括文章大意。读后活动L为学会文中介绍先哲思想的关键词句，利用同类 迁移，紧接着介绍荀子与韩非子，倒逼学生回到文本学习并使用相 关词汇与短语。然后双人角色练习，一中国学生向美国学生介绍两位思想家及其思想。最后展示其交流成果，过程中可在白板上提示 相关词汇。读后活动2：在前面环节基础上，继续进行深度思考：We now have free access to a sea of information, but we have much fewer thinkers than before. Why?鼓励学生分组（根据座次可 六人或四人一组）讨论，并推选出一名同学记录并报告讨论结果。 最后展示各组讨论成果。总结同学们意见，引导大家意识到Information doesn' t mean thinking.我们虽然轻而易举的拥有海量信息，但更需要独 立思考和坚持主见，不能凡事都百度，让网络替代我们思考！评测练习Module 5 Great People and Great InventionsPeriod I Reading ComprehensionI、Read the contents on Page41 and translate the following words and expressions.1、哲学家 2、从一个国家到另一个国家3、照料，照顾 4、相信；信任5、和相似 6、人类7、对和蔼/友善n. Finish the Ex on Page 41HL Read the passage again and choose the best answers.1. The Chinese people for over 2,000 years.A. was followed by Confucius' s ideas.B. followed Confucius' s teachingC. influenced ConfuciusD. influenced other countriesConfucius stressed the importance of and order insociety while Mozi taught that we should all humanbeings and look after those who are weaker than ourselves.A. kindness, duty; love B. hate, service; considerC. loveness, duty; hate D. duty, hate; loveMencius' s idea were to that of Confucius who wasbrought up.A. similar; by his father B. different; by his motherC. similar; by his mother D. different; by his father_ thought that people were more important than rulers, and hated the state when it treated people badly.A. Confucius B. Mencius C. Mozi D. Confucius and MoziWhose beliefs were similar to those of Confucius in some ways and his idea of love was different from Confucian idea of kindness?A. Mencius B. MoziC. Mencius and Mozi D. One of Confucius' s studentsIV. Translate1、与处于交战状态2、抚养3、听从某人的建议4、结果6、出身于贫困5、残酷对待某人家庭7、因而知名 V、找出课文中的定语从句参考答案：I philosopherjrom state to statejook afterzbelieve in,be similar to,human bingszbe kind to sbHI BACBB IV be at war with,bring up,follow one's advice,as a resultztreat sb badly,come from a poor family,be famous for效果分析本模块基础知识不仅包括具体字词、语法、概念等内容，还包 括在此基础上所反映出的社会科学的一些思想和方法。在进行基础 知识的教学中，应有目的、有计划地表达能力培养的要求。为到达 这一目的，设计以下效果分析表了解学生本课活动表现与思维含 量。阅读自我评价表并从世界文化视角考量和比照古今中外的文明成果，相互辉映又发 人深省。文本中巧妙糅合了大量定语从句及表达原因的句式，特别 值得细细品味，用心学习。任务过程目标（学生方面本模块内容将以第一篇文章Great People and GreatInventions of Ancient China 为主，第二篇The IndustrialRevolution为辅，重点在于学会使用限制性定语从句等相关句式, 生动详尽的介绍人物及其贡献；难点在于突破中式英语思维，不生 硬的直译，而是学习文本中的简单平易的句子，用浅显的词句表达 复杂深刻的思想内涵。本模块听力训练局部不作为重点，可略去。计划用四课时学习课本文本材料：一节阅读课，集中学习 Great People and Great Inventions of Ancient China, 第二节 课学习材料中知识点（词汇、短语、句式），第三节课进一步学习 限制性定语从句并跟上巩固练习，第四节课学习Cultural Corner and Everyday English.学情分析 对本模块所涉及古代中国先哲文化等相关内容，学 生一点都不陌生，他们从语文或历史课上已经获取非常多的相关信 息。但接触英文版介绍较少，所以感到有新鲜感，乐于学习和进一 步了解，并对照中英表述的不同。这是非常好的提高中英互译能力 的机会，也是难得的东西方文化交流与碰撞的机会。评价）阅读前任务(Pr-reading tasks)提供背景知识能否激活头脑 中的图式，进入新 课，能否根据背景知 识预测课文主要内 容及其框架结构。阅读中任务(While-reading ta sks)梳理文章结构能否对课文的 谋篇布局、篇章结 构、主旨大意以及故 事情节进行分析。理解细节信息能否提取、筛 选、重组课文中的信 息，进行信息转换， 梳理和简化课文内 容。强化推理判断能否分析语言 形式与写作意图，不 断验证和调整假设 和猜想，以求深层理 解。阅读后任务进行语言运用能否整合阅读 材料和已有知识结(Post-reading tas构，突破固有的思维 模式，构建新理念， 提出新观点。通过自评与互评，发现多数学生不仅实现新课标中的知识与能 力目标，过程与方法上也得到优化，同时增强了学习英语传播祖国 文化的强烈动机，更具跨文化意识与国际视野，能有意识的独立思 考，提出个性化的观点，不太受外界影响。我关注到学生的个性差 异，恰当评价学生的学习行为，使学生获得积极的体验和感受，不 管起点如何都收获成就感。课后反思对照课标要求和同事观评记录，结合同学们的反应，反思本模 块教学，特别是第一节的阅读课，感觉收获很多。一.深层次挖掘教材方面大有可为，相关活动设计急需创新与突 破。日常教学活动中我们往往对稍显陈旧的教材“不屑一顾”，常 常“一笔带过”，只是学学生词，然后转入知识点的学习；阅读能 力的提升那么寄希望于读报纸或其他材料。本课试图在以下方面做些 尝试：能不能“因地制宜”，巧妙的利用好课本，进行阅读训练与 能力提升，最大化发挥其育人功能！通过有深度的问题，“化腐朽 为神奇”，引导学生透过现象看本质，深入思考。逐渐学会第三只 眼睛看中国，以全球视角审视东西方文化；看古今中外，需联系当 下与自身，着眼未来。如此学习，方能有效培养现代化创新型人才!二.创设宽松学习气氛，激发兴趣，鼓励深度思考。本文的 学习中，我以笑话导入深刻又模糊的问题：什么是哲学？努力 挖掘课本有价值局部，用新形式来激发学生学习老知识的兴趣。 激励学生用简单平易的语言介绍我国文化，不止为听懂外界话 语，更为在世界上发出中国声音，让世界更好的了解中国。为 此把大家特别熟悉话题这一英语阅读的“劣势”变为提升英语 口头及书面表达能力，介绍我国传统文化的“优势”，这需要 打破条条框框，灵活利用材料，转变学习重点。只要有利于学 生听说读写能力的提高，用那些材料、怎么用，都可以整合， 乃至颠覆。三. 活动效果不尽如人意，学生活动时间仍显缺乏。本节课 几经修改，重点方面有尝试有进步，对今后自己的阅读教学有 帮助。但实施细节方面，仍存在许多缺乏。组织学生进行双人 对话或小组活动时:指令不够清晰，学生没能很快领悟；总体 来看，前面时间分配可以，后面学生进行深度思考与展开讨论 时间有些紧张。作为补救，课后安排学生就课上讨论话题继续 思考与讨论，撰写文章，努力用浅显的语言表达自己的思想！ 由于话题有趣且够开放，大家的作文总体水平好于以往，甚至有同学直接质疑“现在思想家少了”是个伪命题！感到甚是欣慰：学生在语言学习与独立思想两方面都有突破，可喜可贺！总而言之，收获与遗憾同在，压力和动力共存。相信以后会 更好！本模块生词不多，限制性定语从句出现频率高，是学习重点。绝大多数学生都接触过定语从句，了解先行词、引导词及常见定语 从句类型，但在选择使用定语从句引导词上拿不准，不能理性的分 析并选中合适的引导词。许多同学在写作中也难以有意识的使用定 语从句，老感觉题材不合适没机会使用，不能变通的合并短句，糅 合而成含定语从句的长句子。所以本模块文章对学生来说是生动的 范例，有助于学习如何利用定语从句描述人物或事物，表达或补充 更详尽的信息。跨文化交流与国际意识方面，不少同学往往难以逾越两种不同 思维不同文化的鸿沟，容易把两者对立或割裂开来，其实两者开展 路线与阶段不同，但也有共性。通过本模块，学生将会欣赏到如何 用简单平易的英语表达深刻的东方智慧。只要我们抓取中文本质语 意，作简单化处理，下面的教学设计将围绕以上课标目标，设计和开展活动，使学生在 各方面都获得较大提升。结合本模块的课标目标、教材内容与学情分析，设计以下环节 与活动：课前引导学生积极预习文本材料，了解相关先哲生平及其思 想，在上下文中推测生词含义。正式上课前的英语秀小环节中， 一位学生按惯例将提供一篇小文章，并做重点讲解。导入环节：因学生较熟悉所学内容，所以不刻意迂回，而是开 门见山进入题目，谈我国哲学家，跟着讲一个英语笑话，既活跃了 气氛，又启发大家思考：到底什么是哲学？读中活动L为不落俗套，改变那种判断正误或客观选择的阅 读理解题目，虚构了六名国外学生，设计了他们的观点与行为，暗 合了文中三位哲学家的思想。然后请同学们浏览全文，对号入座， 看国外学生的言行对应哪位哲学家的思想。这样容易激发同学们的 阅读兴趣，也了解到我们的传统文化早已走出国门，一直在影响世 界。读中活动2：为进一步掌握全文大意，熟悉关键词汇，改编文 章，使其言简意赅，留出空格，要求学生通读文章后，填充短文， 所填词汇多是生词或关键词。该环节本身也在教学生怎样浓缩较长 的文本材料，抓取主题句与关键词，概括文章大意。读后活动L为学会文中介绍先哲思想的关键词句，利用同类 迁移，紧接着介绍荀子与韩非子，倒逼学生回到文本学习并使用相 关词汇与短语。然后双人角色练习，一中国学生向美国学生介绍两 位思想家及其思想。最后展示其交流成果，过程中可在白板上提示 相关词汇。读后活动2：在前面环节基础上，继续进行深度思考：We nowhave free access to a sea of information, but we have much fewer thinkers than before. Why?鼓励学生分组（根据座次可 六人或四人一组）讨论，并推选出一名同学记录并报告讨论结果。 最后展示各组讨论成果。总结同学们意见，引导大家意识到Information doesn' t mean thinking.我们虽然轻而易举的拥有海量信息，但更需要独 立思考和坚持主见，不能凡事都百度，让网络替代我们思考Y评测练习Module 5 Great People and Great InventionsPeriod I Reading ComprehensionI、Read the contents on Page41 and translate the following words and expressions.1、哲学家2、从一个国家到另一个国家3、照料，照顾 4、相信；信任5、和相似 6、人类7、对和蔼/友善n. Finish the Ex on Page 41m. Read the passage again and choose the best answers.1. The Chinese people for over 2,000 years.A. was followed by Confucius' s ideas.B. followed Confucius7 s teachingC. influenced ConfuciusD. influenced other countriesConfucius stressed the importance of and order insociety while Mozi taught that we should all humanbeings and look after those who are weaker than ourselves.A. kindness, duty; love B. hate, service; considerC. loveness, duty; hate D. duty, hate; loveMencius' s idea were to that of Confucius who wasbrought up.A. similar; by his father B. different; by his motherC. similar; by his mother D. different; by his father_ thought that people were more important than rulers, and hated the state when it treated people badly.A. Confucius B. Mencius C. Mozi D. Confucius and MoziWhose beliefs were similar to those of Confucius in some ways and his idea of love was different from Confucian idea of kindness?A. Mencius B. MoziC. Mencius and Mozi D. One of Confucius' s studentsIV. Translate1、与处于交战状态2、抚养3、听从某人的建议4、结果5、残酷对待某人6、出身于贫困家庭7、因而知名 V、找出课文中的定语从句 参考答案：I philosopherjrom state to statejook afterzbelieve in,be similar to,human bingszbe kind to sbID BACBB IV be at war with,bring up,follow one's advice,as a resulttreat sb badly,come from a poor family,be famous for效果分析本模块基础知识不仅包括具体字词、语法、概念等内容，还包 括在此基础上所反映出的社会科学的一些思想和方法。在进行基础 知识的教学中，应有目的、有计划地表达能力培养的要求。为到达 这一目的，设计以下效果分析表了解学生本课活动表现与思维含 量。阅读自我评价表任务过程目标（学生方面评价）阅读前任务(Pr-reading tasks)提供背景知识能否激活头脑 中的图式，进入新 课，能否根据背景知 识预测课文主要内容及其框架结构。阅读中任务(While-reading ta sks)梳理文章结构能否对课文的 谋篇布局、篇章结 构、主旨大意以及故 事情节进行分析。理解细节信息能否提取、筛 选、重组课文中的信 息，进行信息转换， 梳理和简化课义内 容。强化推理判断能否分析语言 形式与写作意图，不 断验证和调整假设 和猜想，以求深层理 解。阅读后任务(Post-reading tas ks)进行语言运用能否整合阅读 材料和已有知识结 构，突破固有的思维 模式，构建新理念， 提出新观点。