《给教师的建议》读后感【优秀10篇】.docx

给教师的建议读后感【优秀10篇】篇一：给老师的一百条建议读后感 篇一读了前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基的给老师的100条建议一书。作为一线老师，书中很多的阅历都很值得我去学习和反思。下面谈谈我的一些心得体会：书中提到：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。” “学习的愿望是一种精细而调皮的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲乏地工作着，给它供应滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地爱护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。” “爱，是一种责任”。反思一下自己七年的教学，自己又做到了哪些呢？每次写论文费尽心机，真是书到用时方恨少呀！在平常教学中我也往往不自觉地有偏爱一些成果好的学生；对一些学习成果差、平常又常常捣蛋的学生则总是认为"孺子不行教也"，常常大发脾气。其实静下心来想想，每个学生都拥有自己的天空，每个人身上都有潜能，只是我们把学习成果看的太重，没有发觉而已。要擅长发觉，这就须要我们对他们同样的倾注一份爱、一份敬重。在教学中，擅长赞美学生，爱惜和敬重学生的人格和自尊心。老师只有不断地提高自身的道德修养，多读书，才能冷静地、设身处地处理好师生关系。用全面的眼光来看我们的学生，从内心来酷爱他们，点燃学生才智的火花。世界上最朴实的形象是土地，他不须要任何装饰，恒久是那么浑厚博大，那么质朴自然，静默地培育着一切，不思回报的奉献着一切。老师，何尝不须要这样的胸怀呢？篇二：读给老师的100条建议有感 篇二苏霍姆林斯基在关于和谐的教化的一些想法中指出：所谓和谐的教化，就是如何把人的活动的两种职能协作起来，使两者得到平衡：一种职能就是相识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质的表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在主动的劳动中和创建中，以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。我们始终以来都形成了一种习惯，一种观点：一个人假如是得了好的成果，好的评分，那他就认定是好人，假如得了糟糕的成果，那他就毫无出息了这是多大的错误啊？！作为教化者，我们应当培育学生怎样做人，怎样酷爱劳动。苏大师给我们提出了“和谐教化”这一概念。告知我们要把人的活动的两种职能协作起来，使两者得到平衡，我想也可以这样理解：首先要使学生在德智体诸方面都得到生动、活泼、主动的发展；其次是使学生在全面发展基础上具有特长。我们要让学生知道学问是必不行少的，但我们华蜜和充溢的精神生活更是不行少的。我们应当发挥自己的特长，充分地表现自己，从而得到全面的发展。教化者则应当遵循学生的“特性”发展，从多角度、多方位去评价学生，挖掘学生潜力，帮忙他们全面地发展。使每一个学生在从学校毕业的时候都能带走渴求学问的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。篇三：读给老师的100条建议有感 篇三先做好“读书人”才能做好“教书人”，读书能让我们成为优秀的老师。我看过给老师的100条建议这本书后，有种拨云见日之感，作者从教化的理论与实践动身，把教化好孩子的建议向我们娓娓道来，为我们指引迷津，还给我们很多教化教学的好方法，使我受益颇丰。读了苏霍先做好姆林斯基的给老师的100条建议，我平常在教学中遇到的许多怀疑都得到了解答。像老师的时间从哪里来？如何做好后进生的工作等。书中还有很多关于教学管理、教学阅历，老师对课程的安排和组织，以及如何提高教学成果等等。书中给我留下较深印象的是苏霍姆林斯基非常重视老师读书的重要性，他提出要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思索。老师要想提高自己的教化水平，在教学时游刃有余，发挥自得，就须要持之以恒地读书，不断补充自己的学问储备，使自己的学问海洋变得越来越宽广，这样才能充溢我们的头脑，提升我们的思想，作为年轻老师的我，面对教材教法的生疏，我更加体会到读书的重要性以及厚积薄发的道理。在争取学生酷爱你的学科一文中，苏霍姆林斯基显明而生动的指出，有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特殊的爱好，老师就很难把酷爱学问的火花，从自己心里移植到学生心里。学生在某一学科上成果落后并不行怕，可怕的是他们冷淡的看法。爱好是学习的先导，老师在教化学生的同时，要激发学生学习的爱好，让他们成为自身学习怕主子，要乐意地投入到自己的学习中去。苏霍姆林斯基一生都坚持写教化日记，教化日记，对老师而言，就是对教化过程的思索，把自己有所触动的瞬间和片断变成文字，记录在案，对自己以后的教学会有很大的帮助。我认为，擅长觉察儿童课堂内外的行为上的极其微小的改变，是非常重要的。孩子的一言一行，一举一动，都要在自己的眼睛里，学会视察孩子，视察才能了解孩子，才能捕获微小的教化现象。教化日记也包括教学反思，记录教学活动等，是对自己一日工作的谛视和分析。书中谈到对“后进生”的工作，这的确是每一位老师“最难啃的骨头”之一。他们理解和记忆的实力相对较差，有的老师教了一段时间就会失去信念。作为老师应当帮助孩子从学习的逆境中走出来，“后进生”普遍存在着“没眼睛，没耳朵”的毛病，他们对老师上课所讲的没专心听和记，在教学中，要常常让这样的学生回答问题，提高他们用眼、耳的频率，自然学问就记牢了。他们有些并没有智力上的差异，只是少了一份坚持，在学习生活中多加培育，有了坚持不懈和体验胜利的喜悦，他们也不再成为“后进生”了。读了这本书，发觉作者提出的问题都是老师近切想解决的问题，既有理论也有生动的事例，还介绍了处理问题的对策。读书不仅能激发“后进生”的觉醒，更能让我们老师丰富自己的精神世界，成为真正有品位的老师。篇四：给老师的一百条建议读后感 篇四给老师的一百条建议是苏霍姆林斯基依据年轻老师的来信，针对老师们在工作中遇到的实际问题而编写的一本“教化问答”，是他30多年教化实践的阅历总结。他是教化界的里程碑，1918年9月28日，苏霍姆林斯基诞生在乌克兰瓦夏西里耶夫卡一个贫民家庭。1933年他参与了克列明楚格师范学院的师资培训班，1935年起先当小学老师，踏上了漫长而光荣的教化之路。他曾被委任为帕弗雷什中学的校长。在长达三十多年的教化活动中，他一边创建性地从事实际工作，一边坚持教化科学探讨。一生写下了41本教化专著，600多篇教化论文和1200多篇童话、故事和短篇小说。苏霍姆林斯基的教化思想在今日看来仍具有前瞻性，他最早提出要把青少年培育成为“全面和谐发展的人，社会进步的主动参加者。”在书中苏霍姆林斯基提到了老师的素养问题。我认为作为一名老师，首先必需要有必需要有渊博的文化学问。学生在小学阶段，新奇心特殊的强，经常会问一些比较惊奇的问题，这就须要我们老师要有丰富的课余学问，才能帮助学生解开怀疑。老师所从事的事业，是开发青少年一代智力资源的宏大事业。作为一名老师，不仅要有着很高的本学科素养，还要触类旁通，对其它学科的内容也要驾驭。驾驭广泛的课外学问，此外，我们还必需要有高尚的品德，俗话说：“学高为师，身正为范”，“身教重于言教”，老师的榜样示范作用是无穷的，而且处于小学阶段的孩子有极强的仿照实力除了传授学问，还要教给他们为人处事的道理。学历当然重要，但绝不能仅仅用学历、职称来衡量老师，一个高学历的老师并不肯定是一个高水平的老师。关键还在于一个老师是否具有良好的思想道德素养。作为一名合格的老师，还须要有专业的技能。这是做老师的基本功，是我们肯定要下苦功不断的练习才能驾驭的技能。那我们如何来提高我们的素养呢？本书的作者苏霍姆林斯基为我们这些年轻的老师指出了一条路，他在书中提到提高老师教化素养的主要途径是读书，读书，再读书。我特别同意他的说法。对于老师而言，书籍是学校中的学校，阅读大量的文学著作，能使我们的课堂变得更加生动活跃，让学生在获得学问的同时，还能够从中得到乐趣，开拓他们的眼界。少年儿童阶段正是一个人阅读的黄金时期，作为老师，有责任把优秀的读物介绍给孩子，并且引导他们阅读，这首先须要老师自己阅读大量的书。书是人类进步的阶梯，老师可能一辈子平凡，但假如我们能努力地提高自己，不断地追求，就能成为一名精彩的教化家。在读了这本书后，我发觉了自己有许多须要改进的地方，有许多建议在现阶段还很难实施，但给了我努力地方向，信任将来的自己将无愧老师这一崇高的称呼。篇五：给老师的一百条建议读后感 篇五这次我又重读苏霍姆林斯基的给老师的一百条建议一书，品尝出它些许的味道，如此香醇。苏霍姆林斯基在给老师的一百条建议中其中有一条提到“只有当老师的学问视野比学校大纲宽的无可比拟的时候，老师才能成为教化过程的真正的能手，艺术家和诗人”。这个目标对于我们一般一线老师来说好像有些高不行攀，我认为假如在教学、教化上能更进一步，虽然这进步可能很小，但也是你胜利的起先。此条建议要求我们老师不断地学习、积累，丰富自己的学问，开阔自己的视野。在我国的教化领域中，很长一段时间就流传着这样一句话：要教给学生一杯水，老师得有一桶水。而现在又有一种新的说法：要教给学生一杯水，老师得是一股源源不断的清泉。这些说法无不说明老师学习的重要性。假如老师不学习，吃老本，那只会是一潭死水，那它肯定会被蒸发掉，肯定会变色、变味，直至变质。因此说老师的学习、读书，对他所从事的特别职业来说有多么重要。一位擅长学习的老师越是能够自如地驾驭教材，那她所讲解并描述的东西就越是鲜活，学生在老师的引领下思维活跃，心情饱满，老师精力充足、心情安逸。对学生也好，对自己也好，提高40分钟的效率是在新课程时代下为学生减负，争取更大发展空间的一条捷径，是我们老师恒久不放弃的追求。大家知道，任何一种动植物，要生存下去，都必需靠自身机体不断吸取外界的养分而生存。同样，作为从事教化事业的一名老师，要想永不落伍，时刻充溢朝气，充溢活力，做一名适应于时代发展须要的老师，只有永不间断的学习。正如别人所说：“一个月，一本书，让阅读成为我们行走的方式；一辈子，一节课，让课堂成为展示你我生命价值的舞台篇六：读给老师的100条建议有感 篇六最近，我起先读苏霍姆林斯基的给老师的建议这本书。苏联当代闻名教化家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教化实践阅历的教化理论家，读着他的给老师的建议一书，就似乎有一位智者站在面前，他谆谆教导，给我排忧解难，给我指引迷津；又如同一位亲善可亲而又博学的老者，在我遇到困难的时候刚好给我帮助，让我充溢信念书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，娓娓道来，我觉得找到学生和老师发生的现象的根源，有益于我们开阔眼界。其中给我印象最深的是其次条“老师的时间从那里来？一昼夜只有24小时。”一看这题目我就被深深吸引了。是啊，我们常常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平常我也是这样埋怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8各小时挤的满满的：备课、上课、批改作业、辅导学生、给学生谈心等，还要抽出时间搞教研；下班回家还要忙家务。可是老师的时间究竟从哪里来呢？带着这样的问题和苦恼，我细致阅读了这一章节。书中写到：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情！潺潺小溪，每天不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴望。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死扣教科书，那你就要读学术著作。”另外，我还明白阅读不但对老师有益，而且让每一个孩子能够自由支配时间而且要利用得合理，最好莫过于喜爱阅读。阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地，应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里旅游。阅读是为了能让孩子们扩大视野，吸取更多的精神养分。面对当今教化改革的新形势，面对新时代的学生，要做一位好老师须要不断地提升自身素养，须要我们老师有较好的心理素养来适应这个多彩纷繁的世界。书中作者的建议、闪光的思想、精炼的语言，对我们来说，犹如一条条欢快澄澈的小溪，汇合在一起就是浩瀚博大的海洋，常读常新。篇七：世界上没有好的教化方法，只有适合的教化方式 篇七苏霍姆林斯基在第一个建议中提到，我们作用于学生精神世界的最重要的工具是老师的话语、四周世界的美和艺术的美古人有一种说法：乐人易，动人难。也就是说，让人快乐简单，要想感动人很难。其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不同风格，幽默的极致也能动人，例如马克吐温的竞选州长，当你读到：9个刚刚在学走路的包括各种不同肤色、穿着各种各样的。破烂衣服的小孩，冲到一次民众大会的讲台上来，紧紧抱住我的双腿，叫我做爸爸！在捧腹大笑的同时，你的心里能不一阵波澜起伏吗？我想，一个语言贫乏单调、味同嚼蜡的老师吸引的学生唯恐也很有限。作为老师，我觉得晓之以理，动之以情应当是我们努力的方向，无论我们采纳的是哪一种风格，只要能吸引学生就是胜利的语言，教化的方法我不敢妄言，只是感觉假如这种教学方式能引起学生的共鸣就是好的方法。篇八：给老师的一百条建议读后感 篇八这两周我读了前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基的给老师的一百条建议中的教化学循环一级两套教学大纲部分，他的教化理论深深地鼓舞着我，让我在教化道路上走得更加有信念、更加有激情。我觉得它真的是老师的必读书，读好它，可以做老师，可以做名老师；可以做教化家，因为它是教化的才智结晶。苏霍姆林斯基当过30多年的小学、中学的老师，所以写出的东西没有深邃的教化理论，特别贴近老师的工作与生活，就犹如一位身边的良师益友在耳边娓娓道来，道出我们在教化教学中遇到的绝大多数问题与困惑。这里有差生转化的问题，有学生学习爱好的培育问题，有课堂教学管理的问题，有班主任工作的问题并且有着各种问题的解决方法。苏霍姆林斯特别重视师生的读书问题，这本书大约有400多处提到读书。他认为师生读书可以解决太多的问题。老师读书问题已不是老师个人的问题，小处来说是老师本身工作的须要，大处来说是教化发展的须要，是民族生存与发展的须要。为此，有人曾说：“我始终认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。读书，是一种自我教化，自我提升的和自我超越的手段，也是一条重要的几乎是唯一的渠道。老师的备课不能仅局限于教科书，应建立一种宏观的备课观，这就是多读书，读好书。老师传播的是学问，也是在传播做人的道理，也肩负着教给学生生存的责任。“老师是人类灵魂的工程师”，也在从事着塑造学生灵魂的光荣的、艰难的使命。唯有多读书，读好书，才不致使自己的思维枯竭，读书是涵养水源，唯有此，才能“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”篇九：给老师的一百条建议读后感 篇九以前我很怕读教化名著，书中一些专出名词、一些高深的教化理论，经常让我晦涩难懂，但给老师的一百条建议这本书却不同，他没有空洞的理论训导，而是以提“建议”的形式，将他对教化的相识和体验与你娓娓道来。苏霍姆林斯基他特别理解第一线一般老师的工作甘苦，因而他提炼出一般老师在工作中常常简单遇到的100个麻烦难题，有针对性地提出100条建议，写成给老师的一百条建议。每一条建议都不是抽象的教条，而是谈作者自己教化实践的体会，读来令人倍感亲切而又深受启发。给老师的一百条建议这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。他认为：读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的须要和对学问的渴求！他还在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂特别精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部老师。当别人问她：“你花了多少时间来打算这节课”时，这位老老师说：“对这节课，我打算了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来打算的！”感动之余，我也豁然开朗。我们不应当总是埋怨时间太少、事情太多。而应当抓住一切可利用的时间来丰富自己的学问。书中所举的那个老师的例子就是最好的证明。他的胜利之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的学问储备，持之以恒地提高自己的教化技巧。我们只有主动地学习，不断丰富自己的学问，才能学会创建性地运用教材，才能赢得自身的发展。篇十：给老师的一百条建议读后感 篇十曾经我是个书虫，只要有空我就爱捧着书本看，睡觉之前必需看书吹眠，被父亲骂过多次也改不了。数学是我的强项，傲慢的觉得没有我不会做的题，所以数学课上也不放过偷看书的机会，曾多次被数学老师逮个现场。而如今是真不爱看书。有人说，身为老师不知道苏霍姆林斯基，无异于学音乐却不知道贝多芬。说来惭愧，虽然早就对苏霍姆林斯基的给老师的一百条建议这本著作有渴读的欲望，但却因自身的散漫，生活琐事，对阅读此书一拖再拖。直到近几天也是被这读书论坛所逼吧我才细读，才恍悟苏霍姆林斯基能成为世界上最有影响的教化大师的缘由。苏霍姆林斯基从18岁就起先担当乡村老师，把一生中最珍贵的35年时间奉献给了家乡的中小学教化事业。他曾经说过这样的话:"我的生活中什么是最重要的呢？我可以坚决果断地回答说:酷爱孩子。"正是因为这一颗对孩子的炙热之心，他从每个幼小的孩子身上都能发觉其所具有美妙的、和善的、人性的东西。正是因为他献身教化事业，才能对孩子进行细致地视察和思索，不仅用头脑，而且专心灵去相识他们，才成就了这本书中生动的事例、显明的观点、朴实的语言、炽烈的情感。让每一个老师读到其中章节的时候都会感同身受，引发会心一笑，产生剧烈的心理共鸣，继而掩卷深思，反省自身，有了自己独特的阅读体验。大师的思想哪怕只是冰山一角，都会带给我们珍贵的启发。他不但在宏观上如一盏明灯指引着我们教学的方向，也在微观上指导着我们每一门学科的教学。怎样才能让学生酷爱你的学科呢？苏霍姆林斯基给了我们答案，要让学生对你的课堂产生爱好。课上得有好玩，就是说:学生带着一种高涨的、激烈的心情从事学习和思索，对面前展示的感到惊异甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的才智力气，体验到创建的快乐，为人的才智和意志的宏大而感到傲慢。带着这种理念，我重新谛视自己的教学，怎样才能让自己的课堂变得好玩，怎样才能让学生在学习中带着期望的。在苏霍姆林斯基的给老师的一百条建议，有很多实实在在，经得起检验的理念、建议，这些建议就如一个睿智的长者，告诫老师一些最一般但又是我们极易疏忽的真理。他告知我们:要像爱惜最珍贵的财宝一样爱惜儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。它是很简单被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的。所谓要关切儿童的生活和健康，关切他的利益和华蜜，关切他的完满的精神生活，这首先是意味着要爱惜儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。儿童信任你，因为你是老师、导师和人性的榜样。你必需严格地、坚持地关切儿童，毫不妥协地反对我们的教化工作中那种对儿童冷眼旁观、冷酷无情的现象。对于这一点，我也是感同身受，你赐予学生多大信任，学生就会回报给你多大成果。从我教学的实例当中，发觉这样一个现象:我给学生订下了学习目标，订到80分，学生的成果就能达到80分，而我修改目标，给其订了90分，他的成果就往往会提升到90分，学生的本身的智力没有变，老师的教学方法也没有变，那其中提升的力气源泉是什么？我想就是老师对他的信任，你把希望、关注、信任传送给学生，学生肯定会感受到老师的这种希望，他们定会给你意想不到的回报。同时，正如苏霍姆林斯基所说:儿童对信任这朵娇嫩的花儿，也是很简单被摧折、被晒枯，被不信任的毒药的摧残死的。你必需严格地坚持地关切儿童。班级里有一位同学学习困难，只是在我的坚持关注、严格督促之下学习能够跟得上大家学习的步伐，可有一次我突然发觉，他好像对学习失去了爱好，上课无精打采、委靡不振，我找他了解状况，他说:因为一次考试后，我让不及格的学生站起来，我指责了另两位同学，却没有指责他，他感觉老师对他失去了耐性，失去了信念，已经不管他了，所以也就放弃了自己，听到这些话，我唏嘘不已，多么可爱的孩子，甚至于老师的指责对于他们来说都是珍贵的，他们不怕指责，怕的是老师的冷眼旁观，冷酷无情啊！每一个孩子都是带着想好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗刺眼的火星，照亮着儿童所关切和操劳的情感世界，他以无比信任的心情把这颗火星交给我们-做为老师的人，这颗火星很简单被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的看法所熄灭，我们老师假如在心中也像儿童对待我们那样，把无限的信任同样赐予他们，那将是一种多么相互敬重的奇妙和谐！读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲解并描述的教化理论有了更深的理解和感情，对苏霍姆林斯基的宏大人格也充溢了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚毅的毅力、辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教化工作者时时不忘己任，时时不忘贴近学生的心灵，给他们同等的敬重，最大限度的激发学生创建力和他们的热忱，让每一个学生都能成为有用的人。