中学语文《伤仲永》说课稿（优秀2篇）.docx

中学语文伤仲永说课稿（优秀2篇）作为一位兢兢业业的人民老师，就不得不须要编写说课稿，是说课取得胜利的前提。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我细心为大家整理的中学语文伤仲永说课稿（优秀2篇），在大家参照的同时，也可以共享一下白话文给您最好的挚友。篇一：中学语文伤仲永说课稿 篇一大家好！今日我们要跟大家说课的内容是伤仲永，今日我的说课主要分说教材、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计五部分，我想要上好一节课首先对教材要有所了解，（一）说教材（单元）伤仲永语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文，是学生在初中阶段接触的第四篇文言文。这个单元是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。从学习技能上，本单元要求学生整体把握课文内容，结合自身经验体会文中的情感，学习文章的表达技巧。伤仲永是宋代文学家王安石写的一篇争论文，它的特点是借事说理，作者讲解并描述了方仲永由一个“神童”变成一个一般人的经验，并由此引发争论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教化及自身的学习有关”这一道理。使学生相识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位“神童”最终变成一般人的惋惜之情。(二)说教学目标和重点难点依据课程标准的要求，初中语文中的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟与运用中提高学生的观赏品位和审美情趣。并结合单元目标，因而确定这节课的主要教学目标：1、培育学生朗读文言文的实力，积累一些文言词汇。2、体会课文借事说理和先扬后抑的写作技巧，体会语言的简洁、精炼。3、通过学习方仲永的故事，使学生相识到后天学习的重要性，从而使学生更加勤奋刻苦，酷爱学习。对于初步接触争论文的学生来讲，本节课毫无疑问的将重难点定为体会并学习课文借事说理和先扬后抑的写作方法，充分相识到后天教化对成才的重要性。(三)说教法学法教学是一个双向的活动，教法的确定也要考虑学生的接受实力。七年级学生们虽然有了一个学期的学习文言文的阅历，但对文言文自主学习的实力还不够，再加上普遍学生对文言文的学习并不是很感爱好。考虑到这一学情，并依据新课标对文言文教学的要求，借鉴了“271”高效课堂理论及先进阅历，本节课老师的教法重点定位为引导学生探究文本、激发学生学习爱好。在教学中我采纳了问题激趣法、分组探讨法、竞赛机制法。提出怀疑，设置悬念，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，势必造成思辩的课堂气氛，激发学生探究文本的欲望；通过小组沟通学习的形式，充分调动学生的主动性、主动性，让他们有充分的时间思索、分析、探讨，主动的获得学问，从而培育学生自主学习、合作探究的意识；竞赛机制法为了避开学生小组探讨流于形式，探讨浮浅，缺少热忱这些现象，采纳小组竞赛加分制获得激励卡适当免去抄写作业的形式，激活学生的热忱。为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简洁的课件和flash动画，增加课堂的表达效果。为践行“学生是学习和发展的主体”这一高效课堂基本理念，在本课的学习中我指导学生采纳了分类式笔记法，学案助学法，合作探究法。(四)说教学流程经典回顾，导入新课2、反复读文，读通读懂3、悟读课文，读出感悟4、揣摩语言，探究美点5、古今链接，实力提升6、感悟随笔，课堂小结一、经典回顾，导入新课出示学生在上学期熟识的冰心的繁星春水中的这节小诗，学生齐读后，顺势让学生回顾你所知道的关于机灵儿童的故事。正在学生沟通欲望初被点燃之时，老师抛出问题，设置这样的悬念“假如一个人即使在小时候就表现出过人的天赋，假如他此后就不再学习，那会怎么样？”今日我们就一起来学习王安石的伤仲永来探个原委。（这样的导入既兼顾的前后学问的链接，调动学生已有的学问储备，同时设置悬念，激发了学生探究文本的欲望）引导学生理解题目。导入新课之后，学生齐读题目，师生一起沟通题目的内涵。学生自然就会生成疑问“王安石为什么为方仲永而哀伤、叹惜呢？”（学生的疑问更加的明晰化，探究的欲望更加剧烈。这就为接下来的沟通作者等各环节起到有力的推动作用。）二、反复读文，读通读懂（书读百遍，其义自现。读是文言文学习的切入点。）1、听读课文在“反复读文，读通读懂”这一环节是“听读”，先让学生在组内沟通朗读的关注点，找一组作一下归纳:朗读留意：读准字音找准停顿拿准语调读出语气，这样学生在接下来听读课文环节有了抓手。为了充分发挥合学的时效性，学生听完课文朗读后，在组内沟通自己听到的一些在读音节奏方面的关注点，然后师出示重点，采纳小组竞赛法检查大家的自主合作学习的效果。（这种竞赛法既对学生的合学起到了督促激励的作用，也让老师刚好的了解学生的学情，更使学生体验到了学习的成就感。可谓一箭三雕。）（这一环节是引导学生读通本文，下一环节学生结合图片就对课文有肯定的感性相识，同时为译读课文环节做了铺垫）2、指一学生读文（显示图片及课文内容）3、译读课文。译读课文环节，学生课前导学案助学，课上组内沟通，解决不了的，向全班学生求助。然后采纳闯关的形式攻破本文的各种文言现象和重点语句的理解。（这一环节，引导学生正确运用工具书，并且充分发挥同学之间的聪慧才智，培育学生自主、合作、竞争的学习意识。）三悟读课文，读出感悟1.观赏动画，凝练语言，叹其缘由。学生闯关结束后后，为了嘉奖同学的精彩表现，观赏一个动画。提示学生带着前面的疑问“王安石为什么为方仲永而哀伤、叹惜呢？”来观赏。同学们以复述或概括课文的形式说出。培育学生口语表达实力，也使学生对课文内容的理解起到深化的作用。2.结合语句，探究改变师顺势引出：课文写了方仲永的才能改变经验有哪几个阶段？是谁造成的这场悲剧呢？那王安石是怎么看待这一现象的呢？小组内沟通，齐读全文，读出感情。（语文课程标准在第四学段“阅读要求”中有这样的阐述：对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。为此让学生围绕“变”一词深化理解课文内容，并谈谈自己的见解。此环节是学生探究文本的突破性环节，让学生在自己的分析感悟朗读中体会仲永的人生悲剧，问题的设置有梯度，学生的相识由感性上升到理性相识，符合学生的认知规律，同时也培育学生的分析感悟实力。）四、揣摩语言，探究美点（语文课程标准的课程目标中对“阅读”的阐述是：观赏文学作品品尝文中富于表现力的语言和独特的写法。为此提出这样的问题：）全文围绕“伤”绽开叙述的，表达的是对方仲永才能衰退的哀伤之情，得到的是深刻的启示。但纵观全文，没有一句是抒发情感的，那令人哀伤，引入深思的缘由何在呢？来源于本文极富表现力的语言和独特的写法，试从一个角度加以分析。学生在独立思索、组内沟通、组内小展示、全班大展示环节中领悟文章中简洁而富有表现力的语言和独特的写法。五、古今链接，实力提升（语文课程标准第四阶段的阶段目标中有这样的阐述：观赏文学作品，能有自己的情感体验对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。为此支配了这个环节）同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。时间在1分钟左右。（可用自己的话，也可引用名言）六、感悟随笔，课堂小结（由于时间关系，学生沟通只是从点上阐明自己的观点，当学生相互启发点拨产生灵感后，为使这一环节开展的更加深化，并遵循着语文教学“读说写”训练为一体的教学主线，我让学生在沟通的基础上进行课堂随笔练习，并将其作为本课的课下作业。）(五)说板书设计附板书：伤仲永详略得当变先扬后抑对比衬托不使学借事说理其受于人者不至本次说课的最终一个环节就是说板书设计。这就是我在这节课的板书：左边是主板书，体现了全文的内容主线和中心，“伤”用蓝色笔醒目的突出全文的情感基调，右边是副板书，重点显示本文的写作特色。篇二：中学语文伤仲永说课稿 篇二一、说教材1、课文所处位置及作用伤仲永是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文这个单元支配的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐，得与失，成与败伤仲永是宋代文学家王安石写的一篇争论文，作者讲解并描述了方仲永由一个“神童”变成那个一个一般人的经验，并由此引发争论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教化及自身的学习有关”这一道理使学生相识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位“神童”最终变成一般人而感到惋惜2、课文解读本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教化对成才的重要性文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平凡无奇；争论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教化的重要文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深思本文的语言非常精当叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能改变的过程，争论部分也不过七十余字，文中的每一词句都不是可有可无例如第一段首句“金溪民方仲永，世隶耕”仅九字便交代了籍贯、身份、姓名、家世，而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又示意了造成他命运的家庭背景；“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态其次段叙事极为简要，仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的改变和结局结尾的争论部分，言简意深，说理严谨本文语言平实而又不乏感情色调字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以显明的看法表明作者的观点3、教学目标学问和实力目标了解“之”“于”的用法及文言词活用状况留意文本详略得当的写法，体会语言的简洁、精炼学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点过程和方法：诵读小组合作、沟通、探究运用多媒体协助手段情感看法和价值观：使学生明白后天教化对成才的重要性，从而在学习方面更加勤奋刻苦4、教学重点与难点重点：了解“之”“于”的用法及文言词活用状况难点：学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点二、说教法为了较好的完成教学目标，有效地突出重点，突破教学难点，我依据新课程的理念，面对全体学生，在教学中我采纳了情景教学法、分层教学法、分组探讨法及多媒体教学法为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简洁的课件，增加课堂的表达效果通过在情境中，要求学生边默读边思索问题，养成良好的默读习惯；通过小组沟通学习的形式，充分调动学生的主动性、主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读，思索、分析、探讨等方法，主动的获得学问，从而培育学生自主学习的意识，驾驭探究问题的方法三、说学法“授之以鱼，不如授之以渔”语文教学中不仅要传授学问，而且要教授方法只有在讲读课中将学习方法传授给学生，并引导学生在元读课文中加以运用直至驾驭，才会收到比较志向的效果在本课的学习中我指导学生采纳了整理分类式学习笔记法，为了真正体现学生是课堂的主子公这一理念，我把自主、合作、探究作为学生的主要学习方式四、说教学过程1、导入引用名言“吾生也有涯，而知也无涯”引出“学到老，活到老”的真谛，说明一个人不论天资多聪慧，都须要后天的努力和教化，导出要学习的课文伤仲永2、简洁介绍作者王安石，北宋政治家、思想家、文学家字介甫，晚号半山唐宋八大家之一，主要作品收集在临川先生文集和王荆公诗笺注政治上有闻名的“王安石变法”，被列宁誉为“中国十一世纪宏大的改革家”这一环节主要是引导学生驾驭基本的文学常识3、让学生默读课文，并校正字词的读音字词：隶、扳、谒、称、耶倾听配乐朗诵伤仲永4、反复诵读，整体感知“书读百遍，其义自见”，读是文言文学习的切入点“读”的第一环节是“听读”读古文要留意朗读节奏，在听读时要求“划分朗读节奏，并用/划出来”然后“指名读，评价”，为进一步为教学目标服务前面是引导学生读通本文，在引导学生读懂文意时，引导学生正确运用工具，并且充分发挥同学之间的聪慧才智，培育学生自主、合作学习的意识学生读懂文意后，指名学生复述故事，培育学生口语表达实力5、将学生分组，疏通文意、从文中找出通假字、古今异义字、 词类活用的词语（可以小组抢答完成）、结合课下注释，疏通文意（自主、合作探究后，要求学生以自主参加的方式每位学生翻译一句话，进行翻译接力赛，其他同学留意纠错，老师出示精确答案 ）6、依据写作手法的改变，划分层次第一部分（1、2段）简述方仲永才能发展改变的三个阶段其次部分（3 段）作者阐明观点看法提示：第一部分是叙事，其次部分是争论板书设计：年时期：指物作诗立就 天才少年时期：不能称前时之闻 衰退青年时期：泯然众人矣 平凡缘由：不使学7、小组探讨作者在叙述方仲永才能三个发展阶段在材料组织支配上有见有闻，有详有略，这样有何好处？这一环节主要让学生学习写作上材料组织支配有祥有略、有见有闻的手法，培育学生自主学习、合作探究的精神8、领悟课文语言表达简洁、精炼的特点“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又示意了造成他命运的家庭背景这一环节让学生领悟文言文在语言表达上简洁、精炼的特点，提倡学生在写作中学习文言文语言表达简洁、精炼的特点，培育学生分析和解决问题的实力9、难点探讨作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？这一问题是难点的提示，激起学生对胜利的渴望，培育他们勇于探究的精神。老师在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的状况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必需重视后天学习和后天教化的道理。10、课外延长，布置作业以一个神童为题，将本文改写成一个生动详细的故事；积累有关“天才与勤奋”的名言警句。