《小书架》一年级语文教案.docx

小书架一年级语文教案小书架教案（一年级语文上） 教学目标： 1、复习学过的单韵母。 2、相识10个生字，学写4个生字。 3、朗读并背诵课文。 4、书是学问的海洋，我们都要从小养成每天阅读的好习惯。 教学重点： 1、复习学过的单韵母。 2、相识10个生字，学写4个生字。 教学难点： 探讨“书”、“用”的笔画、笔顺。 教具打算： 生字卡、电脑课件。 教学过程： 一、激趣导入。 同学们，今日我给你们请来了一位老挚友。你们看，他是谁?你们听丁丁说什么呢? 师述：小挚友们，你们好!我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗?“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我相识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特殊开心。”小挚友们，你们家中有这样的好习惯吗? 今日，我想请小挚友们参观我家的书房。 出示课件：小书架的图片板书：小书架(指名读，齐读) 二、出示学习目标。 1、复习学过的单韵母。 2、相识10个生字，学写4个生字。 3、朗读并背诵课文。 4、书是学问的海洋，我们都要从小养成每天阅读的好习惯。 三、整体感知，朗读并背诵儿歌。 1.听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧? 出示课件：小书架的图片与课文。 听读小书架课文。边听边指。 老师范读，学生边听边指。 2.读儿歌 (1)、丁丁的习惯真好，每天放学都看它。你呢?是否也有这样的好习惯呢?下面请小挚友们听老师大声读课文，小挚友们打开书，听的时候要用手指着书仔细听。 (2)、谁能完整地读课文?指名读?生评价读得怎么样。 (3)、哪个小挚友会读，站起来当“小老师”来教同学们读，好吗?学生带读。 (4)、同桌互帮互学，相互朗读。比比看谁读得好。 (5)、我们大家一起来读读吧! (6)、男、女生赛读。 (7)、分小组读。 3.背儿歌：试着背出来好吗?看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动相识“上中下”的位置。 四、学习生词，巩固单韵母。 1.刚才小挚友们听得仔细，读得细致，背得很棒。假如老师把课文中的词单拿出来，你还相识吗?出示课件生词卡读两遍。 2、指名读，正音。 3、齐读。 4、开火车读。 5、利用课件，学习“用、给、间、要”四个生字和理解“上、中、下”三个方位词。 6、嬉戏：送信。 7、复习单韵母 (1)还记得本课书学了什么单韵母吗?练练它们的四声吧。 (2)出示生词卡：读四声，确定声调。说明没有声调的读轻声。 五、学习生字，加强自学。 1.词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到骄傲。但假如老师让生字离开生词，你们还能认得准吗?抢读生字卡。 2.增加难度有信念吗?猜一猜这是什么字? 上层的上中间在下面：用手势表示上中下。(检查理解状况) 3、用：书、用、中、下练习组词。 4、用：在、每天、放学练习说话 5、检测目标：同桌一个读字，一个找字。 六、学写字。 学习“书” (1)出示“书”的字卡，探讨笔顺。 (2)学生说，老师板书，学生视察书写。 (3)书空笔顺 (4)端正书写姿态，写“书”的字头。 (5)组织学生探讨，学习“用、中、下”。 七、检查测试目标。 1.捡贝壳 (1)书是学问的海洋，哪个小挚友情愿到这里捡贝壳?(贝壳后面有生字) (2)带读。如：上上层的上。 2.齐读课文：让我们在熟识一下学过的字词。并想想你喜爱小书架吗?为什么?(提高学生与书交挚友的思想相识，培育学生每日看书的好习惯。) 八、布置作业。 1.读或背课文给家长听。 2.四个生字各写一行。 附：板书设计小书架 小书架教案之一 教学目标： 1、相识10个生字，学写5个生字。相识横折、横折勾和点。 2、培育学生运用多种方法识字和朗读的实力。 3、相识到书与人的关系，培育学生养成每天阅读的好习惯。激发学生酷爱读书的深厚爱好。 教学打算： 1、字词卡片 2、学生课前打算的绘画的书架或照片，带几本自己喜爱的书。 教学流程： 一、导入 1、谈话：谁情愿谈谈你的小书架是什么样的？丁丁家也有一个小书架，他请我们去他家做客。来，让我们一起去看看他的小书架吧。 2、复习单韵母 二、读文 1、老师大声读课文，小挚友们打开书小声读读短文。听的时候要用手指着书仔细听。 2、生评价师读得怎么样。 3、谁能完整地读课文？指名读？ 4、我们大家一起来读读吧！ 三、识字 1、小书架中有很多好玩的字卡，让我们一齐来读读它。假如这个字你不相识你可以示意老师。 2、把生字宝宝送回家，在课文中读读这些相识的字。 3、不相识的字想方法记住它，可以和你的伙伴合作。 4、请小老师教同学。 四、再读课文 1、认了生字再让我们读读这首儿歌吧。 2、你的小书架上摆了哪些你最喜爱的书，说给同桌的小挚友听。 3、你喜爱你的小书架吗？把你的宠爱之情读出来。可以请你的小伙伴给你评一评。 4、读全文。可以加动作。 5、试着背诵。 五、写字 1、相识新笔画横折、横折勾和点。 2、记字形：组织学生探讨用、在的笔画笔顺。 3、指导书写。 六、练习 猜字嬉戏 小书架 各种书架优点 1、悬挂式。 优点：节约出低部空间,可作他用,同时能起到装饰墙面的作用。 2、 钢木结合式。 优点：拆装便利，层板可依据书的大小自由调整高度，层板称重力强，不简单变形。 3、倚墙式。 优点： 选择房里的某一面墙,贴墙布置,占用空间极其有限,适用于面积较小的室内空间。书架中丰富的层架给家庭办公带来极大便利,仅通过空间的向上延长就完成了陈设功能的最大化。 4、嵌入式。 优点：可以依据须要存放的物品来量身制作，除了尺寸外，还可以订制它们的风格，以求整体风格一样。另外，也可以运用封闭的存储设计方案，即在橱柜的前面再放置一面木板墙，木板墙上设计有很多的小门，拉开小门，可以看到橱柜里的东西。同时，凹入墙里面的存储空间可以放置从电视到花瓶的各种家具和摆设。 5、独立式。 优点：是适应性比较强，可以在搬家时将它们带到新居；也适合那些书虫或藏书；一些人为了装饰门面，会特意买一个设计独特的独立书架，用来体现自己的身份和档次；另外独立式的书架还可以用以隔挡空间，类似屏风的作用。 6、 隔板式。 优点：可拆装，可自行设计，以适合不同空间的要求。 小书架教案分析 小书架教案分析 第一课时 教学目标： 1、相识8个生字，学写4个生字。 2、培育学生运用多种方法识字和朗读的实力。 3、相识到书与人的关系，培育学生养成每天阅读的好习惯。激发学生酷爱读书的深厚爱好。 教学重点： 综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。有感情朗读课文。 教学打算：1、字词卡片 2、学生课前打算的绘画的书架或照片，带几本自己喜爱的书。 教学流程： 一、导入 1、谈话：谁情愿谈谈你的小书架是什么样的？丁丁家也有一个小书架，他请我们去他家做客。来，让我们一起去看看他的小书架吧。 2、复习单韵母。 3、自学检测：指名读课文。评价。 二、自主学习 (一)出示自学提纲： 1、正确、流畅地朗读课文。 2、圈出课文中不相识的生字，想方法记住它，可以和你的伙伴合作。 3、你喜爱你的小书架吗？把你的宠爱之情读出来。 （二）、学生依据提纲自主学习。 三、合作探究 1、指名朗读课文。评价、订正字音。 2、出示生字认读，说一说，你是怎样记住这些生字的？ 3、把生字宝宝送回家，在课文中读读这些相识的字。 4、指导有感情朗读课文，读出喜爱之情，可以加上自己喜爱的动作。 四、达标训练： 1、你喜爱你的小书架吗？把你的宠爱之情读出来。可以请你的小伙伴给你评一评。 2、试着背诵。 五、堂清检测： 1、连线（必做题） 架yào放mei 要ji每gei 它ta给fang 2、有感情朗读课文。（思索题） 3、说一说，你喜爱读书吗？为什么? 日清对象： 日清结果： 教学反思： 其次课时 教学目标： 1学习小书架，驾驭“上”、“中”、“下”位置概念。 2运用学过的笔顺写生字4个。 3.有感情朗读、背诵课文。引导学生相识形态各异的书架。 教学重点： 有感情朗读课文。运用学过的笔顺写生字4个。 教学难点：探讨“书”笔画、笔顺。 教具打算：课件、生字卡。 教学过程： 一、自学检测 1.出示课件。上节课见过的词语宝宝大家还相识吗？（指名读词语，读对的大家跟读。） 2.自学检测：指名试背诵课文。 二、自主学习 （一）出示自学提纲 1.学习小书架，驾驭“上”、“中”、“下”位置概念。 2、了解儿歌内容，这首儿歌里告知我们小书架都是给谁用的呢？你觉得爸爸喜爱读什么书？妈妈和我呢？ 3、运用学过的笔顺写生字4个。 （二）、自主学习 三、合作探究 1、沟通自主学习的成果。 2、沟通提纲（二）的内容 (大家打开课本40页。老师读大家听，用小手指听到的字，边听边想。) 生：爸爸-用上层师板书：爸爸上层 妈妈中间我下层 3、你觉得爸爸喜爱读什么书？妈妈和我呢？ 4、看谁读得最好听？指名展示读，其他小挚友评价。 (先自己读，不会读的问别人，再指名读，学生评价，老师范读，学生再评，两人合作读，再指名读，四人一组轮读。) 5.写生字。 师出示生字卡，学生读组词，大家跟读。 和老师一起书笔空，视察每个字的那一笔在横中线或竖中线上，重点指导“书”的笔画。 每字写一个，老师检查后写笔顺。 四、达标训练; 1、练习书写生字。 2、课件展示各种小书架。你情愿在小书架上放什么书？（板书：爱读书） 五、堂清检测： 1、拼音节，写字。 shxiàyòngzhng （）（）（）（） 2、比一比，组词。 书（）用（）下（） 市（）角（）上（） 3、竞赛背诵小书架。 日清对象： 日清结果： 教学反思： 北师大版一年级上册语文教案小书架第一课时教学设计 (一)教学目标：小书架第一课时，本课时的教学目标主要有三个。1、复习学过的六个单韵母。2、正确认读本课的十个生字。3、正确、流畅地朗读课文，结合图画相识上、中、下的位置。并在落实教学目标的过程中，初步培育学生合作学习的实力，引导学生养成良好的阅读习惯。(二)教学设计依据本课的教学目标，我设计了以下教学环节。1、导课部分结合第四单元金钥匙的教学内容，以小伙伴丁丁导入本课的学习。学生通过回顾丁丁家爱读书的好习惯，将前后教学内容融汇贯穿，进入本课的学习情境。教学中，我有意识的指导课题中书字的发音，目的在于使学生了解汉语拼音能帮助我们说好一般话，发挥拼音帮助正音的功能，帮助学生驾驭正确的学习方法。2、听读识字听读识字是适合新教材特点的一种识字方法，是由长期从事小学教学与探讨的天津教化探讨院谷锦屏老师首创，是在继承前人阅历基础上的一项创建性探讨。它为儿童供应优质的汉字环境，通过反复接触，儿童自然产生学习汉字的动机，使儿童在自然接触和学习汉语汉字的同时，身心获得自然和谐的全面发展。体现了由文到词，再由词到字的过渡。这一教学环节中，我首先给学生充分自主学习、探究的时间，通过自己试着读一读初步感知课文内容。对能正确朗读课文的学生赐予充分确定，树立学习的信念，培育学生探究意识和主子翁精神。由于本课内简单读易背，学生往往在熟知课文内容后，不情愿看书。为了把听读识字落到实处，使学生切实在读中相识生字的读音，我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用手指读，旨在将学生留意力集中到文中的每一个字上，从而达到听、读、认的和谐统一。熟字教学充分发挥学生的主体作用，发动学生自己找，再读一读、认一认。并在复习熟字的同时，巩固六个单韵母，提高课堂学习的效率。学生在老师的引导下通过指名读、开火车读、小组读、男女生分读、齐读等多种方式学习生字。充分运用学具，通过同位相互认读生字卡片，将本课十个生字从词语中单独提出来，再通过对口令、摘葡萄嬉戏加深印象，使学生在消遣中驾驭生字读音。识字过程穿插了比较用和月的异同以及在的说话训练这两个环节，主要是引导学生在听读识字的基础上，联系比较形近字的方法，同时提高学生说话实力及想象力。3、最终，结合丁丁及学生自己读书的状况，引导学生坚持每天读书，养成每天读书的好习惯本课教学我留意从学生的主体地位动身，运用同位读、听口令嬉戏、摘葡萄嬉戏等多种方法，激发学生识字爱好，学生参加的主动性较高，生字驾驭得较为扎实。听读识字注意实效，并运用指读将每个生字的识记落到实处。教学中充分敬重每一位孩子，由学生自主选择朗读内容，使学生真正成为学习的主子。 小书架教学设计 小书架教学设计 (一)教学目标： 小书架第一课时，本课时的教学目标主要有三个。 1、复习学过的六个单韵母。 2、正确认读本课的十个生字。 3、正确、流畅地朗读课文，结合图画相识上、中、下的位置。并在落实教学目标的过程中，初步培育学生合作学习的实力，引导学生养成良好的阅读习惯。 (二)教学设计 依据本课的教学目标，我设计了以下教学环节。 1、导课部分 结合第四单元金钥匙的教学内容，以小伙伴丁丁导入本课的学习。学生通过回顾丁丁家爱读书的好习惯，将前后教学内容融汇贯穿，进入本课的学习情境。 教学中，我有意识的指导课题中“书”字的发音，目的在于使学生了解汉语拼音能帮助我们说好一般话，发挥拼音帮助正音的功能，帮助学生驾驭正确的学习方法。 2、听读识字 听读识字是适合新教材特点的一种识字方法，是由长期从事小学教学与探讨的天津教化探讨院谷锦屏老师首创，是在继承前人阅历基础上的一项创建性探讨。它为儿童供应优质的汉字环境，通过反复接触，儿童自然产生学习汉字的动机，使儿童在自然接触和学习汉语汉字的同时，身心获得自然和谐的全面发展。体现了由文到词，再由词到字的过渡。 这一教学环节中，我首先给学生充分自主学习、探究的时间，通过自己试着读一读初步感知课文内容。对能正确朗读课文的学生赐予充分确定，树立学习的信念，培育学生探究意识和主子翁精神。 由于本课内简单读易背，学生往往在熟知课文内容后，不情愿看书。为了把听读识字落到实处，使学生切实在读中相识生字的读音，我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用手指读，旨在将学生留意力集中到文中的每一个字上，从而达到听、读、认的和谐统一。 熟字教学充分发挥学生的主体作用，发动学生自己找，再读一读、认一认。并在复习熟字的同时，巩固六个单韵母，提高课堂学习的效率。 学生在老师的引导下通过指名读、开火车读、小组读、男女生分读、齐读等多种方式学习生字。充分运用学具，通过同位相互认读生字卡片，将本课十个生字从词语中单独提出来，再通过对口令、摘葡萄嬉戏加深印象，使学生在消遣中驾驭生字读音。 识字过程穿插了比较“用”和“月”的异同以及“在”的说话训练这两个环节，主要是引导学生在听读识字的基础上，联系比较形近字的方法，同时提高学生说话实力及想象力。 3、最终，结合丁丁及学生自己读书的状况，引导学生坚持每天读书，养成每天读书的好习惯 本课教学我留意从学生的主体地位动身，运用同位读、听口令嬉戏、摘葡萄嬉戏等多种方法，激发学生识字爱好，学生参加的主动性较高，生字驾驭得较为扎实。听读识字注意实效，并运用指读将每个生字的识记落到实处。教学中充分敬重每一位孩子，由学生自主选择朗读内容，使学生真正成为学习的主子。 小书架教案之二 (一)教学目标： 小书架第一课时，本课时的教学目标主要有三个。 1、复习学过的六个单韵母。 2、正确认读本课的十个生字。 3、正确、流畅地朗读课文，结合图画相识上、中、下的位置。并在落实教学目标的过程中，初步培育学生合作学习的实力，引导学生养成良好的阅读习惯。 (二)教学设计 依据本课的教学目标，我设计了以下教学环节。 1、导课部分 结合第四单元金钥匙的教学内容，以小伙伴丁丁导入本课的学习。学生通过回顾丁丁家爱读书的好习惯，将前后教学内容融汇贯穿，进入本课的学习情境。 教学中，我有意识的指导课题中书字的发音，目的在于使学生了解汉语拼音能帮助我们说好一般话，发挥拼音帮助正音的功能，帮助学生驾驭正确的学习方法。 2、听读识字 听读识字是适合新教材特点的一种识字方法，是由长期从事小学教学与探讨的天津教化探讨院谷锦屏老师首创，是在继承前人阅历基础上的一项创建性探讨。它为儿童供应优质的汉字环境，通过反复接触，儿童自然产生学习汉字的动机，使儿童在自然接触和学习汉语汉字的同时，身心获得自然和谐的全面发展。体现了由文到词，再由词到字的过渡。 这一教学环节中，我首先给学生充分自主学习、探究的时间，通过自己试着读一读初步感知课文内容。对能正确朗读课文的学生赐予充分确定，树立学习的信念，培育学生探究意识和主子翁精神。 由于本课内简单读易背，学生往往在熟知课文内容后，不情愿看书。为了把听读识字落到实处，使学生切实在读中相识生字的读音，我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用手指读，旨在将学生留意力集中到文中的每一个字上，从而达到听、读、认的和谐统一。 熟字教学充分发挥学生的主体作用，发动学生自己找，再读一读、认一认。并在复习熟字的同时，巩固六个单韵母，提高课堂学习的效率。 学生在老师的引导下通过指名读、开火车读、小组读、男女生分读、齐读等多种方式学习生字。充分运用学具，通过同位相互认读生字卡片，将本课十个生字从词语中单独提出来，再通过对口令、摘葡萄嬉戏加深印象，使学生在消遣中驾驭生字读音。 识字过程穿插了比较用和月的异同以及在的说话训练这两个环节，主要是引导学生在听读识字的基础上，联系比较形近字的方法，同时提高学生说话实力及想象力。 3、最终，结合丁丁及学生自己读书的状况，引导学生坚持每天读书，养成每天读书的好习惯 本课教学我留意从学生的主体地位动身，运用同位读、听口令嬉戏、摘葡萄嬉戏等多种方法，激发学生识字爱好，学生参加的主动性较高，生字驾驭得较为扎实。听读识字注意实效，并运用指读将每个生字的识记落到实处。教学中充分敬重每一位孩子，由学生自主选择朗读内容，使学生真正成为学习的主子。 小书架教学设计之一 小书架教学设计之一 教学目标： 1、相识10个生字，学写5个生字。相识横折、横折勾和点。 2、培育学生运用多种方法识字和朗读的实力。 3、相识到书与人的关系，培育学生养成每天阅读的好习惯。激发学生酷爱读书的深厚爱好。 教学打算： 1、字词卡片 2、学生课前打算的绘画的书架或照片，带几本自己喜爱的书。 教学流程： 一、导入 1、谈话：谁情愿谈谈你的小书架是什么样的？丁丁家也有一个小书架，他请我们去他家做客。来，让我们一起去看看他的小书架吧。 2、复习单韵母 二、读文 1、老师大声读课文，小挚友们打开书小声读读短文。听的时候要用手指着书仔细听。 2、生评价师读得怎么样。 3、谁能完整地读课文？指名读？ 4、我们大家一起来读读吧！ 三、识字 1、小书架中有很多好玩的字卡，让我们一齐来读读它。假如这个字你不相识你可以示意老师。 2、把生字宝宝送回家，在课文中读读这些相识的字。 3、不相识的字想方法记住它，可以和你的伙伴合作。 4、请小老师教同学。 四、再读课文 1、认了生字再让我们读读这首儿歌吧。 2、你的小书架上摆了哪些你最喜爱的书，说给同桌的小挚友听。 3、你喜爱你的小书架吗？把你的宠爱之情读出来。可以请你的小伙伴给你评一评。 4、读全文。可以加动作。 5、试着背诵。 五、写字 1、相识新笔画横折、横折勾和点。 2、记字形：组织学生探讨用、在的笔画笔顺。 3、指导书写。 六、练习猜字嬉戏 部编版一年级上册小书包语文教案 部编版一年级上册小书包语文教案 教学目标： 1.通过图画比照、归类识字等方法，相识11个生字及3个偏旁，会写“书、本”2个生字。 2.了解学具的名称，知道它的用处。 3.学习用一般话正确、流畅地朗读儿歌，初步感受儿歌的韵律美。 教学重点： 初步驾驭一些识字方法。 教学难点： 相识并学写“书、本”2个生字，初步驾驭视察字形的方法，感受汉字的形体美。 老师打算：识字卡片、多媒体课件 学生打算：A4纸（书包里物品的图画及文字） 课时支配：第一课时 教学过程： 一、谜语导入 出示谜面猜一猜，揭示谜底。板书课题，齐读，学生书空。 二、学习词语 1.想知道老师带来的书包里都装了什么吗？逐一掏出东西，课件出示相应词语认读。你知道它们有什么作用吗？ 总结识字方法：有时候我们看到熟识的物品就相识相应的生字了。 （板书：看物（图）识字） 2.翻看书本学词 （1）借助拼音自己认读，要求：读准字音。 （2）同桌互读，要求：相互检查字音，纠错。 （3）展示：小老师带读 3.自读儿歌，复习词语。展示朗读。 三、重点识字 1.抽读生字，口头组词说句。 2.同桌嬉戏：我问你指 同桌评价：正确、流利三颗星 正确、速度稍慢两颗星 有错误，订正一颗星 3.优秀小组展示 4. 如何记住这些字呢？学生说，师板书 板书：早、本、校（加部件） 作、笔、课（加偏旁） 尺 加笔画 总结、板书记字方法：加一加 减一减 相机指导相识单人旁、竹字头，了解生字做偏旁发生变形，发觉“刀”和它的变形偏旁“刀字头” 5.启发学生用象形字来学习相识“包子头”（课件演示）拓展几个包子头的生字。 板书：了解字理 6.随文识字 齐读儿歌。 四、拓展识字 1.拿出A4纸，说说你的书包有什么。同桌相互认一认。 2.嬉戏：书包里面有什么（学生展示台展示） 五、学写字 1.出示生字“书”“本”，指导学生视察字形。 2.老师范写，学生书空，强调“书”的点和“本”最终的横画。 3.学生练写。 4.展示学生作业。 六、布置作业： 想一想，如何整理自己的书包呢？ 板书设计： 小书包 识字方法： 看物（图）识字 加一加 减一减 了解字理 教学反思： 本节课是第五单元的一节识字课。课堂围绕每天陪伴学生的小书包绽开，通过相识、了解文具的名称、作用，重在启发引导学生生活中识字，驾驭看图或看事物识字的方法，激励学生用这样的方法不断积累学习。 课程的设计上从生活情境及实物导入，激发学习爱好的同时降低了识字的难度，提炼出识字方法。在识字的过程中遵循学生的识字规律，引导学生从实物认读、看拼音认读到纯字词认读再回文认读，最终进行拓展认读的阶梯式设计中步步落实和提升，过程中注意学生认字、组词、造句的语言丰富化训练，突出了本课的重点。拓展识字内容的开展整合了美术教学，不仅给学生以自我展示的平台，也突出了本单元识字教学的重点。 在书写教学时留意引导学生从整体去把握汉字的结构，初步感受汉字的形体美，教会学生简洁的视察字形的方法，假如能在细微环节处多指导信任效果会更好。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 小书架教学反思之一 小书架(其次课时)这节课，我依据学生乐学好动的特点，创建性地运用教学设计，打算了好看的动画和美丽的图片吸引孩子的留意力，实行了二人合作读课文的学习方式，注意学生的学习过程,拓展了形象思维,渗透了酷爱读书的思想。 我首先导入并复习上节课学过的词语，检查课文读得是否娴熟，然后引导学生理解课文内容，指导朗读，（学生自读，指名读，学生评议，老师范读，学生再评，同桌互读。）再利用动画教学生写字，（读，组词，书空，视察，练习。）再向学生介绍美丽的书架，最终检测。 我觉得,这节课完成了设定的教学目标：让学生了解小书架有几层？每层分别放谁的书？爸爸、妈妈、丁丁都喜爱读什么书？指导学生流利、有感情的读课文。学习生字。 示范朗读，指导朗读效果比较好。课堂上也能通过激励引导让学生保持正确的听课姿态和写字姿态。用了儿童化的语言。 但在组织教学过程中有些地方须要改进，结合评课老师的看法，我认为：缺乏调动学生主动性的多种方法，学生的主动性不太高。出示汉字动画应出示一个字教学生写一个字，两个字写完要组织学生写笔顺。课堂检测设置太多。 在今后的教学中，我肯定仔细打算，反复推敲，发扬特长，克服不足，努力提高自己的教学水平。 小书架导学案 小书架导学案 教学目标： 1正确相识10个生字。 2正确、流畅地朗读课文，结合图画相识上、中、下的位置，引导学生养成良好的阅读习惯。 3培育学生运用多种方法识字和朗读的实力。 教学重点： 1复习学过的单韵母。 2相识10个生字，学写4个生字。 教学难点： 学会“书”、“用”的笔画、笔顺。 教学过程： 一、谜语导入 同学们，上课之前，老师先给大家出个谜语猜一猜：一座小楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。 揭示课题，知道“书”的读音，留意翘舍。 二、指导朗读 丁丁的爸爸妈妈常在晚上为丁丁念故事书，现在丁丁相识一些字了，自己也跟着读。这节课，我们就去参观丁丁家的书房。丁丁家的书房有个小书架，丁丁特别喜爱它，瞧，丁丁还特地写了一首诗来介绍他的小书房。 1.师范读 2.生用自己喜爱的方式读课文。 3.小组朗读 4.师生合作读 5.指名读 三、相识“上、中、下”位置，指导学生养成爱读书好习惯 1.出示幻灯片，视察图片，你看到了什么，引出“上、中、下” 2.在我们四周有很多东西，你能用“上、中、下”来向大家介绍这些东西的位置吗？ 3.利用班级图书架，让学生贴字。 4.看着图片，全班齐读课文 5.出示金钥匙：我家有个好习惯，晚上，爸爸妈妈经常为我读故事书，现在我相识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特殊开心。 四、复习拼音，驾驭生字 1.出示幻灯片，视察，说出学过的拼音 2.全班试着拼读 3.嬉戏：把拼音宝宝带回家 bgshwdm 爸个书我的妈 4开火车读生字，并说说我们可以怎样相识生字，记住生字（读课文相识生字，拼音相识生字） 五、学写生字，识记字形 写“上、中、下”几个生字，留意字的结构 六、小结 这节课，我们一起参观了丁丁的书房，并且了解到通过拼读拼音可以相识生字，希望大家能相识更多的生字，和丁丁一样养成爱看书的好习惯。 板书设计： 小书架 上爸爸 中妈妈 下“我” 作业：1.背诵小书架 2.把“上、中、下、用、书”工整地写在生字本上，每字写2行 语文一年级上册小书包教案 小学 年级语文上册小书包教学设计 教学目标 ： 1、会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。相识“勹、亻、”3个偏旁。 2、能正确、流畅地朗读儿歌。 3、相识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确运用。 4、相识 些常用的学习用品，养成疼惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。 教学重点： 1、驾驭本 生字，认清字形，并能正确、美观书写。 2、能正确、流畅地朗读儿歌。 教学难点： 相识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确运用。养成疼惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。 教学时间： 时 教学过程： 、猜谜引题导入 1、师引导学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好挚友，每天伴我把学上。 2、学生猜谜，师引导揭示谜底书包。 3、板书 题：小书包。齐读。 3.学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生留意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 视察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了 个楼梯的形态，还有 个竖和 个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯， 竖到顶点。视察“包”字，介绍“包”字的偏旁包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁? 预设：学生列举“句”“勺”等字。 说 说记住这两个字的方法。 预设：用“加 加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 （设计意图：以谜语导入增加学生的学习情趣，调动学生学习的主动性。在教学中指导学生学会 的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。） 二、初读 文，学习生字 师：别看书包小，里面住着许多挚友呢！ 件出示词语（配图）：橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀，让学生相识常用的学习用品，了解它们的用途 1、小老师领读，学生跟读，老师正音。说 说这些学习用具的 用途 2、词语中红色字：尺、作、业、本、笔、刀，是本 要求会认的字，说 说用什么方法记住这些字？老师引导相识单人旁和竹字头。 3、给生字扩词帮助记忆。 三、指导写字，规范美观 老师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好挚友，信任你们更想快 点儿写出好挚友的名字。 1.学习书写“刀”字。 (1)引导学生发觉“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。 (2)老师范写，请同学们留意笔顺，和老师 起说笔画名称。(横折钩、撇) (3)学生练习书写。 3.学习书写“本”字。 (1)说 说：这个字和哪 个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看? (2)学生自己练习书写。 (3)同桌相互评价。 （设计意图： 年级是写字的起步阶段，老师要具体指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生仔细视察后，细致领悟，悉心仿照笔画运笔，娴熟驾驭笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每 笔每 画之中。） 三、学习儿歌，随文识字 同学们小书包的居民们回到了儿歌里你还相识它们吗？ 1.老师范读儿歌，对学生提出听的要求：仔细听准字音，留意停顿。 (1)学生自由练习读韵文。 (2)指名朗读，随机评价指导。 (3)全班读儿歌。 2.说 说：这首儿歌 共有几句话?每句话都说了什么? (1)学习 句话。 “珍宝”指什么?为什么称为“珍宝”? 指导朗读。 (2)学习 二句话。 这句话讲了什么? 学习“ ”字。“ ”是左右结构的字，上 要用语言来沟通，所以是“言字旁”。 这些是小书包里“珍宝”的代表，其实还有好多“珍宝”，我们没有说出来。你能说说你的书包里其他珍宝吗？(给学生创建发挥的空间，引导学生畅所欲言。) (3)学习 三句话。 这句话说了什么? “静静静”是什么意思?(形容特别宁静没有声响)那