2022年八年级生物上册第5单元第1章第7节哺乳动物教案新版新人教版.docx

2022年八年级生物上册第5单元第1章第7节哺乳动物教案新版新人教版八年级生物上册哺乳动物学案人教版 八年级生物上册哺乳动物学案人教版 一、教材本节课选自人教版八年级生物上册第1章第7节的内容，课程标准对本节课的要求是：概述哺乳类动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。本节是这一章内容的最终一节，同时哺乳动物相比于前几节介绍的腔肠动物、线形动物、鸟等生物，哺乳动物属于更为高级的一类，所以在学习哺乳动物时，学生可以对前面学问进行回忆和比较，加深理解。另外学好本节内容可以为学习动物的运动和行为做好铺垫。二、学情八年级的学生在日常生活中接触了较多的哺乳动物，包括人也是哺乳动物，对于哺乳动物有了比较广泛的相识，但是还未上升到理性的层面上，还未形成科学的、系统的学问结构。老师需引导他们学会归纳和总结科学学问。此外，八年级的学生性格活泼开朗，有较强的新奇心，所以在教学过程中，我会使教学活动更加富好玩味性，激励他们多动手，多参加，主动探究，使教学活动更好的进行下去。(过渡：参照新课程标准，教材内容和实际学情，我确定了下列教学目标：)三、教学目标驾驭哺乳动物的主要特征。辩证地相识以及能举例说明哺乳动物和人类生活的关系。通过视察哺乳动物图片，回忆常见的哺乳动物特征，提高视察和探究认知的实力，通过组内探讨提高对学问的归纳和总结的实力。树立沟通与合作的观念和哺乳动物与人类生活的辩证思维。(过渡：参照新课标的要求与教学目标，我确定了如下的重难点。)四、教学重难点概述哺乳动物的主要特征;相识哺乳动物和人类生活的关系。相识哺乳动物和人类生活的关系。五、教学方法为了顺当完成教学目标，消化重难点，我将采纳图片展示法激发学生对新学问的学习爱好，采纳组内探讨法使学生在探究中学习和总结。贯彻“老师为主导，学生为主体”的指导思想，把学习的主动权交还给学生。六、教学过程下面我将详细讲解并描述我的说课重点教学过程，整个教学过程共分为四个环节。(一)导入新课提出问题：同学们你们家里有养小狗和小猫吗?你们平常有视察过他们吗?他们有没有相像的地方?他们跟我们人类有什么异同点吗?从生活中常见的哺乳动物为切入点，这样设计是因为学生在生活中对小猫、小狗很熟识，简单引导学生进行思索，充分调动学生的学习主动性和主动性，培育学生严谨的科学看法。(二)新课讲授依据教学目标和教材内容，我将本环节分为2部分。第一部分：哺乳动物的主要特征(1)多种多样的哺乳动物在正式学习教材之前，让学生举例说出自己所相识的哺乳动物，说出它们有哪些形态结构特征，小组内探讨。接着老师展示一些哺乳动物的图片，学生进行视察。通过学生自己的举例和图片的展示可以加强学生对哺乳动物的直观感受，通过小组探讨，学生之间相互沟通，相互启发，能得到更好的思维发展和提高团队协作实力。(2)小组探讨通过对图片和生活中常见哺乳动物的视察，在老师的引导下，分小组探讨总结出哺乳动物具有哪些共同性特征，抽两个小组同学上台叙述。这一环节，学生自己进行探讨、总结，亲自上台讲解并描述，加深了学生对学问的记忆，同时，可以对比其他学生和自己的总结点的不同，拓展思维宽度，取长补短。(3)进行总结老师需对学生探讨的结果作出激励性评价，增加学生的自信念，并酌情进行补充。通过师生问答的方法，提出问题：1.刚才大家举例了许多哺乳动物，比如马、狮子、猫、狗，那么他们体表都是怎么样的呢?2.他们的生殖方式是怎样的?比如跟我们上一节所学的鸟的生殖方式有什么不同?3.大家有视察过他们的牙齿吗?有没有什么特征?引发学生思索，使学生逐步驾驭哺乳动物的主要特征。最终回来教材，给出结论。哺乳动物的主要特征。采纳师生问答的方式，老师可以循循诱导，但又把学习的主动权交于学生，学生可以进行自主的思索和探究，逐步得出正确结论，增加学生学习的自主性。其次部分：哺乳动物与人类生活的关系提问：哺乳动物在我们生活中很常见，那他们对我们有什么作用吗?抽取学生进行回答，接着展示一些哺乳动物对人类有益和有害的图片(如警犬、导盲犬的图片、军马的图片、鼠疫的图片等)。老师进行补充和归纳出哺乳动物对人类的好处和害处。哺乳动物与人类生活的关系。通过学生的回答，可熬炼他们的语言组织实力，也可体现出他们在生活中的视察实力。接着进行图片的展示，学生通过实例，对哺乳动物与人类的关系更加明确，记忆也更加深刻。(三)巩固提高接下来，用PPT展示相关习题，让学生独立完成题目后，老师讲解答案，学以致用，巩固新学问。(四)小结作业将哺乳动物的特征绘制成表格，加深对学问的理解和驾驭。 新版新人教版八年级物理下册第7章第2节弹力教案第七章第2节弹力教学设计一、教学目标（一）学问与技能1了解弹力及弹力产生的条件。2了解弹簧测力计测量力的原理。3会正确运用测力计测量力的大小。（二）过程与方法1通过视察和试验，了解弹力产生的缘由，了解生活中常见的弹力。2通过试验，探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系。3经验运用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的运用方法。（三）情感看法与价值观1对四周生活中弹力应用的实例有深厚的爱好，体会科学技术的价值。2通过对弹簧测力计运用的探究，培育学生乐于探究日常用品中的科学道理的情感、培育学生探究新器件的实力。3通过对弹簧测力计的制作，培育学生勤于动手的科学看法和严谨细致的科学作风。二、教学重难点与弹力有关的现象在日常生活中学生常常见到，弹簧伸长与外力的关系又是制作弹簧测力计的原理，会正确运用弹簧测力计测量力，是进一步学习重力、浮力、简洁机械等学问的必备技能。对弹力的概念只要求了解它是怎样产生的，不必分析它的三要素，重点放在学会运用弹簧测力计测量力的大小，让学生边探究边思索边试着应用，为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，须要探究其运用方法打下了重要的基础。三、教学策略通过前面学习，学生已经了解一些力的有关学问，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。学生对弹力的感性相识较多，生活中形形色色的弹簧随处可见，弹力的应用也许多，因此能很自然地通过试验或实例引入弹力的教学。教学中要注意对学生生活阅历的挖掘，体现新课程从生活走向物理，从物理走向社会的理念，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度，让学生在活动中，获得学问、提升实力。弹簧测力计制作原理、测量力的方法是本节课的重点和难点。通过探究影响弹力大小的因素，引导得出弹簧测力计的原理，从而自己制作弹簧测力计。对于弹簧测力计的运用方法及留意事项。可以引导学生阅读说明书、视察构造、练习运用、沟通总结等多种学习方式，让学生始终处于学习的主体地位，培育他们的获得新学问的实力。四、教学资源打算多媒体课件、弹簧、弹簧测力计、橡皮筋、橡皮泥、钢尺、头发等。五、教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）播放视频：撑杆跳高、跳板跳水等体育竞赛场景。思索：撑杆跳高、跳板跳水竞赛中运动员怎样才能取得好成果？蹦极中的选手为什么下落到最低点后又会上升呢？学生观看，感悟思索，沟通，此时不必回答感受力与美的结合，激发学习爱好。提出问题，激发学生的求知欲。新课教学（30分钟）一、弹性与塑性活动：分别用力作用在橡皮筋、弹簧、橡皮泥、气球、纸等物体上，物体有什么改变？松手后，结果有何不同呢？生活中还有哪些物体有类似的性质？你能依据这些物体的特性进行概括与分类吗？总结得出弹性、塑性并板书。学生先动手试验操作，探究完毕，学生进行沟通，相互解决问题，并将不能解决的共同性问题提出来，共同探讨最终得出结论由直观到抽象，从亲身的体验及身边的现象中归纳出事物的共同特征，得到具有普遍意义的概念。二、弹力活动：找一名学生演示用橡皮筋将粉笔头弹出去。思索：不让橡皮筋发生形变，能把粉笔头弹出去吗？当使橡皮筋、弹簧、气球发生形变的同时，你的手有何感觉？这又说明白什么呢？归纳总结：任何物体只要发生形变就肯定会产生弹力。日常生活中常常遇到对支持面的压力、物体受到的支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。活动：取出废旧圆珠笔里的小弹簧，先用较小的力拉，再用较大的力拉，使发生较大形变。视察后一种状况下，撤去力后弹簧还能复原原状吗？引出弹性限度概念。学生视察思索，相识到发生弹性形变的物体会产生弹力，体会到物体的弹性形变是有肯定限度的。调动学生的学习热忱，活跃课堂气氛，从生活走向物理，相识弹力的效果，了解弹力的产生，也能极为自然的引出弹力的概念。三、探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系物体的形变与外力的大小有没有关系呢？请提出猜想，并设计一个小试验来验证一下。学生提出猜想，并设计简洁的试验，最好能实际操作一下。得出弹力大小与弹性形变的关系。试验简洁易行，学生能够参加教学，提兴奋趣和探究实力。四、视察并运用弹簧测力计思索：依据物体的形变与外力的大小的对应关系，能否制造一个测量力的大小的工具？出示弹簧测力计，知道测量力的大小的工具。让学生说出弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧被拉的越长。视察弹簧测力计，说出弹簧测力计的构造由弹簧、秤钩、指针、刻度盘组成。让学生说出弹簧测力计的量程、分度值，加在弹簧测力计上的力能否超过其量程？假如指针不指零应当怎么办？分组试验：根据课本中支配的试验步骤练习运用弹簧测力计测量力，体验力的大小，记录好数据，沟通体会运用弹簧测力计的留意事项。布置阅读材料的力学特性，了解材料还有哪些力学特性？它们有哪些应用？学生进行思索、视察、试验、探讨等方式相识弹簧测力计，知道其用途、原理、结构，得出正确运用测力计的方法:一看：量程、分度值、指针是否指零；二调：调零；三读：读数=挂钩受力。运用弹簧测力计的留意事项：（1）要先轻轻拉秤钩几次，以避开测量时指针被刻度盘卡住；（2）被测的力要施加在秤钩上，被测力的方向要沿弹簧的轴线方向，以防摩擦或其它阻碍；（3）加在弹簧测力计上的力不许超过它的最大量程；（4）当指针相对于刻度盘静止时方可读数，读数时视线必需和刻度盘垂直。多媒体展示其它形式的测力计。通过多种学习方式，充分调动学生学习的主动性，让学生始终处于学习的主体地位，培育他们获得新学问的实力。从物理走向社会，通过对弹簧测力计的作用、结构、运用方法的探究与相识，了解一般仪器的运用方法，培育应用的实力。课堂小结（5分钟）通过今日的学习，同学们有哪些收获？在试验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？学生可以个别回答，或相互沟通，在沟通的基础上进行学习小结。促进学问的巩固驾驭。提升学生的沟通表达实力。新版新人教版八年级物理下册第7章第3节重力教案第七章第3节重力教学设计一、教学目标（一）学问与技能1了解重力及重力产生的缘由。2了解重力的方向以及重垂线的应用。3了解重力的大小与质量的关系。（二）过程与方法1经验探究重力大小跟什么因素有关的试验过程，会依据图像分析处理试验结果。能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简洁计算。2经验探究重力的方向是竖直向下的过程，能够运用这个规律解决实际生活中的一些问题。（三）情感看法与价值观1培育学生乐于探究自然现象，物理规律的爱好，提高学生探究问题的意识和实力。2在科学探究中培育学生的沟通意识与团队协作精神。二、教学重难点人类生活在地球上，时时刻刻都受到重力作用，重力是与人类生活亲密相关的一种力。重力学问对压力、支持力、浮力等学问的学习特别重要。本节重点是重力的概念、探究重力的大小与质量的关系及重力方向总是竖直向下的。探究重力的大小与质量的关系涉及质量和重力的测量、试验数据的收集、分析论证等多个探究环节，是本节课的难点。三、教学策略重力与日常生活联系紧密，学生体验特别丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅好玩，而且特别有用，从而激发学生的求知欲望，培育学生的学习爱好。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。通过探究重力大小和质量的关系的过程，引导学生提出问题，培育学生擅长发问、质疑的良好习惯，激励学生制订简洁的科学探究安排，培育学生处理信息的实力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。四、教学资源打算多媒体课件、重物、重垂线、弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。五、教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）视频：观看奔腾的黄河、倾泻而下的瀑布、空投的救灾物资、体育竞赛掷铁饼等与重力有关的画面。思索：视频和试验中物体的运动状态是否发生变更？这些物体是否受到力的作用？学生试验：让橡皮从高处由静止落下，再把它竖直向上、沿水平方向、向随意方向抛出，视察并描述橡皮的运动状况。通过视察实际现象创设情境加深学生对重物下落缘由的相识，激发学生爱好，引发求知欲。新课教学（30分钟）一、重力思索：视频和试验中物体的运动有什么共同之处呢？产生这些现象的缘由是什么呢？思索：重力的施力物体是谁？上升的直升机、烟囱里冒出的烟、放飞的风筝都是向上运动。它们是否受重力的作用？地球旁边有没有不受到重力作用的物体？假如没有重力，可能会出现怎样的场景？引导学生分析视频和试验中物体最终都落回了地面，与这些物体有着共同联系的物体是地球，这些物体都受到地球的吸引力，这个力叫做重力。学生分析归纳出地球表面旁边的一切物体都受到重力。通过地面旁边上升的物体也受到重力，强化地球表面旁边的一切物体都受到重力的相识。二、重力的大小力的大小、方向、作用点是力的三要素，现在我们就来探讨重力的三要素。体验：让学生手拿质量不同的钩码，体验重力大小和什么因素有关？请提出猜想。思索如何设计试验验证自己的猜想？如何测量重力大小？提示留意视察依据测量数据做出的重力与质量关系的图像是一条过原点的直线。联系数学学问分析，过原点的直线说明坐标轴上的两个量是正比例函数，两个量成正比。写出重力大小与物体质量的关系式，给出例题。学生沟通用弹簧测力计来测量重力的方法：将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，弹簧测力计的示数即为被测物体的重力。然后学生分组试验，记录数据，画出图像。在此基础上分析计算得出试验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。重力与对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是98Nkg。让学生经验探究重力大小跟什么因素有关的试验过程，会依据图像分析处理试验结果。能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简洁计算。三、重力的方向活动：(1)视察拿在手中的小球自由下落的方向。(2)用一根线把物体悬挂起来，视察静止时线的方向。演示：(1)重垂线与水平桌面的方向是否垂直？(2)重垂线与斜面的方向是否垂直？归纳：重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直。重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下。思索：利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌面是否水平。说说你们检查的结果和依据。思索：我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在我们脚下的人，似乎脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么呢？学生视察得出：小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的。学生领悟到：假如重垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，假如重垂线和桌面及窗台是垂直的，则说明桌面和窗台是水平的。通过分析让学生说出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的。因为地球是球形，所以地球上不同位置上的下实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的下指的是指向地心。指向地心的方向叫向下，背离地心的方向就应当叫做向上。这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深化的方法。重垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。四、重心思索：粉笔盒里有很多粉笔头，取出其中一个，这个粉笔头受不受重力的作用？换另一粉笔头，它受不受重力的作用？里面的每个粉笔头都受重力的作用，整个粉笔盒受到的重力可以看成是集中在一点。如何确定物体的重心呢？一般材料匀称、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心。粗细匀称的木棒的重心在木棒的中点，匀称圆木球的重心在它的球心。引导学生分析：地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的重心，重力的作用点在重心处。重心这个内容比较抽象，这样处理形象生动，学生易于接受。五、重力的由来活动：请同学们用一根细线拴住自己的橡皮按课本所示的图做试验，说说你的感受。讲解并描述：我们知道月亮在不停地围着地球旋转。就像橡皮围着你的手旋转一样，也是因为地球上有力在牵着月球。宇宙间的一切物体间都存在相互吸引力，这就是万有引力。地面旁边的物体受到的重力就是由于受到地球的吸引而产生的。学生说出：橡皮做圆周运动时须要用力拉着，否则就会被甩掉。让学生通过试验感受橡皮不会飞走是因为受到引力作用，拉进了学生跟所学学问的距离。课堂小结（5分钟）通过今日的学习，同学们有哪些收获？在试验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？学生可以个别回答，或相互沟通，在沟通的基础上进行学习小结。促进学问的巩固驾驭。提升学生的沟通表达实力。第13页 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