人教版二年级数学下册教案【优秀4篇】.docx

人教版二年级数学下册教案【优秀4篇】在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。我们应当怎么写教案呢？下面是白话文整理的人教版二年级数学下册教案【优秀4篇】，希望能够帮助到大家。篇一：人教版二年级数学下册教案 篇一教学内容：教材第49页中的例3及相关内容。教学目标：1让学生经验含有小括号的混合运算运算依次的探究过程，明白“算式里有括号的，要先算括号里面的”的计算方法。2理解并驾驭含有括号的混合运算的运算依次，并能依据正确运算依次进行计算。3在解决问题的过程中，让学生充分体会“小括号”在混合运算中的作用。4培育学生独立思索、独立解决问题和主动参加学习活动的实力。目标解析：在算式的比较中唤起学生已有的学问阅历，让学生经验含有括号的混合运算的运算依次的探究过程，并在计算、比较中体会“小括号”在混合运算中的作用。教学重点：驾驭含有括号的混合运算的运算依次。教学难点：体会小括号的作用，会列综合算式来解决问题。教学打算：课件自我评价纸口算纸答题纸教学过程：一、复习旧知，导入新课（一）口算竞赛1、师：课前老师就听说我们二一班的同学们数学计算实力特别棒，今日老师先打算了1分钟的口算题卡，想看看大家的计算实力究竟怎么样？我们先来比一比好吗？师：你们每个人的桌子上都有一张自我评价纸，老师会结合同学们的课上表现，嘉奖给大家评价星星，这节课得到评价星多的同学老师会为你打算一份小礼物，希望同学们把自己最优秀的一面在这节课上展示出来。2、老师组织学生完成1组1分钟口算。3、反馈计算结果。老师订正，学生自己判，统计全对、错3个及以下、错5个及以下、错5个以上学生数。师：整体来看大家的计算速度有很大的不同，我觉得有的同学有点惊慌了，没关系，老师不会通过这一次比试就对大家下定论，因为这节课上我们还有许多的机会来展示自己。请全对的同学在自我评价纸上画2个星星，错题在3个及以下的同学画1颗星星。（二）计算（课件出示出示下面各题）753624= 8×3÷4= 6×85=9×（6÷3）7（96）师：这是我们学过的题目，分组完成。指名侧板书。（老师提前写好）反馈学生做题状况，板书同学给订正，并总结我们学过的混合运算计算依次。指名4人侧板书并订正。学生自我评价。（作对的同学涂1颗星星）（三）导入新课，并板书课题课件出示例3：7×（75）（7742）÷7师：大家看这两个算式，比较一下，和我们刚才完成的算式有什么相同点和不同点。（一个算式中既有加减法又有乘除法，而且有括号）师：这样的混合运算该怎样计算呢？今日这节课我们来接着探讨。板书（混合运算）【设计意图】“温故而知新”，让学生独立计算、集体沟通，进一步梳理同级运算、两级运算的运算依次，并唤起学生已有的学问阅历，回顾含有小括号的混合运算的运算依次，为下面自主探究做好铺垫。二、自主探究，学习新知师：以前我们学过了只有加减法、或者只有乘除法的混合运算中含有小括号的算式，我们要先算括号里的，再算括号外面的。（指示）像这样加减乘除混合并有小括号的算式，老师告知同学们我们也要先算括号里面的，后算括号外面的。我们一起来看看详细计算依次。1、播放课件。（展示运算依次）2、学生学习状况反馈：师：看了刚才的演示，结合以前的学习你能试着总结一下这样的混合运算该怎样计算吗？（学生试总结，老师课件出示完整过程及运算依次，并板书）3、经验完整运算过程，指名板书。（算式条贴：（14+7）÷7 5×（169）师：老师这有两道题，你选择其中一题，来试着算一算写在答题纸上。（1）学生选择试算，指名板书两题。（2）学生口述运算依次并订正。（3）学生自我评价。【设计意图】在唤起已有学问阅历的基础上，让学生迁移类推，自主学习，亲身体会规定运算依次的合理性、必要性，理解并驾驭含有小括号的混合运算的运算依次。又在算式的比较中充分体会“小括号”在混合运算中的作用，提高学生的思维实力和计算实力。三、巩固深化，综合应用师：同学们又了解到了一种混合运算的运算依次。同学们你们都得到多少颗评价星。随机抽取学生问。选取得星多的同学到台前老师送一个小礼物。师：同学们你们想得到惊喜吗？那老师就再给大家制造一些机会，我们来做一些练习。同学们要加油了！师：下面的活动同学们要涉及到和小组同学合作。同学们还记得自己所在的学习小组吗？（课前分好）（一）计算（课件出示教材第49页“做一做”第1题）76（1225）（125）×3 48÷（82）34（2813）6×（72）（8856）÷81、学生任选一题说说运算依次。（全部说一遍）2、小组合作完成其中两道题目。师：下面我们以小组为单位，每组任选2个算式，独立完成，后小组完成订正。反馈各组学习状况，老师巡察让学生进行自我评价。师：刚才我们以各种形式对今日学习的内容进行了练习。从反馈状况看大家驾驭的还不错。看看自己的评价表，觉得自己的表现怎么样？（二）（课件出示教材第49页“做一做”第2题）45×7（7218）÷9 24÷42（45）×7 7218÷9 24÷（42）1、师：同学们视察一下，每组中上、下两题有什么相同点和不同点？同样的运算因为有了小括号，就变更了原来算式的运算依次。看来小括号的作用还真是不小。说一说每道题的运算依次。2、学生两人一组，自选一组题目完成并相互订正完成，进行自我评价。师：同学们在合作学习的时候都特别仔细，合作的也很好，尤其是xxxx组，这组同学在自己的评价纸上再加一颗评价印章，希望其他组接着努力。（三）先填空，再列综合算式（课件出示教材第49页“做一做”第3题）1学生独立完成在练习纸上，老师巡察指导。2全班沟通：老师强调：什么时候须要加“小括号”？（四）混合运算计时自选练习。（打算一组练习题）为学生打算一组混合运算练习题，学生自己选择完成练习。遇到问题可以请同组同学帮忙，也可以请老师帮忙。老师会深化到同学们中间视察大家的表现，对于表现好的同学老师会为你加上评价印章。（五）拓展练习：（课件出示）在数字间填写适当的运算符号+ × ÷（）使等式成立2 2 2 = 2要求：1、独立思索，看你能想到哪些填法？2、和小组同学沟通自己的想法，记录下本组想到全部填法。3、以小组为单位展示汇报。（发给各组1个纸条，便于各组记录全部填法）四、课堂小结，梳理学问1、总结评价印章状况，颁发神奇惊喜。2、同学们谈感受。篇二：2021最新人教版二年级下册数学全册教案 篇二教学内容：教材第113119页总复习及相关内容。教学目标：1、通过复习，让学生巩固对克和千克的相识，并能依据实际状况区分、应用克和千克，形成正确的质量概念。2、通过复习，培育学生的视察、分析及推理实力，并学会运用规律解决一些实际问题。目标解析：本节课复习的内容比较抽象，在复习克和千克的过程中，应引导学生运用数学的语言描述身边物体质量的状态，并能依据实际状况估计出物体的质量，培育学生的估测的意识，帮助学生积累估量的阅历。在复习简洁推理的过程中，要注意培育学生的视察、分析、推理和有条理地进行数学表达的实力，让学生学会有序地、全面地思索问题。教学重点：巩固克和千克的相识，形成正确的质量观念，培育学生的估测意识。教学难点：让学生学会有序地、全面地思索问题。教学打算：课件。教学过程：一、巩固旧知，引入新知（一）回顾复习过程 请学生回忆已经复习过本学期的哪些内容，对这些学问还有没有什么问题。（二）导入新课 今日我们将接着复习克和千克、推理这两部分内容。设计意图：给学生供应一个学习反思的平台，培育学生的问题意识和提问实力。二、师生互动，探究新知（一）复习克和千克1、梳理。（1）说一说，你在水果店买东西时都见过什么？（2）计量物体的质量用什么单位？质量单位有哪些？2、直观感受。（1）看到1克和1千克，你会想到什么？（2）举例：生活中哪些物体的质量约是1克或者1千克？（3）实物展示：1片口香糖约重1克，2袋500克的盐重1千克。3、进率关系。（1）已经明确了克和千克是质量单位，那么克和千克有什么关系呢？（2）说一说多少块口香糖加在一起和2袋500克的盐同样重？4、测量。（1）测量物体的轻重要用到什么？测量时要留意什么？（2）说一说自己所相识的秤。5、综合练习。（1）完成练习二十二第7题。学生独立练习，集体沟通时重点说一说第3小题，培育学生养成仔细审题的习惯。（2）完成练习二十二第17题。要求学生课前调查，填写调查结果，课上依据调查结果解决问题。设计意图：在肯定的情境中唤起学生对物体质量的关注，通过操作、提问活动让学生去感悟和体验，有利于学生建立正确的认知结构。在练习时要让学生说说自己简单出错的地方和缘由，引起其他同学的留意。（二）复习推理1、复习推理(一)。（1）创设情境：李冰、王明、张强、夏雨一起排队上车。张强在李冰和王明的中间，夏雨是最终一个，李冰不是第一个。请把他们的名字从前往后写下来。（2）思索：你先确定谁的位置？为什么？（3）学生独立完成。完成后同桌相互说一说推理的过程，供应充分表达的机会。（4）指名说一说推理的方法及过程，其他同学补充，引导学生留意表达的有序性。2、复习推理(二)。（1）出示题目：在上面的方格中，每行、每列都有14这四个数，并且每个数在每行、每列都出现一次。B应当是几？（2）学生分小组探讨，老师巡察指导。（3）汇报沟通，老师留意适时点拨。设计意图：推理重在过程，复习中让学生经验想推理过程、说推理过程、演示推理过程、视察推理过程等环节，有意识地对推理的方法进行提炼和改善。让学生明确推理时一般要找到一个关键句，作为推理的突破口。完善表格填数的方法，将“确认”与“解除”交替进行，这样提升了效果，学生也能轻松接受。三、课堂总结，明确目标（一）通过这节课的复习，你有什么收获？（二）你能用我们今日的复习内容解决身边的哪些问题？篇三：2021最新人教版二年级数学下册教案 篇三教学目标（一）使学生初步学会解答比较简单的两步应用题，理解数量关系，驾驭解答方法。（二）培育学生分析问题和解答问题的实力。（三）培育学生仔细审题的良好学习习惯。教学重点和难点重点：分析数量关系。难点：理解数量关系。教学过程设计（一）复习打算补充问题，再解答1、商店里有24个皮球，卖出20个，_?24-20=4(个)答：还剩4个。2、商店里有4盒皮球，每盒6个，_?6×4=24(个)答：一共有24个皮球。师说：刚才同学们这两道题做得很好，请同桌的两个同学探讨一下，能不能将这两道题合并成一道两步计算的应用题？生答：商店里有4盒皮球，每盒6个，卖出20个，还剩多少个？师说：这道由两个一步计算的应用题合并成的两步计算的应用题就是我们今日要探讨的例2，你们会解答吗？（二）学习新课1、出示例2例2商店里有4盒皮球，每盒6个，卖出20个，还剩多少个？问：解答两步计算的应用题先干什么？生答：读懂题意。师说：请同学们自由读题，读懂题意的同学就坐好。（指名一同学读题）问：读懂题意再干吗？生答：划出已知、求。师问：谁来说说这道题的已知、求？生答：第1个已知条件是：商店里有4盒皮球。第2个已知条件是：每盒6个。第3个已知条件是：卖出20个。所求问题是：还剩多少个？（同时打出相应的投影图或P7实物图）老师问：明确了这道题的已知、求，接下来要做什么工作？（分析数量关系）老师问：这个工作特别重要，只有正确分析数量关系，才能正确解答。请同桌同学探讨一下这道题要先算什么，再算什么。集体探讨，老师板书：（1）商店一共有多少个皮球？6×4=24(个)（2）还剩多少个？24-20=4(个)答：还剩4个。老师总结：解答两步计算的应用题，要先仔细读题，找准已知、求，再想好先算什么，再算什么，肯定能正确解答出应用题。(三)巩固反馈1、做一做小明有6套画片，每套3张。送给同学5张，现在有多少张画片？（1）先读题。（2）划出已知、求。（3）想想先求什么，再求什么。学生说解题思路：依据小明有6套画片，每套3张，可以先求出一共有多少张画片，再依据送给同学5张，可以求出现在有多少张。自己在课堂练习本上解答。老师巡察检查。留意要把相同加数写在前面。2、改一改问：能不能将第3个已知条件改一改，变成另一道两步计算的应用题。小明有6套画片，每套3张。又买来4张，现在有多少张？独立在课堂练习本上解答。3、两步计算84-19+6 76-(28+20)52-4×6 81-36÷6说说先算什么，再算什么。4、说说下面的应用题先算什么（1）工厂先盖了5排房，每排9间。又盖了15间，一共盖了多少间房？（2）同学们栽了4行果树，每行6棵。有15棵是杏树，剩下的是桃树。栽了多少棵桃树？（3）食堂买来60棵白菜，吃了56棵。又买来30棵，现在有多少棵？（4）商店里有9袋乒乓球，每袋5个。卖了28个，现在还有多少个乒乓球？5、推断哪个列式正确学校有5盒乒乓球，每盒9个，又买来1盒乒乓球，现在有多少个？(1)9×5+1 (2)9×5+9(3)5+1×9 (4)5×9+9×1假如学生推断不出，可用红笔圈出1盒，假如有同学推断正确，要大力表扬，告知学生做应用题肯定要仔细审题。6、竞赛看谁算得又正确，又快速。（1）同学们做了40朵花，送给托儿所30朵，还剩多少朵？（2）同学们分5组做纸花，每组做8朵。送给托儿所30朵，还剩多少朵？（3）老师出了20道乘法算式，16道除法算式。小华算了32道，还有几道没算？（4）老师出了4栏算式，每栏9道。小明算了34道，还有几道没算？（5）同学们做了16只红风车，20只花风车。送给幼儿园18只，还有多少只？（6）同学们分4组做风车，每组做9只。送给幼儿园18只，还有多少只？做得快的同学可以思索下题。（1）同学们去看电影。一年级去了6组，每组7人。二年级去了45人。一年级去了多少人？二年级比一年级多去多少人？篇四：人教版二年级下册数学教案 篇四教学内容：北师大版小学数学二年级下册第六单元第65、66页。教材分析：二年级的孩子，已经积累了肯定的生活阅历，对直角有了初步的模糊的相识。本节课教材首先呈现三个学生身边的生活物品数学书、黑板、三角板，用红线在物品上描出直角，让学生直观相识直角；通过“比一比，认一认”、“折一折，画一画”等多种活动，让学生进一步体会直角锐角钝角的特点，加强对这三种角的相识。教学目标：1、结合生活实例，经验从实际物体中抽象出直角的过程，直观相识直角，初步发展空间观念。2、会借助三角板分辨直角、锐角、钝角。3、培育学生的视察实力和动手操作实力。教学重点：相识直角、锐角和钝角，会借助三角板推断三种角。教学难点：驾驭直角、锐角和钝角的画法。教学打算：课件、三角板、卡纸、活动角教学过程：一、复习引入1、师：同学们，上节课我们相识了图形王国中的一位新挚友，它是谁呀？生：角。师：你都知道哪些关于角的学问呢？生1：角有一个顶点，两条边。生2：角的大小与边的长短无关，与角的张口的大小有关，张口越大角就越大，张口越小角就越小。生3：画角方法：先画顶点，再从顶点向不同的方向画两条边。师：看来角真的是大家的老挚友了。2、课件出示图片。师：这些都是我们生活中常见的物品，你能找出它们里面藏着的角吗？（学生视察并指认。）课件演示从图中抽离出直角。（让学生经验从实际物品上描出直角的过程。）老师告知学生：这些都是直角。二、探究新知1、相识直角（1）相识直角符号。（2）肢体语言表示直角。师：请大家闭上眼睛，你能想象出直角的样子吗？你能用身体做出直角吗？请学生上台展示。2、推断直角方法一：直观推断直角。方法二：借助三角板分辨。（设计意图：老师重点示范方法，通过用三角板中的直角比一比，这是对干脆视察的一种验证，让学生感受到数学的严密性与精确性。）3、找一找直角。师：我们的教室哪里还有直角？说一说。比一比你找到的直角的大小，你发觉了什么？（通过测量，得出结论：全部的直角一样大。）4、用活动角摆直角。5、相识锐角和钝角。师：比直角小的角，叫锐角；比直角大的角，叫钝角。6、感受三种角的大小关系。师：假如将这三种角按大小排队，怎么排？（学生独立思索完成，可以从大到小排列，也可以从小到大排列，最终集体沟通。）三、嬉戏延长嬉戏要求：说出老师用活动角变出的角的名字。（1）推断锐角。老师用活动角做出锐角，并渐渐变大，但仍旧是锐角。得出：锐角有大有小，但再大都比直角小。（2）推断直角。变出直角，用三角板比一比。得出：直角都是这么大。（3）推断钝角。老师操作，得出结论：钝角有大有小，但再小都比直角大。四、动手操作。1、用纸折出三种角。2、画三种角。（老师示范，学生独立完成，巡察检查，发觉问题刚好指导。）五、总结思索。师：通过本节课的学习，你有什么收获？六、作业：课本第66页第1、2题。