《将相和》优秀教学设计.docx

将相和优秀教学设计将相和教学设计 第一课时 一、揭题质疑 1.出示课题。理解：和，就是和好。 2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？ 将和相是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？ 二、初读感知 1.带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。 2.简洁介绍历史背景。 3.快速阅读全文，把将、相的名字用_画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简洁概括一下。（完璧归赵、渑池之会和负荆请罪。） 三、理清层次 1.这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？依据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。 2.沟通。 第一段（110）自然段，写蔺相如出访秦国，机灵英勇，爱护国宝，立了大功。 其次段（1115）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。 第三段（1618）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。 四、深化研读 1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的缘由是什么？课文中哪里起先写到了不和。 我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！ （1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满） （2）指导有感情地朗读。 2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？ 3.出示学习提示： （1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 （2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采纳摆事实或讲道理的方法，来劝服廉颇。 （3）友情提示：你可以干脆从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。 4.学生自主研读课文 5.沟通 其次课时 一、感悟体会 1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 2.依据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。 （1）蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。 自由读这段话，从中你发觉了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？ 我指给您看这是有谋； 我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。这是有勇。 体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。 （2）蔺相如一看秦王这样羞辱赵王，生气极了蔺相如也叫人登记来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。 读读这段话，想象当时的情境。 从这里可以看出蔺相如得什么特点？ 我就跟你拼了舍身救主 秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。不畏权势 三、角色体验 1.导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。 2.读一读书上描述负荆请罪的句子。 3.引导学生看插图，书上只说：他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。廉颇负荆请罪始终被后人传为美谈，我想他们当时肯定说了很多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。 4.学生写作，沟通。 5.想象说话：假如当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今日的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你随意选择一个角色说一说。自由打算同桌互说指名说。 6.同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这须要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。 四、总结提升，课后延长 1.学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜爱哪个人物，为什么？ 2.感爱好的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？ 将相和教学设计9 教学目标： 1、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美妙品质。 4、领悟三个小故事之间的内在连系。 教学重点： 有感情朗读，体会人物的美妙品质，受到思想教化。 教学难点： 正确理解将相不和的缘由。 教学课时： 三课时 第一课时 一、导入新课 （板书课题）同学们，今日我们学的这一课，虽然只有三个字，却包含了两个人物，三个小故事。你们能从标题中看出是哪两个人物吗？（学生自由发言）那么将相各指谁？和又是什么意思呢？让我们读文去看看吧！ 二、自读自悟，了解故事内容 （1）出示阅读提示： 1、把课文读正确，读流利。 2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。 3、提出你感爱好的问题或不懂得问题打算组内探讨。 （2）学生自读课文，在文中作标注。 三、沟通自学状况 （1）检查读文，纠词正音。 （2）沟通三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。 （3）学生现在小组内沟通提出的不懂的问题，初步解决一部分问题，留出有价值的问题和难以解决的问题，班内沟通。 （4）老师同学生共同分类归纳重点问题： 1、完璧归赵 蔺相如为什匆?怠罢饪楸壬嫌械愣?。俊？br蔺相如为什么要让自己的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上？ 秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国？ 2、渑池之会 蔺相如为什么逼秦王击缶？ 秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样？ 3、负荆请罪 蔺相如为什么要避让廉颇？ 廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍，背上荆条？ 四、布置作业 要求学生精读课文，勾画重点问题答案，为下一节课的汇报做打算。 其次课时 一、导入 这节课让我们再一次走进廉颇和蔺相如，让我们感知古人的机灵和风度。 二、再一次出示重点问题提示： 引导：你最喜爱文中的哪个小故事？练习多读读，自由结组，解决故事中的问题。 三、围绕你喜爱故事中的哪个人物，说说为什么？这一话题，沟通探讨并指导朗读。 （1）蔺相如：机灵英勇；酷爱祖国；胸怀宽广；顾全大局； （2）廉颇：英勇善战；酷爱祖国；知错就改； （3）要求学生想全理由，组织好语言。 （4）指导学生朗读蔺相如和廉颇的相关语句。 重点语句： 1、我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多的大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。 2、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国就因为武有廉颇，文有蔺相如，假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们，我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！ 四、总结 将相和中，蔺相如和廉颇使两个同样熠熠生辉的人物，他们的故事流芳千古，传为佳话，让他们身上的这种优秀品质在我们的身上发扬光大吧！ 第三课时 一、出示挂图负荆请罪，视察想想：廉颇到蔺府负荆请罪会怎么说，怎么做呢？蔺相如又会如何做和说呢？ 1、学生自己练习说一说。 2、把负荆请罪的结尾补充丰满，写一个片断。 3、读习作，师生评议。 二、编排课本剧： 1、选择一个小故事，试演。 2、师生品评 三、布置作业 1、抄写喜爱的词语和句子 2、（选做）有条件的学生看看表现将相和内容的戏曲的录像、录音。 将相和教学设计4 一、素养教化目标 （一）学问教学点 1生字：璧、允、廉、颇、羞辱、拒。 2新词：理屈、示弱、抵挡、推辞、羞辱、拒绝、无价之宝、只字不提、完璧归赵、同心同德、负荆请罪。 3重点句、段： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ （二）实力训练点 1给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。 2通过人物的言行，分析人物的性格特点。 3在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 4复述负荆请罪这个故事。 （三）德育渗透点 学习蔺相如对敌不畏强暴、机灵英勇，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。 二、重点、难点、疑点及解决方法 （一）本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、探讨、沟通解决。 （二）本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。 （三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的方法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。 三、课时支配 三课时 四、学生活动设计 1依据课后思索题默读课文，独立思索、分组探讨、集中沟通。 2有感情地分角色朗读课文。 3复述课文。 4课堂口头、笔头练习。 五、教学过程 第一课时 （一）明确目标 1自学生字、新词，理解加点词语。 2初读课文，了解文章主要内容。 3再读课文，理清脉络，概括段意。 4分析第一个故事。 （二）整体感知 本文主要以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。 （三）重点、难点的学习与目标完成过程 1激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱黄河颂。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我不由自主地想起历史上多数可歌可泣的爱国故事。今日，我们要学的新课将相和，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。 2简介背景、揭示课题。 （1）将相和这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。 （2）看到课题，你想知道什么？ （看到课题，我想知道将、相分别指谁？将、相之间是怎样由和到不和又到和好的。） 3检查预习，质疑问难。 （1）生字：（要求读准字音，驾驭字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：） （2）解词： 无价之宝：形容物品特殊宝贵，用多少钱也买不到。 诚意：真心。 绝口：因回避而不说。 失信：答应别人的事没做到，失去信用。 抵挡：抵抗，反抗。 推辞：谦让不干。 理屈：理由不足或不合道理。屈，理屈。 义正词严：理由充分，说话有气概。 完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发觉的一块玉制成的璧。完璧归赵指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比方物归原主。 同心同德：协，合。团结一样，共同努力。 负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。 （3）质疑问难，老师巡察、点拨。 4初读课文，学生自悟。 （1）指名分节朗读课文，师生共同订正读中存在的问题，指出不足。 （2）速读课文，探讨沟通。 在书上画出将、相分别指谁？和是什么意思？（将指大将军廉颇，相指上卿蔺相如，和是和好、团结的意思。） 本文主要讲了一个什么故事？ （本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。） 5理清脉络，概括段意。 （1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 （2）探讨沟通： 本文讲了三个小故事。 第一个故事（110）完璧归赵。 其次个故事（1115）渑池之会。 第三个故事（1618）负荆请罪。 6学习第一个小故事。 （1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见，归纳整理： （起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。 经过：蔺相如机灵英勇斗秦王。 结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。） （2）画出描写蔺相如言行的句子，依据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。 探讨、沟通、整理： 语言：我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如就没有动兵的理由。（机灵） 行动：当满朝文武犯难时，蔺相如自告奋勇。（表现出蔺相如的英勇。） 语言：这块璧有点小毛病，让我指给您看。（机灵） 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，有意指引璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机灵） 语言：我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！（不畏强暴、机灵英勇。） 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机灵英勇。） 7看图讲解并描述，训练表达。 打出幻灯片，让学生细致视察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达实力、复述故事实力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机灵英勇的人。 8小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，见机行事，揭穿了秦王的骗局，奇妙地要回和氏璧，机灵英勇地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。 9指导有感情地朗读第一个故事。 （四）总结、扩展 1总结学习第一个故事的方法： （1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，驾驭故事的主要内容。 （2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 （3）有感情地朗读课文。 2扩展：蔺相如不畏强暴、机灵英勇、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习渑池之会。 （五）课堂练习 简要复述完璧归赵的故事。 其次课时 （一）明确目标 1学习其次、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。 2有感情地朗读课文。 3依据人物言行，了解人物的性格特点。 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 1复习检查。 （1）将、相分别指谁？和是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？ （2）分角色朗读课文。 （3）依据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。 2老师点拨，突破重、难点。 过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们接着学习其次、三个小故事。 （1）学习其次个小故事。 根据学习第一个故事的方法学习其次个故事。 自学提纲： 读其次个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。 （探讨、沟通、整理： 起因：秦王想羞辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。 经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。 结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。） 画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。 a画出人物言行。 （语言：请您为赵王击缶。；您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！ 行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。） b思索：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？ （探讨、沟通、点拨： 因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这事实上是秦王羞辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机灵英勇的高尚品质。） （秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边疆上做好了抵挡秦兵的打算，秦王只好放赵王回去。） 指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。 小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机灵英勇、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了冲突，这个冲突是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。 （2）学习第三个小故事。 默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。 画出人物的言行，分析人物性格特点。 （探讨、沟通、点拨： 起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生冲突。 经过：蔺相如到处回避、忍辱退让。 结果：廉颇负荆请罪，将相和好。） 分析蔺相如的语言、行动： （语言：秦王我都不怕，会怕将军吗？我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。 行动：请病假不上朝，免得跟廉颇见面；望见廉颇骑着高头大马过来了，抓紧叫车夫把车往回赶。表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。） 再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思索： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。假如我们闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ a蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么状况下说的？ （不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的状况下说的。） b这段话包括几层意思？ （包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。） c秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？ （说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边疆做好了抵挡秦兵的打算，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。） 指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。 分析廉颇的语言、行动： 画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。 （语言：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！ 反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。） （行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。 反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。） 出示幻灯片，视察其次幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（学生可以绽开合志向象、各抒己见，只要合文章情理即可。） 廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？ 探讨、沟通、点拨： （因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如到处回避他，并非害怕，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应当，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。） 指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。 （三）总结、扩展 1通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜爱谁？为什么？ （蔺相如有不畏强暴、机灵英勇，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜爱谁可依据人物的性格特点说明理由。） 2思索：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本缘由是什么？（具体说出因果联系；爱国是和好的根本缘由。） （四）课堂练习 复述负荆请罪的故事。 第三课时 （一）明确目标 1在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。 2回顾全文，归纳中心。 （二）重点、难点、疑点的学习与目标完成过程 1老师点拨，突破难点、解决疑虑： （1）分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质？ （表现了蔺相如不畏强暴、机灵英勇的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好品质。） （2）课文的三个小故事叙述了谁和谁的冲突？依据冲突性质的不同，这些冲突可以归纳为哪两种冲突？ （探讨、沟通、点拨：叙述了秦国与赵国之间的冲突，这一冲突是敌我冲突；廉颇与蔺相如之间的冲突是个人冲突。） （3）贯穿两种冲突的中心人物是谁？（蔺相如）蔺相如在这两个不同的冲突面前分别实行了怎样不同的解决方法？ （探讨、沟通、点拨：对秦国敌我冲突实行坚决斗争、针锋相对的解决方法；对同廉颇的内部冲突实行顾全大局、求和、团结的解决方法。） （4）三个小故事间有什么联系？ （探讨、沟通、点拨：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。师：而蔺相如完璧归赵、渑池之会的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：负荆请罪是果，前两件事均是因。） （5）文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因，假如没有这个缘由，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最终蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本缘由。） 2回顾全文，归纳中心。 （本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机灵英勇的精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。） （三）总结、扩展 本文通过典型事务来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主义教化。课下请同学们自读历史故事刎颈之交，进一步学习将相团结一样、全力合作的爱国主义精神。 六、布置作业 1形近字组词： 2复述负荆请罪这个故事。 3联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。 （可依据将相的高尚品质来谈感想，假如在学习、生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾全大局，那么，我们肯定会把国家建设得更好，成为真正的二十一世纪的主子。） 将相和教学设计5 一、 教材分析： 本文是一个历史故事，是依据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以秦赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如英勇、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好思想。 二、 教学要求： 1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机灵英勇，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教化。 2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；能抓住人物特点，搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培育逻辑思维实力和务求理解的读书习惯。 3、学会本课生字、新词。 4、复述负荆请罪这一故事。 5、有感情地朗读课文。 三、 教学重难点： 1、 理解三个故事的缘由和结果。 2、 了解三个故事之间的联系。 四、 教时支配：三课时 五、 课前打算：挂图、小黑板、布置学生预习 课前预习： 1、 读课文自学生字词，理解课后第4题中带点的词； 2、 按预习弄清题意，给课文分段，起小标题； 3、 再读课文，思索课后第1题。 第一课时 教学目的： 在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分段；细致阅读第一大段，起先接触其次大段。 教学重点： 驾驭生字新词，分段，讲读第一大段。 教学过程： 一、 板书课题提问分析检查预习状况 1、 将相和：廉颇和蔺相犹如心协力。比方文官武将团结一样，共同把国家的事情办好。 2、 简介导入：这是一篇历史故事，是依据司马迁的史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以秦赵两国的冲突为背静，以蔺相如的活动为线索，写了三个小故事。哪三个小故事呢？ 二、 学生默读课文（自学） 1、 驾驭生字词； 2、 给课文分段，弄清课文讲了哪三个小故事。 三、 检查自学状况 1、 生字：指导读准允yun不念run;要与充区分； 指导书写廉广部，剩10画，不是8画。 2、 课后第4题的词，理解带点的词。 3、 课文主要讲了哪三个小故事？（完璧归赵、渑池会、负荆请罪） 4、 提问分段（按故事分三大段） 四、 学习第一段：完璧归赵 1、 齐读第一节，思索：这节与下面三个故事有什么联系？（交代了故事发生的时间和背静。三个故事都是在这样的历史背静下发生的。） 战国：是我国历史上的一个时期。 赵国处在秦齐两大国之间，因此军事、外交方面的措施，关系国家兴盛的重大意义。 2、 指名读2、3节，说明和氏璧； 思索回答：赵王接到信为什么特别焦急？ 3、齐读4、5节 蔺相如是怎样说的？指名读第6节 4、 蔺相如是怎样造成秦国理屈，完璧归赵的？ （1）出示挂图，学生自渎8、9节，把画中蔺相如的动作词打点； （2）指名口述过程 （3）这表明蔺相如有怎样的精神？（不畏强暴，机灵英勇的斗争精神） 5、 结果怎样？齐读第10节 （蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。） 大夫：官职，分上、中、下三等，上大夫为最高一级的大夫。 五、小结完璧归赵的前因后果 （起因是秦王企图骗取赵国的和氏璧，结果由于蔺相如的机灵英勇而完璧归赵。） 六、 自学下两个故事，分清事情的前因后果。 其次课时 教学目的：学习其次、三大段，分清每个故事的前因后果，搞清三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。 教学重难点：了解三个故事之间的联系。 教学过程： 一、 指名说说第一个故事完璧归赵的前因后果。 二、 明确本课学习内容。 阅读思索：（小黑板） 1、 你会提出什么问题？ 2、 弄清每个小故事的缘由和结果。 3、 蔺相如、廉颇是怎样的人？ 三、 学习其次段 1、 学生默读、思索 2、 你会提出什么问题？ 质疑解难：瑟古时候的一种弹奏乐器。 缶瓦制的器皿。（瓦罐） 我们把大家提出的问题归纳为几个重点探讨。（出示小黑板） （1） 谁为什么提出渑池会？ （2） 赵王确定怎样？ （3） 蔺相如为什么逼秦王击缶？ （4） 秦王击缶后，为什么不敢把赵王怎么样？ 3、 逐问题探讨 答（1）：指名读11节，此时将相关系怎样？（和） 答（2）：指名说（秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不同等，以此羞辱赵国。蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，维护了赵国的尊严。） 答（3）：指名读14节（蔺相如逼秦王击缶是为了维护赵国尊严。） 答（4）：（因为秦王知道了赵国文官蔺相如的厉害，所以他不敢把赵王怎么样。） 4、 弄清故事的缘由和结果。 齐读第15节蔺相如立了什么功？（他维护了赵国的尊严）所以赵王封他为上卿。 四、 用同样的方法学习第三个故事。 1、 学生小声自渎，思索总要求。 2、 你会提出什么问题？（学生互问） 归纳问题（出示小黑板） （1） 廉颇为什么不服气？ （2） 蔺相如是怎样做的？他为什么避着廉颇？ （3） 廉颇为什么负荆请罪？ 3、 小组探讨 4、 逐问题探讨 答（1）：指名说读第16节（蔺相如职位比廉颇高。） 答（2）：指名说（蔺相如避着廉颇）为什么？指导读蔺相如说的一段话，体会他是为了赵国，心胸开阔。 答（3）：（出示挂图）指名读第18节（诚意和好、勇于改过） 5、 说一说故事的前因后果 结果中哪个词点了题意？（同心同德） 6、 说说蔺相如、廉颇是怎样的人？（见板书） 蔺相如为什么会机灵英勇、心胸开阔？（爱国） 廉颇为什么会勇于改过？（爱国） 7、 思想教化：我们平常，只有全班同学团结一心，才能把班级工作搞好。 五、练习：指名说缘由、结果，然后同桌互说。 板书设计： 11、将相和 廉颇 蔺相如（同心协力）爱国 完璧归赵 立功 机灵英勇 渑池会见 再立功 心胸开阔 居功自傲 负荆请罪 勇于改过 （缘由） （结果） （品质） 将相和 教案教学设计将相和教学目标(情感、学问、技能)：1、相识过度句与过渡段，初步了解过渡句(段)的作用2、学会8个生字，理解32个词语的意思能说出其中5个成语意思3、进一步学习通过人物的语言，行为理解课文，概括人物特点的读书方法4、了解蔺相如机灵英勇，不畏强暴的斗争精神，顾全大局的品质，以廉颇勇于改过的品德，懂得国家利益高于一切的道理重点：抓住人物的言行、神态、心理活动，概括人物特点难点：如何正确评价廉颇教学打算：战国末期七国草图，录音第一课时教学目标：1、学习推敲课题了解课文主要内容的方法，为学习过渡句、段打好基础2、学习推敲言行理解概括人物特点的读书方法。了解蔺相如机灵英勇，才智超群，不胃强暴，维护国家利益的斗争精神4、进行语言文字训练、并努力培育学生主动学习，发觉问题的实力，发展思维、特殊是逻辑思维实力教学过程：一、查阅资料（3分）今日，我们一起来学习13课将相和，一起把课题念一下。生齐读课题：13、将相和这是一个历史故事，对我们大家来说，并不是很熟识。因此呢，上星期，老师布置大家认仔细真地去预习了这一课，同时呢，也可以上网去查寻一些有关将相和的资料。今日，老师先给大家一个展示沟通的机会。请大家把自己查到的资料上来沟通一下，好不好？（学生沟通查阅的资料。）二、揭题、审题、了解课文主要内容.2分1、课题中“将”指-“相”指-“和”的意思是-从“和”字可以看出什么？2、那么我们想象一下，他们是什么缘由是他们失和？又是什么缘由使他们言归于好呢？我们把课文打开，请同学们快速地把课文读一下，想象一下这个问题？（整体感知课文）三、学习第一个故事“完璧归赵”。24分1、推敲小标题，联系课文第3小节，朗读你发觉了什么？(任务难，看出蔺相如才智超群)小结学法：联系上下文2、听录音第8小节要求：边听边想，你觉得蔺相如是个怎样的人？你从哪里看出来，把你认为最