小学语文《触摸春天》教学设计优秀5篇_1.docx

小学语文触摸春天教学设计优秀5篇篇一：触摸春天教学设计 篇一一、教学分析(一)教学内容分析触摸春天这篇课文是人教版小学语文第八册第五单元的一篇文章，作者吴玉楼，是湖北省的一个中学生，这是他在第一届新概念作文大赛中的一等奖作文。他以简短的抒情散文的形式真实地描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事。乍一看，文章表面描写的似乎是盲童，要用手去触摸，来感知春天，但是专心品尝我们发觉触摸这个词耐人寻味，它包含着一种情感深意母亲触摸孩子，农夫触摸禾苗我们也会发觉，拥抱虽热情。但触摸则多了一份珍惜，谨慎和专心，是更深厚的一种爱。文章的题目其实已经蕴含着文章的主旨盲童对春天、对生活、对生命的爱。文章有两条主线：一是宁静让人不行思议的奇迹创建；一条是作者的感受。从惊羡到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创建一个属于自己的缤纷世界。(二)教学对象分析虽然做课班级的学生中间并没有盲童，但却有许多心理上的盲童。他们对生活中的美妙视而不见，表现在语文方面，就是不喜爱看写景的文章，不喜爱写写景的作文，假如有精彩的语句也大都是从作文大全中搬来的陈词滥调。叶老先生说：语文即生活。文思的枯竭就是生活的枯竭，所以引导学生关注、发觉生活的美是我们语文老师燃眉之急的事。在这个时候触摸春天刚好可以让我们引导学生去得到一颗酷爱生活的心，拥用一双专心发觉美的眼睛。(三)教学环境分析依据教学内容、学生实际状况以及本校的实际状况，选择多媒体教室进行教学。利用多媒体课件这种信息整合方式与常规教学手段相结合支撑课堂教学，使课堂教学最佳化。二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。2、引导学生静下心来从文字中找寻奇迹，透过文字背后理解奇迹。3、体会盲童对生命的酷爱，感受作者对生命的关爱，从而收获感动，最终拥有酷爱生活的情怀。三、教学重点、难点(一)教学重点本课时的教学重点是联系上下文和生活实际从文字背后的理解含义深刻的句子，即理解奇迹。体会盲童宁静对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。为了突破这个重点我设计了以下几个环节：1、课上为了拉近学生与文本的距离，在第1课时中，让同学们进行一次盲人的体验活动，让孩子们蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动感受盲人生活的不便，使他们感受到眼睛在生活中的重要情，从而更深地体会到盲童对生活充溢酷爱的可叹之处。2、采纳书信的形式，提出问题，引导学生抓住重点词句，结合生活实际对含义深刻的句段自主探究体悟、想象、创作，进一步激发情感，受到启迪，最终升华情感。3、联系残疾人的事例，从课内到课外，从阅读到表达，让学生更深刻地体会到我们应当珍惜现在的美妙生活，创建属于自己的灵魂世界。(二)教学难点怎样引导学生从盲童的角度，体会宁静对生命的酷爱，对美妙生活的渴望，感悟作者揭示的道理，是本课的难点。为突破难点，讲课老师设计了以下几个环节：1、让学生闭着眼睛，在音乐的伴奏下，走进盲童的内心世界。2、通过书信创设问题情境，在问题的引导下，在爱好的激发下，动情地朗读，入情入境地分析，感受盲童的内心世界。3、课外文本的拓展，是从课文走向生活的一个阶梯，再次从心底发出这样的感悟：谁都有生活的权利，谁都能创建一个属于自己的缤纷世界。四、教法、学法教法：采纳创设情景、找寻奇迹书信引导理解奇迹想象改写感受生命写作拓展延长感受的教学模式，使学生在品读感悟中理解课文，又能使情感得到熏陶。学法：通过勾、画、读、悟、问题引导、沟通、写作等方法，体现以学生为主体。五、教学过程（一)设计思路(教学流程）首先，我首先找到第一扇门，引导学生走进课文，围绕奇迹绽开第一次对话，找寻奇迹，以信的形式提出问题，激发爱好，理解奇迹，从而感受生命，发觉奇迹并不是神话，是盲童几年如一日在花园流连的结果。接着，用激发想象找到其次扇门，进一步理解奇迹