创新教育的教学策略 教学策略有哪些.docx

创新教育的教学策略 教学策略有哪些 创新教化的教学策略施以培育学生的创新精神和实践实力为重点的素养教化，须要教化的创新。而教化创新的核心，是课堂教学的创新。因此，提高老师创新实力，进一步优化教化教学过程就成为当前教学改革的战略重点。那么，课堂教学如何才能更好的培育学生创新精神和实践实力呢？一.创设和谐的学习环境。和谐的学习环境须要教会学生宽容、理解、信任和激励学生，为学生创设胜利的情境，让他们常常体验胜利的乐趣，自信乐趣、主动进取，实现自强。宽容是一种美德，也是学生创建的星火得意燎原的推助器。或许，学生的一个想法、一个做法是不符合逻辑的是荒谬的，甚至是错误的。但我们不急于怀疑他们的动机。这是由学生所以作为学生的身心特点、认知水平确定的。宽容的本质，是要我们从学生的过失发觉问题,进而改进我们的教化。没有谁不是天生的一般人，但也没有任何人注定是平凡之辈。”信任每一个学生都会在原有的基础上得到提高和发展，并且不断的激励他们去尝试、去努力，是学生有充分的自信，肯定会产生“攻无不克”的效果。二.注意启发探讨，不急于认同。 改革教化方法，首先要转变老师自身的作用。要培育学生的创新精神，那我们的老师就不应是一个单纯的传授者，而是一个教学的引导者、组织者、管理者，切实确立学生的主体地位。在教学中老师要擅长提出为题或设置情景，激发学生充分参加到教学活动中来。对于问题的解决，要用探讨的形式让学生联系生活、阅历谈自己的理解、相识和推断。在教学过程中，老师不要满意肯定的标准答案，而是注意学生解决问题的相关依据，发展他们收集资料、信息的实力和分析问题、解决问题的实力。不要急于认同，得出结论，而要注意学生的思维过程，肯定要让学生“在想想看”，找到更多的相关问题及解决方法，多一种思路多一种答案。为此我们要给与更多的激励，供应更多的帮助和支持。“要让学生感受、理解学问产生和发展的过程，培育学生的科学思想和创建思维习惯”，一般学问的驾驭，教学目的实现，要体现在思维的过程中转化 ，在转化过程中发展。三.注意联想和想象，培育创建思维创新精神源于学生爱好之上的奇思妙想，甚至异想天开。想象力是发觉、独创等一切创建活动的源泉。”（亚里士多得）不急于认同的另一个目的，就是引导学生的能够运用已驾驭的学问和阅历，通过视察和分析，产生联想、想象，变更视野，从更多的角度去看待问题，从而产生新的看法和思维，从而获得新的收获和胜利。在教学过程中，我们要竭力激励学生进行联想和想象，开展创建思维活动，让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，“享受到拥有学问和思想的欢乐，从而进一步强化学生爱好，激发学生求知欲，使他们更加酷爱学问，酷爱学习，为他们成为创新型人才打下良好的基础。四、注意自主学习。自主性是主体性的基础，创建性是自主性的最高形式。要培育学生创新精神，首先要学生能够自己作主，有选择、有支配实力。没有自主性就不会有独创性。所以教学活动要留意培育学生的自主实力。人的主体性在活动中生成和发展。自主性的培育有赖于学生的自主活动。所以，教学活动都应贯彻“主体参加”的教学原则，给学生更多实际熬炼的机会。安排让学生先定，书本让学生先读，问题让学生先议，规律让学生先找，习题让学生先做，小结让学生先说.要激励学生敢想，更要推动他们敢干，把创意和构思付诸行动，这样，学生才可能更多地体验到独创的乐趣，学生的创建思维才具有价值。总之，开创创新教化，须要我们转变观念，也须要我们变更作用。我们要给学生一个空间，让他们自己去设计将来，去选择、去竞争、去熬炼、去体验、去创建，去做他们想做而应当做的事情。而老师，就是一个沉稳的指导者，敏捷的组织者，主动的推断者和进步的推动者。