《春天的手》 教学设计.docx

春天的手 教学设计春天的手教学设计资料 教学目标： 学问目标：相识生字14个。 实力目标：正确流畅地朗读课文。 情感目标：感受春天朝气蓬勃的气息。 教学重难点：相识本课生字，朗读并背诵课文。 教学措施： 1、引导学生采纳多种读的方法读熟课文。 2、分组合作学习生字，一人读其他人听并正音。 教学策略： 1、充分发挥自主、合作、探究的学习方式，帮助学生识记生字，并采纳敏捷多样的检测方法来激发学生的学习爱好。 2、通过多层面的朗读，使学生在互动互评中感悟儿歌的语言，理解儿歌。 教学打算：生字卡片。 教学过程： 一、创设情景、导课。 1、寒冷的冬天过去了，春天已来到我们的身边。请大家说一说春天与冬天有什么不同？由此导入新课。 2、板书课题：春天的手。 3、读课题。 二、自学课文、相识生字。 1、学生自读课文，标出不相识的字。（可问一问、或依据上下文猜一猜）。 2、组内沟通认字状况。 3、学生读课文，留意生字的读音。 4、老师检查认字状况：出示生字卡片，让学生认读，边读边组词，说出带有生字的句子。 5、做猜字嬉戏，巩固生字。 三、再读课文，理解课文内容。 1、读课文，想一想春天到了，我们身边发生了什么改变？ 2、小组探讨。老师总结： 大地绿了，小河唱起了快乐的歌。 小鸟飞上枝头，小挚友活泼健壮。 3、齐读课文。 小结：说出这节课自己的收获。 板书设计： 春天的手 春暖和温柔摩挲传 拍掠拂枝拉 教学反思： 其次课时 教学目标： 学问目标：正确书写本课的生字6个。 实力目标：提高朗读和书写实力。 情感目标：感受春天朝气蓬勃的气息。 教学重难点： 书写生字并背诵课文。指导书写春、拍、拉三个字。 措施： 1、老师正确指导学生有感情的朗读课文，有重点的指导生字的写法。 2、通过小组合作沟通，培育学生的视察实力和口语表达实力。 教学策略： 1、采纳学生自己读背，小组互查互评背诵课文，理解课文。 2、采纳学生自己试写，小组沟通，老师点拨等学习方式教学生正确书写生字。 教学过程： 一、复习 1、出示生字卡片，学生认读（侧重中差生）。 2、指名读课文（学生评议）。 3、指名背诵课文，齐背课文。 二、学习生字。 1、小组合作相识生字，出示生字卡片，指名读并组词，用“欢乐”、“挚友”造句。 2、学写生字。引导学生视察田字格中的生字，学生探讨生字的笔顺，老师巡察。重点指导“树”“春”的写法，其余生字让学生自悟。 3、学生书写练习，师巡察发觉问题刚好订正。 三、课堂小结： 说说这节课自己的收获。 板书设计： 春天的手 乐挚友拍拉心 春天的手春天的手第一课时教学目标:学问目标:相识生字14个。实力目标:正确流畅地朗读课文。情感目标:感受春天朝气蓬勃的气息。教学重难点:相识本课生字,朗读并背诵课文。教学措施:1、引导学生采纳多种读的方法读熟课文。2、分组合作学习生字,一人读其他人听并正音。教学策略:1、充分发挥自主、合作、探究的学习方式,帮助学生识记生字,并采纳敏捷多样的检测方法来激发学生的学习爱好。2、通过多层面的朗读,使学生在互动互评中感悟儿歌的语言,理解儿歌。教学打算:生字卡片。教学过程:一、创设情景、导课。1、寒冷的冬天过去了,春天已来到我们的身边。请大家说一说春天与冬天有什么不同?由此导入新课。2、板书课题:春天的手。3、读课题。二、自学课文、相识生字。1、学生自读课文,标出不相识的字。(可问一问、或依据上下文猜一猜)。2、组内沟通认字状况。3、学生读课文,留意生字的读音。4、老师检查认字状况:出示生字卡片,让学生认读,边读边组词,说出带有生字的句子。5、做猜字嬉戏,巩固生字。三、再读课文,理解课文内容。1、读课文,想一想春天到了,我们身边发生了什么改变?2、小组探讨。老师总结:大地绿了,小河唱起了快乐的歌。小鸟飞上枝头,小挚友活泼健壮。3、齐读课文。小结:说出这节课自己的收获。板书设计:春天的手春暖和温柔摩挲传拍掠拂枝拉教学反思:其次课时教学目标:学问目标:正确书写本课的生字6个。实力目标:提高朗读和书写实力。情感目标:感受春天朝气蓬勃的气息。教学重难点:书写生字并背诵课文。指导书写春、拍、拉三个字。措施:1、老师正确指导学生有感情的朗读课文,有重点的指导生字的写法。2、通过小组合作沟通,培育学生的视察实力和口语表达实力。教学策略:1、采纳学生自己读背,小组互查互评背诵课文,理解课文。2、采纳学生自己试写,小组沟通,老师点拨等学习方式教学生正确书写生字。教学过程:一、复习1、出示生字卡片,学生认读(侧重中差生)。2、指名读课文(学生评议)。3、指名背诵课文,齐背课文。二、学习生字。1、小组合作相识生字,出示生字卡片,指名读并组词,用“欢乐”、“挚友”造句。2、学写生字。引导学生视察田字格中的生字,学生探讨生字的笔顺,老师巡察。重点指导“树”“春”的写法,其余生字让学生自悟。3、学生书写练习,师巡察发觉问题刚好订正。三、课堂小结:说说这节课自己的收获。板书设计:春天的手 春天的手 第一课时 教学内容：春天的手 学生学习过程： 一、导课： 同学们，你们知道一年有几个季节?今日老师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是什么季节. 放录音春天在哪里这首歌好听吗?你喜爱春天吗?下面让我们一起来学习一首歌颂春天的儿歌春天的手 二、听录音,读课文： 1、先让学生说出自己以前已经相识的字。 放录音。 2、谁情愿再把课文读给大家听?(一人一段。) 3、要求:其他人仔细听,想一想,春天的手都做了什么? 4、小组内相互学习读课文。 5、一组一段，依据课文词语仿照摩挲,掠,拂,排,拍 6、竞赛：看哪个组学得最快最好。 7、创设情境,指导朗读.提问:读了这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么? 三、巩固生字： 1、出示生字卡，请学生来说一说应当留意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。 春暖和温柔摩挲 传拍肩膀泼健壮 2、学生视察后说说应留意什么？ 作业设计： 制作生字卡片。 熟读课文。 板书设计： 春天的手 春暖和温柔摩挲 传拍肩膀泼健壮 其次课时 教学内容：复习生字、儿歌、学会本课7个生字。 学生学习过程： 一、导课： 同学们今日我们接着来学习春天的手。 二、复习： 朗读春天的手。 开火车读生字。 指五名学生分段读一读。读音请学生自己订正。 学生读后说说春天到了,你四周发生了什么改变? 三、学写字： 1、出示生字卡，请学生来说一说应当留意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。 2、你认为这个字怎样写好？ 3、学生自由探讨字的笔顺师订正并在田字格里示范： 春乐树拍挚友 学生视察后说说应留意什么？（乐字其次笔是竖折；树字左中右结构，每部分要写得瘦长才好看。） 4、学生在练习本上每个字写2个。老师巡察，发觉问题，刚好指正。 四、师生沟通： 春天是一年中最美的季节,我们应当走到大自然中视察春天的改变。学完课文你还了解到哪些？说给大家听好吗？ 板书设计： 春乐树拍挚友 地球爷爷的手教学设计|地球爷爷的手教学设计精品 地球爷爷的手是一篇科学童话故事，通过熟透的桃子会自己落地这一现象，深化浅出地向学生介绍“地心引力”的科学常识，激励学生留心身边的科学，激发学生爱科学、学科学的爱好。 教学目标： 1学问与实力：相识“俩、摘”等7个生字；会写“球、玩”等6个生字。能读懂课文内容，初步了解“地心引力”这一科学常识，并能举出与“地心引力”有关的实例。 2过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会说话的不同语气，培育阅读爱好。 3情感看法与价值观：喜爱阅读童话故事，对身边的自然现象有探求热忱。 教学重点、难点：|精品 重点：指导学生朗读课文，初步了解“地心引力”。难点：举出“地心引力”的实例。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1花果山的桃子熟了，小猴子请他的好挚友小白兔一起吃桃子，可今日他们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的？今日大家一起来学习课文。（板书课题） 2齐读课题，认读生字“球”。 3读了课题，你最想知道什么？（学生质疑。） 过渡：其实，要解决这些问题有个好方法，那就是仔细读书。请大家读课文，看谁能从课文中找出答案。 （设计意图：从学生宠爱的故事入手，围绕课题引导学生质疑，通过质疑激起学生的阅读期盼。） 二、初读课文，学习生字，整体感知 1自由读课文，要求读准字音，不加字，不减字。 2画诞生字宝宝，多读几遍。 过渡：课文里面的新挚友刚才已经跟同学们见过面了。现在，老师把它们请出来，大家跟它们打打招呼吧！ 3出示生字卡片，指名读，小老师领读，“开火车”读。 4谁能给这些生字宝宝找个好挚友。（扩词练习。） 5跟同桌的小挚友说说你记住了哪些生字宝宝，是怎么记住的；哪些生字记不住，须要大家帮帮忙。（同桌同学沟通学习方法，小组合作学习。） （设计意图：让学生用已驾驭的学习方法自主识字、合作识字，既提高了学生独立识字的实力，又使他们感受到合作沟通的欢乐。） 6标出自然段序号，朗读课文，沟通收获。（老师激励学生说说学会的字、词和句子，也可以谈谈自己的新发觉。） 三、读中思索，加深感悟 过渡：同学们的收获真多啊！老师信任，只要你再仔细读读课文，定会有新的发觉。（激励学生再读课文。） 1同学们刚才读书特别投入，看来大家很喜爱这个童话故事，那我们就来分角色读一读这篇童话故事中的对话吧！ （设计意图：让学生通过朗读课文感受阅读的乐趣是阅读教学起步阶段的重点目标。童话是学生最宠爱的文学形式，因为它充溢了欢乐和憧憬。通过分角色朗读，不仅可以培育学生的阅读爱好，还有助于加深对课文内容的感悟。） 2我们立刻就要分角色读这篇童话中的对话了，大家相互提点建议吧！（声音要嘹亮，要有感情，可加上适当的表情和动作。） 3读下面的句子，在每个角色的对话前加上表示神态的词，使句子更形象、生动。 小猴对正在树上的猴爸爸（）地说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？” 猴爸爸（）地说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。” 小兔（）地说：“地球爷爷怎么帮忙呢？它又没有手。” 地球爷爷（）地说：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来我的手，就是你们看不见的地心引力。” 4选择一个你喜爱的角色读一读，留意读出该角色的语气。 （老师引导学生读出相应角色的语气。例如，读小猴子的话，用欢快、有礼貌的语气；读小兔的话，用惊异的语气；读猴爸爸的话，用慈爱、亲善的语气；读地球爷爷的话，用自信、有力的语气。） 5接下来，请同学们小组合作分角色读这篇童话中的对话。大家要进入角色，加入动作和表情，比比哪一组读得最棒。（先四人小组读，再全班分组读，师生分角色读，让全班都动起来。） 6感悟地球爷爷说的话地球爷爷是怎么帮助小猴子和小兔摘桃子的？（激励同学畅所欲言。）大家说得真好，让我们一起来读一读地球爷爷的话，感受一下地球爷爷那一双奇妙的大手吧。 过渡：原来地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。让我们来做个小试验，进一步感悟“引力”。 7小组试验，感悟引力。 每人手中各拿一件小物品，松手后看看物品会怎么样，说说为什么会这样。 （设计意图：一年级的小学生很难理解抽象的“地心引力”，通过这个小试验，能让学生直观、形象地感悟到“引力”的存在。） 四、沟通拓展，巩固延长 1你们还能举出哪些例子说明地球爷爷是有“手”的？ 2课堂沟通：假如地球爷爷没有了“手”，将会产生什么奇异的事。 五、小结 地球爷爷的手威力真大！假如没有了地心引力，地球上的物品就会失去重量，飘向空中，影响人的生产和生活。在地球上还有许多隐私等待我们去发觉，大家回去找找有关的书籍读一读，向身边的人请教，搜集一些有关地球奇妙的资料，希望同学们不断地去了解、去发觉、去探究。 （设计意图：本单元的教学重点之一就是让学生养成留心视察四周自然现象的习惯，对科学产生爱好，将课内的学问向课外延长，激发学生剧烈的探究、发觉的欲望。） 北师大版一年级下春天的手教学设计 学习目标： 1、初步阅读课文。 2、相识15个生字，会写7个。 3、学习“日”字旁，扩词。 教学重点： 教学打算：美丽的音乐钢琴曲海边的阿狄丽雅、歌曲报春。 教学过程： 预习：走出家门视察春天(天气、动物、植物、色调、声音、气味) 第一课时 教学步骤： 一、请学生谈一谈发觉与感受，引入课题。 春天到了，大自然中的一切都发生了改变，为什么春天到了，就有这么多的改变呢?(学生谈)我觉得呀，那是因为春天有一双奇妙的手。出示课题，读“春天的手”，(视察“春”字，用红笔描：一边写一边说“三人一日去春游”) 二、初读课文，学习生字。 1、师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。(要读得美丽，以激发学生朗读的爱好) 2、学生小声跟老师再读一遍。 3、学生自读诗文(遇到不相识的字，做个记号) 同桌互读，互教生字，争取读熟。 4、依据学生学习生字状况，教认普遍感觉困难的生字。 同桌摆生字卡片，找挚友认读“暖和”“温柔”“摩挲”“肩膀”“健壮” 做动作学习“传”“拍”“拉”“摩挲”： 一个学生背对着黑板上的生字，另一名学生在他前面，面对着黑板，选字做动作，前一个学生猜，并且指出是黑板上的那个字，读一遍，组一个词(其他同学跟着读一遍、组一个词)。 开火车等检查认字状况。 三、学习写字。 1、学习“日”字旁： 视察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里头三个月，天气由冷慢慢变暖。 你还知道哪些“日”字旁的字?暖、阳、晒、明、映、晓 2、学写其他生字 重点指导：乐、树 乐：其次笔是竖折，用红笔标出。书空。在学生写字本上描红，书写。 树：左中右结构，每部分要写得瘦长。在学生写字本上描红、书写。 以上两字老师范写。 其次课时 学习目标： 1、复习生字词、扩词。 2、有感情地朗读、背诵诗文，感受春天的勃勃朝气，树立酷爱生活、珍惜时间的观念。 教学过程： 一、复习。 1、朗读课文。 2、复习生字词、扩词： 抽读生字卡片，认读生词。 春天、暖和、温柔、摩挲、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住 3、依据读词状况有重点认读生字、扩词 春：春天、春日、春光、春风、春色满园、春夏秋冬、满面春风 轻：温柔、灵巧、轻风细雨、轻重(反义词) 柔：温柔、优美、松软、柔弱、温顺、柔软、刚柔(反义词) 泼：活泼、泼水、泼辣 二、朗读课文、有感情的朗读课文。 1、自由读课文，标出共有几小节。 2、指6名学生读诗文，每人一节。其他学生听完后评议(留意：要先说优点，再说不足，让学生示范怎样读更好。) 3、指名读诗文。配乐朗诵(学生)。 三、理解诗文内容。 1、你感觉到“春天的手”了吗?读读有关语句，请你说说“春天的手”指的是什么? “春天的手摩挲着大地，大地一片新绿”：怎么摩挲?“新绿”是一种什么样的绿?你还见过哪些新绿?(下面的三节引导学生仿照上面的学法学习) 2、表演读课文。 3、试着背诵课文。 四、听歌曲报春。 1、过渡：听春天多么富有朝气，快来说说你还发觉春天里的什么改变了。(比如：小松树又在枝头跳来跳去了，小挚友们爱在户外活动了，风柔软了) 2、补充延长：你还知道哪些描写春天的诗歌。(如：春晓春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。春夜喜雨好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。咏柳碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。绝句迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。春日胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春) 你还知道有关“春”的成语吗?(春意盎然、春华秋实、春兰秋菊、春色满园、春风得意、满面春风) 我们的手教学设计 教材分析：我们的手是四年级下册第4单元的第一篇主体课文。全诗共四个小节。作者采纳比方的手法，借手这一意象，把它分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美妙生活的憧憬，把华蜜、友好、真诚、欢乐的等人性中美妙的感情传递给酷爱生活的人们。 学校及学生状况分析：四年级学生已驾驭了肯定的学习方法，初步具备了用自主探究、合作学习的方式获得学问的实力。教学中老师可充分利用这一点，大胆放手，把学习的主动权交给学生，使之在理解体验、思索感悟中，情感受到熏陶，思想获得启迪。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2、体会手所象征的感情，进行仿照编写活动，熬炼学生的想象实力和口语表达实力。 教学流程： 一、情境激趣，导入新课。 1、同学们，我们每个人都有一双手，你能详细说说我们的手能干什么吗？今日我们来学习我们的手。 2、板书、齐读课题。 二、初读感知，探究识字。 1、初读课文，整体感知。 （1）自由读文。把自己喜爱的地方画下来，登记不懂的问题，或者在书上标一标自己的新收获。 （2）展示读。 （3）读后评价。（或自评，或同学评，或老师评） 2、检查识字状况。 课件出示本课词语：传递彼此的问候跨越托起星辰快乐地翱翔 （1）学生自由认读。 （2）自主、探究性识字。 三、精读课文，深化目标。 1、学生自由读文，想一想：读懂了什么？ （出示读书建议：?默读诗歌，看看能读懂哪些内容？?遇到不懂的词语和句子，可以在旁边打上个小？。） 2、沟通汇报。 （1）读过这首诗歌，你最喜爱哪个句子，你最喜爱哪个段落？谁来读一读？并说说你的理由。 （2）指导有感情地诵读诗歌。评价。 四、联系实际，拓展延长。 1、整首诗歌把我们的手比方成了电线、桥、船和小鸟，那它还会是什么？请小组合作，再仿编一段，来表达一下你们的感情。 2、小组展示编写。评价。 五、感情升华。 大家通过自己仿编的诗歌表达了自己的感情，我们的手是一双奇妙的手，他可以在我们之间形成一种力气，也可以表达一种感情和含义，在这节课的最终，老师送给大家一首关于手的歌手心手背和一句手语爱是我们共同的语言。 六、作业： 1、请你回去把这首诗歌献给你的爸爸妈妈好吗？ 2、接着完成仿编。 总评： 本诗歌内容浅显，却意境深远，为了能让学生做到有感情地朗读，教学环节中采纳了学生自由读、老师范读、小组读、指名读等多种诵读形式，给学生创建美的意境，体会诗歌的美丽，激起学生的感情。此外，在仿照诗歌续编环节中，让学生大胆地想、尽情地说，使学生的思维得到了发散，激发了学生的学习爱好，培育了学生的想象力。 感觉老师在对教材深远意境的感悟、引申上有所欠缺。 春天的雨点教学设计 一、教学目标 1、学会运用读书记号学习课文的方法。 2、学会12个生字，理解21个词语的意思。 3、懂得学习要用心致志，感受老师对学生的关切和爱惜。 二、教学重点与难点1、运用读书记号阅读课文。2、理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。三、教学过程 (一)、古诗导入 1、大家都已学过了春晓，我们再来一起背一下好吗? 2、揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今日，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢?(二)、自学课文，并检查自学状况 自学课文要求： 1、自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。 2、联系上下文或运用工具学习生字新词。 3、想想课文主要写了谁的什么事。 检查自学状况： 1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。 师点拨重点：唇(chn)，不能读成chn(晨)竭(念ji，不念j) 2、提出不理解的词句，酌情处理。 3、课文主要写了谁?她们之间发生了什么事? (三)、给课文分段 我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗? 请自选一种分段方法给课文分段1，按事情发展依次给课文分段，2按时间变换依次给课文分段， 3按地点变换依次给课文分段， (四)学习第一段1、自由朗读第一段。 2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?) (达丽玛上课没仔细听，被乌汉娜老师发觉。) 3、乌汉娜老师又是怎么发觉的呢? (乌汉娜老师从42双眼睛里，发觉了面丽玛这双走了神的眼睛。)(小黑板出示) (1)、理解走了神：精神不集中，留意力分散。 (2)、课文哪些句子写达丽玛走了神?理解游荡。 (3)、用哪个词把前后两部分连接起来的?表明这句话是什么关系? (4)、理解：发觉，你从中获得什么启发? 4、被发觉后，达丽玛会想些什么呢?(五)学习其次段 1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思索：给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢? 2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢? (达丽玛望着老师肃穆的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。) (1)、理解发誓：庄重地说出表示决心的话(2)、假如现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢? (3)、达丽玛为什么要发誓呢? (乌汉娜老师发觉达丽玛走了神，用提问来证明后，并没有指责她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样肃穆仔细，这种教化方式深深地感动了达丽玛，她不仅相识到了错误，而且决心改正错误。所以要发誓。) (4)、达丽玛又是怎样做的呢?(她把老师讲的每一句话都印在心里。)印什么意思，能换成什么呢? 3、正因为达丽玛这么仔细地听课，所以外面下雨了，她也没有发觉。 4、指名读，再齐读。 5、达丽玛没望见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢? (老师，我只听见您给我讲课。是的，她只听到老师嘶哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪留意到闪电、雷声?)(小黑板出示) (1)、从这句话可以看出达丽玛听课时怎样? 从哪里看出?三个只字可以看出。 (2)、从嘶哑的嗓音和发干的嘴唇，可以看出乌老师当时怎样? 6、正是这样疲惫的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没望见闪电，没听见雷声，时心里怎样?(激烈) 7、为什么这么激烈? 8、分角色朗读，体会达丽玛的用心与乌老师的激烈。 (六)、巩固练习 至于乌老师是怎样护送达丽玛回家的事，我们下堂课再来学习。现在，老师要看看大家，是否把这堂的学问都驾驭了。 1、填空(不重复，尽量用本课学过的词语)。 ()的眼睛()的眼睛()的眼睛 ()的春雨()的春雨()的春雨 ()的面容()的面容()的面容 2、联系上下文说明词语。 游荡：_ 走神：_ 竭力：_ 发誓：_ 3、推断对下列句子的理解是否正确，正确的打，错误的打。 (1)、达丽玛坐在教室的凳子上，圆滚滚的一双眼睛望着老师乌汉娜，但是她的心却跟着春风一起，游荡到大草原上去了。达丽玛瞪大眼睛望着老师是有意装给老师看的，为是的不让老师发觉她思想开小差。() (2)、达丽玛，这个问题你来回答。乌汉娜老师从42双眼睛里，发觉了达丽玛这双走了神的眼睛。乌老师能从那么多同学中发觉达丽玛走了神，是因为她上课时特殊留意达丽玛。() (3)、达丽玛坐下来，竭力忍住，才没让眼泪掉下来。这句话是写达丽玛为自己做错了事，给老师添麻烦懊悔极了的心情。() (4)、老师，下雨了!她惊异地说。达丽玛之所以感到惊异是因为草原上春天下雨极为罕见。() 达丽玛乌汉娜老师 上课时走神发觉 补课时发誓补课 用心放心 护送时感谢护送 知错就改关切爱惜 春天的故事教学设计 春天的故事教学设计 教材分析： 这是一首描绘春天大自然中万物复苏、生气勃勃的景象，通过描写春天有很多奇妙的声音，来吟唱大自然奇妙的声音。这些声音是悠扬的、是激越的、是激昂的。我们用双耳倾听，春天的声音是微妙的、是含蓄的。所以我们要专心感受。 教材设计理念： 课前先让学生找寻春天的踪迹，或拍照片、或收集图片、或找寻描写春天的古诗、散文、儿歌，让学生对春天有初步感知，体现资源共享。课上放有关春天声音的录音，引发学生学习欲望，在课中用自主合作方法练习读文，在读中感受春天的漂亮。本节课重在培育学生的创新思维、创建想象的实力。 教学目标： 1、采纳多种方法，激发学生读课文的爱好，将课文读流利，读熟。 2、激发学生想象，春天里还有哪些奇妙的声音？拓展学生的学问，培育其审美情趣。 3、感受春天的美妙，升华对春天的酷爱之情。 教学难点： 有感情地朗读课文，感悟课文内容。 教具打算： 录音（流水声、鸟叫声）词语卡片、课文制作的多媒体课件、钢琴曲。 课时：一课时 教学流程： 一、先谈话后听录音引入课题。 “同学们：老师让你们回家收集有关春天的图片、古诗、散文、儿歌，你们找到了吗？”“好！一会我们就一快观赏。今日老师又给你们带来了新挚友。”拿出录音机放录音“你们听这是什么声音”（流水声、鸟叫声、虫子叫声）“听到这些声音，你们想到了什么？”是啊！春姑娘已静静来到了我们身边，她给大地带来了朝气。这些奇异的声音奏响了漂亮春天的交响乐，这些声音就是“春天的声音”。（板书课题） 二、看看读读 1、播放课文插图制作的多媒体课件。 2、小挚友，图中都画了什么呢？（生说图意）“这是一副多么美丽的春景图呀！你们知道吗，图上小动物发出的声音更好听，不信你听！” 3、打开书读课文 三、读中识字 1、请同学们自己试着读书，圈出不相识的生字。 2、自己解决不相识的字，可以自己看音节拼、问同桌、小组合作探讨、还可以问老师。 3、出示词语卡片，学生试读。（会读的站起来读） 四、指导朗读 1、选择自己喜爱的方式再读一读，可以自己读、默读、大声读、同桌互读。 2、画出自己喜爱的词或句，说说喜爱那一句话，为什么喜爱，然后再读一读，要求读出宠爱之情。其他同学仔细听、大胆评议。 假如有学生觉得自己会读的更好，就再读一遍，让大家评议，进行一次擂台赛。 3、最终全班同学采纳配乐朗诵方法齐读课文。 五、延长拓展 春天多么美妙呀！把你们收集的画片、儿歌、古诗拿出来和我们大家一同共享吧！小组沟通选出代表，到前面展示。（渗透环保教化） 六、实践活动 说一说，你还听到过哪些春天的声音。 画一画，将你眼中的春天画下来，并给她取个好听的名字。 找一找，春天在哪里。 结语：春光明媚、鸟语花香，春天给人们带来了新的希望，难怪古人说：“一年之计在于春”希望小挚友珍惜春天美妙的时间，好好学习将来为我们的祖国增光添彩。 地球爷爷的手教学设计 地球爷爷的手教学设计 学习目标 1.相识俩、摘等7个生字，正确书写球、玩等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。 3.感知地心引力的科学常识，有探究科学奇妙的愿望。 课前打算 1.生字学习课件，牛顿发觉苹果落地的故事的动画。 2.磁石引力试验两个地球同时落地的试验用具。 第一课时 激趣导入 1.老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾画出手的轮廓。 师：谁情愿把自己的小手也画在黑板上？ 师指着黑板上画出的小手问：这些小手都能做什么呢？（生自由回答） 2.今日我们要一起来学习一双特别的手（师板书：地球爷爷的手） 这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。 自读课文，了解大意 1.自读课文，读正确，读通顺。 2.地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。 探讨沟通，领悟内容 1.地球爷爷的手看得见吗？ 2.地球爷爷的手指的是什么？ 3.借助试验，结合课文内容引导学生了解地心引力。 a.请小挚友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？ 像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。 b.演示牛顿视察苹果落地，发觉万有引力的动画。 c.在课文里，找出地心引力的例子。 读文记字 1.自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并登记来。 2.检查学生自识生字的状况，并进行正音。提示易错字音：俩（li）、引（yn）。 3.用生字组词扩词。 4.同桌互读互听互订正。 其次课时 趣味朗读，深化领悟 1.选择一个你喜爱的角色，自己读一读，留意读出角色的语气。 如：小猴子欢快、有礼貌、惊奇； 小兔有礼貌、惊异； 猴爸爸慈爱、亲善； 地球爷爷稳重、有力。 2.四人小组分角色朗读。 3.全班分角色朗读。 探讨沟通 激励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。 地球爷爷的手教学设计 地球爷爷的手 教学目标： 1、相识"俩、摘"等7个生字，会写"球、玩"等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，培育学生爱科学、学科学的精神.。 重点难点：理解课文，读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 教学课时：两课时 第1课时 教学目标 1、相识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“桃、跳、球、玩”4个字。 2、能正确、有感情地朗读课文，读好带有礼貌用语的句子。 3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识，从而地身边的一些科学现象探求的欲望更强。 教学重、难点：理解课文，读好带有礼貌用语的句子； 教学过程： 一、创设情景，激情导入 1、小挚友们，在今日的课堂上来了一位特别的挚友，他的名字叫牛顿，是世界闻名的科学家。听，他在跟你们说话呢！ 课件出示录音： 很兴奋相识你们这些聪慧的孩子，在我像你们这么大的时候，遇到过一个大难题。那天，我坐在一棵苹果树下休息，突然一个苹果“啪”的从树上掉下来，落在我身边，我越想越惊奇：这只成熟了的苹果为什么只向地上落而不向天上飞，也不向左右抛落？好象这地上总有一只看不见的大手！ 2、想帮这位大科学家解开这个迷吗？答案就在咱们今日要学的课文里。 （出示课题）31地球爷爷的手（指名读齐读） 二、初读课文，整体感知 1、让我们一起来读读这个故事吧！要求把课文读正确、读流利，遇到生字把它圈出来多读几遍。 2、检查生字： 1)刚才猴爸爸静静地来到了我们的课堂上，看到大