七年级语文上册《向沙漠进军》教案1.docx

七年级语文上册向沙漠进军教案1七年级语文上册向沙漠进军学案1（鲁教版） 七年级语文上册向沙漠进军学案1（鲁教版） 向沙漠进军教学目标1、学问目标：了解说明事理的文章往往用逻辑依次。2、技能目标：体会说明文语言的科学性和精确性；3、情感看法价值观目标：树立学好学问报效祖国的远大志向。教学重点将折服沙漠喻作向沙漠进军的含义。教学难点将折服沙漠喻作向沙漠进军的含义。学情分析说明的语言,说明的依次学生比较生疏，学习有肯定困难那。教学打算多媒体课件教学过程：集体备课课前检测。出示学习建议，自主学习。同层展示，评星。小组沟通，异质帮扶。师生探究，学问构建1、接着分析其次部分（第812段）。在第8段里，作者依据积累的大量资料，具体地说明找寻水源、利用水源是折服沙漠的主要方向；并例举出在我国已具备这方面的条件，说明我国向沙漠进军是完全可能的。第910段主要讲沙漠是可以折服的。说明解放后在党的领导下我们有安排地改造沙漠已经取得初步成果。例如：天山南北的国营农场，“开沟挖渠，种麦种棉植树”，使原来的“不毛之地”变成了“绿洲”；包兰铁路沙坡头，治沙护路工作提前完成，通车后，火车在沙漠上行驶，“从来没有因为风沙的侵袭而发生事故”。这两段说明白在中国这一古老的土地上向沙漠进军已经有了良好的开端，极大地鼓舞了人们向沙漠进军的决心和信念。第1112段，指出利用沙漠造福人类的美妙前景，说明向沙漠进军的重大意义。如“中国科学院在新疆托克逊试制的风力车，可以供发电、取暖、煮水、做饭。”概括其次部分的大意：针对沙漠的特征说明人类折服沙漠的方法和光明的前景。2、师生集体朗读第三部分（第13自然段）。本文总结全文，点明社会主义制度和党的领导是折服沙漠的牢靠保证，鼓舞人们向沙漠进军的信念和斗志。作者遣词造句很有功力，请举例说明作者为了力求精确运用修饰和限制词语恰到好处。探讨圈出（用着重号表示）：“一次大风攻击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。”“沿长城一带风沙大的地区，农夫经常要补种两三次才能有点收获。”“可是所到之处，森林全被摧毁，田园全被安葬，城郭变成丘墟。”本段对人们相识沙漠的特征供应了大量的感性学问，而相识自然是折服、改造自然的必要前提。通过作者的“因势利导”使读者领悟到防止沙漠对人类的危害首先必需是挡风、阻沙，在“守”和“攻”两种方法中，这一段起到了承上启下的纽带作用。六、课堂检测。布置作业。个人备课小结：学科学问构建与板书设计 沙漠危害人类抵挡向沙漠进军怎样向沙漠进军进攻向沙漠进军的前途利用反思与重建课前检测题：选词填空（1）包兰铁路通车以来，火车在沙漠上行驶，从来没有因为风沙的（）而发生事故。（A、侵入B、侵袭C、侵占）（2）日晕和月晕经常出现在卷层云上，当卷层云后面有一大片高层云时，是大风雨的（）。（A、预兆B、先兆C、征兆）（3）但是，天气改变异样困难，看云识天气有肯定的（）。（A、限制B、限度C、局限） 七年级语文上册向沙漠进军学案2（鲁教版） 七年级语文上册向沙漠进军学案2（鲁教版） 向沙漠进军教学目标1、学问目标：学习并驾驭本文所采纳的各种说明方法. 2、技能目标：初步学会分析说明文的一般结构和说明的依次。 3、情感看法价值观目标：感受人类折服自然的美妙前景教学重点初步学会分析课文的说明依次。教学难点说明的依次。学情分析学生对于说明文比较生疏,对文体学问了解较少.教学打算是一篇事理说明文。为提高学生学习爱好，使学生对治理沙漠有感性的相识。课前，我制作了沙漠地形图的模型，作为道具在课堂上演示。并打算了沙漠风光图课件。教学过程：结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预料，老师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参加，精讲足练，联系实际，点拨升华，集体备课 一、导入新课。向沙漠进军是我国闻名科学家竺可桢写的一篇说明文。主要说明白沙漠的特征和如何折服沙漠提出了改造沙漠的方法。二、出示学习建议，自主学习。 三、同层展示，评星。 四、小组沟通，异质沟通。 五、师生探究，学问构建。提问二：作者遣词造句很有功力，请举例说明作者为了力求精确运用修饰和限制词语恰到好处。探讨圈出（用着重号表示）：“一次大风攻击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。”“沿长城一带风沙大的地区，农夫经常要补种两三次才能有点收获。”“可是所到之处，森林全被摧毁，田园全被安葬，城郭变成丘墟。”本段对人们相识沙漠的特征供应了大量的感性学问，而相识自然是折服、改造自然的必要前提。通过作者的“因势利导”使读者领悟到防止沙漠对人类的危害首先必需是挡风、阻沙，在“守”和“攻”两种方法中，这一段起到了承上启下的纽带作用。师生共同分析（57段）提问：人类折服沙漠主要实行哪些方法？探讨明确：依据沙漠的活动规律，人们用“培值防护林”“培植草皮”以“减小风的力气”和“沙粒的来源”应付“游击战”的方法；用“植树种草”以“固定沙丘”应付“阵地战”的方法。“培植防护林”和“植树种草”是人们实行的抵挡沙漠进攻的方法，这只是被动的“守势”，不能从根本上解决问题。怎样转被动“防卫”为主动“进攻”呢？作者的揭示了“风沙”、“植树种草”、“水源”三者之间的内在联系后，抓住事物的本质指出了折服沙漠的根本问题。折服沙漠的最主要武器是水，因为有了足够的水源，向沙漠进军才能取得彻底的成功。这就能使读者如何改造沙漠有一个比较深刻的相识。六、课堂小结，布置作业。个人备课小结：学科学问构建与板书设计 向沙漠进军（事理说明文）竺可桢为什么要向沙漠进军。沙漠是人类最坚韧的自然敌人之一。最坚韧：有史以来，不断斗争，没有能折服，反而并吞举事例：1，西方文明摇篮变成荒漠。2，自然草原区变成沙漠。反思与重建附：课前检测题：留意字音竺、桢、沛、榆、逞、涸、噶、馏二.课堂检测题：指出下列各句所运用的说明方法。（1）折服沙漠最主要的武器是水。（）。（2）沙漠地区空气干燥，日光的照耀特殊剧烈。那里日照时间又特殊长，一年达到3000小时，而长江流域只有1500小时，华北地区也不过2500小时。（）（3）我国陕西榆林地区，雨量还充足，在明末清初的时候是个自然草原区，没有多少风沙。（）（4）无论是植树还是种草，土壤中必需有足够的水分。所以要取得向沙漠进军的成功，必需有足够的资源。（） 七年级下册在沙漠中心教案 七年级下册在沙漠中心教案 教学目的：1、学习专心理描写塑造人物，表现人物性格的写法；2、在熏陶感染中引导学生体会生命的意义，正确对待挫折和失败。教学重点：学习专心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。教学难点：在熏陶感染中引导学生体会生命的意义，正确对待挫折和失败。教学过程：一初读感知1.生（课前几分钟）齐读课文。2.上课后，老师检查学生预习状况。老师问三四个学生：你读了几遍课文？你认为课文写了什么内容？（指导学生要有目的性地读课文）3.叫三四个学生概述文章内容（语言简洁）。探讨明确：记叙了“我”在沙漠中由“苦痛、无望”到“安静、乐观”的心理过程，通过对沙漠奇景的描绘和“我”内心的独白，表现了“我”战胜困难、走出沙漠的坚决信念，以及对生命的酷爱与渴望4.指导学生找出文中三处带引号的句子A我对自己说：“这不是寒冷，是别的缘由，是我的大限到了。”B.于是我的思绪有点乱，我听见自己说：“这里有一颗干枯的心-一颗干枯的心-一棵干枯得挤不出一滴眼泪的心-”C.“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应当接着走下去。”5.学生齐读ABC三句，并将三句分类。探讨明确：AB句写心理活动，C句语言描写。二研读课文（抓住文中的三句话，依次理解作者情感的改变）1.感知无望（1）生齐读A句（2）老师指导朗读（留意“别的”、“大限”几个词，将作者的苦痛无望的感情朗读出来。）反复将这句话所表达的情感读到位。（3）指导学生详细体会作者无望的情感。设问：从哪语句看出“我”此时很无望?(从文中找句子，并读出情感)a.在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。（留意“很快”重音朗读）B.我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。（留意引导学生体会“不只是”一词，体会作者内心的无望。）C.在白天它不会为你供应一点儿阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点儿遮挡。没有一棵树、一道篱笆、一块石头可以容我藏身。（体会句子中数量词的用法，去掉数量词后句子效果对比。）（4）体会心理描写的方法。从课文（详细段落）中任找一段话，运用“我对自己说：”的形式说话，体会心理描写有干脆描写与间接描写。2.坦然面对（1）点名读B句（体悟双引号、省略号在此的用法）探讨明确：内心独白，既有身体的虚弱不堪，也有内心的倔强不屈服。读的方式：点名读、师生互评、生再读、师范读、生齐读（2）体悟作者的情感以“我挤不出眼泪，我挤出的是(大段的心理独白)”形式，结合课文其次层次的内容说话。生a:我挤不出眼泪，我挤出的是坚毅。生b:我挤不出眼泪，我挤出的是战胜困难的志气。生c：我挤不出眼泪，我挤出的是敢于同自己、同恶劣自然抗争的斗志。生d:我挤不出眼泪，我挤出的是经验了别人从未经验过得华蜜。生e:我挤不出眼泪，我挤出的是死而无憾，死而重生的高兴。（3）学生沟通。3.毅然上路（1）生读C句，老师指导朗读。（体会感叹号、句号的用法）感叹号用法：激情万丈，战胜一切的豪情。句号的用法：由无望苦痛转入安静。(师引导的生分析句号在这里的用法：要保存体力；英雄是靠才智做出来的，并非喊口号喊出来的。)（2）生感情朗读。（叹号前要读出战胜恶劣环境、战胜自己的豪迈之情，句号前要读出归于安静的感觉。）三总结全文1.把“在沙漠中心”做课文副标题，给课文拟个正标题。2.学生拟题，师生互动完善。生a：酷爱生命，憧憬真理在沙漠中心生b:让人性变得强大起来在沙漠中心生c:让生命永不无望、在沙漠中心生d:走下去在沙漠中心3.老师拟题师：在沙漠中的心 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页