《水》教学设计2（第二课时）.docx

水教学设计2（第二课时）观潮教学设计2其次课时 其次课时 一、默读第自然段 、你读懂了什么？读出个人的感受。 （同座沟通探讨、汇报。） 、你还知道什么？从哪里知道的？ 、质疑问难。 二、自由读最终一个自然段 、你知道了什么？ 、朗读指导。 、谈谈你的感受： 假如你正面对如此宏伟壮丽的钱塘江大潮，此时，你最想说什么？ （或者用不同的方式进行表达。） 三、文小结，学法指导 四、延长迁移，巩固创新 在课外视察和小组探讨的基础上，合作练习、集体评议，学校四周熟识的一处景。 【板书设计】 观潮 潮来前安静 闷雷滚动一帆风顺 天下奇观潮来时越来越响一条白线远 （钱塘江大潮）横贯江面 山崩地裂白色城墙 白色战马近 潮过后风号浪吼漫天卷地 （声）（形）（序） 【资料收集】 潮：即潮汐。由于太阳和月亮的吸引力合在一起，汲取地球表面的海水，使海水出现有规律的涨落的现象。 钱塘江潮：又叫海宁潮。每年农历月日前后由于太阳、月亮和地球排列在一条线上，是一年中，地球离太阳最近的时候，而在海宁县所见到的大潮最为壮丽。因为，钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮浪传播时受到约束而形成。涌潮袭来时，潮头壁立，潮头高度可达米，潮差可达米，波涛汹涌，非常壮丽。 掌声其次课时教学设计四2 【依据老师的现场评议整理】 一、多次朗读，感受亮点 老师在引导学生理清课文脉络后，布置朗读，让学生自主感受到课文亮点，亦即同学们用掌声激励小英演讲的情景，这是理解全文的关键，捕获了这一亮点，就便于以此为契机绽开下面的教学了。 二、组织沟通，研讨亮点 是紧扣这一亮点，组织学生探讨沟通，不仅理解了隧然、热情、长久的内在含义，而且由此设想小英感动得流下了眼泪的前后情思改变，这是大家锁定独特对象，同时推己及人所产生的相应心声，因此倍添亲切之感。 三、自然延长，拓展亮点 小英演讲结束时，班里又响起了经久不息的意思自然地延长开去，进一步拓展亮点，让学生自由发表对小英的赞美之词，并且充分想象小英微笑着走下讲台时的心理活动，这就丰富了掌声的内涵，使前后两次掌声有机勾连起来，显得深刻感人。 四、巧作对比，升华亮点 随着学生对亮点的精确捕获、真实理解和自然拓展，师进而带领学生巧作对比，使学生从小英的改变中领悟到掌声的重要作用，学生关于掌声的确定回答以及顺势带出的作者争论，加上掌声响起来的歌曲，无疑升华了亮点既要珍惜别人的掌声，又要在必要时不惜奉献 掌声的意旨，学生自会铭刻在心。 五、在教学中老师洋溢着激情，能和学生，文本融为一体 六、有的时候教学的随机语言还不够精确 月光启蒙教学设计2（其次课时） 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解民谣童谣的内容，领悟二者的内容美、形式美。 3、学习作者描写母亲歌声的方法。 教学重点：重点是：形象再现歌谣意境，感受民谣、童谣的深远意境。教学打算： 课件 教学过程： 一、复习导入 上节课我们认读了矿工诗人孙友田的散文月光母亲的节选，课题是：（生答）月光启蒙。 课文叙述了母亲在月光下对作者的启蒙教化，启蒙教化的主要方式是（学生看板书齐读）唱民歌、讲神话、唱童谣和说谜语。 二、理清写作依次 课文的这四方面内容分别对应哪些自然段？ 2-5唱民歌 6讲神话 7-9唱童谣 10-13说谜语 三、教学课文重点语段 你最喜爱哪个部分内容呢？选择自己最宠爱的段落读一读，想一想，这部分内容好在哪里？打算朗读并赐予说明。 教学第一段 1指名读自己宠爱的语段，说说主要内容、语言特点以及你的读后感。 2出示文字： 月亮出来亮堂堂， 打开楼门洗衣裳， 洗得白白的， 晒得脆脆的。 月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。 飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。 凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。 东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。 3组织探讨： （主要内容）这两段歌谣分别描绘了什么样的生活？ 现实生活和想象生活，都与月亮有关，都很美。表达了酷爱生活、酷爱家乡、憧憬将来的思想感情。 文中哪段话是对现实生活的详细描写，对应第一段歌谣？找出来，读一读。 （语言特点）这两段歌谣从形式结构上看，像我们学过的什么类型文章？ 像古诗：句式工整，句末押韵，浅显易懂，朗朗上口，充溢诗情。 4谁再来读两段民谣？ 5探讨怎样读好两段民谣。 出示文字： 她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。 吟唱什么意思？轻声歌颂。 深情指什么样的感情？对生活的酷爱、对家乡的酷爱、对美妙生活的憧憬、对儿女的殷切期望） 芳香的音韵什么意思？好听的歌声就犹如充满在空气中的芳香一样，让我们沉醉。我们仿佛来到一个开满鲜花的大花园。 6谁来再读一下两段民谣。 7下面请观赏吟唱歌曲。（播放歌曲） 教学第三段 1再指名读自己宠爱的语段，说说主要内容和语言特点以及你的读后感。 2出示文字，指导朗读： 小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。3组织探讨 主要内容：勤劳的小红孩、贪吃的小老鼠、华蜜的毛娃，都特别可爱。 语言特点：简洁明白，节奏明快，幽默风趣。 4谁再读一下这三段童谣。 5谁能为我们演唱这三段童谣？ 6请你仿照第四段话，描述一下这个同学的歌声。 （）用（）的嗓音（）地为我们（），（），像（），像（）。教室里马上飘满了她那（）的音韵。 小结。 母亲的民歌民谣有什么特点？给了我什么样的启蒙呢？ 结合学生回答，出示下列句子： 1母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。探讨豁然开朗指我明白了什么：酷爱家乡、酷爱生活、憧憬将来的思想感情。 2她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 探讨板书：明快、流畅、含蓄、风趣，飞向诗歌的王国。 五、布置作业： 你的妈妈为你唱过什么歌谣呢？我们的家乡有哪些民歌童谣？把你搜集的读给或唱给同学们听听。 板书设计： 月光启蒙 2-5唱民歌明快 6讲神话流畅 母亲7-9唱童谣含蓄我飞向诗歌的王国 10-13说谜语风趣 恐龙其次课时教学设计 恐龙其次课时教学设计 教学要求： 一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。 二、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、讲读第1自然段 1、我们知道恐龙这种奇妙的动物已经灭亡了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。 学生读第一自然段 2、读了课文你知道了什么？ 3、百闻不如一见，我们一起去看看。电脑显示 二、讲读第2、3自然段 1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上逍遥自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。 2、学生沟通 3、这些恐龙中你最感爱好的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。 4、学生沟通 雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个硕大无朋，把雷龙和我们熟识的大象相比较的说明方法就叫作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。 梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。 剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满足吗？ 三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到特别胆怯，这就是望而生畏。 鱼龙：和海豚相比较。 翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很灵巧，就象一架轻型飞机，这里就采纳了打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。 5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清晰的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？ 6、小结：同学们了解的可真多，难怪课文其次自然段第一句就说：恐龙的种类许多，形态更是千姿百态。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。 三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告知你答案。 1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？ 2、学生沟通 3、霸王龙真有这么猛烈吗？我们来看一个片段。电脑显示 指导读（男生读）让我们再一次感受一下它的猛烈。 四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？ 1、女生读这一小节。 2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。 五、恐龙这种奇妙的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神奇在消逝了。你知道这是什么缘由吗？ 你们所讲的缘由都只是揣测，恐龙灭亡究竟是什么缘由，至今还是一个谜。但是我们信任，在不久的将来，我们肯定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小挚友。 六、还有很多同学要沟通，那下次班会课我们就开展恐龙学问知多少的活动，到时候看哪个小挚友知道得最多。 鲸其次课时教学设计 鲸其次课时教学设计 教学内容：鲸 教学要求：1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培育学生对科学探讨的爱好； 2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情； 3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简洁的说明文。 教学打算：鲸进化的图片，和VCD；投影 教学过程： 一、板书课题 今日我们接着学习22课，齐读课题。 二、导入新课 通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的相识，那么你能告知大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸） 齐读课文第三自然段。 接下来，我们接着看课文还向我们介绍了哪些学问。 三、学习课文 （一）第一自然段 作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点？（体形大） 请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？ 依据学生回答，指导归纳说明方法并指导朗读。 过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感爱好的部分，依据刚才的学习方法绽开学习。 （二）学习第四七自然段 1、示学习要求：仔细读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？ 2、生自学。 3、汇报沟通：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。 吃食 （1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大） （2）作者用到了哪些说明方法？ （3）分男女生读课文。 呼吸 （1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？ （2）不同种类的鲸喷出的形态也不一样 （3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，推断说明缘由，用上因为所以说一句话。 （4）师引读。 睡觉 （1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈） （2）出示鲸的图片，指明上台摆败看。 （3）对鲸睡觉的样子感爱好的同学站起来读。 生长 （1）通过这一段你学到了哪些学问？ （2）作者用到了哪些说明方法？ （3）齐读课文。 （三）学习进化过程 你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简洁的介绍，那么是什么缘由造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地浅海海洋） 鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。 默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？ 四、片段练习 通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的学问，课前大家也收集了不少学问，假如你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的学问。 我们就来写一写 投影出示： 鲸的自述 大家好，我叫鲸，来自大海深处。_ 从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，留意运用适当的说明方法，将特点介绍详细，具体。 学生练笔。 出示学生作品，集体评讲。 穷人其次课时教学设计 【教学目标】 1、有感情朗读课文。理解忐忑担心、自作自受、熬过去等词语。 2、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美妙心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 3、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。 【重点难点及解决方法】 一、重点、难点 1、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的冲突和和善本性是本文重点： 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 他会揍我的!那也活该，我自作自受 哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来! 2、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。 二、解决方法 1、采纳抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。 2、采纳借鉴、迁移的方法解决难点。 【课时支配】 2课时。 【教学过程】 一、复习，温故知新 上节课，我们学习穷人，相识了(板书)：桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫困并不能掩盖灵魂的高尚。这节课，我们就接着学习课文，走进穷人的灵魂。 二、再读，探究领悟 1、接着自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。 2、引导沟通汇报：留意抓住这些句子进行评析： 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 她忐忑担心得想：它会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了是他来了吗?不，还没有来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好! 恩，是个问题!他搔搔后脑勺说，恩，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。 3、引导体会省略号的作用。 4、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高尚品行。 三、导写，领悟写法 引导观赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法，小组探讨后回答(学生说、老师随时引导)： 一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。 二是有想法。有想法又分为两个层次： 1、想法困难，又这样想又那样想。 2、最终拿定办法。 三是合理运用省略号，使人物形象更加真实可信。 仿写一片段。 练习设计：第一次偷第一次想 四、总结，拓展积累 1、总结。 2、积累好词，好句。 3、以桑娜拉开了帐子为话题续写穷人。 穷人（其次课时）教学设计 学习目标： 1、结合阅读理解有关生字词; 2、有感情地朗读课文; 3、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 其次课时 一、复习导课，揭示课题 1、作者为什么将课题定为穷人，课文仅仅写了穷人的穷吗? 2、板书课题：穷人 二、阅读其次段 1、老师范读，渲染故事发生的环境。 2、学生思索：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人?从这段中你还读懂了什么?(恶劣的环境、桑娜着急的心情、桑娜的勤劳等) 3、学生自由回答，老师适当引导。 三、阅读其次段 1、学生默读，思索分层。 2、阅读阅读，分组探讨。 3、指名朗读第一层。思索：这一层，你读懂了什么?从桑娜的话中你读懂了什么?(指导朗读，读出桑娜的关切和怜悯) 4、轻声读其次层。思索：西蒙是个怎么样的人?哪段文字最使你动情?(指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力) 5、自由读第三层，感悟桑娜的冲突心理。(分组自由读，小组举荐读，从中体会桑娜的激烈惊慌担忧懊悔坚决冲突心理过程，启发学生找到桑娜冲突心理的客观缘由) 6、老师小结。 四、阅读第三段 1、轻声速读，打算角色。 2、分角色朗读。思索：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人? 3、老师小结。 五、总结全文，深化主题。 1、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事?你从中得到了怎样的感受? 六、布置作业 1、思索练习第三题，体会句子深刻含义。 2、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美妙品质。 七、板书设计 穷人 勤劳桑娜西蒙 和善胆战心惊忐忑担心 淳朴渔夫忧虑熬过去 宁愿自己受苦，也要帮助他人 望月其次课时教学设计望月其次课时教学设计 望月其次课时教学设计 金坛市直溪中心小学窦月霞 教学目标： 1、让学生通过自主阅读探究感悟作者、小外甥和诗人眼里的月亮，明白景随情生，一切景语皆情语的道理。 2、通过有感情地朗读，培育学生的语感，激发学生主动积累课文语言的爱好，绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 设计理念： 1、依据教学原则：独立性原则：充分发挥每个学生的特性，放手让学生自己独立地进行探究。主动性原则：使学生对学习语文有爱好，有目的，主动主动地参加学习的全过程。活动性原则：使学生在学习过程中真正地动起来。 2、创建人文环境：首先，创设民主、同等、自由、宽容和谐的学习氛围，让学生全身心投入学习之中。其次，老师要充分信任学生，信任每个学生的潜能，激励学生探究学习。再次，老师要敬重学生的观点和思维，建立师生间、学生间的亲密合作关系，充分地沟通与合作。 3、适时放权启发：在教学中力求体现民主性、同等性，创设轻松开心的氛围，老师以引导者、合作者的身份参加到教学活动中去。现代闻名教化心理学家布鲁纳认为：认知是一个过程，而不是一个结果。因此，他强调：教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记录下来，而是要使他(教化他)参加把学问建立起来的过程。在教学过程中，老师应有意识地培育学生自主学习的实力和习惯，如自己练读课文、自己分析课文、自己理解句子、自己依据文字去想象。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、出示课件，将学生带入课文情境： 2、入境说话：夜幕驾临，一轮明月冉冉升起，望着这轮明月，你想说些什么？ 3、小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是那样的丰富多彩。那么文中的“我”、小外甥和众多诗人望月又有什么样的感受呢？这节课我们接着学习望月一课。 二、自主探究，研读课文 1、自主探究：清幽的夜空，明月深情地注视着大地，她是一位天使，把那满腔的爱意普洒人间，月光下的万物更是充溢了诗情画意。夜深人静，文中的“我”静静地走到江轮甲板上坐下来，呈现在眼前的是一幅漂亮的月下江景图，让我们一起来观赏。请同学们自读课文其次自然段，谈谈你的体会和感受。 作者仰起头，静静地望月，深深地沉醉其中。谁先来谈谈你的体会和感受？ 2、汇报沟通：体验试读评价补充练读背诵 这么美的一段文字，老师真想把它美美地背下来；这么美的一幅图，老师真想把它美美地画下来。我们分工合作好吗？我来背，你来画。请同学们闭上眼睛，在脑海中勾画这幅图，留意先画什么，再画什么？ 用这种方法帮助我们记忆背诵。请同学们也来一边背，一边画，不会背的同学一边读，一边画。 3、偶然回头时，发觉身边多了一个人，原来是小外甥向我发出了挑战，让我和他。请同学们自读6-11自然段，同桌先对对看。 你为什么这么读？ 4、文中用了一组标点符号，细致看看想想，你想说什么？刚才他俩背得挺起劲，我们也来和他们比比写月亮的诗真是多如繁星，怎么背也背不完。吸气我们四周都充溢了诗的气息。正如文中所说：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。 千百年来有多少文人墨客，为月亮所倾倒，被月景所沉醉，留下了很多喜闻乐见的漂亮诗篇。诗人凭借月亮，抒发了怎样的情怀呢？（独身在外的无尽愁思、异乡做客的孤独清冷、绵长深远的思乡情结、思念挚友，思念亲人、对月亮的喜爱和赞美等） 5、在小外甥的眼里，月亮是又什么样的呢？ （1）画出描写小外甥对着月亮绽开想象的句子。 （2）为了把这些语句读好，我们还要画出描写小外甥说话时的动作、神情的语句。用自己喜爱的方式学习吧分角色朗读，加上动作等。 （3）质疑：读得懂吗？有什么问题吗？（体会到小外甥的聪慧好学，爱幻想的特点，读出他眼中月亮的活泼，明白月的圆缺规律。） 6、探讨总结：从古至今，月亮在中国传统文化中始终是神圣的象征，它以其旷远和神奇寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想，那同一个月亮，为什么在不同人的眼里就不一样了呢？正如清朝高校者王国维所说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里是不一样的，关键看人所处的环境，人的心情如何。 7、演示课件，创设情境：受小外甥的感染，我也久久注视着月亮消逝的地方，轻轻绽开了幻想的翅膀让我们也尽情地放飞想象（水调歌头、嫦娥奔月、神州五号） 8、倾听着同学们的汇报，老师更深刻地感受到月亮是一首安静的诗，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在小白船美丽的旋律中，再一次领会一下漂亮的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。 9、我们每人心中都有一个美妙的月亮，让我们好好珍藏吧！ 三、拓展延长，补充积累 课外实践，任选其一： 我们将实行古诗朗诵会，请同学们分专题广泛搜集、积累古诗，例如写山的、写水的、写雨的、写雪的、写风的，写春夏秋冬的，写花草树木的等。 现在你是一个艺术家，请你用编歌、写诗、书法、画画、朗诵、写话等形式通过月亮来表达你的情感。 教学随笔： 语文课程标准总目标指出：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。”望月这么美的一篇文章，怎样引导学生自主学习并且发展他们的特性呢？我主要是营造一种自由和谐的气氛，学生能在课堂上充分地、大胆地表现，师生共同探讨课文，品尝课文。这节课上学习的形式多样，促进了学生的学习主动性，丰富他们的想象力。学生的想象力越丰富，对文章的理解就越有创见。因此，在教学中充分利用一切可以想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发展学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展；引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的敏捷性、独创性，激励学生从不同方面，不同角度进行思维。因而课堂成为对话的课堂、想象的课堂、创建的课堂。老师在孩子们充溢朝气、才智的活动中体会到教学的欢乐。老师与学生在课堂中共同发展，实现了真正意义上的享受课堂。 ieueer教学设计(其次课时) ieueer教学设计(其次课时) 教学目标： 在情境中学会复韵母ie、ue，特别韵母er，能读准音，认清形，正确书写。 通过故事、嬉戏等形式，主动主动地学会整体认读音节ye、yue的四声。 教学重点： ieueer的发音及书写。 教学难点： er的发音。 教学打算： 课件，拼音卡片，四线格小黑板。 教学过程： 一、情境导入，复习巩固。 1、创设情境： 小挚友，你们喜爱旅游吗？今日老师带大家去漂亮的海南岛玩一玩，想去吗？好，闭上眼睛，在我们的面前有一架银色的飞机，让我们坐上飞机动身吧。现在我们已经坐到了飞机上，打算好了，飞机立刻就要起飞了。渐渐地，飞机升上了天空，越飞越高。飞过了安徽，飞过了广东飞呀，飞呀，漂亮的海南岛最终出现在我们的眼前了。 2、复习旧知：看，谁来欢迎我们了？ （1）认读复韵母：（出示复韵母）谁来洪亮地跟他们打个招呼？（认读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形改变，从前一个音滑到后一个音） （2）还有谁呀？（认读整体认读音节）他们又是哪个家族的成员？ （3）我们一起热忱地和全部的挚友打个招呼吧！（齐读） 二、情境引路，学习ieueer。 过渡： 别光顾着跟老挚友们打招呼了，我们快来看看漂亮的海南岛吧。 (一)学习ie和整体认读音节ye 1、你在漂亮的海南岛望见了什么？（图片出示椰子树） 2、我们的新挚友从树后露出了小脑袋（出示复韵母ie），他就是ie 3、竖起小耳朵，仔细听老师喊他的名字，同时留意老师口型的改变。（范读） 4、多种形式练读。 谁也来喊喊？（指名读） 来，小火车开起来。（开火车读-齐读） 5、记住新挚友ie的样子了吗？拿出拼音卡片来，看能不能把他的模样给摆出来。（自由拼、指名拼） 6、学习整体认读音节ye 过渡： ie看到小挚友们特别兴奋，他要给我们讲个故事，你们想听吗？ 讲故事： ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，确定去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的外套服（演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不相识他了。 小挚友们，妈妈不相识ye了，你们相识吗？谁来喊喊他？（指名读）我们一起喊喊（齐读）。 谁来说说ie和ye有什么不一样了？比较区分ieye 妈妈最终认出了ye，她兴奋地说：“ye，你长这么高了！”后来，妈妈还给他买了四顶美丽的帽子（出示yyéyyè），看，带上帽子的ye多神气！谁来喊一喊他（认读四声）相机扩词。 （二）学习üe和整体认读音节yue 过渡： 告辞了新挚友ye，让我们再来观赏海南岛迷人的景色（播放课件）。海南岛真美呀！不知不觉，天色暗了，突然，那边传来了哭泣声，是谁在哭呢？让我们一起去看看。 1、学习üe （1）他是谁呀？谁来喊喊他的名字？ （2）多种形式读。 （3）记住他的样子了吗？拿出卡片来拼一拼。 2、学习整体认读音节yue üe为什么哭呢？原来他迷路了，看，他找不到妈妈多难过呀！两颗大大的眼泪挂在脸上，小挚友们，你们情愿帮助他吗？可是，我们也是出来旅游的，不相识他的家呀！这可怎么办呢？这时，人群中走出一个人来。（出示y）他是谁呀？只见y对üe说：“üe，我们住在一个地方，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。”üe一听，抓紧把眼泪擦干（演示）就这样，y和üe手拉着手，一起向üe的家走去。小挚友们，你们想知道他们住在哪吗？我们一起去看看。 哦，原来，他们来到了整体认读音节小区里呀！ 谁来读读这个音节？（认读yue） yue有两顶美丽的帽子，可他不知道戴在哪儿？谁能帮帮他？（指名给yue标调） 认读。 yue特别感谢大家，送给大家一首好听的儿歌。（课中操闪耀的小星） (三)学习er 1、这首歌好听吗？我们是通过什么听到的呢？耳朵！ 2、学会发音： （1）下面我们见到的这位挚友就和“耳朵”的“耳”有关的。 （2）（出示）他呀，很特殊，跟我们相识的复韵母挚友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），r表示舌头卷起来。 （3）练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）开火车读-一起摸着小耳朵读。 3、学习四声： er从来不和声母交挚友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特别韵母”。 一起伸出小手给er带上四顶帽子，rérrèr 三、嬉戏巩固。 1、嬉戏1：开火车 今日，我们来到漂亮的海南岛，相识了五位新挚友。都记住他们的名字了吗？来，火车开起来，跟他们打一下招呼。 2、嬉戏2：摘椰子 看，椰子成熟了，我们的新挚友想请我们帮他们摘椰子。你们情愿吗？假如你能把椰子上的拼音读出来，就算把椰子摘下来了，留意，摘得又快又好，我们的新挚友有礼物要送给大家哦！ 大家先做做打算工作，先读一读椰子后面的拼音。 打算好了吗？看谁摘得快，摘得准。 你能把这些椰子放到相应的筐里吗？（韵母、整体认读音节归类） 嬉戏3：帮拼音娃娃找家。 挚友们特别感谢大家，他们送给我们一幅漂亮的画，（出示情境图）细致看看图上画了些什么？有几个拼音娃娃就住在这幅图里，他们是谁呢？（自由读éryuèryè） 1、现在，他们找不到自己的家了，你能帮他们找到吗？ 嬉戏：帮拼音娃娃找家。 沟通：他们的家分别在哪儿呢？ 小挚友们找得很准，拼音娃娃感谢大家，送给你们一首好听的儿歌。（领读语境歌） 四、总结写字。 看，有三位挚友跑到了我们的书上。还相识他们吗？自己读读。 会写吗？比照笔顺图在桌上写一个。 老师还不会写呢？谁来教教我（指导书写）？ 描红仿写。 总结： 今日大家的收获可真不小，去了海南，看到了许多迷人的景色，交了许多的挚友。漂亮的海南之旅到此结束，下课。 坐井观天其次课时教学设计 教学目标： 、能分角色朗读课文，有感情朗读对话。 、发挥想象，初步理解寓意。 教学重点、难点： 能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。 教学用具：多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰 教学过程： 一、复习导入： 师：通过学习其次次对话，你们都知道些什么？ 生自由回答。 师：你们还想知道什么？ 生依据课文内容提问题。 师：下面，我们就围绕“它俩为什么会有不同的看法”。这个问题自由读课文，想想再回答。 生依据课文内容回答。 、因为青蛙成天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。 、因为小鸟每天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无穷无尽”。 二、亲身实践，探究新知。 师：说得真好，请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？ 生：天，无穷无尽。 生：天，的确很大。 师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？ 生：天不过纸筒口那么大。 师：为什么会有不同的看法呢？ 生：因为长长的筒壁拦住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍拦住我们的视线，所以天无穷无尽。 师：看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天） 生：（看画面）明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁拦住了。所以它认为天只有井口那么大。 师：说得好极了，下面，我们来读读其次次对话。 （小组分角色朗读） 三、学习第三次对话。 师：请同学们自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？ 生：他俩笑的含义不一样。 师：小组合作学习第三次对话，先分角色朗读，再相互探讨他们的笑各有什么含义？ 生探讨后回答： 、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。 、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确看法。 、青蛙觉得自己每天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟尽然和他争辩，实在可笑。 、小鸟笑青蛙的确弄错了，还自以为是。 师：说得太棒了。 、我觉得“每天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很高傲的语气。 、