一年级语文下册《称象》教案设计.docx

一年级语文下册称象教案设计一年级下册称象教案分析 一年级下册称象教案分析 第一课时 一、谈话式导入 同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重。）你们见过别人称大象吗?今日我们来学习一个古时候称大象的故事。（板书：象） 二、初读 课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。（被指定的学生读后，其他同学给他正音） 三、读书探讨，比较称象方法 1曹操为什么要大家想方法称象？请大家读读其次自然段后回答。（相机板书：争论） 2曹操听了官员们的争论，便问：“谁有方法把这头大象称一称?” 请你们看第三自然段，跟我学读这一句。（老师读，学生跟着读，自己读。） 3曹操提出这一问题后，官员们是怎么争论的?（指板书上的“争论”，指导读官员们说的话） 思索： （1）官员们想用什么方法称象? （2）曹操听了他们的称象方法后是什么看法? 四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧 1师过渡：官员们提的两个方法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的争论后他是怎样说的?（指名读第四自然段） 2曹冲的这个方法是用几句话说清晰的? 生：（读书、画序号、探讨） 师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。 （1）这四句话里的第一句告知我们什么?（学生读第一句，老师板书：上船、画线）在哪画线?用投影片演示。 （让一个学生指投影片上的船舷） （2）在船舷的什么地方画线?再细致读这一句。 生：沿着水面在船舷上画线。 （3）接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”、“在什么状况下停止装石头”、“最终怎么知道大象有多重”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书“上岸”、“装石头”、“沉到线”、“称石头”、“石头一共的重量=大象的重量。” 4在此基础上，老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的方法。 学生各自打算后让四名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容。 五、课外活动 同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重。”刚才我们的演示没有称给你们看。假如你们有爱好的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重，好吗? 其次课时 一、复习导入 1指名分段读课文。 2自由读第四自然段。 3提问：曹冲想用什么方法称象？ 二、识记生字 1请同学们依据本课生字的特点想方法记字形。 （先自己想方法记，再同桌探讨，然后站起来发言） 2出示小黑板，上面写着： 上止（停止）干杆（秤杆）到倒（倒水） 你称（称象）平秤（大秤）像象（大象） 引导学生用自己喜爱的方法记住生字。 三、指导写字 1出示田字格中的字，让学生进行视察，说出自己认犯难写的、易错的地方，进行相互沟通、提示。 2重点指导： “点、照”二字的四点底；“象、像”二字指导下面的弯钩，要写美观；“再”字的后三笔笔顺是：竖、横、横，最终一笔横要写长一些，左右出头。留意比较“在”与“再”二字的字义不同。 3学生自己练写，师检查，并个别指导。 板书设计： 21称象 上船画线 上岸装石头沉到线 称石头 石头一共的重量=大象的重量 称象教案设计 教学目标 1相识称、象等13个生字，会写再、象等6个字。能用一边一边说话。 2正确、流畅地朗读课文。 3理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法和步骤。 4培育学生良好的读书习惯和擅长视察，勤于动脑的良好品质。 教学重点 识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法及想出称象方法的缘由。 教学课时 2课时 教学打算 字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片及试验模拟物。 教学过程 教学案例（一） 第一课时 一、谈话式导入 同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重。）你们见过别人称大象吗?今日我们来学习一个古时候称大象的故事。（板书：象） 二、初读 课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。（被指定的学生读后，其他同学给他正音） 三、读书探讨，比较称象方法 1在看象的时候，曹操为什么要大家想方法称象呢?请大家读其次自然段后回答。（适机板书：争论） 2曹操听了官员们的争论，便问：谁有方法把这头大象称一称? 请你们看第三自然段，跟我学读这一句。（老师读，学生跟着读，自己读。） 3曹操提出这一问题后，官员们是怎么争论的?（指板书上的争论，指导读官员们说的话） 思索：（1）官员们争论的两种方法是怎样的? （2）曹操听了大臣们称象的方法后是什么看法? 四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧 1师过渡：官员们提的两个方法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的争论后他怎样说呢?（指名读第四自然段） 2曹冲的这个方法是用几句话说清晰的? 生：（读书、画序号、探讨） 师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。 （1）这四句话里的第一句告知我们什么?（学生读第一句，老师板书：上船、画线）在哪画线?用投影片演示。 （让一个学生指投影片上的船舷） （2）在船舷的什么地方画线?再细致读这一句。 生：（指名轻声读第一句后）沿着水面在船舷上画线。（生一边说，一边用手指在投影片的船舷上画线） 一年级下册曹冲称象导学案 一年级下册曹冲称象导学案 课题 21曹冲称象 运用老师 教学目标 1、相识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边一边”说话。培育学生爱动脑筋的良好习惯。 2、正确、流畅地朗读课文。能读好对话表达的意思。 教学重 难点 朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。 教学方法 视察、讲解法 教具打算 多媒体课件 教学过程 复备记录 第一课时 一导入、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？ 那你们见过称大象吗？今日我们就来学习一个古时候称象的故事。 （板书：称象） 2、板题质疑：板书课题，读课题，相识生字“称、象”围绕课题， 你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？） 二、初读课文 1、学生轻声自读课文，要求画诞生字，读准字音，不丢字，不掉字。 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。 3、利用生字卡片，同桌之间相互指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。 4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。 三、思索：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 1、小组合作，探讨沟通。 朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。） 2、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，老师适时范读指导。 3、抓住“一边一边”的句子，仔细体会，练习说话。 4、把自己喜爱的段落读给组内的同学听。 写字（针对学生实际，激发写字爱好。） 5、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读视察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。 6、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“象”等。 7、学生自由练写，组织展示评价。 其次课时 精讲课文： 1、通过上节课的学习，你学会了什么？ 2、谁能把这个故事简洁地给大家讲一讲。 探讨（读书探讨，比较称象方法，加深对故事内容的理解。） 3、引导学生读13自然段。 思索：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？ 4、小组探讨，沟通看法，陈述理由。 5、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。 多媒体演示称象过程，体会曹冲的聪慧。 6、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。 7、师生或生生合作，边叙述边利用多媒体进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行竞赛。从语言表达，操作等方面进行评价。 8、指导朗读课文，抓住表示称象依次的词语体会用词的精确。 充分利用学生爱动手、爱视察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培育合作实力，实践操作，语言表达实力，在实践活动中巩固学生的相识，从中受到启发，激起对曹冲的宠爱。 扩展（引发思索，拓展思维，培育创新精神。） 1、引导学生思索课后问题：还有没有更好的方法来称象呢？ （可以启发他们从当时的状况和现代社会两个方面进行思索。） 2、组织学生探讨，发表各自见解，进行相互评价。 写字 1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生视察这两个字的特点。 2、指导书写，强调“四点底”书写时的留意事项。 3、自由练写，展示评价。 作业：书写生字，朗读课文。 板 书 设 计 官员们（造大称杀小象）行不通 称 赶上大象-画线 象曹冲赶下大象-装石头（爱动脑爱视察） 称石头-知象重 课 后 回 顾 称象 教学目标： 1、学会曹、操、秤、砍、割、线、量这7个生字和由这些字组成的词语。相识堵、宰、舷这3个字。 2、正确、流畅地朗读课文，练习默读课文。 3、理解课文内容，能说出曹冲的详细方法和步骤。 4、培育学生的视察实力，提高学生解决实际问题的实力。 5、教化学生学习曹冲，平常多视察，遇事要开动脑筋想方法。 重点难点 1、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。 2、知道曹冲的方法为什么能称出大象的重量。 3、曹冲为什么能想出这么好的方法？ 课时支配：2课时 教学步骤 第一课时 （一）启发谈话，导入新课 同学们，你们见过象吗？象很大，也特别重。 要想知道大象有多重，怎么办呢？（可以称一称。）老师板书称。 谁听过的故事？怎么称？结果怎样呢？请带着问题学习第23课 我们一起来学习。（板书课题） （二）初读课文，了解课文大意 1、自由读课文，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。 2、检查自学生字和读课文状况。 （1）出示生字及生调卡片，请学生认读，检查字音驾驭状况。 （2）指名分段读课文，订正字音。 曹：平舌音，读co。 称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，简单用错，要留意区分。 量：多音字，本课读ling。 3、练习把课文读娴熟。 4、说一说本文主要写的是谁的事？简介曹冲、曹操。 （三）细读，理解课文内容 1、学习第1自然段： （1）指名读，思索：这段主要讲的是谁？讲了他的什么事？引导学生感知这段的主要内容。 （2）理解古时候：指三国时期，离现在大约有1700多年。 （3）人家送给曹操一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很兴奋，所以就带着官员和儿子去看象。） （4）有感情地朗读第1自然段。 2、学习第2自然段： （1）默读第2自然段，边读边思索：读懂了什么？ （2）结合学生回答指名读、齐读写象样子的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大？理解身子像堵墙，腿像四根柱子。 （3）结合学生回答官员们争论的句子，举例说说争论的意思，揩名朗读写官员争论的句子，读出问话的语气。 其次课时 （一）朗读全文 学生读课文 （二）说一说通过学习第12自然段知道了什么？ 交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。 （三）接着理解第35自然段的内容 1、学习第3自然段： （1）自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么？ （2）官员们说出了两种的方法。你认为行不行？为什么？先在小组内探讨，然后在班上沟通。 （3）读最终一句话，理解直摇头的意思。 幻灯出示句子： （直摇头的意思是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的方法持坚决反对的看法。） （4）再读一读，体会曹操的看法。 2、学习第4自然段。 （l）朗读第4自然段，说说知道了什么。 （2）比较曹操的儿子曹冲7岁和曹操的儿子曹冲才7岁。体会才7岁，说明曹冲的年龄太小了。 （3）老师依据学生说的内容用试验演示过程的前两步： 第一步：把演示用的船放在装水的大玻璃缸里，再把大象赶上船，船身下沉，沿水面在船舷上画一条线。 其次步：把象赶出，往船上装演示用的石子，装到船下沉到画线的地方为止。 通过演示帮助学生理解这两句话的意思及下沉、沿着水面、船舷、为止等词语的意思。 第三步：称-称船上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。 第四步：知道石头有多重，就知道大象有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了大象的重量。因为石头和大象使船下沉的程度是一样的。 以小组为单位边说边演示过程。 （4）说说曹冲的方法好在哪里？ （5）在当时的条件下，你还能想出什么方法？ 3、齐读第5自然段，思索：用曹冲想出的方法。结果怎样？ 曹操微笑着点点头，说明什么？（对这个方法很满足。） 果真说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。 4、探讨：曹冲是怎样想出的方法的？ 想一想： （1）曹冲听了官员们争论造大秤的方法，想到了什么？（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重很重的东西，可以用船做秤。） （2）曹冲听了官员们探讨宰大象块的方法后又可能想到了什么？（用石头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。） 5、你向曹冲学习什么？ 启发学生从两方面思索： （1）学习曹冲专心听别人的争论，主动动脑筋想方法。 （2）学习曹冲擅长视察。 （四）分析识记字形，指导书写 1、认读生字词卡片，留意读准秤、舷的音。 2、分析各字字形，同时扩词、说话（造句），巩固字义。 （1）自由读生字，想一想，哪些字难记？用什么方法记忆字形？ （2）沟通记忆方法： 砍：可利用熟字识记字形，把吹字的口字旁换成石字旁。 称和秤字音字形相近，字义不同，留意区分右半部分。 曹和线要留意笔画笔顺： 曹：共11画，下半部分是曰字 线：左边是纟，右边不要遗忘写最终一点。 量、割、秤、砍可利用熟字识记。 3、指导写字，重点指导曹、操、割、线、量等字，提示学生留意各字在田字格中的位置。 曹：上下结构，上宽下窄，笔顺是：一曹，共11画。 操：左右结构，左窄右宽，左边是扌，右边是，写时要把最上边的口字写得大一些，两部分的结构要紧凑。 线：左右结构，左窄右宽，左边是纟，右边的写法跟钱字的右边相同，不要遗忘写最终一点。 割：左右结构，左宽右窄，左边中间的丰，笔顺是：三丰。 （五）扩展练习 1、要是让你，你会用什么方法？ 2、回答后把的故事讲给家人听。 随堂练习 1、读拼音，写词语。 2、选词填空。 头条根杆棵块艘把 一（）秤一（）肉一（）船一（）象 一（）树一（）针一（）钱一（）刀 3、用下面的词语练习说话。 争论：_ 果真：_ 先然后：_ 有的有的也有的：_ 探究活动 1、为了帮助学生进一步了解曹冲秤象的过程，可以让学生结合课文内容，动笔画一画每一步，给同学每讲一讲。 2、仿照曹冲秤象的故事，动手做做小试验，把物体化整为零，看看能不能称出重量。 3、动脑筋思索，随着时代的进步，能不能想想方法简便快捷的称出大象的重量。 称象 四步程序式教案设计 称象四步程序式教案设计 称象一文记叙的是一个传闻故事。通过两课时的教学，老师不仅要使学生了解故事的起因、经过和结果，而且要让学生通过阅读和词句的训练，促进思维发展，体会到小曹冲之所以能想出比官员们更好的方法，是因为他能留意视察，擅长思索。本文的主要事务是称大象的重量，关键是该怎么称，重点段是小曹冲想出的好方法，共4句话，其思维规律是由单向思维变成多向思维。对于教材的处理和教学过程设计，可以这样支配： 一、揭题激趣，初读感知。 称象课题揭示之后，首先应引导学生把题目意思争论清晰。老师提问激趣：象这么重可以称吗？这头又高又大的象究竟有多重？官员们想出了什么方法？他们的方法好不好？小曹冲用什么方法称象？他的方法好不好？接着老师范读课文，要求学生边默读边用铅笔画诞生字、新词和不懂的地方。然后组织学生自读课文，想一想老师提出的几个问题，引导学生查阅字典，自学生字，再让学生分段试读课文。最终进行生字教学。 二、抓住重点，细读明理。 本文重点是称大象的重量，关键是称的方法。小曹冲称大象的方法有4句话，是重点部分。让学生自由朗读课文，并填写下面的表格： 曹操是怎样问官员们的？官员们又是怎样争论的？曹操听了为什么直摇头？细读第4自然段，这段共有几句话？这几句话的依次能不能调换？将曹冲称象的方法按课文依次读、说、议、画。老师可用投影仪放出两张幻灯片：一张幻灯片是书中的插图，另一张幻灯片是一幅比照图：左上角圆圈内画大象站立的大船，吃水线用红线画在船舷上，画面是装石头的同一艘大船，船沉到吃水线上。探讨：象的重量称出来了吗？为什么可以称呢？曹操的难题被他才7岁的儿子曹冲解决，你们有什么想法？ 三、由果溯因，精读对比。 自由读最终一个自然段，想一想照是什么意思？小曹冲称象的方法与官员们的方法比一比，哪个方法好？为什么？熟读曹冲关于称象的方法的4句话，并抄写这4句话，背诵下来。通读全文，回顾课题。 四、启发想象，课外延长。 出示下列板书：曹操官员们曹冲称称大象大秤大船（代替） 割块石块（代替） 1.把曹冲称象的故事讲给他人听。 2.按板书想一想，平常用代替的工具解决问题的一个例子。组织一堂动脑筋想出好方法的主题班会。 3.造句：有的有的也有的 称象教学设计 一、激情引趣，导入新课 1师：古时候有个大官，叫曹操。有一次，别人送他一头大象，他很兴奋，就带着自己的儿子曹冲和官员们一起看大象。他们看到的大象是什么样子的呢?让我们也去看看吧!（多媒体展示大象图片） 2请同学们描述大象的样子。（留意培育学生视察事物的依次和方法）出示大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。象这么大，究竟有多重呢? 3出示课题，看到这个题目你有什么问题要问吗? （引导学生针对题目提出问题，老师留意疏理、归纳。） 二、初读课文，整体感知 1自读课文，留意把字音读准，把课文读通顺。（师巡察，了解学生初读状况。读后请几位同学分读课文，师生评价。自读课文时，激励学生用自己喜爱的方式去读，默读、小声朗读、几个人在一起读等都可以。） 2再读课文，重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。（师强调，当我们带着问题去读课文时，应当采纳哪种方法好呢?使学生明白，带着问题读课文时最好采纳默读的方法。） 3沟通解疑。针对前面所提问题师生共同解答。 三、细读深究，突破难点 师：这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，（多媒体展示古时候的秤的图片）这样的秤怎么能称象呢? 1找出有关官员称象方法的句子。（多媒体显示内容）小组探讨：官员们的方法究竟好不好呢?不好在哪里?汇报沟通。 2曹操听了是什么看法呢?（显示：曹操听了直摇头。品读这句话，理解直在这句话中的意思，并练习用直说话。） 3了解曹冲称象的过程。 （1）找出写曹冲称象方法的句子，读一读。 （2）用多媒体课件演示称象过程。说一说曹冲称象的方法和步骤。（同桌相互说，再指名说。） （3）出示填空，加深理解。 把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿着（），在船舷上画（）。再把大象（），往船上装（），装到船（）到（）的地方为止。然后，称一称船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。 4小组探讨： （1）曹冲称象的方法好在哪里?（引导学生与官员所提方法比较。出示曹操的儿子曹冲才7岁。让学生感受曹冲的聪慧。品读这句话，并用才练习说话。） （2）曹冲是怎样想出这个方法的?（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一，是听别人争论，受到了启发；其次，是他平常留意视察，勤于动脑的结果。） 5汇报沟通。 四、拓展延长，总结全文 1学习了这篇课文，你有什么感受，能说一说吗? 2读读课文后边学习伙伴的话，说说要是让你称象，你会用什么方法? 3小结。 五、作业：（选择其中的一项完成） 1请你写几句话夸夸曹冲。 2用在课文中学到的方法做一做试验。 3把这个故事讲给四周的小挚友们听。 称象练习设计 一、读读下面的拼音，再填空。 ch?ng xi?ng c?o c?o y? l?n xi? ch?n ()()()() zh?ng li?ng y?o t?u gu? r?n hu? xi?n ()()()() 二、写出下面字的形近字，再分别组词。 _（）提 （）线 （）竿 （）称 （）_（）_（）_（）_（）象 （）块（）吹（）_（）_（） 三、用称字的不同读音写三个句子。 分析：先弄清称的三个读音，依据读音组词，最终用词造句。 读 ch?ng时为测定物体重量的器具，特指杆称； 读ch?n时为适合、相当称心； 读ch?ng时给予某人、某单位或某事物的名称。 四、在下面括号里填上适当的词。 一（）秤 一（）大象 一（）大船 一（）线 一（）墙 一（）鱼 一（）大树 一（）柱子 一（）帽子 五、把下面的句子重新排列，在括号里标上序号。 （）石头一共有多重，大象就有多重。 （）把大象赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。 （）再把大象赶上岸，往船 上装石头。 （）等船下沉到画线的地方，称一称船里的石头。 【答案】 一、 称象 曹操 争论 下沉 画线 重量 摇头 果真 二、 称（称象） 提（提问） 线（电线） 竿（竹竿） 秤（秤杆） 题（问题） 浅（很浅） 杆（栏杆） 砍（砍树） 象（大象） 块（石块） 吹（吹牛） 像（似乎） 快（欢乐） 三、 称（ch?ng）：他获得了先进工作者的称号。 称（ch?ng）：称砣是用来使秤平衡的金属物体。 称（ch?n）：他的精彩表现，我称心如意。 四、 一（杆）秤 一（头）大象 一（艘）大船 一（条）线 一（堵）墙 一（条）鱼 一（棵）大树 一（根）柱子 一（顶）帽子 五、 称象教案 称象教案 教学内容： 人教版义务教化课程标准试验教科书小学语文一年级下册第21课称象，P88P91。 教学目标： 1、学会“再、象、像、做、点、照”这6个生字和由这些字组成的词语。相识“称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微”这13个字。2、正确、流畅地朗读课文，练习默读课文。 3、理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法和步骤。 4、培育学生的视察实力，提高学生解决实际问题的实力。 5、教化学生学习曹冲，平常多视察，遇事要开动脑筋想方法。 教学重点、难点： 1、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。 2、知道曹冲称象的详细方法和步骤。 3、指导学生向曹冲学习，培育视察实力，提高解决实际问题的实力。 教学工具：多媒体课件 课时支配：2课时 教学设计： 第一课时 一、启发谈话，导入新课 1、同学们，你们见过象吗？象是怎样的呢？ 生：象有大耳朵、长鼻子，体形很大，也特别重。（展示大象的图片） 2、要想知道大象有多重，怎么办呢？ 生：可以称一称。 3、今日，我们学习课文称象。（板书课题） 看了这个题目，你们想知道什么？ 生：谁称的象？为什么称象？怎么称的？结果怎样？ 二、初读课文，学习生字新词 1、自由读课文，并划出文中生字词，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。 2、检查学生字和读课文状况。 （1）按自然段读课文，检查学生初读课文的状况，并留意订正读音。 本课易读错的字较多。在检查学生读书时，要留意让学生读准这些字在课文中的读音。 如曹：平舌音，读cáo； 称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，简单用错，要留意区分； 量：多音字，本课读“liàng”。 （2）出示生字及声调卡片，请学生认读，检查字音驾驭状况。 3、分析各字字形，同时扩词、造句，巩固字义。 （1）组织学生说出自己认犯难写的、易错的地方，进行汇报。出示田字格，演示两个生字的笔顺，其它的让学生演示，老师指正。 （2）重点指导： “点、照”二字的四点底。“象、像”二字，指导下面的弯钩，要写正。“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横。并留意“在”与“再”二字的不同。 （3）学生自己练写。师检查，并单个指导。 （4）沟通记忆方法： “称”和“秤”字音字形相近，字义不同，留意区分右半部分。 “曹”和要留意笔画笔顺：曹：共11画，下半部分是“曰”字。 “柱、秤、杆、倒”可利用熟字识记字形。 （5）组词语 再（再见）象（大象）像（似乎） 做（做事）点（点头）照（根据） 三、细读课文，理解课文内容 1、说一说本文主要写的是谁称象的事？简介曹冲、曹操。 2、讲读第1自然段： （1）指名读，思索：这段主要讲的是谁？讲了他的什么事？引导学生感知这段的主要内容。 （2）理解“古时候”：指三国时期，离现在大约有1700多年。 （3）人家送给曹操一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很兴奋，所以就带着官员和儿子去看象。） （4）有感情地朗读第1自然段。 2、讲读第2自然段： （1）默读第2自然段，边读边思索：读懂了什么？ （2）结合学生回答，指名读、齐读写象的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”。 （3）结合学生回答官员们争论的句子，举例说说“争论”的意思，指名朗读写官员争论的句子，读出问话的语气。 3、说一说通过学习第12自然段知道了什么？ 交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。 四、随堂练习 1、读拼音，写词语。 2、选词填空。 头条根杆棵块艘把 一（）秤一（）肉一（）船一（）象 一（）树一（）针一（）钱一（）刀 五、布置作业 1、抄写生字新词； 2、熟读课文； 3、预习课文第3、4、5自然段。 六、板书设计 21称象 时间：古时候 人物:曹操、曹冲、官员们 事情：看大象 身子：像一堵墙 象：又高又大有多重？ 腿：像四根柱子 其次课时 师：同学们，这节课我们接着学习第21课称象(板书课题)，留意“称”字读一声。大家一起读课题。 生：(齐读)称象。 师：请同学们打开书。上节课我们已经学习了第1、2自然段段，今日我们学习第3、4、5自然段。 一、学生朗读全文 二、讲读第3自然段。 学习了课文的第1、2自然段后，谁来说说人家送曹操一头怎样的象？ 师：是啊！这头大象真大，曹操特别想知道这么大的象究竟有多重呢？官员们想出了那些称象的方法？曹操是怎么反映的？ 1、自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么？ 2、官员们说出了两种称象的方法。你认为行不行？为什么？先在小组内探讨，然后在班上沟通。 方法一：砍一棵大树做秤杆，早一杆大秤。（不好：没人提得起这杆秤。） 方法二：把大象宰了，割成一块块的再称。（不好：大象会死，很惋惜。） 板书：曹操 官员们：造大称宰象直摇头 3、读最终一句话，理解“直摇头”的意思。 课件出示句子：（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的称象方法持坚决反对的看法。） 4、再读一读，体会曹操的看法。 三、讲读第4自然段。 1、自由读第4自然段，想：曹冲一共说了几句话？ 2、开火车一人读一句。思：曹冲说的五句话里，哪几句是写他说的称象的过程？ 3、课件出示第4自然段（划出），齐读24句 4、师：曹冲的5句话，可分三个层次： 第一层是曹冲说的第1句：告知我们他想出了称象的方法。 其次层就是第2、3、4句：告知我们曹冲说的称象的过程。 第三层是曹冲说的第5句话：告知我们曹冲的方法产生的结果。 5、曹冲说这话的时候是怎么说的？他说就行了，为什么要站出来说？比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”。体会“才7岁”，说明曹冲的年龄很小。 6、重点学习其次层。 （1）默读，思：曹冲说的称象的方法，先做什么，再做什么，然后做什么？（引读：学生用课文里的句子回答） （2）画出曹冲说的称象的过程中表示动作的词语。（沟通齐读） （3）老师依据学生说的内容用试验演示称象过程： 第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。 其次步：把“象”赶出，往“船”上装演示用的石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。 第三步：称一称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。 第四步：知道石头有多重，就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。以小组为单位边说边演示称象过程。观看电脑演示。 （4）出示四个小问题，想一想曹冲当时： 为什么把大象赶上船后，要沿着水面在船舷上画一条线？