一年级语文下册《荷叶圆圆》说课稿.docx

一年级语文下册荷叶圆圆说课稿一年级语文下册荷叶圆圆教案 教学目标： 1、复习"荷、珠"等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的快乐。 3、通过放手让学生自主、合作、探究的学习，引导学生进行特性化的阅读，张扬学生的特性；培育学生的想象实力及表达实力。 教学重点： 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐。教学打算：多媒体课件、荷叶、词语卡片、头饰。 教学课时： 其次课时 一、创设情景，揭示课题。 1、师：小挚友们，你们喜爱猜谜语吗？今日我带来一个谜语，请大家猜一猜。 “一位小姑娘，身穿绿衣裳。划船不用桨，坐在水中心。” 点名一生说：荷叶。 师：真聪慧，就是荷叶。（板书荷叶）请大家伸出手指，咱们一起把“叶”字写一遍。 2、小挚友们，今日我特意从家里带来了一片荷叶，这是一片什么样的荷叶？ （圆圆的）板书：（圆圆）边板书边说，你视察得真细致，说出了荷叶的形态。还能从别的方面形容它吗？（绿绿的荷叶）真能干，你从颜色上形容了这片荷叶。看看，它像什么？（老师把荷叶戴在头上） 生说：荷叶像一顶帽子。 师把荷叶举过头顶，说：这片荷叶还像什么？ 生说：这片荷叶还像一把伞。 师说：挺有想象力的。这节课咱们接着学习荷叶圆圆，请一齐读课题，再读。 【设计意图：课一起先通过触摸着生气勃勃的荷叶激发了学生剧烈的爱好，创设了乐学的氛围，让学生一起先就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习爱好和接着探究的欲望。】 二、复习生字，朗读课文，感知课文内容。 1、复习生字。 我们上节课相识的词语宝宝累了，都躺在荷叶上休息，谁情愿来叫醒它们呢？（点名读）一个小挚友的声音太小了，没有叫醒它们，就让我们一齐大声地叫醒他们吧。 课件出示：荷叶摇篮亮晶晶停机坪透亮翅膀歌台凉伞 2、同学们的声音真洪亮，荷叶也被你们叫醒了。你们看，漂亮的荷叶吸引了许多的小伙伴，老师播放课文示范朗读的视频，听听他们都说了些什么？ 【设计意图：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，在识字教学中，对生字的识记我采纳多种方式，反复识记。本堂课是其次课时中，通过嬉戏检测学生，使学生对生字的识记得到了巩固。】 3、这么美丽的课文你们想不想读一读？（想）朗读之前老师想提下要求：要读准字音，读通句子，遇到不相识的字借助拼音多读几遍。 请小挚友们用自己喜爱的方式自由地读课文。 学生自由地读课文。 师：我发觉有的同学不但读得洪亮，而且坐得特别端正。现在发觉圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴了吗？（生答，师板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）谁能用“和”把这些小伙伴连起来说说。 点名说。 【设计意图：老师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动主动的参于过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。】 三、细读课文，感悟体会 1、品读课文 渡：这样说就很完整了，你最喜爱哪个小伙伴？请在课文中找一找，读一读。 生边找边读。 师：现在请小挚友们介绍自己的小伙们吧。你喜爱谁？ 生说：我喜爱小鱼儿。 师：请你介绍一下小鱼儿吧 学习第五段 生4：小鱼儿把荷叶当作是凉伞。 师：小鱼儿是什么样的心情？ 生说：小鱼儿很欢乐。 师说：你从哪儿看出来的？ 生说：我从“笑嘻嘻”这个词语感受到的。 师说：还能用像“笑嘻嘻”这种形式的词语形容小鱼儿的欢乐吗？ 生说：美滋滋 师：请你把这个词带进句子里读一读，感受一下小鱼儿的欢乐。 生把词语带进句子里读。 再请几位学生像这样说。 师：谁来当这条欢乐的小鱼儿？（朗读本段）你能像小鱼儿那样游一游吗？ 过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好挚友呢？它又把荷叶当作了什么？ 学习第四段 师：你你喜爱谁？ 生：我喜爱小青蛙。小青蛙把荷叶当作是歌台。 师：老师想知道什么是“歌台”？谁能告知我？（唱歌的舞台） 师：假如你就是大歌星小青蛙，你在歌台上唱歌，有什么感受呢？ 师：好一个傲慢的歌颂家，现在就请你用骄傲的口气来读读这一段。（朗读） 还有哪只小青蛙想来唱一唱。（指名读） 过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好挚友呢？它又把荷叶当作了什么？ 学习第三段 生2：小蜻蜓把荷叶当作是停机坪。 师：你见过停机坪吗？（出示图片，理解停机坪。） 师：小蜻蜓在荷叶做成的停机坪上怎么休息的呢？（板书：立） 生读句子。 师：你能像小蜻蜓那样立一立吗？（生做动作。） 师：除了小蜻蜓的翅膀是透亮的，还有什么是透亮的？ 生列举透亮的事物。 谁能学学小蜻蜓的样子边读边演。（指名读一读） 还有谁想试一试。（想读的一起来读） 朗读本段。 过渡：最终我们去看看（生：小水珠。）它把荷叶当作是什么？ 学习其次段 例如生1：小水珠把荷叶当作摇篮。 师：小水珠为什么把荷叶当作是摇篮呢？请你们自己读读写小水珠的一段。 生说：因为小水珠可以躺在荷叶上面，就像躺在摇篮里一样。（板书：躺） 师：小挚友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？（兴奋、舒适、好玩） 师：谁能把这种舒适的感觉读出来？（指名读） 师：躺在摇篮里真舒适，还有谁想感受一下吗？（齐读） 2、表演课文 师：老师刚才感受到同学们很喜爱这些小伙伴，所以我特意把它们请来了。谁喜爱小水珠？指名戴上，现在你就是-（生说小水珠）（小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿略）想想这些小伙伴的声音、动作、表情是怎样的？现在我就是一片圆圆的绿绿的荷叶，请你们根据依次来我这玩吧。下面的小观众留意听他们是否把兴奋的心情读出来，有没有动作和表情。 表演，生评价。 师：你们表演得太精彩了，其他小挚友想表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。（四人分别站在每组的前面引读。） 一年级语文下册教案荷叶圆圆 教学目标 1.相识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能依据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4.在朗读中，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 教学重难点 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学打算 图片、字卡、CAI课件 教学过程 一、借助媒体，步入文境 1、谈话导入 小挚友们，莺歌燕舞，百花齐放的春天过去了，欢乐的夏天又笑盈盈地走来了。瞧，他给我们带来了一池漂亮的荷叶。大家仔细视察，池中的荷叶是什么样子的？（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面）老师相机勾画荷叶图。 2揭示课题。 大家视察的真细致，今日我们就接着学习第14课荷叶圆圆。大家跟老师一起书空课题，齐读课题。 二、初读课文，相识生字。 1，荷叶圆圆的，绿绿的，可爱极了，他吸引来很多小挚友，请同学们边听老师朗读课文，边思索，想想荷叶的小伙伴都有谁？课件出示：我会说：荷叶的小伙伴有（）（）（）（）。相机板书:贴小动物头像 2，同学们，荷叶的小伙伴多可爱呀，你们想给他们交挚友么？可他们有个要求，要你们读准字音，读好课文才给你们交挚友，有信念么？开火车认读词语：（荷叶水珠笑嘻嘻蹲翅膀摇头停立） 3，从同学们洪亮的声音中，老师可以看出，你们个个都是识字大王，已经和字宝宝交上了挚友，想不想向大家展示一下读书的本事。学生借助拼音用自己喜爱的方式读文，留意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌一起读） 三、再读课文，整体感知。 1，荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜爱谁呢？喜爱谁就把那一段自己读一读。边读边想，你为什么喜爱他？ 2，现在我们四个人一小组，把你喜爱的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提看法。在小组里探讨沟通。 3，谁情愿读给大家听，让大家来共享你的欢乐呢？指名读课文。 四细读课文，感悟体会。 老师扮演小记者采访学生。 以下内容随机出现 1、水珠部分。 戴水珠头饰 你好，小水珠，我想采访你一下，你喜爱荷叶么？为什么？（荷叶是我的摇篮）、师板书:摇篮摇篮是什么意思？躺在这里是一个表示动作的词，同学们做一下躺的动作。闭上眼睛想一想，现在我们就是那一颗颗美丽的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就顺着风摇啊摇，像躺在摇篮里？什么感觉？（舒适）那谁情愿读一读小水珠这一段？（指名读）瞧，多可爱的小水珠呀，让我们大家一起来当一当小水珠。（齐读课文） 2、小蜻蜓部分。 戴蜻蜓头饰 你好,现在你就是那只漂亮的小蜻蜓,能把课文读给大家听么?从你的朗读中老师知道你特别喜爱荷叶,对么?你为什么喜爱他呢?(荷叶是我的停机坪)师板书:停机坪大家知道停机坪是什么吗?荷叶是停机坪,蜻蜓是什么?(飞机)回忆我们学过的古诗,那句描写了荷叶和蜻蜓?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头)谁能做一下“立”的动作.让我们一起来当当小小飞行家吧!请起立,让我们边飞边过把飞行瘾吧.(齐读课文) 3、小青蛙部分。 戴青蛙头饰 你好,小青蛙,你喜爱荷叶么?你为什么喜爱他?(荷叶是我的歌台)师板书:歌台站在歌台上,你会唱些什么?(夏天多美,荷叶多美)你的心情怎么样?(兴奋)你能带着兴奋的心情读读这段话么?听了你的朗读,老师仿佛望见一只小青蛙正蹲在荷叶上放声歌颂.谁来做一下蹲的动作.那么咱们来一次竞赛，让我们都来当当小青蛙,看看是男生读得快乐，还是女生读得兴奋。(男女生竞赛读) 4.课间休息 观赏歌曲 5.小鱼儿部分。 戴小鱼儿头饰 美丽的小鱼儿,你喜爱荷叶么?为什么?(荷叶是我的凉伞)师板书:凉伞想一想:小鱼儿在凉伞下面干什么呀？做”游来游去”的动作.指导朗读.指名读,齐读. 6.齐读课文,会背的学生可以背. 五、拓展课文，实践感知。 1,圆圆的荷叶绿的可爱,它给小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿带来了欢乐,它们都很感谢荷叶,它们会对荷叶说些什么呢?荷叶又会对它们说什么呢? 2.拓展练习: 漂亮的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢?他们会对荷叶说些什么?做些什么? 荷叶圆圆的,绿绿的.()说:“荷叶是我的()”.(). 六.总结 荷叶圆圆的,绿绿的,荷叶是夏天里一首凉爽的小诗,荷叶是阳光下跳动的音符,荷叶给大家带来了欢乐,也为大自然增加了无限朝气。 人教版一年级下册荷叶圆圆教案 人教版 年级下册荷叶圆圆教案 预设目 ：1.相识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读 文。背诵 文。 前打算： 件、字词卡片、贴图。教学过程： 、复习导入，创设情境，导入 。1.敬爱的小挚友们，出示 件1：荷叶看，这是什么？板书：荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的 首诗，就写到了荷叶。 起来背背吧。（学生背诵：小池）2、小挚友们，视察 下，看看荷叶长什么样子？（板书：圆圆的，什么颜色的？绿绿的。）这就是我们今日要相识的 位挚友，荷叶姐姐。（师：嗨，荷叶姐姐你好！敬爱的同学们，来，跟荷叶姐姐打个招呼吧！再热忱 些！荷叶姐姐可惹人宠爱了！不信，我们到荷花池去看看吧！出示 件2：荷花池2。这里的景色美吗？（美）师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了 位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今日我们要学习的 文荷叶圆圆，小挚友们齐读 题。二、初读 文，感知内容1.荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里 首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符所以有好多小伙伴都喜爱荷叶姐姐，我们来听 听，都有谁喜爱荷叶姐姐，来和荷叶姐姐玩呢？2.出示：荷叶圆圆视频3.都有哪些小伙伴喜爱荷叶姐姐呢？生回答，师贴图。4.多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！抓紧打开书读 读吧。出示 件3：朗读要求1）把 文读正确了、读通顺，遇到不相识的借助拼音宝宝多读几遍。2）给 文 上自然段序号。三、检查生字词1、我会认生字（出示 件4：生字）刚才同学们读得特别仔细， 文有几个自然段？(5个) 文中的生字宝宝你都相识了吗？1）指名读-齐读-男女生分读。2）识记生字怎样才能记住这些生字，你有什么好方法？同学们用加 加，合 合，还有换 换等方法，老师还有 种方法记住这些字，就是猜字谜：老师要考考你了出示 件5：猜谜语 天 天又 天，每天都有红太阳。（晶）月亮在旁边。（膀）人在小亭边。（停）土地真平整。（坪）刚才你们用了这么多方法来记住这些生字，荷叶姐姐说：你们真了不得，下面我来考考你们出示 件6：生字2、词语：生字宝宝找到了挚友，你能认出他们吗？（开火车读）火车火车谁来开？四、学习 文1、研读2-5自然段。刚才，我们相识了生字词，下面我们来学习 文吧师：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿把荷叶姐姐当做了什么呢？下面我们来读读2-5自然段吧好，请四名学生读 文，其他同学仔细听，想想老师提出的问题？生读理解 文出示 件9： 二自然段：小水珠说：摇篮小水珠说：“荷叶是我的（）。”谁能说说什么是摇篮？（出示 件7：摇篮图片）（你能给“篮”再组个词吗？与“蓝”区分。）出示 件10：比 比，蓝，篮组词。小水珠是怎样在荷叶上（躺，板书），还眨着出示 件11： 三自然段：小蜻蜓说：停机坪小蜻蜓说：“荷叶是我的（）。”（同学们停机坪是干什么的？它是什么样子呢？出示 件12：停机坪同学看图片，这就是停机坪。小蜻蜓是怎么样在荷叶上（立，板书），然后（生接，绽开透亮的翅膀，谁能表演 下？（指学生表演）出示 件13： 四自然段：小青蛙说：歌台小青蛙说：“荷叶是我的（）。”小青蛙是怎么样在荷叶上（蹲，板书），谁来表演 下？出示 件14： 五自然段：小鱼儿说：凉伞小鱼儿说：“荷叶是我的（）。”小鱼儿在荷叶干什么呢？（游来游去，板书捧起）2、美读，表演。这四个小伙伴，你最喜爱谁？好好读读写它的 段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台表演。3、抽学生上台表演。（佩带上相应的头饰）五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。1、同学们表演的不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜爱荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？2、 件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜爱荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？（蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒适服的躺在上面晒太阳。）2、那荷叶是小挚友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？荷叶是小挚友的凉伞，荷叶是小挚友的凉帽，荷叶是小挚友的风景。3、小结：这奇妙的大自然造就了这么美的荷塘景色，这奇妙的景色须要我们人类细心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这漂亮的景色，然后在 旁写上你想说的话。板书设计荷叶圆圆小水珠摇篮躺小蜻蜓停机坪立小青蛙歌台蹲小鱼儿凉伞游来游去 人教版一年级语文下册荷叶圆圆教案 荷叶圆圆是一篇散文诗，作者是胡木仁。下面是我整理的人教版一年级语文下册荷叶圆圆教案，欢迎参考! 荷叶圆圆第一课时教学设计 教学目标： 1、相识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”; 2、读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何精确运用动词; 3、正确流利，有感情朗读课文;背诵课文。 教学重点： 1、相识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”; 2、正确流利，有感情朗读课文; 教学难点：读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何精确运用动词;有感情朗读课文; 教学过程： 一、直入课题：今日我们要学习新课文荷叶圆圆。荷花，很多同学都看过，荷叶你们留意了吗?荷叶是什么颜色的，它的形态是怎样的?小动物们都喜爱荷叶吗?这些都藏在课文里，那么请你们带着喜悦的心情，边读课文，边找答案吧? 1、生自由练读课文，初步感知课文内容。 2、荷叶是什么形态的，他的颜色又是怎样的?谁能用课文里的一句话告知大家? 学生朗读课文第一自然段，指名读，老师赐予评价“听起来，这是一片好圆好圆的荷叶/这是一片好绿好绿的荷叶/这片荷叶又大又圆”引导学生体会关键词“圆圆的”“绿绿的”。 二、情境学习 引出情境：读过课文，我们知道，小青蛙把荷叶当成自己的歌台(板书)，今日，我们把教室当成学习的展示台，好不好?展示什么?(生自由汇报)老师归纳目标：我会认，我会读，我会背，我会说 1、我会认：学新字，巩固识字方法 同桌互考生字：同桌指读课本互考生字 老师考查：老师把生字分成三类，来考考大家;你看看，老师都用什么方法考考你?假如你喜爱老师的这些方法，还可以记住它，以后考考你身边的同学。 第一类生字：摇，停，蹲，嘻生边读边用动作表示，归纳规律，这是一组可以用于动作的词语; 其次类生字：晶引导学生发觉该字的结构特点，并联想同类结构的字“众，品，森” 第三类生字：珠，坪，透，荷，篮复习汉字上下结构，左右结构，半包围结构 第四类生字：翅，膀生字组词，引导学生边想象自己想要一双怎样的翅膀边用恰当的语气读，如强壮的翅膀，松软的翅膀，翱翔的翅膀，收起的翅膀等，激励学生在多次练读中读好翘舌音和后鼻音。 2、我会读：读准，读流利，读出感情 明晰读的目标：什么是我会读?要读得怎样呢?(四不一响，有感情) 自由练读 指名逐段读(5人)，评价谁做到了“四不一响”，指出难读地方反复练习; 齐读：全班一起来，学着刚才读书的优点，读到你喜爱的句子的时候，你可以站起来;假如你不站起来，你就坐着听听其他同学的读书。记住，我们挑战的目标是一字不错地读! 个人读：老师把头饰放到谁的头上，谁就扮演这个角色，体会角色有感情朗读。老师相机点评：“好一颗淘气的小水珠!”“好自信的小蜻蜓，稳稳当当的!”“小青蛙真开心!”“我似乎听到了小鱼儿(*_*)嘻嘻的笑声!” 自由练习表演读：引导学生配上动作体会读 3、我会背：理解内容，整理思路，分析写法，运用字词，积累文本 读了课文，我们知道，荷叶有哪些小伙伴?老师板书 关键词理解：老师这里有许多词卡，请你再认一认它们，然后想想看，这些词卡应当摆在板书的什么位置呢? 依次出示词卡，学生认读，巩固识字： 躺，眨，立，展，唱，游，捧，摇篮，停机坪，歌台，凉伞 指生摆词卡，整理课文思路 小水珠摇篮躺眨; 小蜻蜓停机坪立展; 小青蛙歌台蹲唱; 小鱼儿凉伞游捧; 视察发觉：看板书，你发觉了什么?(用了好多动词，这些都是表示动作的词;动词的正确运用，依据每个小动物的特征来用) 板书协助背诵：看着板书，边想边说课文内容;看着板书，师生接读，背诵课文 4、我会说：迁移拓展，语言训练 除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，荷叶还会有哪些好挚友呢?他们又把荷叶当成什么?(如：小天鹅，小乌龟，小蝴蝶，小蚂蚁) “荷叶会是你的什么?”(荷叶是我的雨伞。荷叶是我的帽子。荷叶是我的舞台。荷叶是我的故事书。荷叶是我的裙子。) 回家把课上这些有意思的说法，登记来，在写句本上试着写一写。 三、全课小结，学法指导：这节课我们展示了什么学习的本事?引导学生结合情境总结学习过程中“认字，读文，背诵，说话”的学习方法与步骤。 荷叶圆圆说课稿【教材分析】荷叶圆圆是义务教化 程 准试验教科书语文（人教版） 年级下册 ，是 篇 选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞 文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是 篇从发展语言、发展思维入手的好 例。 文共有个自然段，语言生动美丽。 文的插图形象地反映了 文内容。 文 自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。 后我会认中的个生字是本 要求会认的生字。我会写田字格中的个范字是本 要求会写的熟字。朗读 文、背诵 文练习的支配体现了对语言积累和感悟的重视。针对 文特点，在 时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇 文 二 时的教学目标 确定为：、学问目 ：理解 文内容，背诵全文。、语感目 ：正确、流利、有感情地朗读 文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，给小挚友也带来了快乐。、实力目 ：培育学生的想像实力，表演实力以及表达实力。、品德目 ：培育学生的团结合作精神。【说教法】语文 程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的学习爱好，主动意识和进取精神。由于这篇 文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节 ，我基本选用自主读书、合作学习、自己感悟的教学方法。我以 个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创建 种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。【说学法】 、学生分析夏天是孩子们的，快乐是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏天有 定的感性相识，知道夏天是燥热的，知了在树上唱歌；荷花绽开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋 年级的学生，已经初步相识了很多客观事物，能说出他们的名字和 些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是 些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在 堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教的班级的学生喜爱阅读，对四周事物有新奇心，大部分学生能就感爱好的内容提出简洁的问题。部分学生有表达的自信念，能主动参与探讨发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。二、定学法依据我班学生状况，教材内容和学生的年龄特点，爱好爱好以及相识水平，因此确定运用自主读合作读练习说的学习方法，使学生不但能领悟 文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读实力、想像力和表达实力，以及团结合作意识。、创设情境激发爱好：爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。老师是学生学习的引导者，要敬重学生的爱好，所以从看美丽的画面，听老师激情导语的方式引入 ，学生初步感受到了美，简单产生乐学的心情。先播放 件：配乐出现 池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生观赏，然后让画面定格在特写的叶上，美丽的音乐接着，老师激情导入 ；荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里 首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，让我们 起在这篇轻愉快泼的散文诗里去感受充溢童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们欢乐的心情吧！、阅读 文整体感知自主读：对于 年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这 目的，所以我先让学生借助拼音自由读 遍 文，把生字连成词，多读几遍；在此基础上再将 文完整自由地读 遍，把较长的句子多读读。阅读是学生的特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从 起先就要有意识地激励学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对 文的感受、理解、观赏和评价的实力，所以在学生将 文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜爱的段落多读 读，留意把字音读准， 文读通顺；再自由选择自己喜爱的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和激励），最终读给同桌或好挚友听。、积累语言理解内容合作读：语文 程 准提倡 的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对 文内容形成初步的自我理解。因此，对 文的理解只须要多读，在读中理解 文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增加语感。这篇 文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创建了 种竞赛氛围，看哪 组同学读得好，协作得好，（小组可以用自己最喜爱的形式：齐读；分角色读；表演读； 部分同学读 部分同学表演等等）。小组间的竞赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培育了语感，感悟到 文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培育了同学间的团结合作精神。、拓展 文培育想像练习说：语文 程 准也指出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。这就告知我们，在教学中，老师主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我刚好地给已经在阅读 文中得到很多启示的学生供应展示的机会，引发学生想像：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也 定给小挚友带来欢乐。请小挚友用是说句子，说说荷叶是小挚友的什么？或者你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创建力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的实力。【板书设计理清重点】主要采纳贴画配文字的图文式板书，此板书图文并茂，色调艳丽，内容突出了 文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，并能引导、发散学生创建性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。一年级语文下册荷叶圆圆教学设计 年级语文下册荷叶圆圆教学设计教学目标 ：1、相识摇、珠等12个生字，会写7个。2、精确、流利、有感情地朗读并背诵 文。3、培育学生的想象实力，体会其中的美与乐趣。教学重难点：1、识字写字。2、正确、流利、有感情的朗读 文，背诵 文。3、理解 文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们欢乐的心情。教学过程： 、创设情境，激发爱好1、 件播放荷叶画面，激趣导入师：同学们，今日老师要带同学们去 个很美很美的地方。（ 件出示：在微风吹拂下的荷叶美景画面）喜爱这满池的荷叶吗，板书荷叶。2、识记荷叶二字谁能说说你是用什么方法记住荷字的？师：因为荷叶是植物，所以荷字是 个何字加个草字头。师：同学们再细致视察图画，看看荷叶是什么样的？（板书圆圆）板书：荷叶圆圆，谁能有感情地把 题读 遍。师：从同学们的朗读中我听出了荷叶的美。二、复习生字师：老师想和同学们做个嬉戏，我手中带来了很多生字宝宝。下面我出示生字宝宝时，同学们来认读，看哪位同学反应灵敏又读得精确。三、品读 文，文里寻趣1、朗读 文，感知 文内容（1）请同学们借助拼音用自己喜爱的方式自读 文，留意读准字音。（2）、用看图的方法学习 自然段。师： 件出示荷叶图片，看看图上的荷叶是什么样的？生：（圆圆的、绿绿的）师：同学们还能用同样的方法说说荷叶的其它特点吗？生：（大大的、美美的）师：你们还能用这样的方法说说荷花、苹果、桔子吗2、研读 二自然段（教给学生学习方法）师：这满池的荷叶不仅老师喜爱，还吸引了不少小伙伴。你们想不想知道荷叶有哪些小伙伴呢？那么请小挚友打开 文，想 想，荷叶有哪些小伙伴，他们把荷叶当作了什么？你是怎么知道的？（依据学生回答板书小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿）师：你们知道小水珠是怎样和荷叶 起玩耍的？看看小水珠把荷叶当作什么？（找到小水珠和荷叶玩耍时的关键词躺、眨，感受小水珠躺在荷叶上的舒适感觉）师：小结学习方法（我们首先找到文中荷叶和哪个小伙伴玩耍，抓住句子中的关键词）3、用同样的方法学习 35自然段师：小组合作沟通，看看你喜爱哪个小伙伴，仔细读读这 段，看看你读懂了什么？4、汇报所学成果师： 文中还给我们介绍了哪几个小伙伴？他们是怎样和荷叶玩耍的？依据学生回答板书：小蜻蜓小青蛙小鱼儿停机坪歌台凉伞立蹲游5、感情朗读，体会感悟（1）师生合作引读 文看来，小挚友们把 文读懂了，现在老师也想读读 文，和你们进行竞赛好吗？想要赛过老师，你们的眼睛可要睁大，留意老师的手势，看谁接得好？荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：.。荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：.。荷叶圆圆的，大大的，就像大大的歌台，小青蛙说：.。荷叶圆圆的，就像 把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿说：.（2）选择自己喜爱的部分竞赛朗读，看看谁读得声音嘹亮，最有感情，还能配上适当的动作和表情。四、明星大挑战1、现在我是电视台的导演，想拍 部荷叶圆圆的动画片，须要几位小明星，你们情愿来试试吗？谁知道应当怎样做才能成为明星呢？2、要求：记住台词，演好动作、留意表情。3、请四个同学上台表演。五、拓展延长1、比 比，下面哪个句子好，并仿照加点的词语说 说。（1）荷叶是圆的，是绿的。荷叶圆圆的，绿绿的。（2）小鱼儿在荷叶下笑着游来游去。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。圆圆的（）（）（）笑嘻嘻（）（）（）2、发挥想象，续写荷叶圆圆小蝴蝶说：荷叶是我的。小蝴蝶站在荷叶上翩翩起舞。小蚂蚁说：荷叶是我的。小蚂蚁在荷叶上。小挚友说：荷叶是我的。小挚友在荷叶上。六、指导书写1、请同学们看看朵、机、美在写的时候应留意什么？2、老师边示范书写边讲解：朵、机写的时候两个几字的写法不同，朵在没有勾，机字有勾，美字上面是个秃尾巴羊，下面是个大字。3、学生书写，看看谁能当上小小书法家并将学生写得好的字进行展示。七、有感情地背诵 文八、板书设计荷叶圆圆小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿摇篮停机坪歌台凉伞躺立蹲游一年级语文下册荷叶圆圆复习教案 年级语文下册荷叶圆圆复习教案 、激趣导入，创设情境 同学们，瞧这是个漂亮的荷花池，你看到了什么？这是怎样的荷叶？荷叶的，的。你还会照样子说 说吗？苹果的，的。香蕉的，的。 同学们说的真好，现在请同学们把书打开翻到70页。 二、探究方法、自主识字 、借助拼音，自由读读，留意读准字音，圈诞生字以及它所在的词语。 、给 文 上自然段。 3、出示带拼音的词语，借助拼音吧词语多读几遍。 4、请小老师领读。 5、齐读开火车读。去掉拼音读。 6、出示摇篮、停机坪图片相识词语。 7、去掉拼音朗读词语，说 说ABB式的词语还有哪些？ 8、老师吧这些词语变了变，你们还相识这些生字宝宝吗？珠、摇、躺、晶、停、机、展、翅、膀 9、都会认了吗？来，咱们来读 读： 齐读指名读开火车读。 指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要留意些什么？ 指名带读。 10、细致看看，哪些字在你的生活中常常见到，对它比较熟识？ （学生提到的字，大家都比较熟识，隐去那个字） 小结：只要在生活中主动地视察，主动地发觉，就能相识好多好多的字啊！ 11、剩下的这些字，或许你不太熟识，怎样相识它们呢？来，动动脑筋，想想方法，记住它们的模样吧。自己试 试、和同桌的小伙伴商议商议： 老师巡察指导。 12、怎样记住这些生字，你有什么好方法？ 指名汇报说说。 13、小挚友们 定还有很多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的 个字在四人小组里沟通沟通，展示展示。 14、信任大家已经记住了它们的样子（屏幕上消逝的字又回来了）来，咱们 起来读 读。 15、读给同桌听听： 相互考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。 16、我的火车要开了，开哪里？开这里。 请、小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。 17、挑战，谁能摘到荷叶?读对词语就可以摘到荷叶。 三、美读美诵，体验童趣 、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。 、（屏幕出现全文）让我们 起读 读 文吧！说 说荷叶圆圆的都吸引了那