一年级语文下册第五单元教学设计(教科版).docx
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一年级语文下册第五单元教学设计(教科版).docx
一年级语文下册第五单元教学设计(教科版)一年级语文下册第七单元教学设计(教科版) 一年级语文下册第七单元教学设计(教科版) 课题:13小松鼠找花生 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.相识课文的12个生字。 3.了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生视察植物的爱好。 教学重点: 1.识写本课生字。 2.读懂课文,激发阅读爱好。 教学难点: 了解植物果实的生长特点。 教学流程: 第一课时 (一)激趣导入: 小挚友们看,这是什么?(出示带壳花生)因为它特殊香,所以我们都很喜爱吃它。其实不仅我们喜爱,小松鼠也很喜爱吃它。有一次,小松鼠发觉一块地里种了许多花生,就打定办法,今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是小松鼠找花生(全班齐读课题,留意读准“找”和“生”的读音)(二)整体感知: 1.放课文录音,学生看课文中的文字。 2.自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。 3.学生置疑:哪些发音有困难? 4.依据学生提出的难读字,及本课的生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,老师留意订正,然后由一个人当小老师领读) (三)检查识字: 1.出示要认的字 2.学生借助拼音领读 3.同桌沟通用什么方法记住了哪个字? 4.说一说记字方法 5.去拼音开火车认读生字 6.出示课文中的生词再次认读 (四)指导写字: 1.出示本课要写的字 2.同学们按字的结构给字分类 3.分类指导书写 4.同桌互查,沟通写字心得 (五)总结 其次课时 一、复习: 出示生词,开火车读 二、理解学文: 1.按自然段指名读文:想一想课文讲了一件什么事? 2.汇报:(课题拓展法) 3.展示台:知道了故事的内容,现在请同学们来比一比,看谁能把这个帮事读得生动,让大家都喜爱听吧! 生先独立练习再展示 每名同学可以选三名同学给出指导建议 4.分角色表演读 5.理解感悟 (1)出示探讨题:花生真的被摘走了吗? (2)各小组绽开探讨 (3)汇报: (激励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案:一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是被埋在了土里。) (4)体会松鼠的心情,有感情地朗读 6.小松鼠找不到花生,它会怎么办呢? 同学们先想象,再动笔写一写。 三、拓展学习: 你还知道哪些植物的果实长在地里?对于植物的果实,你还想说些什么? 四、总结 教学反思: 小松鼠找花生是一篇科普性的童话故事,通过学文,要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。文章浅显易懂,学生通过读书就能自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的课文,学生越感觉没有爱好,所以如何激发学生的朗读爱好,实现“书读百遍,其义自见。”是本课教学的重点。低年段教学目标明确指出:让学生喜爱阅读,感受阅读的乐趣。所以我想,低年级的课堂尤其要好玩,尤其要留意在调动学生的主动性上下功夫。对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我实行分角色朗读的方式,让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”,在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。先是新奇“这是什么花呀?”找到答案之后心里很兴奋,这种心情的改变要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情,则通过课文中“他等啊,等啊,等到花生都落光了,也没望见一个花生。”让学生体会一下,在花生生长的漫长过程中,小松鼠的心情又发生了什么改变呢?怎样才能将这种改变通过朗读表达出来?在我的引导下,学生边读书边体会,边体会边读书,遇到不明白的地方没关系,回到课文中多读几遍就明白了。在这个过程中,学生也比较有成就感,所遇到的问题都是自己通过读书解决的,品尝到了胜利的喜悦:原来我这么厉害!这种朗读指导虽然须要花费时间和精力,但我觉得是特别值得的,通过时间的积累学生渐渐会驾驭这种方法,渐渐会养成边读书边思索的习惯,虽然要实现这一步会很艰难,但我会始终尝试这样引导学生的。 课题:14乌鸦喝水 教学目标: 1.识写本课生字,驾驭识写方法。 2.感受乌鸦由找水的焦急到喝着水兴奋的改变过程。能用“慢慢”说话。 3能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 4喜爱这只遇到困难能细致视察、仔细思索的乌鸦。 教学重点: 1.识写生字 2.在学生已有学问阅历的基础上指导学生读出味道,体会出乌鸦的感情改变。 教学难点: 激励学生质疑问难,读出乌鸦的感情改变。 教学流程: 第一课时 一、导入: 出示乌鸦头饰,问:这是谁?有谁相识它,向大家介绍一下这位新挚友吧! 板题:乌鸦喝水 问:看着课题,你知道课文会讲一件什么事吗? 二、检查预习: (一)检查认字: 1.出示带拼音要认的字,指名读 2.同桌介绍自己的记字方法 3.汇报记字方法,强调形近字的区分方法“喝、渴” 4.去拼音开火车读 5.齐读 6.认读生词 (二)检查读文 1.问:课文共有几个自然段?同桌检查自然段序号标记是否正确。 2.指名段读,其他同学订正字音。 三、指导写字: 1.课文中一共有几个要写的字?你能给它们分分类吗? 2.分类指导 3.书写展示 四、总结 其次课时 一、复习检测: 1读词卡。 2找挚友嬉戏连字成词。 二、提出问题,合作初步解疑: 1自由读文 2.小组内沟通读懂了什么?还有什么读不懂的问题? 三、读中感悟喝不着水的缘由(学习第一自然段)。 1指读第一自然段,思索:乌鸦为什么一起先喝不着水? 2朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水焦急的语气。 3学生自我评价朗读。 四、合作探究学习其次、三自然段。 1过渡语:望见一个瓶子,瓶子里有水。可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦,你们来想想方法。 2学生自读二、三自然段。 3四人小组合作探讨乌鸦是怎么喝上水的?边探讨边做试验。 4沟通合作结果。 5理解“慢慢”一词的含义,能用它说话。 6指导朗读二、三自然段,学生自我评价。 7发散思维:假如旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌探讨、汇报。 五、拓展训练: 1.你们喜爱这只乌鸦吗?写一句话夸夸他。 2.学习这个故事,你有什么收获呢? 教学反思: 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动,给学生供应了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水,传统的教学通常是老师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝摸索索新知的经验和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4人小组合作动手做试验,探讨乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后,不禁发出:“呦,水真的上升了!”兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作试验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的主动性,学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文,真正成为了学习的主子。 课题:欢乐读书屋七种鱼 教学目标: 1.相识本课4个生字。 2.正确流利,有感情地朗读课文,对阅读课外书感爱好。 3.初步了解动物的生长规律,知道小鱼是不行以种在地里的。教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课文,培育阅读爱好。 教学难点: 了解动物的生长规律,知道小鱼不行以种在地里的。 教学过程: 一、导入新课: 1.谈话揭题:(老师板书:种)同学们,相识这个字吗?你会填这个空儿吗?(种)今日我们要学习的是种鱼 2.读题质疑:齐读课题后问:围绕课题,你有什么感爱好的问题吗? 二、初读识字: 1.自由读文,借助拼音读准字音,读通句子。 2.将圈好的生字再多读几遍。 3.认读生字: (1)出示要认的字 (2)指名读字 (3)同桌沟通自己相识的字 (4)说一说自己的记字方法 (5)开火车认读生字 4.同桌合作读书,当个小老师,订正读错或不精确字音。 三、朗读感悟: 1.用自己喜爱的方式,自由读文,思索:通过读文,你知道了什么?(相机指导朗读)。 2.图文结合,小组探讨:小猫会收获许多小鱼吗?为什么? 3.出示句式,品读: 农夫把()种在地里,到了秋天,收了许多()。(用这个句式练习说话) 4.拓展延长,深化主题: 谁能告知小猫,他错在哪里? 5.读了这个故事,对你有什么启发? 四、语言训练: (出示挂图)看图讲故事。 课题:他们自己爬出来了 教学目标: 1.相识个生字,并主动增加识字。 2.读懂课文内容,学习独立阅读,正确流利有感情地朗读课文。 3.初步了解倒影现象,懂得遇事要细致视察,学会动脑,擅长思索。 教学重点: 读懂课文内容,学习独立阅读,正确流利有感情地朗读课文。教学难点: 初步了解倒影现象,懂得遇事要细致视察,学会动脑,擅长思索。教学过程: 一、激情导入: 同学们情愿和老师一起到欢乐读书屋去做客吗?那里的小主子给我们打算了一个好玩的故事,大家快来读读吧! 二、初读课文,相识生字: 1.自由读课文,圈画生字,标出自然段的序号。 2.小组合作,互当小老师,相识生字。 3.集中识字,沟通识字方法 三、再读课文,朗读感悟: 1.自由读课文,在不理解的地方画上问号,在有所会的地方画上横线。 2.小组探讨沟通: 汇报自己的体会 请教读不懂的地方 .提出小组解决不了的问题,全班沟通,老师相机引导读书,抓住关键词语,如“走近一看”“立即”“赶忙”等体会母鸡和小山羊没有动脑,没有思索,望见了就叫起来。 .试验演示倒影现象:讲桌上放一盆清水,请同学们依次往盆里看一看,说一说你看到了什么?你知道母鸡和小山羊看到的是什么吗? .在读课文,说一说小鸭子为什么说肯定是他们自己爬出来的。 .指导朗读,分角色表演 四、深化主题: 读了这个故事,你有什么感想想对大家说一说吗? 课题:你说我说小猴子捞球 教学目标: 1.培育学生细致视察,主动动脑的好习惯。 2.培育学生实力一般话正确、流利、有感情地讲解并描述故事的实力。教学重难点: 凭借教材,自主构建,多元解读 教学过程: 一、童话导入:我们来给小猴想方法。 1.出示小猴子捞球的画面,播放好玩的童话故事。 2.听童话,看画面,提出问题“我看懂了.”“我想知道”。 3.议一议“我看懂了.”“我想知道.” 4.全班沟通。板书“小猴子捞球” 5.小猴子把球捞上来了吗?怎么捞的?我们来帮小猴子想想方法。 二、口语交际,相互评说: 1.小组探讨:我来帮小猴想想怎么办。 2.全班沟通,学生评价。(师随机提示“假如用这种方法,你要提示小猴子留意什么?”) 3.学生们帮小猴想出了不少好方法,那么他们会采纳什么方法呢?他们会怎么说,怎么做?现在请大家扮演小猴子,四个人为一组先商议好你们准备用什么方法捞球,再分角色表演。 三、请你完整地给大家讲一讲“小猴子捞球”的故事。 四、回家把这个故事讲给家人,挚友听。 课题:语文七色光七 教学目标: 1激发学生查字典的爱好,学会用音序查字典的方法了解字义。促进学生语言的积累和运用。 2培育学生综合运用语言文字的实力。 3培育学生的阅读习惯及探究学问的爱好,了解动物的有关学问。 教学重点: 激发学生查字典的爱好,学会用音序查字典的方法了解字义。促进学生语言的积累和运用。 教学难点:学会查字典 教学流程: 一、笑话导入: 同学们,你们常常看动物世界这个栏目吗?下面老师给你们讲一个关于动物的小笑话。 1.讲解并描述小白兔和蚂蚁这个小笑话,还可以结合自制动画片让学生观赏这个小笑话。 2.学生间沟通小笑话的可笑之处。 3.指名汇报你为什么笑?你觉得什么地方让你笑?帮助学生运用对比的方式了解故事中两种动物的特征。 4.自读笑话小白兔和蚂蚁,体会小动物的语言,读出感觉。二、自读感知学习学问窗: 动物王国中有许很多多的小动物,它们有着各自的特点,下面我们一起走近黑猩猩,看看它有什么别出心裁之处,学习学问窗好玩的试验。 1.请同学们借助拼音自读好玩的试验这篇小短文。 2.好玩的试验指的是什么试验?好玩在什么地方?通过读书你知道了什么?(生汇报) 3.小组间沟通学习心得。 三、师生沟通学习查字典: 在刚才的学习中,大家学得仔细,说得精确,你在学习过程中有不懂的词或句子吗?(全班沟通。学生假如有,就请同学们谈谈是怎么弄明白的。再导入今日学习用音序查字典的方法查不明白意思的字,假如没有,可以干脆导入。) 1.激发学生学习爱好:师用一个嬉戏的方式进行,学生举例说一个字,老师借助字典就很快说出这个字的意思,多说几个字,让学生体会到老师的方法好,把学生查字典的爱好激发起来。 2.自主学习查字典的方法:老师是怎么查的呢?请同学们自由读教科书上查字典的方法,结合手中的字典明确查字的过程。 3.沟通学习查字典的方法:请小组举荐查得好的学生到前面沟通演示查的过程,老师适时点拨,使学生明确音序查字典的关键步骤。 4.强化练习查字典的方法:进行小竞赛,选拔班级查字典的高手,评出小状元。激励学生回家接着练习。 四、激励鼓舞学习名言: 通过这节课的学习,大家的表现令人特别满足,老师送你们两句名人名言: 1.出示名言:天下无难事,只怕有心人。袁枚 新奇心造就科学家和诗人。弗郎士(法国) 2.谈学习感受和对名言的理解。 3.用自己喜爱的方式背诵名言。 4.学会收集和积累名言。 五年级语文上册第五六单元教学设计(教科版) 课题:军犬黑子 教学内容与分析:军犬黑子是一篇读来令人心灵震颤的文章。这是一篇关于狗的故事,却蕴涵了一个特别深刻的道理,即我们作为人,应当如何相识生命! 教学目标: 1、用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。 2、读懂课文内容,知道动物也有尊严,激发学生酷爱动物、善待生命的美妙情感。 3、与生命绽开对话,在对话中获得丰富的精神生命的提升 教学重点:引发学生的思索,与生命绽开对话。 教学难点:激发学生酷爱动物、善待生命的美妙情感。 教学打算:多媒体课件 教学手段:阅读法、对话法、合作探讨法。 教学流程: 情境导入、明确目标 出示3幅军犬得图片: 对于图片中的军犬你有怎样的印象? 第一幅:眼神凌厉的军犬; 其次幅:威严凛凛,行如疾风的军犬; 第三幅:在训导员面前和顺的军犬 今日我们来学习一篇文章,讲解并描述的是一个训导员和一只军犬之间发生的故事。出示课题军犬黑子。 初读课文、整体感知 (1)自由读文,要读准字音,读通句子。思索:课文讲了什么事? (2)检查词语 军犬尊严目光如电奔如疾风虎视眈眈威严凛凛 迷惑击溃自信懊丧糊涂极度苦痛麻木不仁无望精神委顿 本文讲解并描述的是一只威严凛凛的军犬黑子,在训导员三番五次的戏弄与否定下变得精神委顿的故事。(板书黑子威严凛凛精神委顿) 小组合作、细读精读 细读课文,感受黑子“改变” 1、课文以事情发展的依次介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子?黑子每次都是怎样找小偷的呢? 2.合作探究 学习要求: *驯导员几次否定了黑子?标记出驯导员的话。 *黑子每次都是怎样找小偷的?用波浪线划出相关语句。 *黑子的情感有哪些改变?圈出黑子情感改变的词语。 学习方法:请同学们边读、边想、边画,完成后小组相互沟通一下。 品读课文、加深理解 汇报:驯导员几次否定了黑子?读出驯导员否定黑子的话语。 (训导员四次否定七个不字) (出示课件)大家看看这几句话,意思都是相同的,在朗读时应当留意什么?自己练习读一读。指名读。 驯导员的看法越来越强硬了,是不是黑子找小偷贪玩了?黑子每次都是怎样找小偷的?指名读文 面对充溢灵性的黑子,训导员是怎么说的?让我们一起来读读训导员的话。 这一声声“不”字对于充溢灵性的黑子而言,无疑是冬天里的一盆盆冷水,无疑是一把把尖刀,这是 测试吗?这是戏弄,这是摧残! 黑子找小偷的过程中,前几次的结果都是一样的。最终却屈从于驯导员,它的情感发生了怎样的 改变?让我们再次走进课文,感受一下。(分角色读文) 指名总结黑子情感改变。(黑子情感的改变:兴奋-惊诧、怀疑-愈发迷惑-自信被击溃-懊丧极了) 你从“哈哈大笑”中读出了什么? 当黑子最终明白这一切是驯导员在欺瞒、戏弄它后,它又是怎么做的呢? 此时的黑子心情极度苦痛,人在极度苦痛时会怎么做?我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达,假如黑子是人的话,这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢? 练习巩固,拓展提高 带着你体会到的黑子那极度苦痛的心情来练习读这一段。(放悲怆奏鸣曲)生齐读。 黑子的出走,说明白什么? (齐读)“哪怕是条狗,也是有尊严的”。你理解这句话吗?带着你理解到的再来读这句话。 “我听了这个故事以后,陷入了深思”文中的“我”会深思些什么? 学了这篇课文,我想你的心情与作者一样不能安静,此时,你想对驯导员或黑子说些什么呢? 达标检测、课堂小结 师:这节课你有什么收获? 板书设计: 9.军犬黑子 黑子威严凛凛精神委顿 兴奋-惊诧、怀疑-愈发迷惑 -自信被击溃-懊丧极了生命相识之变 课题:鸽血染红的求救信 教学内容与分析:鸽血染红的求救信教科版语文四年级上册第九单元第18课的一篇主体课文。它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上,面临生命危急。两只军鸽奥斯卡和维娜不畏困难,牺牲了性命将信送到了总部,挽救了6位军人生命的故事,赞颂了两只军鸽舍生忘死、英勇坚韧的名贵品质。 教学目标: 1.相识课文中的14个生字,特殊是要读准外国作品中音译过来的一些词语。理解课文中“神勇、危难、白浪滔天、乌云漫卷”等词语的意思。 2.理解课文主要内容,能通过详细的语句体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、英勇坚韧的名贵品质。并渗透动物是人类挚友,动物同样值得敬重的人文思想。并在此基础上能够正确、流利、有感情地朗读课升华情感。 3体会作者衬托的写作手法。 教学重点:通过朗读课文,了解课文内容,并通过理解重点词语、句子,体会两只军鸽舍生忘死、英勇坚韧的名贵品质。 教学难点:通过理解重点词句和感悟画面,体会两只军鸽的内 心世界。 教学打算:课件 教学手段:阅读法、探讨法 教学流程: 情境导入、明确目标 1、在悲怆奏鸣曲中,出示墓碑的画面,师饱含深情地叙述:“在加拿大空军司令部的一个山坡上,静静地安葬着两位特别的英雄,墓前庄重地立了一块石碑,上面刻着”(读)此时,接着出示碑文:“神勇军鸽奥斯卡和维娜之墓,它们曾于危难中救过六名军人的性命。” 2、假如你是第一次来到这块墓碑前读了这段碑文想深化了解些什么呢?我听出来了,你们都是在围绕“神勇和危难这两个词语发问的,(抓住关键词提问)师梳理学生提出的重要问题板书并相机理解词语 “神勇危难”。这节课,我们将带着这些问题接着学习课文,齐读课题。 3、问题是你们提的,说明你们动脑筋了。到哪里找到这些问题的答案呢? 这么多问题,根据故事的前因后果,我们首先要弄清晰哪个问题? 初读课文、整体感知 1、默读课文第一段。六位军人遇到了怎样的危难? 2、让我们来看看北极是一个什么样的地方?(出示图片) 3、师:“在气候恶劣的白熊岛海疆,飞机无法起飞,与外界能取得联系的无线电也中断了,这就意味着,意味着,还意味着。”生命随时会受到威逼,处于危难中的六位军人把惟一的希望寄予在哪里? 4、师:两只军鸽将带着重任飞向目的地,现在你就是罗伯特中将,即将和你朝夕相处的爱鸽分别,你会带着怎样的感情祝愿它们呢?把你对两只爱鸽的情通过朗读表达出来,像刚才一样,读出自己的理解,读出自己的感受。自读、指明读。师相机听了的谈感受。我听出来了(配上音乐:大屏幕出示第2段中的部分文字)师配上音乐全班读。 5、谁说动物不懂人的语言,谁说只有人才懂感情,两只军鸽看看主子的脸,又看看机窗外的风雪,好像明白了任重而道远,但是它们却毅然振翅冲向风雪漫卷的长空。一路上,他们是怎样冲破暴风雪的? 二年级语文上册第五单元教学设计(教科版) 二年级语文上册第五单元教学设计(教科版) 课题:11小乌龟找工作 教学目标: 1.相识本课12个生字,会写11个生字。初步了解对比的写法,培育学生的朗读实力和想象实力。 2.通过学习,知道小乌龟前三次找工作没被录用的缘由。 3.使学生懂得每个人都有各自的特长,唤起学生擅长发挥自己特长的意识。 教学重点: 学会书写11个生字,能生动的朗读课文,理解课文内容。 教学难点: 知道小乌龟找工作被拒绝和被录用的缘由,懂得每个人都有各自的特长和短处。 教学打算: 班班通课件 教学过程: 第一课时 一、故事导入 今日,我给大家带来一位动物挚友,(出示乌龟)你们相识它吗?谁能介绍一下关于小乌龟的学问? 小乌龟在妈妈的呵护下已经长大了,它看到妈妈每天那样辛苦,它想:我也不能总依靠妈妈呀,我应当去找份工作,来减轻妈妈的负担。于是小乌龟踏上了找工作的路。(导入部分生动好玩,引人入胜) (板书课题)下面就让我们一起去了解一下小乌龟找工作的状况吧! 二、学习生字 1.请同学们把书打开。 自由读课文,要读准字音,读通句子,不多字,不少字,遇到不相识的字,借助拼音多读几遍。课文读通顺。标出课文有几个自然段。 2.课文读完了,(出示生字)看看,你们相识它们吗?谁情愿大声地读给大家听? 3.指生读。 4.出示生字,指导学生读写,引导学生学习记字方法,和写字方法。 三、小结:同学们,说一说,这一节课你又相识了哪些新挚友。 其次课时 一、回顾课文 上节课,我们相识了一些新的挚友,现在老师再把这些字宝宝放回到课文当中。请五位同学读一遍课文,其他同学要留意听,想一想小乌龟到哪儿找工作了? 请你用完整的话说一说小乌龟都到哪找工作了?指名说。 (课件出示):“小乌龟到、找工作了。” 师:小乌龟找了这么多次工作,它在每次工作中的详细表现怎么样呢?让我们到文中去找找答案吧! 二、品读重点,理解感悟 (一)第一自然段 1引读:小乌龟先到邮局找工作,它在邮局的工作表现怎么样呢?轻声读第一自然段,边读边画出有关句子。(出示句子) 2品读理解: 3读读你画的句子。 出示:小袋鼠一天送100封信,小乌龟一天只送了3封信。 引导:从这句话能知道什么? 4从哪儿看出来的? 师:对,袋鼠是跳动前进,我们数一个数,它大约能跑16米。小乌龟呢,数一个数的时间只能爬0.83厘米。是小乌龟不努力工作吗?师点拨:不是,而是因为小乌龟(),所以不适合做邮递员。于是鸵鸟主任说 5感情朗读: (二)其次自然段 1.过渡:接着小乌龟来到消防队找工作,它和小猩猩有怎样的表现呢?。能像刚才那样,找到重点句子吗?指名读文,边读边画重点句子。 2.沟通: 3.小结:上树可是小猩猩的拿手绝活,可小乌龟不会上树,实在没有方法啊。于是熊队长说 引导学生用“因为所以”说话。 (三)第三自然段 1.小乌龟虽然特别努力,但是对于这份工作他还是力不从心。然后,小乌龟到旅游公司找工作,我们齐读第三自然段。边读边思索,小乌龟和小狐狸在旅游公司各自的表现。 2这次小乌龟找到工作了吗?小乌龟仍旧没有找到工作。说一下缘由。 3你想对小乌龟说些什么? 4仿照前3个自然段,说说小乌龟还会到哪里去找工作,这回他会跟谁去呢?又会发生什么事呢?课件出示:小乌龟又和到去报名。给他们每人发了一个。,受到赞扬;小乌龟,很有看法。说:“对不起,小乌龟,请你到别处去找工作吧。” (四)第四、五自然段。 1过渡:经过漫长的几个月,最终小乌龟最终在杂技团找到了工作,什么工作呢?请你轻声读四、五自然段。 2沟通。 3.刚才我们是按从下往上的依次观看杂技表演的。 引出重点句子:这回我们从上往下观看。该怎样说?引导说:课件出示: 师:按依次视察、描写会让文章更有条理,希望你也能学会这种写作方法。 4.望见最底下的是小乌龟,你什么心情?感情朗读:带着你的感受,试着读读这句话,“小猩猩叫起来。可不,背上驮着山羊的,正是小乌龟。”指名读,评价,指读,齐读。 5.了解小乌龟的特长。 理解小乌龟的特长:小乌龟找了这么多工作都不适合自己,最终,最终 小乌龟可真是功夫不负有心人啊,终找到了适合自己的工作。 6.你觉得小乌龟的特长是什么? 7.齐读最终一个自然段。 8.谁能用简练的语言给大家讲讲这个好玩的小故事。引导学生概括:你可以借助“先、接着、然后、最终”这几个词语。 三、总结 拓展延长:其实,我们和小乌龟一样,也有自己的特长和短处,只要擅长发挥自己的特长,找到适合自己的事情,就肯定能把事情做到最好,是金子总会发光的,三百六十行,行行出状元。 五、作业 课题:小马过河教学设计 教学目标: 1.能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气,学会文中生字词。 2.能按故事发展的过程,理清叙述的依次,复述小马第一次到河边的状况。 3.默写老马教化小马的话,从中体会故事的寓意。 教学重点: 学会本课生字。懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。 教学难点: 为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”? 教学打算:班班通课件 教学过程: 第一课时 一、谈话引入新课,板书课题 今日我们再学习一篇童话故事,同学们肯定会觉得很好玩。板书课题。 二、初读课文 1.学生自由小声读课文一、二遍,读准生字的音,难读的字多读几遍。 2.分段指名读课文,学生听、议;检查生字的读音,老师用生字卡片正音。留意下面一些生字的读音。 3.把生字带入课文中去读,直到读熟 4.老师范读(或听朗读录音)课文。学生思索:课文主要讲了一件什么事?(主要讲小马过河时发生的事) 三、指导写字 1.重点指导以下几个生字的字形和书写。 匹事然 “愿、半、袋、挡、如、道”等字,可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。 麦:上下结构,上边是青字头,下边是折文“夂”,不要写成反文“攵”。 突:上边是穴字头,下边是大字加一点“犬”,不要写丢最终一点。 2.练习写字。 (1)每个字写三遍。 (2)自己比照范字,评一评,自己哪个字写得好,还有什么不足。 (3)组内相互评议,在写得好的字下面加点。 (4)在评议的基础上,有针对性地再练写生字。 其次课时 一、复习 1.用字词卡片检查生字读音 2.指名说说课文主要讲了一件什么事 二、小组合作学习 1.出示合作学习内容 (1)分角色朗读课文。其他同学评一评,读得怎么样。 (2)讲小马过河的故事。其他同学评一评,讲得怎么样。 (3)编课本剧表演小马过河。其他同学评一评,表演得怎么样。 (4)想象,小马过了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,见到妈妈,它会说些什么?其他同学评一评想象得怎么样。 2.合作学习 3.汇报 三、拓展学习 思索一:小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么? 1.指名读,找出小马妈妈说的话,用小黑板出示:“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。” 2.联系上下文稿理解这句话的意思。 小马来到河边,老牛说河水浅,它“立即”打算过河;松鼠说河水深,小马“赶忙”收住脚,不敢过河了。全句的意思是说,不要只是听别人一说就信以为真,肯定要自己动脑筋想一想,在思索的基础上,再亲自试一试。因为别人说的,往往只适合别人。别人说的对不对,要想一想,并实践一下,才能得出正确的结论。 思索二:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受? 1.把写小马感受的话找出来,老师用小黑板出示:“原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。” 2.小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。 这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。 四、总结全文 抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。 课题:动手做一做 教学目标: 1.从伊琳娜的做法中受到启发,理解郎之万“动手做一做”的用意,培育学生勤于思索,勇于实践的科学看法。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.相识本课9个生字。 教学重、难点: 理解科学家郎之万“动手做一做”的用意,培育学生勤于思索、勇于实践的科学看法。 教具打算:班班通课件 教学过程: 一、创设情景,导入新课。 1.同学们,你们当中哪些同学养过鱼?老师问你们一个问题:把一个本子里装满水,再放入一些东西,水会怎么样? 预设:肯定会流出来。 老师告知你们,假如放里一条鱼就不会溢出来。闻名的科学家郎之万也是这么说的,对此你有什么想法? 板书:郎之万说不漫水 预设: (1)水被鱼喝了,不会流出来。 (2)水藏到鱼鳃里了,不会流出来。 (3)因为鱼有鳞,不会流出来。 (4)水还会流出来。 曾3次荣获诺贝尔奖的居里夫人的女儿也遇到了这个问题,想知道她是怎么做的吗? 2.那就让我们一起走进欢乐读书屋六,去读一读动手做一做一课,老师信任你肯定会有很大的收获。(板书:动手做一做) 二、自读课文,整体感知。 1.自由读课文。 要求:借助汉语拼音读准字音,读通句子。 2.合作读课文。 要求:同桌轮读,相互检查、相互评价自读状况,还要相互帮助。 3.检查识字。 4.指名读。 按自然段指名读,适当指导难读的字音和长句子的停顿。 5.再读思索。 课文主要写了一件什么事。 三、抓住重点,感悟理解。 1.老师引导学习。 谁能告知老师这个问题的正确答案是什么? (板书:水漫) 伊琳娜是怎样得到正确答案的? (板书:伊琳娜做) 出示课件:这就是伊琳娜做试验的情景及结果。 妈妈为什么要让伊琳娜自己动手做,而不干脆告知她正确答案? 2.小组合作学习。