《花是种给别人看的》探究感悟.docx

花是种给别人看的探究感悟花是种给别人看的教材简析 德国人爱花，所以家家户户种花，不过他们的花，更多是种给别人看的。作者四五十年前在德国留学时看到德国人把花种在临街的窗户外。很多年以后，他又来到德国，走在街上，依旧看到了当年的一幕家家户户的窗口上堵满了鲜花。这种把花种给别人看的做法耐人寻味。 爱美之心，人皆有之！德国人爱用五彩缤纷的花装饰自己的生活，不仅如此，他们还想到了别人，能够用自己的花去装饰别人的生活，他们每家屋内只见花背影，窗外却见花满天。把花种给别人看，如此一来，花儿开得欢，街道美得欢，行人赏得欢。种花人如花一般无私美妙的情怀也一览无余，令人赞美。 文章的题目花是种给别人看的颇有新意，德国人因为爱花而种花，因为爱花而让更多的人观赏花的美。而这种把花种给别人看的行为（对花儿无私的爱，把美的东西与人共享）使他们自己也观赏到了别人更多的花香花色，收获了更多的美。这蕴涵着多美的哲理啊！此文是丰富学生审美情趣的好素材。因此，本文的重点是抓住重点词句引导学生理解词语，想象画面，体会句子内在含义，感受花美人更美，懂得共享，懂得奉献。 建议本课教学12课时。 花是种给别人看的教案之一 教学目标 1用自己的方式相识生字。通过想象、联系上下文等方法理解莞尔一笑、万紫千红等词语，积累好词好句。 2读懂课文，想象花满窗前、汇成花海的漂亮景象，理解有关句子。 3正确、流利、有感情地朗读课文，体会德国人把花种给别人看的美妙情怀。 教学重点 抓住重点词句引导学生理解词语、想象画面、体会句子内在含义。 教学难点 明白真正的美来源于真正无私的爱。 教学打算 老师：1生字、词卡片； 2打算几幅花卉图画； 3了解作者季羡林生平及美妙行为的小故事。 课时支配 2课时。 教学过程 一、导入新课，引导质疑 1爱美之心，人皆有之。花儿是美妙的象征，人们爱用五彩缤纷的花装饰生活，也爱亲自种花，领会那份独特的花香花色。德国人也不例外，不过他们种花是给别人看的。（板书课题：花是种给别人看的） 2读了课题，你有什么疑问？（为什么花要种给别人看呢？） 二、初读课文，了解大意 1自由读课文，用两种不同符号勾出不相识的字和不理解的词，再把它们多读几遍。 2出示生字、词卡片，检查识记生字状况。（全班读，或开火车读等） 3抽学生读课文，要求读正确、读通顺。 4说说课文讲了一件什么事？ 三、精读课文，感悟体会 1精读第13段，感受德国人爱花的美妙情怀。 默读课文，德国人是怎样种花的？他们这样做有什么好处？分别用和画出来。 沟通自己所画的句子，联系课文和实际理解：莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红。 对比朗读写种花人在自家养花和街上看花的句子，一边读，一边想象花团锦簇、万紫千红的漂亮景象。 老师把打算好的花卉图画发给坐在中间的同学，朝同一方向（左边和右边）高高举起，让看到正面的孩子说说自己的感受。 师小结：德国的种花人就和举画的同学一样，虽然自己只能看到花的背影，但是让更多的人看到了花儿漂亮的笑脸。德国的种花人用自己的勤劳和爱心创建了美，并把美的东西与人共享，这是一种多么高尚的情怀啊！与此同时，他们自己也收获到了美，这才是美的真谛。 齐读第2、3段，读出自己的感情。 2抓住中心句，学习第4、5段。 (1) 自由读课文，谈谈改变是有的，但是漂亮并没有变更这句话的意思。（提示：改变包括哪些改变？没有变的是什么？） (2) 漂亮的东西许多，这里漂亮的东西有哪些？（建筑；公园、服饰，人们美的心灵、美的情怀） (3) 作者说这种做法耐人寻味，你寻味到了什么？德国种花人给你留下了什么印象？ 3有感情地朗读全文，再次感受花是种给别人看的这种美妙情怀。 四、补充拓展，指导积累 1老师讲讲作者季羡林的作品与人品的小故事。 2把自己喜爱的词、句抄下来，背一背。 附：板书设计 花是种给别人看的 种花人：创建美看花的背影 街上人：共享美花团锦簇、万紫千红收获美 18自己的花是给别人看的教学目标1.相识1个生字，会写4个生字，理解“莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、耐人寻味”等词语的意思，积累词汇。2.理解课文内容，体会含义深刻的句子。3.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的境界。教学重点引导学生体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教化。教学难点对含义深刻的句子的理解。教学打算课文插图、重点句子的相关课件教学时数1课时教学过程一、沟通比较，激趣引入1.师谈话：同学们，我们很多家庭养过花，你们都把花摆放在哪里？跟大家说一说。同时也想一想，我们家里栽种花草的目的是什么。2.学生说自己或身边的人养花的目的。3.师小结过渡：从同学们的发言中，老师知道我们养花经常是等花开了，就把花摆放到厅堂里、案桌上、阳台上养花的目的主要是自家观赏。现在，请大家看看屏幕上的图片，说一说这里的人把花养在哪里？4.课件出示课文插图，学生读图，知道这里的人喜爱把花栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。5.师谈话引入：把花栽种在临街窗户的外面，这是多么秀丽的景色呀！这里的人们为什么要这样做呢？学习了自己的花是给别人看的这篇课文后，大家就会明白的。6.揭示板书课题，学生读课题。导入环节紧密联系学生的生活世界，先是让学生说自己或身边的人养花的目的，而后老师小结过渡，出示课文插图，让学生在读图中感知德国人喜爱把花栽种在临街窗户的外面，出现了秀丽的景色，最终提出“为什么要这样做”这一话题，引入新课。这样的导入，从学生的生活动身，干脆切入课文内容，简单引起他们的学习爱好。二、初读课文，整体感知1.师谈话过渡：现在，请同学们自由朗读课文，遇到生字多读几遍，把课文读正确，读通顺。2.学生自由读课文。3.检查学生对生字词的驾驭状况。（1）课件出示课文生字词，指名读，齐读，订正读音，重点引导学生识记好“暇、颇”等生字。（2）检查课文朗读，留意正音，了解学生对课文蕴含情感的把握状况。4.默读课文，思索：作者在德国看到了一种怎样的秀丽的景色？找出课文有关语段读一读，初步感知这种秀丽的景色。本环节的教学先是让学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确，读通顺，这是阅读教学的最基本要求，再让学生依据课后思索练习12的要求，初步感知课文所描述的秀丽的景色，这是学生深化理解课文的前提。三、抓住重点，细读感悟1.抓住“家家户户”，读出“德国人爱花之真实”的情感。（1）师谈话过渡：课文说“四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真实感到惊讶”，文中有一个多次出现的词最能说明德国人爱花，读读课文，找一找这个词，并把相关的语段画下来。（2）学生读课文，找相关语段，谈自己的体会。（3）课件随机出示下面句子，老师作相应指导。“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”这句话的指导一要抓住语段中的三个“都”字，让学生明白家家户户都养着花，都这样做，为理解“人人为我，我为人人”做铺垫；二要留意朗读时声调的上扬要有层次。“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。”这句话的指导一要留意让学生说说为什么会“汇成了一个花的海洋”，从而理解“家家户户、任何一条街、花的海洋”之间的联系；二在读这个语段时，要留意对“山阴道上，应接无暇”的提示：可提示学生联系春游、秋游的体验来朗读，“应接无暇”可提示学生朗读的语速可稍快，有“应接无暇”之感。“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都堵满了鲜花。多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！”这句话的指导一要抓住“又”字让学生联系上文其次自然段第一句，从而明白“我”对德国人爱花之真实会感到惊讶的缘由；二要抓住两个“多么”让学生联系上文第三自然段的最终一句，明白使“我”感到耐人寻味的是什么；三要提示学生留意在朗读时情感要昂扬些。2.抓住“人人为我，我为人人”，走进“颇耐人寻味”的境界。（1）师谈话过渡：前面，我们知道德国的确是个爱花的民族，那么他们为什么要把花都栽种在临街窗户的外面呢？找出文中最能说明这一问题的一个句子，并把句子反复读一读，说说自己的理解。（2）学生读句子，说自己的理解。（3）课件出示：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”教学时要留意指导学生联系上下文进行理解：理解“我为人人”，要与其次自然段的“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”这句话联系起来。理解“人人为我”，要与第三自然段的“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花”这句话联系起来。理解“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”，要与第四自然段的“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么秀丽的景色！多么奇妙的民族”这句话联系起来。要让学生把上面三点连起来说说对句子的理解，从整体上进行把握。要指导学生在朗读时语速放慢些，有一个回味无穷的感觉。3.抓住“没有变更”，读懂“漂亮并没有变更”的含义。（1）师谈话过渡：四五十年以前作者在德国留学的时候，看到家家户户都把花养在临街窗户的外面，四五十年后，作者又看到这一景象，这时他又有什么样的感受呢？读读第四自然段，也就明白了。（2）学生齐读课文第四自然段。（3）课件出示：“改变是有的，但是漂亮并没有变更。”学生读句子，读懂“漂亮并没有变更”的含义。教学时要抓住“没有变更”来指导：“花养在临街窗户的外面”的习惯没变；“家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红”的景象没变；“德国人爱花之真实”没变；这句话的朗读要留意在“漂亮”后稍有停顿，“没有变更”要读得确定，要读出重音。本环节的教学抓住文中的三个关键句段，让学生在读书中揣摩文本内涵，体会课文情感，感悟人间真情。四、回读全文，升华情感1.学生回读全文，选择自己最受感动的句子，练习有感情地朗读。2.指导学生有感情地朗读，读出对德国人爱花之真实的赞美。该环节的教学，通过有感情朗读，旨在让学生读出情感，积累语言。五、联系实际，拓展延长1.说说读了课文你想到了些什么？也可说说生活中“人人为我，我为人人”的事例。2.集体沟通。在学生联系实际谈感想时，老师要侧重从以下两个方面加以引导：一要引导学生联系课文内容来说；二要引导学生联系生活实际，说说生活中感受到的“人人为我，我为人人”事例。3.老师谈话总结：在今日的学习中，我们走进德国，相识了一个爱花的民族，知道养花要给别人看，才能看到别人的花，明白了我为人人，人人为我，人人都献出一点爱，世界将变得更漂亮。4.布置作业（1）把课文中描写花美的句子抄下来。（2）激励学生写一写生活中感受到的“人人为我，我为人人”的事例。该环节的教学，先是让学生谈学习课文后的感受，再说说生活中感受到的“人人为我，我为人人”事例，而后老师总结谈话，把学习向课外延长，激励学生真诚地去帮助别人。作业的设计意图主要是：抄写句子是积累语言的须要；小练笔，是本堂课教学的延长，是联系和沟通课内外学问，促进学生健康成长的凭借。25自己的花是给别人看的（A、B案）25自己的花是给别人看的（A、B案） 学习目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 3.相识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、耐人寻味”等词语的意思。 学习重点 1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教化。 课时支配 12课时 A案 课前打算 1.德国风光片 2.“花团锦簇”“万紫千红”的画面。 教学过程 第一课时 一、谈话导入 在这色调斑斓的世界，有很多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流传的中华文化。当然，还有很多我们还不太了解的外国风光，异域文化。从今日起先，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。第一站德国（板书） 1.播放录像：德国风光片 2.谈谈观后感受。 3.揭题：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神奇的黑森林总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美妙，这个民族还有一道非常秀丽的景色。（ 三年级语文下册花是种给别人看的生字组词 三年级语文下册花是种给别人看的生字组词 1【宇】 读音：y 巧记：“于”是住在宝盖（宀）下。 字义：上下四方，全部的空间屋檐【引】房屋 组词：宇宙宇内宇航显生宇宙【引】屋宇庙宇 造字：形声 造句：茫茫的宇宙有无穷无尽的奇妙等着我们去探究。 笔顺：上部宝盖宜宽；下部弯钩写在竖中线上。 2【宙】 读音：zhòu 巧记：宝盖（宀）下头是自“由”。 字义：古往今来，指全部的时间 组词：宇宙宇宙飞船气吞宇宙宇宙航行元古宇宙太古宇宙 造字：形声 造句：我多想乘坐宇宙飞船飞上太空啊！ 笔顺：宝盖盖住下方；“由”横画间距匀整，竖居中。 字歌： 挥衣袖 吃甜柚 邮祝愿 观宇宙 3【曾】 读音：céng 巧记：僧人走了。 字义：曾经，表示从前经验过 组词：曾经未曾何曾曾经沧海 造字：会意法 造句：几年前，我曾经见过他一面。 笔顺：上部“”略扁；下边“日”呈长方形。 字歌：心中有爱憎珍宝来相赠曾经也美妙有土产量增 4【莞】 读音：wn 巧记：草（艹）长“完”了。 字义：【莞尔】微笑的样子 组词：莞尔一笑不觉莞尔 造字：形声法 造句：面对众人的赞扬，她莞尔一笑。 笔顺：上部扁而宽；“元”上横短，下横长，撇不宜长。 字歌：地名中读gun东莞在广东莞尔中读wn一笑百媚生 5【簇】 读音：cù 巧记：竹（?）林里面八（?）“方”飞箭（矢）。 字义：用于聚成团的东西从聚，聚成一团 组词：一簇簇蜂拥 造字：形声法 造句：春天来了，一簇簇鲜花竞相开放，万紫千红。 笔顺：上小下大。第三、六笔都是点；末笔为捺。 6【缭】 读音：liáo 巧记：两点骑大上（），“日”“小”下面藏，丝（纟）线在前方。 字义：缠绕用针线缝缀 组词：缭绕缭乱云雾缭绕缭缝 造字：形声法 造句：傍晚的乡村炊烟缭绕。 笔顺：左窄右宽。右部“大”的撇留意避让，捺伸展。 字歌：字迹潦草烟雾缭绕春色撩人望远眺 7【暇】 读音：xiá 巧记：假期无人（叚）来值“日”。 字义：空闲，没有事的时候 组词：闲暇空暇无暇得暇应接无暇自顾不暇 造字：形声法 造句：闲暇时间你应当多参与一些体育熬炼。 笔顺：“日”略长；“”左窄右宽，捺和横撇协调。 字歌：做人不能假终日无闲暇走之好遐想雨过出彩霞 8【堵】 读音：d 巧记：老头（耂）抱“日”靠“土”坐。 字义：堵塞，挡墙量词，用于墙 组词：堵住堵车围追堵截安堵观者如堵一堵高墙 造字：形声法 造句：黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。 笔顺：“”窄而偏上；“者”稍宽，撇向左下长伸。 字歌：都市堵车心绪烦乱记者挚友都来察看 9【颇】 读音：p 巧记：山坡去土（皮）又一“页”。 字义：很，相当地偏，不正 组词：颇为激烈颇为费解偏颇有失偏颇 造字：形声法 造句：他说话时颇为激烈，连声音都有些颤抖。 笔顺：左右均等，左高右低。第五笔捺变点以让右。 字歌：堆土成坡颇费劲披衣看海波涛起 10【耐】 读音：nài 巧记：为“寸”“而”来，牢固可爱。 字义：受得住，禁得起 组词：耐性耐劳耐火耐用耐烦忍耐俗不行耐 造字：会意法 造句：老师总是耐性地为我解答难题。 笔顺：左右宽窄相同。“而”下部向内收，竖画间距匀整。 自己的花是让别人看的解读教材：自己的花是让别人看的是北大教授季羡林留德十年的深切感受。平实质朴的文风，犹如长者倾诉娓娓道来，把读者带入异国他乡神游德国歌廷根，领会那人、那花、那民族的异样风情。 教学思路：相识一个人，了解一座城市，体会一种哲理。 教学目标：揣摩语言文字感受异域文化。 教学特色：细读文本，引导学生从“文字画面文字”进行切换，品尝和运用语言。 教学过程： 第一课时 1读题、析题（略）。 2视频播放2022年感动中国人物季羡林。 3谈话：用一句话说说你印象中的季羡林。（ 自己的花是让别人看的 教学目标： 1、 正确、有感情地朗读课文。 2、 通过随文识字的方式相识脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、家家户户、应接无暇等词语，并且会写其中的6个生字。 3、 运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟漂亮的景色、奇妙的民族。 4、 初步感受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。 教学重点： 运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟漂亮的景色、奇妙的民族。 教学难点： 初步感受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。 教学方法： 谈话启发法、朗读品悟法、课件演示法。 教学打算： 课件、打印板书、查阅脊的笔顺。 教学流程： 第一板块 初识景色的漂亮 一、谈话导入 1、（课件出示图片）同学们，请看大屏幕。这位慈爱的老人就是小苗与大树的对话中的大树季羡林先生。（课件出示简介）早在1935年，季先生就远赴德国，在闻名的哥廷根高校留学，一住就是十年。1980年，当先生再次踏上这片土地，已是满头银发。人家问他对德国、对哥廷根的印象，季老意味深长地说（出示：改变是有的，但是漂亮并没有变更。） 2、究竟是怎样的漂亮让先生经验四五十年的风风雨雨，仍旧记忆犹新？先生后来写了一篇感人至深的文章重返哥廷根。今日我们就来学习它的节选内容（齐读课题） 二、初读、教学生字词 1、大声朗读课文，读准字音，读顺课文。 2、指名分段读课文，相机出示两组词语。 脊梁 家家户户 莞尔一笑（其次自然段） 花团锦簇 万紫千红 应接无暇 耐人寻味（第三自然段） 3、指名读，正音：脊梁读轻声，莞尔一笑的菀要变调，应接无暇的应读第四声。 4、书写指导：点红上述词语中的生字：脊、莞、锦、姹、嫣、暇 哪个字最难写，哪些简单写错，须要提示大家？（脊的笔顺，嫣中与的改变，暇是日字旁）并在书桌上书空。 5、读完课文之后，你想用课文中的哪一句表达自己的感受？（多么秀丽的景色，多么奇妙的民族！）这也是季老先生的感叹。 其次板块 感悟景色的秀丽 三、学习第三自然段 1、在先生的眼中，哥廷根的景色是（板贴：秀丽的景色）奇是奇妙， 丽是漂亮。先生在德国留学时看到了怎样奇妙漂亮的景色，让他一叹再叹？快速默读课文第3自然段，找到描写景色秀丽的句子多读几次。 2、指名沟通：你读的是哪些句子。（课件出示语段：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接无暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。） 3、我们再入情入境地来读读这些句子，读着读着，又感受到了什么？请边读边做好记号、批注。 4、沟通学习收获。 预设一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。 A、你感受到了什么？（我觉得花很美。它们花团锦簇，万紫千红） B、请你把这种漂亮读出来吧。 C、多美的花呀，谁再来读？ D、出示语段帮助理解花团锦簇、万紫千红。 E、词语积累：像这样形容花美的词语你还积累了哪些？（课件出示：繁花似锦、百花齐放、百花争艳）把它们写在书的旁边。 F、齐读句子。 预设二：很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接无暇。 导：除了这句让你感受到美，谁还从其他句子中同样感受到了？（出示句子） 你从哪些词感受到了美？ 花的海洋花多、色调艳丽、漂亮多姿。指名读。 应接无暇还有谁从这句话里的哪个词感受到花多？指名读。 如入山*如此多如此美，让人仿佛闲逛在（山*上。）关于山*有这么一段文字描述（课件出示）。从中你知道了什么？（绍兴的一条官道、景色很美）课文中指街道两旁高高的楼房上，临街的窗户边都种满了漂亮的鲜花，让人感到漂亮舒适。指名读。 5、 两句连读：谁能够把花的美、花的多、花的多姿多彩读出来？（指名读、男女生竞赛读） 大家都读得很好，把老师带到了秀丽的哥廷根。给你们一个嘉奖吧！我带你们去哥廷根的大街小巷走一走。（出示图片）齐读句子。 第三板块 体会风情的奇妙 四、学习其次然段 1、导：好一派秀丽的景色啊！可是为什么会有如此秀丽的景色呢？我们专心来读读课文其次自然段，并做好批注。 2、指名沟通学习收获。 家家户户德国人爱花，每个人都养花。引读（正是因为这样，所以走过任何一条街） 三个都人人为他人着想，将花最美的一面给别人看。每一朵花上都绽放着一颗真实的爱心。在家中看，只能看到花朵的背影，满窗的绿色，很难看到鲜花的烂漫。正是因为这样，所以走过任何一条街 3、难怪，先生要发出这样的感慨（出示、生齐读 ：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。） 4、这样爱花的真实，爱花的境界，多次令先生感到惊讶。于是（出示句子：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：正是这样！） 莞尔一笑是怎样的笑？这么令先生惊讶秀丽景象，女房东只是莞尔一笑，这笑里包含着什么？ 5、是啊，对于他们来说太平常了，原来就是这样的，那是哥廷根人长期以来的习惯和风俗啊。（引读）正是这样，每一家都是这样（出示句子齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。） 6、小结。 原来先生说的漂亮并没有变，也包括这样美妙的习俗啊。这样的人才组成了这样一个奇妙的民族啊。（板贴：奇妙的民族） 生齐读 多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 第四板块 了解异国的文化 五、总结升华 1、可是，你们知道吗？先生留学德国时期，德国正处于怎样的状况？（在其次次世界大战的时候。） 是的，正是德国社会激烈动荡的十年，正经验着其次次世界大战。德国战败，倒戈，整个国家都覆盖在一片末日的氛围里！物资奇缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了巨大的逆境！可是，它却为何依旧花团锦簇，万紫千红？ 2、是啊，德国人爱花之真实的确让人感到惊讶。一面是啼饥号寒，一面是鲜花满街，这是生齐读 多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦！ 3、一面是炮火连天，一面是鲜花满街，这是 4、四五十年前，季老在德国留学的时候，看到的是这样秀丽的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依旧是这样秀丽的景色 生齐读走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接无暇。 5、假如你以后有机会去德国，去哥廷根，我们完全有理由信任，目之所及的，依旧还是这样秀丽的景色走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接无暇。 6、这样秀丽的景色，在中国看不到，在美国看不到，在法国估计也看不到。这就是德国的风情，这就是德国的文化。因为，在那里生齐读每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 7、爱花，自己的花是让别人看的。这真是一个奇妙的民族啊！季老的这篇课文，为我们了解世界上不同民族、不同国家的风土人情和文化打开了一扇奇妙的窗。在接下来的阅读中，我们还将感受更多的异域风情、异国文化。 板书设计： 25、自己的花是让别人看的 秀丽的景色 奇妙的民族 25自己的花是让别人看的 25自己的花是让别人看的 教学目标： 1相识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真实、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、耐人寻味”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的美丽语言。 3解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教化。 教学重、难点： 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教化。 教学打算：学生搜集有关德国的民情风俗 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学习生字新词，感悟文章大意。 2、能正确有感情地朗读课文。 教学重点：学习生字新词，感悟文章大意。 教学打算：课件。 教学过程： 一、谈话导入 上学期，我们学习了一篇访谈录小苗与大树的对话，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国闻名的语言学家、教化家季羡林爷爷。今日，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。（学生齐读课题） 二、初读课文，学习生字词 1自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。 2出示生字，生齐读，指名读，师留意订正字音：留意“莞”是个多音字，本课中读wn，表示地名时读“gun”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。 3生指出书写上的疑难字，指导书写生字： 暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义 锦：与“绵”区分记忆。 嫣：右部的上下结构安排要合理。（师可范写） 4生写生字，师巡察。 5投影仪展示书写，师生评议。 6结合预习状况，理解文中疑难词语： 房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。 莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。 花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华丽的景象。 万紫千红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。 三、再读课文，整体感知 1在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？（谁把自己的花给别人看？为什么要给别人看？） 2默读课文，自己在文中找答案。 3在小组内沟通自己的体会。 其次课时 教学目标： 1、复习生字新词，熟读课文。 2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 教学重点: 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教化。 教学打算：课件。 教学过程： 一、谈话导入 这节课，我们接着学习25课。（学生齐读课题） 二、学文 1在初读了课文后，说说你对课题的理解。（依据学生的体会，以学定教确定教学的依次） 2生：我明白了德国人把自己养的花给别人看。 引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。（“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最漂亮的部分花朵自己却不能完全观赏到，那自己岂不是得不偿失吗？可引导学生对这个问题探讨一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花） 3让我们走出房屋，来到街道观赏漂亮的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边绽开想象，然后说说仿佛看到了什么。（老师在温柔的音乐声中朗读） 生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五彩缤纷，千姿百态，漂亮极了。 生：我仿佛看到在这些奇妙房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。 师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说 生：我仿佛看到主子们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。 生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围围着各家各户的窗台翩翩起舞。主子闻着花香，观赏着蝴蝶翩翩起舞；行人时常驻足欣赏，真是“人在街头逛，似在花海中。” 生： 师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这秀丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这秀丽的景色表现出来吧。（有条件可观看德国街道的图片，感受这秀丽的景色） 随机理解“花团锦簇、万紫千红”的意思。（配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着抄写本段中自己喜爱的语句）。 4现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的漂亮的花儿而懊悔呢？（学生谈自己的体会，明白人人都把自己漂亮的花奉献给大家，才能观赏到如此漂亮、奇妙的风景。） 5随机出示“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” （1）联系课文内容谈谈你的体会。（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更漂亮的花。） （2）学生联系实际举例说明。（如：学生轮番值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。） （3）再读读这句话，谈谈你明白了什么。（“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。假如大家都这么想这么做就必定会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但事实上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美妙愿望。） 6学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？（街道景色秀丽；德国人懂得为他人无私付出。） 7季羡林再次来到德国，说：“改变是有的，但是漂亮并没有变更。”谈谈你的理解。（德国沿街的秀丽风景没有变更，依旧是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，或许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美妙境界。这种境界是更令作者观赏的，也是更“漂亮”的。） 25自己的花是让别人看的 花团锦簇万紫千红 花美，人更美！ “人人为我，我为人人” 自己的花是让别人看的教案 自己的花是让别人看的教案 一、初识景色的漂亮 师：假如有可能，我真想去北京探望一位97岁的老人。对，就是（用肢体语言引导学生看课件）季羡林先生，我特殊钦佩的一位学者、一位慈爱的老人。早在1935年，季先生就远赴德国，在闻名的哥廷根高校留学，一住就是十年。1980年，当先生再次踏上这片土地，已是满头银发。人家问他对德国、对哥廷根的印象，季老意味深长地说（出示） 生：（齐读）“改变是有的，但是漂亮并没有变更。” 师：究竟是怎样的漂亮让先生经验四五十年的风风雨雨，仍旧记忆犹新？先生后来写了一篇感人至深的文章重返哥廷根，今日我们来学习它的节选内容 生：（齐读课题）“自己的花是让别人看的” 师：请大声朗读课文，读准字音，读顺课文。 生：（自由读课文） 师：请同学来分段读课文。吕金杭。 生1：（朗读第一自然段） 师：希文接着读。 生2：（朗读其次自然段） 师：对不起，“jlián”(正音：“脊梁”)（以讲台上的花做引导）这就是花的 生：（齐读）脊梁 生2：（重新朗读其次自然段） 师：潇寒接着读。 生3：（朗读第三自然段） 师：杭杰接着读。 生4：（朗读第四自然段） 师：多么秀丽的景色，多么奇妙的民族！先生在文章的最终这样感叹（出示） 生：（齐读）“多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。” 二、感悟景色的秀丽 师：在先生眼中，哥廷根的景色是 生：“秀丽”的。 师：（ 自己的花是让别人看的教学设计 教学内容：第一课时 教材分析： 义务教化课程标准试验教科书语文五年级下册第八组教材是以异国风情为主题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口