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中考物理复习资料：平面镜成像平面镜成像教案 平面镜成像教案 一、【教材分析】平面镜成像的特点是光现象的关键内容。它是光传播过程中的普遍现象，是“光的传播”内容的延长。而且定性探究平面镜成像的特点的试验过程，是定量探究光的反射规律的基础。所以正确处理好平面镜成像的特点探究过程是学好本节乃至本章学问的关键。二、【学生分析】平面镜与日常生活亲密相关，学生已具备这方面的感性学问，但缺乏理性相识和科学的探究。八年级的学生刚刚起先学习物理，对物理学问的积累和对物理问题探讨的方法还有待进一步的提高。三、【教学目标】（1）知道平面镜成像的特点,知道虚像的概念；（2）经验“平面镜成像特点”的探究，学习对试验过程中信息的记录；视察试验现象，感知虚像的含义；（3）培育敬重事实，崇尚科学的看法；在探究“平面镜成像特点”中领会物理现象的奇妙与和谐，体验科学探究的乐趣。通过光污染的实例，感知生命的珍贵。四、【教学重点】1.经验“探究平面镜成像特点”的过程；2.理解平面镜成像的特点。五、【教学难点】1.虚像的概念；2.如何组织引导学生进行科学探究。六、【教学方法】探究法、试验分析法。七、【教学器材】演示用：多媒体、实物投影仪、玻璃镜、白纸一张、纽扣电池等小件。学生用：玻璃镜、玻璃托、白纸一张、塑料蜡烛两个、尺子、笔。八、【课时支配】45分钟九、【教学过程】教学过程老师活动学生活动设计理念一、创设物理情境，引入新课。 二三、学问小结 四、巩固练习与作业布置师：老师用先万花筒里的玻璃镜给同学们表演一个小魔术。（通过投影展示：放一个纽扣电池入其中，我们可以看到很多的电池）师：同学们想知道老师是如何完成这个试验的吗？（臆测学生：想）其实让一个纽扣电池可以变成许多个纽扣电池的主角不是老师，而是平面镜。（说的过程中拆开让同学们视察）师：想不想知道玻璃镜是如何做到这一点的，这也是我们今日所要学习的课题。§4.2平面镜成像1、师生共同探讨其实安静的水面是大自然给予我们的一块平面镜，也给我们带来许多美景：老师展示大雁塔、镜湖等图片。师：同学们在观赏美景的同时，也结合我们生活，思索一下平面镜所成的像和物有何相同和不同之处？（学生会有一些零散的答案）下面我们依据桌面上的器材来来探讨这个问题：平面镜成像的特点。老师给你们一个明确的探究方向，请听好问题。2、学生自主探究，分组试验第一：提出问题；平面镜成像中：像与物的大小存在什么关系？像与物到平面镜的距离是否相等？所成的像是实像还是虚像？像与物体是否关于平面镜对称？其次：猜想与假设；学生自主进行猜想并依据猜想设计试验。第三：学生自主设计试验，进行试验；学生自主设计试验安排（在试验桌上，有满意探究所须要的试验器材。同学们可以依据器材自行设计和制定试验安排。）学生依据自行设计的试验安排合作完成小组试验。（合作完成试验，填写好试验记录。）分组方式：1组：像与物的大小关系。2组：像与物到平面镜的距离关系。3组：像是实像还是虚像。4组：像与物体是否关于平面镜对称。幻灯片给出试验思路加以引导(大小如何比较,像的位置如何确定)。第四，沟通探讨，得出结论；学生小组内探讨并得出结论。举荐代表，依次述说猜想、试验设计和所选器材、得出的结论等状况。（过程中老师引导）试验一：像的大小与物体的大小相等。试验二：像与物到镜的距离相等。试验三：平面镜所成的像是使虚像。试验四：验证物像关于平面镜对称。活动小结；出示幻灯片总结平面镜成像的特点平面镜所成的像是使虚像。像的大小与物体的大小相等。像到镜的距离与物到镜的距离相等。像与物是关于平面镜对称的。见幻灯片。展示练习题当堂完成与讲解。PPT展示平面镜在生活中的应用与可能产生的污染和危害。老师剧情讲解。3、学生述说自己在本节课上最大的收获课堂练习（依据时间适当练习）学生本节课下的作业是：复习本节内容视察演示思索缘由 视察自己在平面镜中成的像并思索、探讨与回答 猜想成像的特点。小组探讨设计方法及思路，再进行试验。 学生代表讲解并描述试验的过程，并生成平面镜成像的特点。 1、取材于学生身边，能引起学习爱好，2、老师边试验，边引导学生留意视察。 4让学生经验科学探究的过程，理解平面镜成像的特点。 5小组沟通增加合作意识。 让学生学以致用，用理论解决实际问题。十、【板书设计】§4.2平面镜成像的特点1虚像；2像和物体的大小相等；3像和物体到镜面的距离相等；4像和物体左右相反。 平面镜成像学案 课题：2.3平面镜成像课型：新课 一、学习目标 1、理解平面镜成像的特点。 2、知道什么是虚像,及其虚像的形成。 3、了解凹面镜和凸面镜及其应用。 二、学习重点、难点 1、利用试验探究平面镜成像的特点。 2、平面镜成像的规律。 三、课前预习 1、熟识43页试验“平面镜成像的特点”的探究过程。 2、了解一下什么是虚像，与本组同学共同探究平面镜成像的规律。 3、阅读科学世界部分,了解一下凸面镜和凹面镜及其在生活中的应用有哪些？ 四、精讲稿 （一）预习总结，展示问题 （二）精讲点拨、重点突破 探究试验：平面镜成像的特点 1.在桌面上铺一张白纸，在纸上直立一块玻璃板，在纸上登记玻璃板的位置。 2.把一支点燃的蜡烛A放在镜前，视察它在平面镜后面所成的像。 3.将另一支没有点燃的同样大小的蜡烛B直立在平面镜后面移动，直到看上去它跟蜡烛A的像重合，蜡烛B此时的位置就是蜡烛A的像的位置，留意视察蜡烛B的大小和蜡烛A的像的大小是否相同。 4.把光屏放在蜡烛B的位置，视察光屏上是否有蜡烛A的像出现。 5.移开玻璃板，将把蜡烛A和蜡烛B的位置用直线连起来，分别测量它们到镜面的距离。 6.用量角器量出蜡烛A和蜡烛B的连线与平面镜夹角的大小。 7.变更蜡烛A到平面镜的距离，按上述步骤重复几次试验，并将相应试验现象或数据记录在下表中：（表格见下页） 8.分析与结论： （1）平面镜所成像的大小与物体的大小_；（填“相等”或“不等”） （2）平面镜所成的像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离_； （3）平面镜所成像的位置与物体的连线与镜面_（填垂直或是成多少角度）； （4）平面镜成的像是_（填“实像”或“虚像”）。 试验次数物与像到平面镜的距离物与像的大小关系A与B的位置的连线与平面镜夹角的大小光屏上是否有像出现 A到平面镜的距离（cm）B到平面镜的距离（cm） 1 2 3 五、巩固检测（每小题2分，总分10分） 1.某人站在镜子前面,在镜中会看到另一个“他”,则镜中的这个“他”就是这个人在平面镜中的_. 2.某人身高1.7m，站在一块镜子前2m处，那么他的像距离镜子m， 像与人相距m，当他远离镜子0.5m，此时像距为m，像与他相距m，像高为m 3.湖水深10m，小鸟在距离湖面6m的地方翱翔，那么小鸟的像距离湖面m，像与鸟距离m 4凸面镜能使平行光束_,凹面镜能使平行光束_. 5.生活中_、_、_等物体上用到了凹面镜,_、_等都是凸面镜. 六、拓展延长 1、作图题（作出像、或物、或平面镜） 2、如右图是在竖直平面镜中看到的时钟的像，那么这时的准确时间是 3、人从远处走近始终立的穿衣镜的过程中,他在镜中的像的大小() A渐渐变大B渐渐变小C始终不变D无法确定 探究平面镜成像特点沪粤版3.3探究平面镜成像特点教学设计（方案一）【教学内容】：33探究平面镜成像特点沪科粤教版物理八年级第三章第3课【教材分析】：平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。平面镜成像的现象在生活中常常见到，学生对此并不生疏，也很感爱好，但对成像规律和特点往往停留在感性相识的基础上，缺乏较理性的相识和科学的探究。教材在处理这部分内容时，突出了以下几点：1）突出学生的自主探究。基于初二学生探究基础和学问储备实际状况，教材干脆给出了定位像的方法，在此基础上，要求通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。2）注意联系实际，从生活到物理，从物理到社会。教材从生活中常见的照镜子引入课题，以生活中常用的蜡烛、玻璃板等物体作为探究成像特点的器材，探讨平面镜在检查视力时的作用，让学生感觉到物理就在身边，贴近生活。教材还特地设置一块“STS”（科学、技术、社会）的内容，通过视察汽车观后镜、街头拐弯处的反光镜、手电筒反光装置、太阳灶等日常生活和社会中常见东西来相识凸面镜和凹面镜在社会生活中的应用，符合初中学生的认知特点。适当关注了物理基础与现代化的联系。实际的教学过程表明，学生对教材结尾处的反射式天文镜的介绍特别感爱好，渴望了解更多的与此相关的学问，也让他们感觉学好物理基础学问的重要性，消退对高科技的不必要的神奇感和遥远感。【学情分析】：本节课设计立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。首先从学生生活中已知的反射现象动身引出课题，激发学生的学习爱好，调动学生探究学习的主动性，使学生一起先就进入兴奋状态。在探究平面镜成像特点中领会物理现象的奇妙与和谐，获得“发觉”胜利的喜悦，进一步让学生感受到生活离不开物理。学生在生活中确定都视察或者留心过平面镜成像的现象，对平面镜成像的特点有肯定相识，但基本停留在学习的感知和表象阶段，还没有进行过科学的探究，尚缺乏理性的思索，他们有进一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，还迫切须要老师的帮助和启发。【教学目标】：1、学问与技能：（1）了解平面镜成像的特点。（2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。（3）理解日常生活中平面镜成像的现象（4）初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。?2、过程与方法：（1）经验“平面镜成像特点”的探究，学习对试验过程中信息的记录。（2）视察试验现象，感知虚像的含意。（3）通过视察感知球面镜对光线的作用。3、情感、看法与价值观（1）在探究“平面镜成像特点”中领会物理现象的奇妙与和谐，获得“发觉”胜利的喜悦。（2）培育实事求是的科学看法。（3）通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步相识科学技术对人类生活的影响。?【教学理念】：本节课的设计基础是通过学生提出问题、设计试验方案、通过动手操作、视察试验现象、分析数据、总结归纳等自主性学习，以及学生间的相互合作，展示，沟通试验结果，激发学生对学习的爱好，培育学生创建性完成学习任务的习惯。本节的重点在于：设计探究平面镜成像特点的试验探究活动，它是本节教学活动开展的中心。本节的难点在于：虚像概念的建立过程。鉴于本节课的重点难点，建议采纳的教学方法：演示法、视察法、探究法,试验分析法.【教学过程】：一、新课引入师：上课前，老师先给大家表演一个小魔术，大家欢迎不欢迎啊？（出示魔箱，魔箱为一正方体箱子，箱内斜45度安放一块平面镜，如图）师：经过细致视察，大家发觉箱子里面空空如也。现在老师这有十元钱，请一位同学通过箱子顶部的开口处把钱投入，细致视察！师：箱子里依旧空无一物，10元钱不见了！它到哪里去了呢？这只箱子的魔力来自何处呢？学习了今日的内容以后，或许你就会弄清其中的奇妙，并且把丢失的钱找回来了。播放课件：3.3平面镜成像二、新课教学老师拿几个生活中常用的镜子让学生视察师：我们可以看到这些镜子都是平的.用它可以照出人的面孔和各种各样的物体,并与物体本身的形态一样.我们把这样的镜子叫平面镜,把出现在镜子里的面孔物体叫做像.（再让学生视察自己在平面镜中的像,并提出一些问题让学生思索）师：当你变更与平面镜间的距离时,像怎样改变？像的大小与物体的大小有怎样的关系？生：当物体离平面镜越远时，像越小师：像的大小与平面镜的大小有关系吗？生：（这些问题,并不要求学生马上回答或正确,目的是为了引起学生学习的爱好,使学生对平面镜成像有一个感性相识,为学习本节的内容奠定基础，并与生活中的错误概念加以区分，强化新概念的建立。）师：刚才很多同学提出了好玩和有价值的问题，其中有的同学提到平面镜成的像为什么会左右相反，为什么会物近像大这些问题事实上就是和我们今日要学习的平面镜成像特点有关的，下面我们一起来探讨这个问题。1、探究平面镜成像特点（课件展示）器材：蜡烛两根、方格纸、刻度尺、平面镜、玻璃板、铁夹等。A猜想：像大小可能与_有关。像到镜面的距离可能与物体到镜面的距离_。师：同学们的猜想是否精确呢？谁猜想得最符合实际状况呢？让我们一起通过试验来检验。（学生的猜想可能会超出老师的预先设想，例如有的学生会猜想像在镜子内表面，有的学生可能会猜想像的大小和镜子摆放角度和大小有关等等，不要干涉他们的猜想，让他们自主想象，但最好请他们陈述猜想的依据，避开胡乱瞎想。）B制定安排与设计试验师：请大家拿出平面镜，望见你的像了吗？在镜子前面还是后面？它距离镜子多远？能干脆测量吗？为什么？生：不能干脆测量，不知像在什么位置，无从测量起。师：因此，我们要探讨成像特点，首先要弄清像在哪里？（手在镜背后作摸索状），像究竟在平面镜后面什么位置呢？师：拿出玻璃板，请大家视察一下，和刚才的平面镜相比，它们有什么共同之处？又有什么不同之处？生：相同：都是玻璃做的，都能成像。不同之处：玻璃板成像模糊、透亮的，可以望见后面物体，镜子成像清晰，看不见后面物体。师：为了便利找到像的位置，便利比较像与物的大小我们应当选用哪块来做试验呢？师：我们今日就用这块玻璃板来代替平面镜作试验。师：利用桌上的器材，你能否设法找出玻璃板后面的像的位置？（学生先探讨，然后动手尝试。）随意请一组的两个同学上来演示定位像的方法。师：大家说他做的好不好？给点激励行不行？象这种用真实的物体来替代无形物体的方法叫替代法，等会我们还会用到。师：像的位置找到了，接下来探讨像的特点就不难了，下面让我们一起通过试验来探讨。试验之前，让我们先探讨一下试验的方案。探讨：要测量哪两个物理量？用到什么仪器？就在课桌上干脆测量距离精确吗？怎样测量比较精确？仅测量一组数据牢靠吗？你能设计一个记录数据的表格吗？试验步骤是怎么样的？在蜡烛成像的位置上放一张白纸，绕过玻璃视察，白纸上有无蜡烛？沟通小结：请一组代表把数据表格带上来，并说说试验步骤：像下图那样，将一张8开的方格纸用图钉或透亮胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住一玻璃板，直立在白纸上把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，视察到玻璃板后面出现了蜡烛的像另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起，感觉这支蜡烛也像点燃了一样），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置变更玻璃前蜡烛的位置，把试验再做两次，每次都登记两支蜡烛的位置在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线把每次试验中两支蜡烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直把测量结果填写下表中C进行试验与收集证据学生分组试验D分析与论证师生共同分析得到平面镜的成像特点:像和物体的大小相等.像和物体到镜面的距离相等.像和物体的连线垂直于镜面.像与物关于镜面对称，左右相反物体在光屏上不能成像，我们把这种像叫做虚像。E评估与探讨师：试验时，把手指放在玻璃板后蜡烛B的“烛芯”上，是否烧痛了你的手指？说明白什么？生：没有烧痛手指。说明“烛芯”是虚像。师：试验时为什么用同样的蜡烛？生：使蜡烛B与蜡烛A的像完全重合，像与物等大。师：大家在试验中还发觉了什么影响？生：玻璃太厚可能出现两个像。课件演示整个试验过程课件展示：一个小丑在平面镜前观赏自己的像，他看到的应当是下图中那一张图？师：为了巩固学生对平面镜成像特点的了解，我们来做个嬉戏：我请一位同学上来照镜子，照镜子的同学做一些动作，另一位同学扮演他的像。师：他们符合平面镜成像特点吗？哪里不符合？师：我们常说水火不相容，同学们能不能让蜡烛在水中燃烧呢？下面老师播放一段录象。2、平面镜成像原理对于平面镜的像是靠光的反射形成的学生并不了解，老师可先给学生设疑，我们能望见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢？边板画边讲授，进行解疑，这样既巩固了反射定律，又培育了学生探讨新问题的实力详细做法可按下面步骤进行：在黑板上画出平面镜，先给出一个发光点S然后提问学生：师：S能发出多少条光线，方向如何？射到平面镜上的光线有多少条？生：S能向四面八方发出多数条光线，射到平面镜的光线有多数条让学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线师：这两条反射光线沿传播方向能否相交？假如人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？并在图上画出一只眼睛师生共同分析得：这两条反射光线不能相交当眼睛正处于反射光线的路径上时，依据光线直进的阅历，眼睛会觉得反射光线似乎是从它们的反向延长线在镜后的交点s发出的用纸条模拟演示过程，学生可进一步形象直观地相识平面镜成像的物理过程，从纸条的折叠和绽开过程中能形象生动地相识物像关于镜面对称的关系，并由此总结出作图方法。（把纸条aMN部分沿MN反转绽开，形成abc三的角形.说明，若人眼在反射光束的范围内，逆着光传播的方向视察，给人的感觉就似乎光是从a发出来的一样.这是由于人习惯于光的直线传播的原因，把从a点发出来的光，看成了从a点发出来的，因而给人的感觉物点在a处.所以说a是a点的像.但是，这只是一种视觉现象，并非真有光从a发出来，所以a叫做a点的虚像。还可以发觉虚像a点与实物a点在平面镜两侧相互对称，沿镜面折叠可以相互重合.）第14页 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