一年级上册《aieiui》课堂实录.docx

一年级上册aieiui课堂实录小学语文一年级：咏华山课堂实录 教学过程： 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐！今日这节课，我们接着学习第25课。读课题 生：咏华山！（齐读） 师：昨天，我们借助拼音学会了生字。这些生字，你还相识吗？（屏幕投影出示生字）谁来念一念？ 生：华、华、齐、齐、.（每个生字读两遍） 师：第一个生字可以读“华”，想一想，在文中它念什么名字？ 生：“华” 师：真聪慧！还有谁也能够正确地朗读出来？只读一遍。 生：华、天、只、. 师：读得特别正确。（强调“特别”）小挚友们，我们一起读。 生：“华、与、天、.”（齐读）。 师：把生字放到词语和句子中，还能够读吗？（出示词语）谁来读？ 生：华山、赞扬、.（生不会读） 师：谁来帮帮他。 生：圣诞、七岁、生在、山高、更无山与齐。 师：很好！能够一口气读完，声音洪亮，这就是志气。还有谁来读？ 生：华山、赞扬、生在、七岁、山腰间、更无山与齐（一气读完，正确） 师：也不错，也能正确地读出来。大家一起读。 生：齐读。 师：上节课，我们还借助拼音读通了课文。知道了古时候有一个小孩，名字叫 生：寇准！（齐答） 师：有一次，他和先生一起去登华山。（板书课题）他们沿着山路艰难地爬上山顶，他们觉得华山怎么样啊？ 生：真高啊！（齐答） 师：课文中，哪些地方告知我们华山高呢？想一想，听老师读课文。打开书，小挚友们一边听，一边找句子，好吗？老师范读。 生：（听老师朗读，画出有关的句子。） 师：小挚友们，找到写华山高的句子了吗？ 生：找到了！ 师：你来说一说。 生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高啊！”（读句子） 师：找准了！还有谁想说？ 生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高啊！”（读的是和前一名学生统一个句子） 师：还有和他们不同的句子吗？（有生举手）你来说。 生：“太阳显得那么近，山都在自己脚下。”（生读错了） 师：看清晰了，读正确好吗？再读一遍。 生：“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。” 师：这一句也是的，你也找准了。（还有学生举手）你还想说。 生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高啊！除了蓝天，只望见远远近近的山都在自己的脚下。” 师：嗯，不错。你又帮他补充了一句。同学们，课文主要就是这些句子告知我们华山很高，请大家自由地读一读。 生：（自由读） 师：接下来，我们就一边读课文，一边观赏华山的漂亮景色，好吗？ 生：好！（齐答） 师：（出示句子）请大家一起读读这句话。 生：“啊！华山真高啊！”（齐读） 师：华山有多高呢？有谁知道？（有生举手）你知道的？ 生:就是很高很高的山。 师：不错。老师告知你们，华山有两千两百多米高。小挚友们，抬头看看体育馆。高不高？ 生：高！（齐答，声音较小） 师：华山比它高多了，大约有一百五十座这样的体育馆那么高。（学生露出惊异的表情）你们说，华山高不高？ 生：高！（声音洪亮地齐答） 师：谁来读读华山的高？（生举手）你来读。 生：“啊，华山真高啊！” 师：“真高”这两个字读得好。我想，你的头脑中肯定出现了这高高的华山。是吗？ 生：是。 师：一边读，一边想画面，这是特别好的读书习惯。我们每个小挚友都要这样读书。谁也能这样读？（小手如林）你来读。 生：“啊，华山真高啊！”（强调读好真高） 师：嗯，你让我看到了高高的华山。请坐。还有谁想读？你来。 生：“哇，华山真高啊！”（“啊”读成“哇”） 师：别焦急，看清晰了再读好吗？ 生：“啊，华山真高啊！“（读得精确） 师：我想，这华山确定是出现在你的眼前了，对吗？大家一起读。 生：“啊，华山真高啊！”（读得到位） 师：这样高的华山，假如让你去爬，你会怎样呢？你会觉得 生：我会觉得华山真是太高了，白云都在山的脚下，太阳离我们很近。 师：别的小挚友，这么高的山让你去爬，两千多米，你会觉得 生：我会觉得华山，它很高，很有力气。 师：你能轻松地爬上去吗？ 生：不能。 师：对，这么高的山，很不简单爬。这句话中就有个词，是说爬山不简单的，找找看，哪个词？（学生纷纷举手）一起说。 生：艰难。（齐答） 师：谁来读好这句话？（举手较少）自己先读读试试看。 生：学生练读。（又有一些学生举手） 师：你来。 生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”（没有读出“艰难”） 师：两千多米的华山很不简单爬，能读得再“艰难”一些吗？你再来。 生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”（强调读出“艰难”） 师：有进步了。还有谁想读？（又有一些学生举手）你来。 生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”（比前名学生读得更好一些） 师：我仿佛看到了你爬山时艰难的情景了。大家一起读。 生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”（生齐读） 师：华山很高，也很难爬，但爬上山顶以后就能看到不一般的景色。是什么景色呢？（投影出示句子）女生来读一读。 生：女生齐读。 师：这景色很美，我想来画一画。远远近近的山，我先来画一座山（老师在黑板上画出一座山）。那么近处的山该画在那里呢？谁来指给老师看？（学生举手）好，你来指给我看。 生：是这座山。（生指一座远处的小山，未听清晰老师的问题。） 师：这座山该画在哪里呢？听清晰老师的问题。知道了吗？ 生：知道了。 师：你再来试一试。你指给我看。 生：（生指在近处） 师：（师指在近处）近处的，同学们，在这儿你们同意吗？ 生：不同意。 师：谁来帮帮他？（有生举手）你来帮帮他。 生：（该生所指在近处） 师：好，我就画在这儿。请回去。（师画好近处的高山）同学们，你们看。这些山，有远也有近，有高也有低，一座连着一座，可真多啊。（投影出示句子）谁能读好这句话？谁来？（生举手）你来。 生：“远远近近的山，.”（读不下去） 师：别焦急，渐渐读。 生：“远远近近的山”（读得较快） 师：这么多的山，这么快能把它看完吗？这样，张老师来读给你听。你的眼前，你的头脑里，就在想，啊，这么多的山。听！“远远近近的山”有没有看到这些山啊？你再来试试看。 生：“远远近近的山”（读得有进步） 师：嗯，头脑中出现这些山了。谁还想读？你来。 生：“远远近近的山”（读得到位） 师：山，越来越多了。谁，还能读？你来。 生：“远远近近的山”（读得到位） 师：我想，这些山确定出现在你们的头脑中了。一起读。 生：“远远近近的山”（读得到位） 师：学到这儿我有个问题，（指着黑板上远处的山）这些山原本也很高，可为什么到了这儿就变得矮小了呢？谁知道？（生举手）好，你来说。 生：因为华山比他们还要高。 师：对，华山太高了。所以这些山看上去就变矮了。这句话中，哪里告知我们华山比全部的山都高？你来说。 生：是从“远远近近的山都在自己的脚下” 师：对，“都在自己的脚下”就是说，这些山都没有华山高，华山是最高的，除了蓝天高高在上。谁能用朗读告知大家。（较少学生举手）自己先练习练习。 生：学生自己练读。 师：谁来读一读。 生：“除了蓝天，远远近近的山，都在自己的脚下。” 师：听了你的朗读，我仿佛就站在高高的华山顶上。还有谁想读？ 生：“除了蓝天，远远近近的山，都在自己的脚下。”（读得较快） 师：啊，读得这么快，我都来不及爬上去了。你能读得慢一点吗？再来。 生：“除了蓝天，远远近近的山，都在自己的脚下。”（读得稍慢，但还显快点） 师：还是有点快，你听老师读，好吗？爬山很难的，很慢的。“除了蓝天，远远近近的山，都在自己的脚下。”（老师示范朗读）听清晰了吗？你再来读，好吗？预备，起先，读。 生：“除了蓝天，远远近近的山，都在自己的脚下。”（读得很好） 小学语文一年级：柳树醒了课堂实录一 展示作品，导入新课 1、分小组展示春天的图画。 2、全班沟通，通过展示台展示优秀作品 3、老师参加，调动气氛： 师：老师这儿也有一幅漂亮的春天的图画，想看看吗? (出示课文中的插图) 你们看到了什么?(学生自由说) 4、板书课题：柳树醒了。(学生读题，认读“醒”字，说说准备怎样记住这个字。) 初读课文，整体感知 1、听老师配乐读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了 板书：春雷(闪电)春雨春风春燕 2、分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。 合作识字 1、学生在文中用彩色笔涂了生字，读一读。 2、同桌对读，相互正音。 3、沟通：哪个生字最难记?给小挚友提个醒。并齐读两次。 再练习读课文 要求学生把课文读正确读流利。（班内学生参差较严峻，需多点练习时间） 指导写字 1、出示“我会写”中的生字，学生视察，说说怎么才能写好这些字。 2、老师范写学生认为最难写的字，重点指导好怎样书写合体字。 3、学生书写，师生评议。 人教版小学一年级语文上册aieiui课堂教案 小学 年级语文上册aieiui教案 教学目标 2学情分析3重点难点4教学过程4.1 学时教学活动活动1【导入】aieiui 、复习导入 师：同学们，单韵母家族的宝宝惦念大家了，他们呀来探望大家了。（ppt：出示aoeiuv）你们能认出他们吗？ 生：能。aoeiuv 师：配上小口诀和小动作，再读 遍好吗？ 生：好。张开嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。牙齿对齐iii，嘴巴嘟嘟uuu，小鱼撅嘴vvv。 活动2【讲授】aieiui 授 1、师：大家读得真好听，老师可喜爱你们的声音了。这6个单韵母家族的宝宝啊可孤独了。你们瞧，有三个韵母宝宝跑出来找挚友了。睁大你们的眼睛看看是谁跑出来了。（ppt：aeu动画） 师：aeu跑出来了，他们和.交上了挚友。（ppt：出示i动画） 生：i。 师：是的，只见aeu和i紧紧地挨在 起，靠在 起。这样由两个韵母宝宝紧紧挨在 起的，我们叫他复韵母。（ppt：复韵母） 师：跟老师 起读，复韵母。再读 遍，复韵母。 师：我们今日就是要来学习这三个复韵母，举起你们的右手跟张老师 起来写 写他们。（板书 题：aieivi） 师：（要等全部同学都举起手来才起先写。）写的时候要留意，两个好挚友是紧紧挨在 起，不能分开的！（强调 下a的笔画笔顺） 师：大家手举得高高的，写的很仔细，来，表扬下自己。棒棒，我最棒！棒棒，我最棒！ 2、（ ）看图 师：（小眼睛，看老师）请同学们细致看这幅图，图上画着谁在干什么呢？ 生1：姐姐和弟弟在比高矮。（说完整话，我从图上看到.） 师：谁还想再说说？ 生2：我从图上看到姐姐和弟弟紧紧地挨在 起，他们在比高矮。 师：老师觉得他说得很完整。谁也来评评他说得怎么样？ 生：. 师：恩，我们要像* 样，仔细听别人发言，这样才能给出好的看法。姐姐和弟弟紧紧挨在 起比高矮。紧紧挨在 起的“挨”就是我们今日要学的 个复韵母，ai。 （二）读音 师：先听老师读 遍ai，跟老师 起读ai。 师：（拿出拼音卡片ai）ai是由.和.组成的？ 生：a和i。 师：谁在前，谁在后？ 生：a在前，i在后。 师：我们读的时候要先长大嘴巴读a的音，再由a滑向i。（滑动卡片）嘴型是有改变的，看老师的嘴型，ai。由a滑向i，嘴巴要张大。 师：同桌两个人面对面读3遍（小眼睛，看老师。先竖起耳朵听清晰张老师的要求，同桌两个人面对面读3遍，看看他读得对不对。读对了夸夸他，读错了帮帮他。听清晰了吗？现在起先） 师：（ 二三四，坐正姿态；五六七八，闭上嘴巴！）老师要来检测 下你们刚刚读的状况。请同桌两个人来读 下，谁可以？ 生1：同桌两个读。（表扬） 师：他们读的这么好，哪两位同桌能来挑战 下他们？ 生2：同桌读。 师：读的更好了。全班同学我们跟着他们 起来读。嘴巴张大点再来 遍。 （三） 声调 师：通过之前的学习，我们都知道韵母宝宝是可以带声调帽子的。那ai的帽子要带在谁的头上呢？ 生：a的头上。 师：你怎么知道的？ 生：书上看到的。 师：你真是个会读书的孩子，你懂的看书，书可是我们学习的好挚友呢！把掌声送给他！ 师：在给ai 调之前，老师要先教大家 首“ 调歌”。（ppt： 调歌，有a先找a，没a找oe，iu并列在 起，谁在后面给谁戴！） 师：我们 起来学 学。 老师读 句，你们跟着读 句。 拿出你们的小手，拍读。 aieiui 时设计 堂实录 aieiui 1 学时教学活动活动1【导入】aieiui 、复习导入 师：同学们，单韵母家族的宝宝惦念大家了，他们呀来探望大家了。（ppt：出示aoeiuv）你们能认出他们吗？ 生：能。aoeiuv 师：配上小口诀和小动作，再读 遍好吗？ 生：好。张开嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。牙齿对齐iii，嘴巴嘟嘟uuu，小鱼撅嘴vvv。 活动2【讲授】aieiui 授 1、师：大家读得真好听，老师可喜爱你们的声音了。这6个单韵母家族的宝宝啊可孤独了。你们瞧，有三个韵母宝宝跑出来找挚友了。睁大你们的眼睛看看是谁跑出来了。（ppt：aeu动画） 师：aeu跑出来了，他们和.交上了挚友。（ppt：出示i动画） 生：i。 师：是的，只见aeu和i紧紧地挨在 起，靠在 起。这样由两个韵母宝宝紧紧挨在 起的，我们叫他复韵母。（ppt：复韵母） 师：跟老师 起读，复韵母。再读 遍，复韵母。 师：我们今日就是要来学习这三个复韵母，举起你们的右手跟张老师 起来写 写他们。（板书 题：aieivi） 师：（要等全部同学都举起手来才起先写。）写的时候要留意，两个好挚友是紧紧挨在 起，不能分开的！（强调 下a的笔画笔顺） 师：大家手举得高高的，写的很仔细，来，表扬下自己。棒棒，我最棒！棒棒，我最棒！ 2、（ ）看图 师：（小眼睛，看老师）请同学们细致看这幅图，图上画着谁在干什么呢？ 生1：姐姐和弟弟在比高矮。（说完整话，我从图上看到.） 师：谁还想再说说？ 生2：我从图上看到姐姐和弟弟紧紧地挨在 起，他们在比高矮。 师：老师觉得他说得很完整。谁也来评评他说得怎么样？ 生：. 师：恩，我们要像* 样，仔细听别人发言，这样才能给出好的看法。姐姐和弟弟紧紧挨在 起比高矮。紧紧挨在 起的“挨”就是我们今日要学的 个复韵母，ai。 （二）读音 师：先听老师读 遍ai，跟老师 起读ai。 师：（拿出拼音卡片ai）ai是由.和.组成的？ 生：a和i。 师：谁在前，谁在后？ 生：a在前，i在后。 师：我们读的时候要先长大嘴巴读a的音，再由a滑向i。（滑动卡片）嘴型是有改变的，看老师的嘴型，ai。由a滑向i，嘴巴要张大。 师：同桌两个人面对面读3遍（小眼睛，看老师。先竖起耳朵听清晰张老师的要求，同桌两个人面对面读3遍，看看他读得对不对。读对了夸夸他，读错了帮帮他。听清晰了吗？现在起先） 师：（ 二三四，坐正姿态；五六七八，闭上嘴巴！）老师要来检测 下你们刚刚读的状况。请同桌两个人来读 下，谁可以？ 生1：同桌两个读。（表扬） 师：他们读的这么好，哪两位同桌能来挑战 下他们？ 生2：同桌读。 师：读的更好了。全班同学我们跟着他们 起来读。嘴巴张大点再来 遍。 （三） 声调 师：通过之前的学习，我们都知道韵母宝宝是可以带声调帽子的。那ai的帽子要带在谁的头上呢？ 生：a的头上。 师：你怎么知道的？ 生：书上看到的。 师：你真是个会读书的孩子，你懂的看书，书可是我们学习的好挚友呢！把掌声送给他！ 师：在给ai 调之前，老师要先教大家 首“ 调歌”。（ppt： 调歌，有a先找a，没a找oe，iu并列在 起，谁在后面给谁戴！） 师：我们 起来学 学。 老师读 句，你们跟着读 句。 拿出你们的小手，拍读。 小学一年级语文失物招领课堂实录  师:小挚友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。 生四处观望，没有同学领取橡皮。 师:刚才这叫“失物招领”。 师出示课题，教读。提示同学们留意读准“失“的字音。 生练读 师:谁知道什么叫“失物”? 生:丢失了的东西。 生:不见了的东西 师:那么借给别人的东西叫不叫“失物”? 生:不叫。 师:今日，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么? 生:是谁丢了东西。 生:是丢了什么东西。 生: 师:好，让我们一起来了解吧，请借助拼音读课文，标出自然段。 师:边读边思索:课文写了哪些人?什么事? 生读。 生反馈阅读成果。 师听学生回答边板书出人物、事情等。 师:连起来说说，看谁说得又连贯又详细。 生: 师:请在文中圈诞生字，读正确，组成新词的把词划下来。 生把圈划出的生字词读一读，把带有生字词的句子和同桌相互读读，相互比较读得精确。 师:课文中出现无拼音的生字，哪些字是你以前就相识的?向大家介绍自己是怎么记住它们的。 生:才，双、 师指导读准字音:“才”是平舌音;“准”、“双”、“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。 生开火车认读，以小组竞赛的形式读生字。 师:下面我们读一读课文，你喜爱读哪个自然段就读哪个自然段、 师指名读。 生读。 师:读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。 生组内读，相互提问，相当活跃。 师:本课的生字集中在1-5自然段，想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。 师指导朗读第6自然段。 师:假如你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。 师:假如你是一个爱惜环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。 说明:失物招领教学实录由华语网教化资源栏目整理，你还可以查看更多本课资料 师指导学生读第7自然段。 师:假如你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。 师:假如你看到他们主动改正了错误，你会怎怀着这样的心情朗读课文。 师:我们理解了课文内容了，大家有不有爱好表演课文呢? 生纷纷举手:有。 师用课前打算好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。 生以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。 师:最终，我们再把本课生字复习一下。 师:请读读“我会写”中的6个字。 生齐读。 师:视察6个字在田字格中的位置，你觉得该提示大家什么。 生:专字下面不好写。 生:同字外面写的依次。 生:队的耳朵要写小一点。 师:大家视察很细致。“专”第三笔是竖折折;“同”包围部分要往上写;“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来。 师:至于“级”字，右边绞丝旁和我们以前学的那些字相同。 生:“红” 生:老师，“级”的右边和“奶”字相同。 师:真棒，你视察很细致。 师:在校内中、街道上或家旁边有没有“失物”?假如有，你将如何行动?把自己的想法写在作业本上，好不好。 生:好。 下课。 小学语文一年级：柳树醒了课堂实录二 复习导入 1、自由读一读课文，再现课文中的生字 2、开火车认生字。 3、读课后“我会读”中的词语。 细读课文，指导朗读 1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书沟通。 (依据学生的回答依次学习相应的小节) 2、学习第一节。 A、指名读。 B、想像：春雷会跟柳树说些什么话呢? C、假如你是春雷，那就把这静静话说给组员们听吧! D、用自己喜爱的方式读第一节。 E、指名读，评议。 F、竞赛读，评比“朗读高手”。 3、学习其次节。 A、指名读。 B、老师板画柳树。 C、情愿上台画一画松软的柳枝吗? D、你们觉得应当怎样读这一小节呢? E、竞赛读，指导读。 4、学习第三、四节。 A、音乐声中，老师引读第三、四节课文。 你们瞧!春风给柳树梳头了，梳着梳着(生读)“春燕”跟柳树捉迷藏了，藏着藏着(生读)。、 B、春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你情愿让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧！ C、让学生带着想象好好地读一读课文。 D、小组汇报读。 5、学习第五节。 A、醒了的小柳树可兴奋了，他们在干什么呢？请你们找一找读一读吧！（生练习读） B、指名读，评议。 C、全班读。 读背课文 1、指名分小节朗读课文，喜爱这一小节的其他同学可以一起读。 2、会背课文的站起来，齐背课文 实践活动 仿照课文续编诗句，再说一说。 如，春天跟说话了。 说着说着， 教材简析 这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。 课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美妙的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。 “在春天里，还有什么醒了呢？”课后的这个问题，打开了孩子们想象的大门。 学习目标 1、相识“醒”、“雷”等8个生字，会写“话”、“说”等6个字。 2、正确朗读课文，背诵课文。 3、知道春天里事物的改变，喜爱视察春天。 教学重难点 1、重点：相识8个生字，会写6个字，正确朗读课文背诵课文。 2、难点：书写合体字。 一年级下册两只狮子课堂实录 一年级下册两只狮子课堂实录 师：同学们，我们在学习写字的时候，是不是把字写对了，就算写好了？ 生：不是。 师：对，我们不仅要把字写正确，更重要的是要把字写美丽、写好看。那在写的时候，我们要留意什么，才能把字写好看、写美丽？ 生1：写的时候，要留意字在田字格的什么位置。 生2：写的时候，要留意它的笔画。 生3：写的时候，要留意笔顺。 生4：写的时候，要留意把捺写长。 师：那我们在写生字时，是不是一打开书，就起先写呢？ 生1：是。 生2：不是。 师：对，我们一拿到生字，要先仔细视察，看看这个生字是什么结构的，每一部分在田字格中所占的比例是左窄右宽还是左宽右窄，是上宽下窄还是上窄下宽，哪一笔是生字的主笔，要写在什么位置等等。我们把这个过程就称为读帖。然后才是写字。 师：大家看，今日我们要学习的有几个？ 生：六个。 师：那我们先学习前三个，大家仔细看，“练”是什么结构？ 生：左右结构。 师：要写得怎么样？ 生：左窄右宽。 师：“苦”呢？要写得怎么样？ 生：上宽下窄。 师：那这三个字，你还要提示大家有什么地方须要留意的没？ （学生没有反应。） 师：“苦”下面的一笔是长横，而且这个长横要写在横中线上，“习”的第一笔横折钩的折笔不能太向左斜。“练”的右边是不是“东”？ 生：不是，比“东”多一横。 师：大家都仔细读完帖了，那下来我们来写这三个字。老师先来写，请同学们先当我的老师，假如我写得好了，通过了，你们再来写，让我来检查，好不好？ 生：好。 （老师起先写“练”、“习”、“苦”。） 师：你觉得我写得怎么样？ 生：我觉得“习”字写得太小了。 师：所以大家看，你们发觉了没有，越是笔画少的汉字，我们在写的时候，要有意识地往大写，让它放一放。越是笔画多的汉字，我们在写的时候，要有意识地收一收，让它显得小一点。这样写出来的字才大小匀称。(老师修改) 师：那现在我写的字怎么样？ 生：老师，我觉得“苦”的那笔有点长。 (师再修改。) 师：现在怎么样？ （生频频点头。） 师：好，现在轮到你们来写了，请同学们打开生字本。起先动笔写，把这三个字各写一行，等会我们比比谁写得好。 （生起先书写，老师巡察指导）。 师：好，现在同学们都写完了，请同桌相互比一比，评一评，你觉得他哪个字写得好，就夸夸他，你觉得他哪个字写得有问题，就给他指出来。 （学生互评沟通）。 师：下来我们来一起学习剩下三个字。是哪三个字？ 生：“学”、“非”、“常”。 师：那这里有一个词语？ 生：特别。 师：那我们今日就从“非“学起。大家看，“非”字竖中线的左右两部分是一样的，那我们在写的时候，就要左右？ 生：相等。 师：那除了“非”的左右两部分分别写在竖中线的两边以外，我们还要留意它的笔顺。请同学们把手伸出来和老师一起书空。竖、横、横、横，竖、横、横、横。 师：那我们接下来学习“常”和“学”。大家来看，“常”和“学”的偏旁一样吗？ 生齐答：不一样。 生1：“常”上面是党字头。 生2：“学”上面是学字头。 师：大家可要留意了，党字头和学字头的笔顺是不一样的。请大家伸出手来和老师一起书空。党字头：竖、点、点、点、横钩。学字头：点、点、撇、点、横钩。 师：大家看看“常”和“学”的笔画比较多，那我们在写的时候，还要留意什么？ （生没有反应。） 师：我们看“常”字在写的时候，党字头下面还有“口”和“巾”，所以我们在写的时候，要把党字头往上写，给下面的“口”和“巾”留下余地。 师：那我们再来看看，同样“学”的笔画也比较多，在写的时候，也要留意什么？ 生：把学字头往上写。 师：对，把学字头写在横中线上。 师：所以中国字就讲究上留天，下留地，上下左右都要留有余地。 （老师起先书写“非”、“常”、“学”。） 师：你们觉得老师这几个字写得怎么样？ 生：老师，我觉得“非“写得有点小。 师：嗯，我也这么觉得。那老师把它改一改。（师重新写“非“。） 师：这次大家觉得怎么样？ （学生频频点头。） 师：看来，我们在写中国字的时候，不仅要留意字的起笔位置，上下左右留有空隙，还要留意笔画少的字略微写得大一点，这样字才写得大小匀称。 师：好，现在该轮到你们写了，请同学们把这三个字各写一行。 （学生打开本子练写，老师巡察。） 师：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。 师：好，同学们都写完了，请同学们同桌相互沟通一下，看看他写得怎么样？（学生沟通评议） 师：通过今日的写字学习，你发觉了什么？ 生1:写字要上留天，下留地。 生2：字要写得大小一样。 生3：要先细致视察，再起先写。 师：同学们说得都很好。上下结构的字，当它的下面部件笔画比较多时，上面的部分就要往上写，好给下面的字留有足够的位置。所以我们在写字的时候，肯定要先仔细观帖，再动笔书写。 一年级上册aieiui学案 一年级上册aieiui学案 课时教学目标： （一）学问与技能 1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。 2、会认读“ai、ei、ui”的四声。 3、能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。 4、能正确朗读儿歌小白兔。 （二）过程与方法 在嬉戏、活动中，让孩子们去尝试、去发觉、去合作、去探究，使他们亲身经验整个学习过程。 （三）情感、看法、价值观 激发孩子们学习拼音、进行拼读的深厚爱好，调动他们的主动情感，使他们乐学，愿学，主动地学。 （四）学法习惯 初步驾驭通过比较相识事物，概括事物特点的方法，培育细致视察，发觉事物特点的习惯。 教学重点： 1、认读"ai、ei、ui"三个复韵母及其四声。 2、拼读音节。 教学难点： 1、认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。 2、拼读音节。 教具： 1、字母卡。 2、带有四种声调的小帽子，“ai、ei、ui”三个复韵母卡片。 3、教学PPT。 教学过程： 一、导入 小挚友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老挚友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？ 大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。（放音乐，贴上拟人化的单韵母图） 熟识吗？谁来介绍一下？指名读。 假如戴顶帽子还相识吗？（出示带调单韵母）开火车读。 这几位老挚友还托我带了点礼物来，让我奖给学习仔细、勤动脑发言的好孩子。你们情愿得到它吗？老师希望全班小挚友都能成为爱动脑的好孩子。 （导入的语言亲切好玩，给予单韵母以生命，使原来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的爱好。） 二、学习ai 今日我们要在一起学习新的韵母。 （一）引出ai，知道复韵母 小挚友看黑板，我们让六位老挚友一个挨紧一个，空出位置给打算学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片） 瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？ 板书：ai 你们有什么发觉？（ai是a、i手拉手后组成的） 是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。 （过渡到新课的学习特别奇妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的阅历去视察ai的特点，复韵母这个新的学问点是学生主动去学习发觉的，不是第三者赐予的，学生的成就感油然而生。） （二）读准ai 谁已经会读这个复韵母了？指名读。 我听清了，还看清了。发ai时口型要改变，由a渐渐地滑向i。就请小老师领大家读三遍。 指名读。订正。齐读。 现在，梁老师想和小挚友合作读，谁情愿和我合作？ （握握手）我现在是坐在南边的小挚友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！）现在我读，你听。（师有意读错，请同桌订正。订正后再读，请同桌表扬） 像我们这样你读我听，我读你听，小挚友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好） 现在同桌小挚友合作读读ai。 指名读。齐读。 （敬重学生的特性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受胜利的愉悦。老师以学习伙伴的身份参加学生的活动，使老师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。） （三）读ai的四声（出示ai的四声） ai的四声会