二年级数学下册《乘加、乘减应用题》教案.docx

二年级数学下册乘加、乘减应用题教案两步计算的应用题（一）加减、乘加、乘减复合的应用题具体介绍： 课题：加减、乘加、乘减复合的应用题 教学目标 1使学生知道比较简单的两步计算应用题的结构特点 2初步学会口述应用题的条件和问题 3会分步解答比较简单的加减复合应用题 教学重点 分析两步计算应用题的数量关系 教学难点 解题关键找中间问题 教具学具打算 白皮球图6个、花皮球图18个 教学步骤 一、铺垫孕伏【演示课件“两步计算的应用题（例1）”】 1依据条件补充问题 （1）二（1）班男生20人，女生18人学生可能提出二（1）班一共有多少人？还可以提出男生比女生多多少人？或者女生比男生少多少人？ （2）汽车上有36人，到站下去8人（学生可能提出车上还剩多少人？） 2依据问题和一个已知条件，补充另一个已知条件 （1）妈妈买来12个苹果，_还剩多少个？ （2）小明拍球50下，_小明和小刚一共拍了多少下？ 3做书上的打算题 商店里有24个皮球，卖出20个，还剩多少个？（学生独立在课堂练习本上解答，请一名同学上黑板板演） 4订正板演24204（个）答：还剩4个 问：说说这道题的已知、求是什么，这道题为什么用减法计算 二、探究新知 师说：刚才的复习题大家做得很好，老师知道大家对一步应用题的基本结构和数量关系驾驭得很好假如将第1个已知条件“商店里有24个皮球”不干脆给出，而告知你“商店里有6个白皮球和18个花皮球”你会算吗？（出示例1），这道题就不能用一步干脆算出还剩多少个我们今日学习两步计算的应用题（板书课题） 1学习例1【接着演示课件“两步计算的应用题（例1）”】 （1）读题 小声自由读一遍，指名读一遍，齐读一遍 （2）找已知、未知 学生口述，老师在题中标出 师问：和复习题比较，哪儿变了？哪儿没变？（已知条件变了，问题没变）已知条件变成几个了？谁能再说一说？老师同时贴出皮球的实物图 （3）分析数量关系 师问：要求还剩多少个？必需知道哪两个已知条件？（一共有多少个和卖了多少个？）哪个已知没给？哪个干脆给了？那应当先求出什么？（商店里一共有多少个皮球）依据哪两个已知可以求出商店里一共有多少个皮球？（商店里有6个白皮球和18个花皮球）同时板书： 依据板书，请同学们探讨一下，要求还剩多少个，必需先算什么？ 通过充分探讨，在老师的指导下，请同学分析数量关系（要求还剩多少个，必需知道一共有皮球多少个和卖出多少个，卖出20个已经知道，所以要先求出一共有皮球多少个依据有白皮球6个和18个花皮球，就可以求出一共有多少个皮球）同时板书： 商店一共有多少个皮球？还剩多少个？ 61824（个）24204（个） 答：还剩4个 解答后，可追问：61824（个）求出的是什么？24204（个）求出的又是什么？以强化解题思路 2总结学习方法 师说：刚才我们一起学会了例1，在学例1时，第一要仔细读题，最少读3遍，帮助我们理解题意其次要找出已知、未知，仔细在题上标出第三要仔细分析数量关系，在此基础上，最终再正确解答要想正确解答两步应用题，这四步一步不能少，而且还离不开仔细二字，下面我们做一些练习，看谁做题仔细，解答正确同时板书 （1）读题（2）找已知、未知（3）分析数量关系（4）正确解答 三、巩固反馈【接着演示课件“两步计算的应用题（例1）”】 1做一做 同学们做了20个泥人，老师做了8个泥人送给幼儿园25个还剩多少个泥人？ 按四步指导学生完成此题 （1）默读3遍题 （2）在题上标出已知、求，指名说一说 （3）相互探讨：先求什么，再求什么 （4）独立解答，指名上黑板板演 20828（个） 28253（个） 答：还剩3个泥人 （5）追问：20828（个）求出的是什么？28253（个）求出的又是什么？ 2比较练习 （1）学校里有14盒粉笔，又买来30盒，现在有多少盒粉笔？ （2）学校里原有40盒粉笔，用去26盒又买来30盒，现在有多少盒粉笔？ 仔细读题后，问：这两题哪相同？哪不同？（都是求现在有多少盒粉笔，已知条件不同，第（1）题有两个已知条件，是一步应用题，第（2）题有三个已知条件，是两步应用题） 3总结 今日学的两步应用题都是用什么方法计算的？（先加再减，先减再加） 布置作业 1一辆汽车里有乘客36人，到新街车站下去8人又上来12人，这时车上有乘客多少人？ 2商店里有蓝书包40个，绿书包30个卖出37个，还剩多少个？ 板书设计 探究活动 编应用题大赛 活动目的 1使学生进一步熟识两步应用题的结构及其解法 2培育学生分析实力和小组间的协作精神 3增加学生与实际生活的联系，让他们体会到数学源于生活，用于生活的乐趣 活动打算 1老师编制若干张式题卡片，包括若干个条件和若干个问题，最好为同一题材 2学生分为2人小组若干 活动步骤 1老师出示式题卡片 2各小组从中选择合适的条件和试题，组成两步计算的应用题，并口述解题过程 活动规则 1卡片可重复运用 2小组分工：一人组题，一人口述解题过程 3编的应用题个数最多且解题均正确的小组取胜，颁发“编题小能手”的小红旗 两步计算的应用题（一）加减、乘加、乘减复合的应用题二年级数学乘加乘减教案(表格式) 科目：数学第课执教时间：2022年月日课题乘加乘减编写者：教学目标：使学生学会计算乘加、乘减式题。培育学生从不同角度视察、思索、解决问题的习惯和实力。教学重点：乘加、乘减式题运算依次教学难点：相识同一组口诀中两句相邻口诀之间的关系教学打算：主题图 教学过程 一、导入秋天到了，小熊的试验田丰收了，你们想参观吗？二、探究新知1逐步出示例5挂图，问：你看到了什么？能提哪些与数学有关的问题？还剩几个玉米？学生视察、回答。这个问题怎样解决？你们先自己想想，再在小组里相互说说。1学生探讨沟通2汇报并依据列式说说想法。板书算式。3视察算式，说说算法。问：3x3+2=11，先算什么？3x3求的是什么？4x3-1=11，这个算式在计算时先算什么？43求的是什么？为什么要减1？4小结：这两个算式有什么特点？揭示本课教学内容，板书课题。问：乘加、乘减式题怎样计算？三、巩固练习1第56页做一做（1）小猴要过生日了，它打算了桃子款待挚友们，一共有多少个桃子呢？（2）填得数。提示：43+4=1644-4=12得数差几？你发觉什么规律？2比一比（练习十一6题）要想计算中1、中2两班小挚友的人数，比比哪组又对又快。 3、在口里填上正确的数。 89=口×口+口75=口×口口97=口×口+2 =口×口口=口×口口8×6=口×口2 4+6+8=口×334567=口×口 四、拓展性学习 假如你是客人，来到我班，不问别人，怎样很快知道我班人数？小结：这节课你学会了什么？生活中解决哪些问题用到了数学的乘加、乘减，请你去细致视察。 修改看法：备注二年级数学上册乘加、乘减复习教案 二年级数学上册乘加、乘减复习教案 课题第四单元第7课时乘加、乘减教学内容1、课本P.562、乘加、乘减的计算方法教学目标学问与实力：使学生使学生熟记乘法口诀，并能用乘法口诀娴熟地进行计算。过程与方法：培育学生的计算实力和应用实力。情感看法与价值观：养成仔细审题的好习惯重点难点重点：培育学生的计算实力和应用实力。难点：培育学生的应用实力。教法指导探究学法自主探究教学打算教学过程设计一、创设情境：秋天到了，小熊的试验田丰收了，从画面上你看到了什么？二、自主探究：依据画面，你能想出哪些与数学有关的问题？学情预料：1、一共有几株玉米？问：怎样列式？2、三只青蛙共有几只眼睛？问：怎样列式？3、还剩几个玉米棒子？问题1和2学生口答，问题3，小组合作沟通。学情预料：1、3×3+2112、4×31113、4×2+3114、3+3+3+2115、3+3+3+3111让学生说一说自己是怎么想的。视察算式，说说自己的算法。3×3+2先算什么？在图中求得是什么？师：你们能为这样的算式起个名字吗？总结：这就是我们今日学习的乘加乘减，它是先算乘法，再算加减法。它可以用来解决生活中的问题。我们在解决生活中的问题时，要多视察、多思索，找出自己喜爱而且简便的方法。三、拓展运用：（见课堂练习）教后修改课堂练习1、做“做一做”第1题。森林里的动物们开联欢会时，小猴子带来一些礼物，请大家细致视察图，这些桃子一共有多少个呢？你能列出算式吗？4×3+23×4+25×313×512、4×3+42×334×445×3+2学生计算，说计算方法，第1、3题还有什么方法？3、实际操作：用学具绽开想象摆出自己喜爱的图案，用乘加乘减的算式算出你一共用了多少个学具？4、生活中有没有这样的问题，可以用乘加乘减解决。 二年级下册数学乘加、乘减教案苏教版 二年级下册数学乘加、乘减教案苏教版 教学目标1、让学生经验探究两步计算的实际问题解答方法的过程，初步学会分析这类题目的数量关系。2、在学习过程中发展学生的分析、结合和合情推理实力。3、让学生在解决问题的过程中进一步体会数学与现实生活的联系，培育数学应用意识，增加自主解答问题后的胜利体验，增加学习数学的爱好和信念。教学流程一复习引导1口头提问练习。1）商店运来8筐苹果，每筐20千克，？2）盘子里有5块蛋糕，吃了2块，？先让学生口头提问，再列式解答。2引入新课。今日，我们接着学习如何用学到的学问解决问题。信任同学们肯定能主动动脑思索，想出解决问题的方法。（揭示课题）二、教学例题1、出示例题挂图，学生视察。提问：题目中告知我们几个已知条件，你能按依次说出来吗？学生回答，老师板书：共42个吃了3天，每天吃9个题目要我们解决什么问题？2、谈话：要求“还剩多少个”，必需要知道哪两个条件？想要解决这个问题必需先算什么，再算什么？指名学生完整的说说解题思路。学生尝试列式计算，指名板演，老师巡察。提问：第一步算出的是什么？其次步算出的是什么？怎样回答题目中的问题。（老师板书答句）2、教学试一试。出示题目，学生自己读题。指名说出题目的已知条件和要解决的问题。学生自己思索，独立完成，发觉不同的算法。指定不同算法的学生各一人板演自己的算式和答句。指名比照各题，说说每一步求出的是什么？怎样想到第一步算式的。全班学生比照检查。3、小结。在解答这类问题时，我们可以从问题动身分析所必需的条件，从而确定先算什么，再算什么。三、巩固练习1、做“想想做做”第3题。1）各自读题。2）指名说说题意。3）各自列式计算解答。4）全班沟通，订正。2、做“想想做做”第4题。1）学生各自读题，填表。2）指名说出填写的人数，并说说是怎样计算出来的。四、全课小结这节课我们解决的问题都须要几步计算？运用了哪些计算方法？在解决两步计算的实际问题时，我们可以从问题动身分析所必需的条件，从而确定先算什么，再算什么。五、课堂作业“想想做做”第1、2题。教后记： 二年级上册乘加、乘减学案 二年级上册乘加、乘减学案本节课型新授课教学目标1.使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简洁实际问题。 2.了解运算依次，能够正确地进行乘加或乘减的运算。 3.进一步学会合作、沟通，在合作中建立对数学学习的爱好。教学重点1.学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简洁实际问题。 2.了解含有乘加或乘减的算式的运算依次，能正确进行乘加或乘减的运算。教学难点学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简洁实际问题。教学打算班班通课件。教学过程一、创设情境，引入新课 1.星期天，小挚友们去游乐场去玩（课件出示4旋转木马的情景图。）从图中你发觉了什么数学信息？每个旋转木立刻坐几个小挚友？你能提出一个数学问题吗？ 2.有什么方法算出一共有多少个小挚友呢？ 二、自主探究，建立模型 1.这个问题怎样解决呢？你们先自己动脑筋想一想，我们也可以借助学具摆一摆，再在小组里相互说说。（老师在黑板上摆上4排小棒，分别是3、3、3、2。学生进行小组探讨。） 2.小组沟通解决过程。 说清晰： （1）你想出了几种方法？ （2）算式怎么列？ （3）先求什么？再求什么？ 3.展示学生的解法，沟通探讨。（1）师：看黑板上小挚友做的方法，你看懂吗？有什么问题要考考这些小老师吗？ （2）生生、师生相互质疑。 4.结合磁铁分析意义：3×3+2就是求比3个4多1的数，3×4-1就是求比4个3少1的数。 5.小结：选择自己喜爱的解法，对同桌说一说算理。 6.怎么计算，先算什么？再算什么？ 7.视察比较，你喜爱哪个算式，为什么？（优化方法。） 三、巩固运用： 1.小熊想把剩下的玉米分给森林里的小动物们，够吗？（出示图片：共5张桌子，其中4张，每张3只小动物，第5张4只动物）学生独立完成后反馈沟通。 2.买东西 东东去商店买本子。本子每本3元钱，他带的钱最多买2本，请问东东他可能带了多少钱？ 3.图中有几朵花？你打算怎么数？圈一圈，列个算式算一算。（出示一张图，里面有19朵花，学生圈的方法不一样，列式也就不一样了。） 四、小结：通过刚才的学习你有什么收获？还有不同的问题吗？ 教学反思 本节课上，同学们在探讨解决问题的方法时，能够主动的选择各种方式来解决，而最值得欣慰得是，每个同学列出方法后，我都不急于定论，而是让同学们之间来评论，加深同学们对文字的理解，培育学生解决问题的实力。 人教版二年级上册乘加 乘减数学教案 人教版二年级上册乘加 乘减数学教案 第4单元 表内乘法（一） 第6课时 乘加 乘减 【教学内容】：58页例5 【教学目标】： 1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简洁实际问题。 2、了解含有乘加或乘减的算式的运算依次。 3、能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。 4、进一步学会合作、沟通，在合作中建立对数学学习的爱好。 【教学重难点】： 重点： 1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简洁实际问题。 2、了解含有乘加或乘减的算式的运算依次。 3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。 难点： 学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简洁实际问题。 【教学打算】： 一、创设情景，引入新课 一群小挚友在玩旋转木马，看他们玩得多快乐呀！ 出示课本图片 设计意图创设情景，激发学生的学习主动性。 二、合作探究，学习乘加和乘减 1、引导学生视察主题图。 小挚友从画面上你能收集到那些信息和同桌沟通一下。 2、引导提出数学问题，解决问题 你能提出一个数学问题吗？ 一共坐了多少人？ 3、这个问题你会解决吗？ 想一想可以怎样列式？ 依据学生回答板书 3332 3×3+2 4×3-1 老师小结。乘加或乘减的算式都是先做乘法，然后再做加减法。 设计意图引导学生思索用不同方法进行解决问题，在解决问题的过程中领悟乘加或乘减法的运算依次，学会计算。 三、巩固练习 1、指导完成58页做一做1、2题。 58页1题在引导学生看清图意后，列出不同的算式，明确运算的依次。 设计意图 通过练习巩固对乘加法和乘减法的运算依次的相识和理解。 四、拓展性学习 1、 在口里填上正确的数。 89=口×口+口 75=口×口口 97=口×口+2 =口×口口 =口×口口 8×6=口×口2 4+6+8=口×3 34567=口×口 设计意图给学生有肯定的展示场地，发挥他们的智能。 【教学反思】： 苏教版二年级上册乘加、乘减数学教案 苏教版二年级上册乘加、乘减数学教案 第7课时 乘加、乘减 教学内容： 课本第31-32页。 教学目标： 1、使学生驾驭乘加乘减的计算方法，让学生感受到应当用不同的方法解决实际问题。 2、激励学生独立思索，培育学生初步的视察，想象实力。 3、培育学生从不同角度视察思索问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。 教学重点： 计算乘加、乘减，解决乘加、乘减的实际问题。 教学难点： 解决乘加、乘减的实际问题。 教学过程： 一、创设情景 今日生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了（课件显示：四个鱼缸，有3个鱼缸里有4条金鱼，一个鱼缸里只有1条）这些金鱼是生物小组的同学细心培育的，你们喜爱吗？ 问题：他们一共养了多少条金鱼？ 二、探究新知 探讨：要知道鱼缸里一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？ 沟通： （1）把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了（4+4+4+1） （2）先把3个4条相加再加1条。（4×3+1） 板书：4+4+4+1=13条 4×3+1=13条 三、引申拓展 你还有其他方法列式吗？（引导学生发觉假如把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式） 依据学生回答板书：4×43 问：4×4表示什么？为什么要减3 四、归纳 像4×3+1这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式，4×43有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？再算什么吗？ 师：在一个算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有减法，应先算乘法，再算加法或减法。 五、巩固练习 完成“想想做做”第1、3、4、5题 六、课堂总结 通过今日的学习，你有什么收获？ 板书设计： 乘加、乘减 4×3+1=13 4×43=13 先算乘法 教学反思： 让学生结合图来展示自己的真实想法，详细形象地说明乘加、乘减的运算依次。这样能给学生供应参加数学活动的空间和时间，让学生充分地进行自主探究、发展创建、探讨沟通，在这个主动的、相互启发的学习过程中，获得胜利的体验。教学过程以学生为主体，敬重学生的思维方式。以激发学生的爱好和求知欲为主线，为学生创设情感，供应资源，在不断的体验中提高自主学习的实力，在多元评价中共同提高。 二年级数学上册乘加和乘减教案设计 二年级数学上册乘加和乘减教案设计 教学目标：1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简洁实际问题。2、了解含有乘加或乘减的算式的运算依次。3、能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。4、进一步学会合作、沟通，在合作中建立对数学学习的爱好。教学重点:1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简洁实际问题。2、了解含有乘加或乘减的算式的运算依次。3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。教学难点:学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简洁实际问题。教学过程：一、创设情景，引入新课小挚友池塘边小熊家是玉米地又大丰收了，你们看一棵棵的玉米多壮呀！（出示课本图片）设计意图创设情景，激发学生的学习主动性。二、合作探究，学习乘加和乘减1）引导学生视察主题图。小挚友从画面上你能收集到那些信息和同桌沟通一下2）引导提出数学问题，解决问题，你能提出一个数学问题吗？这个问题你会解决吗？想一想可以怎样列式？依据学生回答板书33333×44×33）引导学生接着视察，这时小熊也来到了它的家玉米地里它来干什么呢？它搬走了一棵玉米，还剩几棵玉米呢？你会解决吗？4）引导学生列出乘加或乘减的算式。刚才有人用12减1，而12又是从哪里得来的？既然12是刚才用3×4、4×3或3333算出来的。那么假如把这两次的计算写成一个算式，你会写吗？设计意图先出现一步解决的乘法问题，给学生的下一步学习做好方法上的铺垫。请大家在小组内商议商议，然后试一试。小挚友真能干，不仅列出了含有加减法的算式，还列出了含有乘减法的算式。你们知道这样的算式应当先做什么？再做什么吗？请大家想一想，除了可以列出这样的算式外，还可以怎样列式来解决？小组接着探讨。乘加的算式有又应当先做什么？再做什么呢？老师小结。乘加或乘减的算式都是先做乘法，然后再做加减法。设计意图引导学生思索用不同方法进行解决问题，在解决问题的过程中领悟乘加或乘减法的运算依次，学会计算。三、巩固练习1、指导完成56页做一做1、2题。56页1题在引导学生看清图意后，列出不同的算式，明确运算的依次。设计意图通过练习巩固对乘加法和乘减法的运算依次的相识和理解。四、拓展性学习1、在口里填上正确的数。89=口×口口75=口×口口97=口×口2=口×口口=口×口口8×6=口×口2468=口×334567=口×口设计意图给学生有肯定的展示场地，发挥他们的智能。 2022学年小学二年级（上）数学乘加乘减教案 乘加乘减小学数学教案 一、教学目标 （一）学问与技能 在详细的情境中理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算依次。 （二）过程与方法 在计算乘加、乘减式题的过程中，逐步提高运用乘法口诀的娴熟程度，培育学生从不同角度视察思索问题的习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。 （三）情感看法和价值观 体会乘法口诀的好用价值，培育仔细视察、独立思索等良好学习习惯。 三、教学重难点 教学重点：理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算依次。 教学难点：敏捷运用乘加、乘减解决简洁的实际问题。 四、教学打算多媒体课件等。 五、教学过程 （一）创设情境，设疑导入 1创设情境，复习旧知。 (1)口算（开火车） 1×3=5×5=1×1=3×3= 4×2=2×3=3×4=3×5= 2×2=4×5=5×2=4×4= 3、看图列乘法算式：（多媒体出示） 4、出示例5主题图 （1）图中你看到了什么？你能提出哪些数学问题？ （2）学生列出算式解决问题。 2引出问题，导入新课。 这些问题都可以用一道乘法算式来解决吗？哪个问题不行？ 引出问题：4匹木立刻一共坐了多少人？ （二）自主探究，解决问题 1探究解题方法 （1）呈现问题情境： 谁能用数学语言描述图中的信息和问题。（每个木立刻可以坐3人，三个木立刻坐满了3人，还有一个木立刻坐了2人，一共坐了多少人？） （2）用学具摆一摆，再尝试列式计算。 （3）汇报沟通： 预设一：3×3+2=11 提问：3×3表示什么？为什么要加2？ 预设二：3×4-1=11 提问：3×4表示什么？为什么要减1？ 预设三：3+3+3+2=11 2揭示本课课题：像方法一这样有乘法和加法组成的算式称为乘加，方法二这样有乘法和减法组成的算式称为乘减。（板书课题） 3探究计算依次 （1）在计算乘加和乘减式题时，先算什么，再算什么？有什么共同之处？ （2）总结规律：在乘加、乘减算式中，要先算乘法。 （三）巩固练习，深化理解。 1计算练习 （1）教材第58页“做一做”第2题 学生独立练习，汇报沟通时，重点沟通“5×5+5=30”，让学生说说它的意义，还可以写成哪道乘法算式？ （2）教材第59页练习十二第1题 学生独立计算后，沟通思索：每一组上下两道算式的意义分别表示什么？为什么算式不同，得数却相同？ 2解决问题 （1）教材第58页“做一做第1题。 激励学生用乘加、乘减两种方法解决问题。 教材第59页练习十二第4题 激励学生从不同角度进行视察，用不同的方法解决问题。 3拓展练习 学生独立完成教材第59页练习十二第5题。 （四）课堂小结 1这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？ 2还有什么不明白的地方？ 乘加乘减课评状况： 本节课通过老师指导，学生能在自学基础上自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略，驾驭乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。在感受、体验、探究的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与学生的生活实际亲密联系，增加了探究的意识，体验了胜利的欢乐。基本上达成了老师预定的目标。 1、学生留意力集中。课堂中学生能保持持续的留意，细致视察，仔细发觉，主动参加。老师从学生的创意出题展示中激发起学生的新奇心和求知欲，学生能达到精神高度集中。由“发觉问题合作探讨沟通汇报评价修改”的依次进行。学生能参加到课堂活动中，达到良好的学习效果。 2、学生的学习热忱很高，课堂表现主动，学习的内容有意思，学生的收获很扎实。 1在分析中生成，发觉的过程就是将这些学问储备进自己大脑的过程； 2实践中生成。源于例子，成于实践。学生在课前完成创意出题时就已经大致了解乘加乘减的题型，画图时要留意有几排水果数一样 多，还有一排和前几排不一样多，这样在解决问题时才用乘加货乘减的方法解决。 3沟通中生成，让每个孩子得到展示自己学习成果的机会。 4评价和修改中生成。 对于二年级学生来说，本节课要解决两步计算的应用题难度较高，又加上本节课还要解决两步计算的运算依次的问题所以生成就显得单一、浅显（多是仿照例题）。 本次课堂学生能做到全程参加，全过程参加。课前活动口算三分钟做到人人参加，调动起学生的学习热忱。创意出题展示，发觉共有多人次参加回答与展示，课堂练习做到人人参加，课堂轻松自由，除学习状态的参加还达成了学生情感的参加，学生心态的参加。 老师通过乘加乘减比较，不仅训练了学生的语言表达，让学生真正感受到自己是学习的主子，在学生们跃跃欲试的时候，老师让学生依据本节课内容独立完成课堂练习。 不足之处：1、在学生汇报时让他说完，不要怕学生说不了。2、总结乘加乘减两种方法的异同方面做得还不够，可以让孩子试着看算式画图，进一步理解题意，效果会更好！ 苏教版二年级上册数学乘加、乘减教案 苏教版二年级上册数学乘加、乘减教案 教学目标： 1、学生能在详细情境中自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略，驾驭乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。 2、学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。 3、在感受、体验、探究的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与生活的亲密联系，能联系生活阅历说明连乘的模型，增加探究的意识，体验胜利的欢乐。 教学重点： 建立乘加、乘减的模型，驾驭乘加、乘减问题的基本结构和数量关系。 教学难点： 乘加、乘减问题的建模过程及模型内化和说明。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、复习：看图列乘法算式。 2、出示旋转木马图，提出问题：旋转木立刻一共坐了多少人? 二、自主探究，建立模型 1、这个问题怎样解决呢?你们先自己动脑筋想一想，我们也可以借助学具摆一摆，再在小组里相互说说。(老师在黑板上摆上4排小棒，分别是3、3、3、2。学生进行小组探讨。) (设计意图：小棒的出现使数学由详细人到符号化的一种过渡。) 2、小组沟通解决过程。 说清晰 (1)你想出了几种方法? (2)算式怎么列? (3)先求什么?再求什么? 听细致 (1)同学的方法和你的一样吗? (2)怎么不一样? (设计意图：自主关键，合作是内化，让学生在独立的基础上再进行小组沟通，能进一步帮助学生们获得多种的解题策略。) 3、展示学生的解法，沟通探讨。 (设计意图：在这个过程中，允许学生沟通看法，以达全员参加的目的;提倡并激励算法多样化，;留意调动学生已有的学习阅历和生活阅历，采纳独立尝试，让学生主动探究解决问题的方法，并在探究过程中熬炼提高实力;同时学会倾听，在同学的阅历上想出新的方法。) 学生可能出现以下结果 3+3+3+2=11 3x3+2=11 4x3-1=11等 (以上几种方法中，方法是连加，学生在以前已经学过。方法、是本节课的重点。所以必需要引导学生得出这两种结论。对于其它的方法，老师应敬重学生的特性差异，学生能讲出算理的都要及于确定。以培育学生的多角度思维。) (1)师：看黑板上小挚友做的方法，你能看懂吗?有什么问题要考考这些小老师吗? (2)生生、师生相互质疑。 4、结合小棒分析意义。 3×3+2就是求比3个3多2的数。 4×3-1就是求比4个3少1的数。 5、小结：选择自己喜爱的解法，对同桌说一说算理。 6、怎么计算，先算什么?再算什么? 7、视察比较。 (1)你喜爱哪个算式，为什么?(优化方法。) (设计意图：在复习连加学问的基础上，引导学生主动发觉3+3+3+2，还可以用乘加算式来表示3×3+2。乘加算式的发觉源自于学生的心理须要追求简洁美，同时加深了对乘法意义的理解。) (2)方法我们已经知道了，它叫连加。方法、。你给它们取个名字，叫什么好? (3)揭示课题：这就是我们今日所要学的内容。(板书：乘加，乘减) (设计意图：视察比较是一种提升) (设计意图：在上述活动中，学生不仅解决了问题，而且通过情境理解了乘加、乘减的意义，自然得出了计算的依次，同时为今后两步计算应用题的学习建立了感性相识的基础。在教学活动中引导学生在操作体验和算法多样化之间建立有效的联系，要借助有效的“表象操作”促使学生从“实物”到“算式”的过渡。) 三、巩固运用，模型内化 1、P58 做一做1。 2、练习十二4。 3、练习十二5。 四、课堂总结 通过刚才的学习你有什么收获?还有什么问题吗? (设计意图：设计有梯度的习题，层层递进。在层层递进的问题情境中思维不断提升，培育了思维的敏捷性和深刻性。特殊是在例题的教学中，让学生自由的说明方法，并呈现算法的多样化，有效的发展了学生的思维。学生都是具有丰富潜力的个体。事实证明，正确把握学生的“最近发展区”，敏捷驾御教材，新教材才能展示它深厚的魅力。) 板书设计： 乘加 乘减 一共坐了多少人? 3+3+3+2=11 3×3+2=11 4×3-1=11 小学二年级数学上册教案 提示： 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 小学数学二年级上册乘加乘减精品教案 乘加乘减二年级数学精品教案 教学目标： 1、学会计算乘加、乘减的式题，让学生感受到解决实际问题方法可以用不同的方法。 2、培育学生初步的视察、想象、操作等实力。 3、培育学生从不同角度视察思索问题的习惯，体现解决问题策略多样化。 教学重点：驾驭乘加、乘减式题的运算依次，并会正确计算。 教学难点：结合情境图理解乘加、乘减的算理。 教学打算：课件 教学过程： 一、创设情境 1、（课件出示主题图）欢迎来到游乐园的旋转木马游乐区。从图中你知道了哪些数学信息？ 2、依据这些信息，你能提出什么数学问题？ 可能有：一共有多少只木马？（口头列算式解答：3×4=12（只）一共坐了多少人？ 二、新知绽开 1、“一共坐了多少人？”这个问题怎样解决呢？ 请思索一下，把算式写在数学本上。 2、汇报：可能有：3+3+3+2=11（人）3×3+2=11（人） 3+3+3+3-1=11（人）3×4-1=11（人） 3、分析算理、理解算法。 （1）指着算式3×3+2=11（人）。提问：你是怎么想的？3×3在图中表示什么？为什么要加2。11是怎么算出来的？ （2）指着算式3×4-1=11（人）。提问：你是怎么想的？3×4在图中表示什么？为什么要减1。11是怎么算出来的？ 4、揭示课题：这些算式中有乘法又有加法或减法，你们能给这样的算式取个名字吗？（乘加、乘减）。师：对，这就是我们今日要学习的内容（板书课题）。 5、运算依次：在乘加、乘减的算式中要先算什么，再算什么？（板书：先算乘法，再算加、减法。）（齐读一遍） 6、比较优化方法：解决“一共坐了多少人”这个问题，可以用连加、乘加、乘减等方法。你认为哪一种方法比较简便？为什么？ 7、小结：以后我们在解决生活中的问题时，要多视察、多思索，希望大家能够找寻出自己喜爱而且简便的方法。 三、巩固练习 第一关：填一填（）（做一做第1题） 其次关：算一算（）（做一做第2题） 1、4×3+4=2×3-3=5×5+5= 4×4-4=5×3+2=4×5-4=