一年级数学上册《0的认识》教学设计.docx

一年级数学上册0的认识教学设计一年级数学上册0的相识教案设计 一年级数学上册0的相识教案设计 教学内容： 教材第17-18页例3、例4、试一试和“想想做做”第1-4题。 教学目标： 1.让学生理解0的详细含义，驾驭05的依次，会读、写0。 2.让学生体会0在日常生活中的运用，初步培育学生用数学的眼光视察事物的意识。 教学重点： 理解0的详细含义，会读、写0。 教学难点： 规范书写0以及05的依次。 教学打算： 数字卡片、课件、日字格黑板。 教学过程： 一、导入新课。 1提问：你们在哪儿见过0？ 2你知道0可以表示哪些意思吗？ 3揭题并板书。 二、讲授新课。 1教学例3。理解“0”表示“一个也没有”的含义。 （1）谈话并出示主题图。 讲解并描述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔子约好了到野外去采蘑菇，我们来看看它们分别采了多少个蘑菇。 （2）学生思索每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。 学生介绍时，老师对应写出3、2、1、0，强调说明“一个也没有”要用“0”来表示，0与1、2、3一样也是一个数。 2教学“试一试”及0的写法。 （1）指导理解图意。 学生思索：两幅图表示的是怎样的一件事情，跟同桌说一说。 （2）提问：原来地里的萝卜数用什么数来表示？现在呢？ （3）强调：“没有了”也可以用“0”表示。 （4）提问：你会写0吗？让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在日字格里写0。 3教学例4。 （1）请学生拿出直尺，提问：请大家仔细视察直尺，你发觉了什么？ （2）看一看直尺起先的地方是几？说说这里的0表示什么？ （3）讲解并描述：“0”也可以表示“从0起先”。 （4）提问：直尺上的数是怎样排列的？ （0在1的前面，直尺上从0起先越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。） （5）同桌指着直尺相互读一读尺上的数。 （6）小结：现在你能说说0表示什么意思吗？ 【设计意图：结合情境理解“0”的不同含义：“一个也没有”、“没有了”、“从0起先”，丰富对0的感知。】 4.教学0的写法。 （1）提问：细致视察，你能说说0像什么吗？ 儿歌：数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁，封口处，最关键。 （2）范写“0” 边说边写：0是一笔写成的，起笔在右上角，向左下写在中线旁边与左线接触，然后向下拐，下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，收笔处与起笔处相连。 （3）学生描红，老师指导。 三、练习巩固 1“想想做做”第1题。 师讲解并描述小猴吃桃的故事。 （1）在书上写一写，再由同桌互查。 （2）进一步体会“一个都没有”就要用“0”来表示。 2“想想做做”第2题。 学生独立完成，通过数珠写数，老师巡察，汇报沟通各数表示的意思。 3“想想做做”第3题。 （1）请戴有05卡通形象头饰的学生按肯定的依次排队，其余学生说说是怎样排的。 （2）让学生在书上填写，并相互检查。 （3）写完后，按依次读一读。 4“想想做做”第4题。 提问：你还在哪儿见过0？激励孩子们多说一说。 讲解并描述：电话号码和门牌号码中的0是用来编码的；温度计上的0表示的是一个特定的温度，这个温度是零上温度与零下温度的分界；计算器上的0既是一个数，也是一个数字，还可以表示一个状态。 5.补充。 （1）比一比哪根绳子长？最长的画“”。 （2）有几个正方形？ （）个 （3）桌上的筷子，多了1根，共有（）人吃饭。 四、反思总结 今日我们相识了什么？课后找一找哪里还有0，并说说它的含义。 板书设计： 0的相识 0、1、2、3、4、5 “一个也没有” “没有了” “从0起先” 人教版小学一年级数学上册0的相识教案 人教版小学一年级数学上册0的相识教案 第九课时：0的相识 教学内容：教科书第29页 教学目标：1.通过操作，精确体验0相识0，驾驭0的写法。 2.通过直尺图使学生进一步熟识数的依次。 3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。 教学难点：正确理解0的含义。 教具、学具打算：课件、实物投影、学具盒、直尺 课时支配：1课时 教学过程： 一、教学0表示没有的含义。 1出示小猴正打算吃盘子里的2个桃子的投影片。 投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2） 小猴正打算干什么？（小猴正打算吃桃子。） 2出示小猴吃了一个桃子的投影片。 图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？ 小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1） 3出示小猴吃桃的第三幅影片。 小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？ 小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。） 老师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。 4引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。 我们在日常生活中常常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们肯定还会说出很多这样的例子。现在我们分小组探讨，看谁说得最好。探讨后，指明45人说说。 二、教学0表示起点的含义 1学生拿出自己打算的小直尺。 刚才同学们说得特别好，你们对0有了初步的相识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？ 2出示直尺放大图。 请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里起先。 这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。） 指名数直尺上的数：从05。齐读：05，50。 三、教学0的书写 老师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。（学生书空写0三遍，留意笔顺。学生在书上练习格描写0。） 四、有关0的加、减法。 1.一个数减去与它同样多的数。 “我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。” 小猴望见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1 吃2个呢？算式是：22得几？为什么？ 看小鸟图列式计算。为什么？ 练习44225511 你有什么发觉？一个数减去与它同样多的数得0。 2.一个数加0。 出示青蛙图。看图你知道了些什么？ 一共有几只青蛙？你怎么知道的？ 算式是：40得几？为什么？ 练习203050 从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。 想一想04、03、05等于几？ 从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。） 想一想00等于几？ （3）一个数减去0。 想一想50等于几？（） 50就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。 板书：505 40、30、20、l0等于几？为什么？00等于几？ 五、小结 我们这节课相识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要留意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最终我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。 六、课后小记：0的书写是一个难点，教学是要示范指导，学生有的写得很生硬，有的象画圈。 一年级数学上册0的相识和0的加减法学案 一年级数学上册0的相识和0的加减法学案 一、教材 一、本节课是人教版九年义务教化六年制数学第一册其次单元“10以内数的相识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。 本节课的教学目标： 1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。 2、通过视察、思索、探讨、探究等学习活动，提高自主学习意识。 3、在老师的激励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生爱好，在相识0的情景中体验学问及生活的亲密联系，从而体现学习的喜悦。 教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。 教学难点：在相识0的情景中体验学问及生活的亲密联系。 教学关键：初步理解0的含义 二、教法，学法 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注意通过多种情景来经验“详细抽象详细”的认数过程。我在学生的学问、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，详细总是及抽象概念之间的桥梁，让学生主动参加、体验的含义在已有学问阅历的支持下，自主能动的探究，实现教学的再创建。 学法可归纳为： 创设问题情境，引起学生的新奇心和求知欲，使学生好学。 运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。 三、教学程序 创设情景，设疑引入 (出示三个纸盒)老师说：“我给小挚友带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么？谁能打开并说说用哪个数来表示它？” 教学关键：初步理解0的含义 学生感到怀疑，老师刚好提出课程：我们这节课就进一步学习“0的相识和0的加减法”板书课题 探究新知 1、教学“0”表示没有的含义 （出示物图）老师充分利用实物图的同时，引导学生理解教学“0”表示没有的含义。 2、教学“0”表示起点的含义 （出示直尺）老师引导思索：0还可以表示什么？ 3、找寻“0” 设计意图：从生活中你见到的0入手，带领孩子们去生活中找寻学问的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中到处有数学。 4、体会0的计算 我在情景中体会0的计算，集体沟通不同想法。 学生感到怀疑，老师刚好提出课程：我们这节课就进一步学习“0的相识和0的加减法”板书课题 设计意图：我为学生创设一个丰富的问题情境，激励学生大胆发表自己的看法并进行沟通，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。 尝试练习，巩固新知 因为小学生的学习大多以无意留意和形象思维为主，他们新奇、好胜，留意的稳定性与长久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、敏捷多样，要富有挑战性。依据这些特点我将练习设计成孩子们喜爱的嬉戏。例如：巩固练习第2题这样在教学过程中，学生始终是主动主动的参加者，在嬉戏中尝到学习的欢乐，真正成为学习的主子。 全结评价 让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让学生参加本节课的总结，既便于了解学生对新学问的驾驭状况，又使学生享受到胜利的喜悦，更激发学生数学的热忱。 总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展。 一年级数学上册相识整时教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 学会视察会看钟面的结构，相识电子表和钟表表达的整时，会读、会写整时刻。 （二）过程与方法 通过学生操作钟表相识钟面的结构，获得看整时刻的方法，并能用语言比较清楚的说明看时间的方法。 （三）情感看法和价值观 使学生体会到生活中到处离不开时间，感受时间的珍贵，教化学生要珍惜时间、按时作息。 二、目标分析 学生不仅要会看钟面和电子表认整时，还会对看不见、摸不着的时间有所感觉。知道什么时间该做怎么，培育学生良好的作息习惯。本册只相识“整时”，将来会在二年级上册“相识半时”。因此，本单元对学生的后继学习起着重要作用。 三、教学重难点 教学重点：相识钟面，在钟面上相识整时、书写整时，并总结出看整时的方法。 教学难点：对“几时过了一点”和“快到几时”的理解。 四、教学打算 小钟表、课件 五、教学过程 （一）相识钟面 1课件出示谜语 我有个好挚友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告知我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，我这个好挚友是谁？”今日这节课，我们一起来相识钟表。揭示课题。 2自主介绍钟面 （1）相识钟面 要求学生视察钟面，把看到的与同学之间进行沟通。 师生共同总结：钟面上有12个数。 有表针：时针与分针。分针又细又长、时针又短又粗。 （2）由学生介绍大的钟表（教具） 学生从大钟表上找出时针、分针。发觉钟面上的指针总是在不停地运动。发觉表针旋转的方向。并用手势表示转动的方向。 （3）相识分针、时针 有学生介绍又细又长的针叫作分针；又粗又短的针叫作时针。分针、时针转得快慢不同，但是转动的方向一样。 【设计意图】利用动静结合的课件，再次强化相识时针和分针。学生在指一指、转一转的活动中感受动态的时间。为相识半时，理解时针在两个数的中间，表示过了几时没到几时做好铺垫。 （二）相识整时 1读写整时 老师逐一出示钟表（课件）。 师：看钟表请思索，钟面上表示的时间你们相识吗？ 随着学生的发言老师指导学生读时间和写出时间。 7：00读作：7时 10：00读作：10时 1：00读作：1时 4：00读作：4时 师：结合钟面表示的时间，想想你们在做什么？ 【设计意图】相识每一个整时都联系学生的日常生活情境，渗透生活中到处离不开钟表。 2整时时刻和钟面连线 在学生反馈中老师要刚好订正学生的问题。 3发觉钟面表示整时的特点 师：钟面表示的时间叫作整时。视察钟面，整时的时候钟面上有什么相同的地方？ 随着学生的视察，老师引导学生依次看四个整时。让学生总结出：分针指向12的时候，时针指向7是7时；分针指向12，时针指向10是10时；分针指向12，时针指向1是1时。最终让学生说出分针指向12，时针指向几就是几时。 4动手拨出时间 （1）学生自主拨出时间，同学之间沟通。 （2）展示学生拨的作品，同学们进行评价。 （3）老师出示钟面，要求学生说出时间，并写出时间。 重点强调12：00钟面出现的特别现象。 5从电子表中再相识整时 （1）出示电子表12：00（课件） 师：电子表现实的时间和我们写出的时间是一样。 出示7：00、10：00、1：00、4：00卡片贴到黑板上，让全体学生读一读。请你们视察整时的电子表，有什么相同的地方。 总结： 整时：多少分 （2）完成教科书第86页第2题。 （三）巩固练习 1推断哪个钟面表示整时，并说出理由 2说一说钟面上的时间接近哪个整时 总结：两个钟面都接近10：00，第一个钟面不到整时，其次个钟面超过整时。 3有序排列时间 【设计意图】培育学生用不同的语言描述时间，学生在比较、排序中强化对整时和接近整时的相识，为今后学习几时几分做铺垫。 4猜时间 师：我们一起做猜一猜的嬉戏。生活中有这样的钟表，钟面上1个数也没有，不好看时间。（课件中出示实物照片）请你们大胆猜一猜钟面上的时刻？ 先让学生猜这个钟表表示的时间 在出示这个钟表提示学生 5做一做（数学书第85页做一做） 师：小明晚上9时睡觉了，假如是早上9时，小明又会在干什么呢？ （四）观赏古代计时工具 师：这些古代计时工具，特别有用。钟表能帮助我们支配一天的生活、学习和工作，希望每一个同学都用好小钟表，学会抓紧时间。 【设计意图】让学生在观赏古代计时工具的过程中，保持对相识时间的爱好，体会钟表的作用大。 （五）全课小结 师：时间在滴滴答答的声音中静静地走了，但是又静静来了，我们先记住整时，今后还要相识几时几分呢。 人教版一年级数学上册15的相识教学设计 一、教学目标 1.学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认、读、写15各数。培育学生初步的视察实力和动手操作实力及仔细书写的习惯。 2.学生通过数、读、写等数学活动，经验从日常生活中抽象出数的过程，相识15各数，建立初步的数感。 3.写数字时，养成书写仔细，一丝不苟的良好习惯，从中感受到美育教化。通过“野生动物园图”初步感知“用数学”的乐趣，感知生活中到处有数学，树立爱护野生动物的意识。 二、教学重点 15的基数含义和写法。 三、教学难点 15的写法。 四、教学具打算 课件、计数器、图、磁力教具、学具。 五、教学过程 （一）从详细的人或物的数量抽象出数 1创设情景 同学们，你们喜爱小动物吗？明明和你们一样，也特殊喜爱小动物。你们看，他和他的小伙伴就一起来到了动物园。 出示课件：动画：15的相识 小动物可真多。看看都有什么？ 快跟小组里的同学说说，你都看到了什么？分别有几个？ （小组同学沟通，老师巡察，引导学生对图上的人或物分类数，并进行有序的视察。） 2学生在全班进行沟通，请同学说出有什么，及其它们的数量。 3老师依据学生的反馈，抽象出数15写在黑板上。 4让学生对数15进行认读。 5小结：同学们，你们从这幅漂亮的画面中相识了数1、2、3、4、5，真能干。假如没有了这些动物，花、树我们的生活还会这样多姿多彩吗？因此，我们要爱惜环境，爱惜动物。 （二）巩固对数15的相识（此环节体现了由详细到抽象然后再应用） 1用学具表示数 我们接着去参观。 【课件演示】（3只小鹿） 你看到了什么？可以用数字几表示？你能用小棒表示吗？ 用3根小棒可以摆出一个三角形、一个汉字的“个”、一个英文字母“N”，谁情愿说 2学生随意拿相应的学具 【课件演示】（4只鸭子在湖里游） 你能用你自己喜爱的方式表示和鸭子同样多的数吗？ 学生可以拿4根小棒、4支铅笔、伸出4根手指等。（可随意改变，还可小组进行） 【课件演示】（5只小兔） 说你用5根小棒摆出了什么图形？ 3摆图形 学生用自己喜爱的学具摆一个自己喜爱的图形，并根小组的同学说说你用了几种学具，它们各是几个？ （三）感知15的依次（此环节也可以借助计数器来让学生感知15的依次） 1创设情景，感知15的依次 看到了这么多的小挚友，大象可快乐了。要为你们进行一场表演，你们兴奋吗？那我们一起数一数有几只大象来表演了。【课件演示】 2整体感知 大象表演的第一个节目是站队，我们看看他表演的怎么样？ 【课件演示】大象没有按15的依次排列 你们能帮帮它们吗？（自己动手摆学具） 在全班进行展示。 3提问：4的前面是几？2的后面是几？2添上1是几？5是几添上1得来的（可由学生当小老师提问，也可组间进行）视频:数数 （四）拓展性学习 1学生认、读15各数。 老师出示1、2、3、4、5这5张数字卡片中的随意一张，请学生精确读出这个数，并从自己的数字卡片中也找出这个数字摆在桌子上。然后在这张数字卡片下面摆出相应的小棒的根数。（当摆到3、4、5这几个数时，可以让学生用小棒摆出自己喜爱的图形） 2联系生活实际使学生进一步理解15各数的基数含义。 视察下面的图你能用15各数说一句话吗？ （老师出示课件：自行车、苹果、香蕉、碗，以上这几样物品可以分别用15各数表示） 生：一辆自行车、一盘苹果、一把香蕉、一摞碗、一辆自行车有2个轱辘、4个苹果、3根香蕉、5个碗。 培育学生从不同的角度视察物体，进一步理解基数的含义。特殊是整体“1”与单个“1”的区分。 （五）指导书写（此环节改为只指导书写数字“1”）动画：1-5的写法 1利用歌谣的形式帮助学生记忆15各数。 师：同学们请你们视察一下我们相识的15这几个数字，它们的样子都像什么呢？ 生：“1”像一枝直直的铅笔或小棒；“2”像一只小鸭子；“3”像我们的耳朵；“4”像一面小旗子；“5”像一个圆圆的大钩子。 师：那老师把你们刚才说的编成一首小儿歌帮助你们来记忆这几个数字。 “1像小棒2像鸭，3像一个小耳朵，4像小旗5像钩”等以后我们学习了6、7、8、9之后再接着往下编。 2请你选一个你最喜爱的数把它写出来。 （1）教学生的握笔姿态。 （2）教学生在田字格中只占用半个格来书写“1”。 （3）告知学生在书写“1”时笔道要直直的，就像一根直直的小木棍，但是这根小木棍要斜着放在每一个田字格中左半格中。 （4）指导学生书空，然后再动笔写在田字格里。 3全班展示。 4老师重点指导书写2、3、5的写法。 5独立书写15各3个。 （六）巩固练习 1写一写。 答案：5；4；2；3。 2连一连。 答案： 3涂一涂。 答案： 4猜一猜。 （1）这个数在3的后面，可能是几？还可能是几？ （2）这个数在5的前面，有可能是几？ （3）这个数在4的前面，而且在1的后面，可能是几？ 答案：（1）4或5；（2）1或2或3或4；（3）2或3。 5摆一摆。 用圆片、小棒等学具摆出你喜爱的图形，再跟你的同桌说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？ （七）课后小结 通过今日的学习，你学会了什么？有哪些收获？ 一年级数学上册减法的相识教案 一年级数学上册减法的相识教案 教学设计 教学目标： 1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有很多问题要用减法来解决。 2、通过学生操作、表述，培育学生动手操作实力、语言表达实力；培育学生初步的数学沟通意识。 3、使学生主动主动地参加数学活动，获得胜利的体验，增加自信念。 教学重难点：知道减法的含义 教学活动 一复习旧知 1、按依次填数 （）3（）5 2、听算式，说得数（或写得数） 2+31+31+42+24+13+1 3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？ （把两部分合起来） 二、探究新知 1、引导视察，感知减法的含义 演示，让学生仔细视察 同桌之间相互说沟通说图意，然后全班沟通。 （小丑有4个气球，有一个飞走了） 师：像这样，从4只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。 板书： 2、学习减法算式 问：4个气球可以用数字几表示？板书：3 飞走了一个，是从几只里面拿走的？ 拿走一只可以用数字几表示？板书：1 像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。 板书：4-1= 问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。 （然后全班齐读算式） 3、发散联想 老师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1表示的事物来。说说26页做一做 三、巩固发展，学会学习。 1、演示第27页的主题图，分别让学生仔细视察 （1）请多个同学说图意（2）依据图意列算式 2、先画一画，再说算式（第27页最下面的做一做） A：老师先分步骤讲解第1幅图 （1）先画四朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？板书：4 （2）再用虚线圈1朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。 （3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？ （4）去掉的1朵是从几朵里面去掉的？去掉的1朵可以用数字几表示？板书：1 （5）谁能够依据图意列出算式。 板书：41=3 B：你们能够依据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（4人小组合作完成） （1）指名说图意 （2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？ 三、巩固反馈 1、P28页的1题 （1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要赐予帮助和激励。 （2）说完图意后，再每个小挚友独立写出算式 小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应当怎样改正。 2、P28：5、每个小挚友拿出学具，依据题目摆一摆。再画下来。 一年级数学上册9的相识学案 一年级数学上册9的相识学案 一、教材 1、教材分析 本单元教材主要包括数10以内数、认数字、写数字、10以内各数的组成、10以内的加、减法以及连加、连减、加减混合计算。这部分教材是小学生起先学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有非常重要的意义。 本单元的重点是教学生写数字和娴熟地口算10以内的加、减法。一般来说，儿童在入学前都会数10以内的数，有些还能认数字，即使有些还不相识，逐步记住数字的字形，也不困难。而写数字就比较困难了。初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易驾驭，另外，手指也不敏捷，拐弯不圆滑，要写得整齐匀整就更难一些，因此，教学生写数字要作为一个重点。 10以内的加、减法是进一步学习数学的重要基础，是学生必需练好的基本功之一。为了使学生较好地驾驭10以内加、减法，教材在讲认数的时候，出现数的组成，在知道数的组成的基础上讲加、减法。因此，学好10以内的数的组成具有重要的作用。 我今日教学的内容主要有三个部分：9的组成、基数与序数的含义、指导9的写法。 在教学9的组成时，教材强调要通过让学生动手摆，自己归纳9的组成。初步培育分析、综合的实力。 在教学基数与序数的含义时，教材要求把序数与基数结合在一起，使学生对两者的区分和联系有进一步的相识。 在指导9的写法时，因为9与6简单混淆，要加强辨别字形的练习。 依据编者意图以及一年级小学生的认知规律，我确定了以下的教学要求： 通过操作发觉9的组成。 通过说一说、对一对、连一连、拍一拍等嬉戏熟识9的组成。发展学生的思维，初步培育学生对应的思想方法和分析、综合的实力。 会写数字9。 本课的重、难点：发觉9的组成。 2、练习支配 围绕本节课的重、难点，在练习的支配上，我采纳学练结合的方式，其中，在9的组成的练习上，我先让学生说9的组成卡片，再对口令，然后连线，最终击掌，实行了多种方式，按部就班，逐步提高要求，使学生在愉悦的学习环境中由不熟识到熟识，从而顺当地完成教学任务。 在作业的支配上，我支配了练习九第1题和在中填数，使学生对9的组成作进一步的练习。 二、学情 1、现有基础：学生通过9以内的数的学习，对9以内的数的组成以及发觉过程已非常熟识，对基数和序数的含义已有肯定的相识，但写数时，还不够圆滑、匀整。 2、学习动力：一年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，须要激发学生学习的主动性和主动性，培育学生学习数学的爱好。 3、学习实力：一年级学生刚刚入学，他们思索、视察、表达、练习、概括的实力尚未形成，须要在老师的引导下逐步培育。 三、教法 依据本课学问特点和小学生的年龄特点，以及一年级小学生的认知规律，我实行了以下的教学方法： 1、动手操作，引导探究，发觉规律。 “儿童的才智集中在手指尖上”，这个说法是有道理的。数学的一个重要特点是它具有抽象性。而一年级学生的思维特点是以详细形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教一年级学生学习数学时，假如老师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学习，使之在探究中对未知世界有所发觉，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的爱好，又可以使学生比较简单地理解所学的学问。同时，也学会了学习。 2、寓学于乐，逐步提高。 宽松和生动活泼的气氛，可以使心情具有“动机和知觉作用的主动力气，它组织、维持并指导行为”。我们在生活中也常常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维灵敏；而心情低落或郁闷时，则思路堵塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和爱好。 四、说学法 老师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，使学生驾驭下列学法： 1、使学生通过动手操作学会发觉规律、驾驭规律。 2、使学生通过视察、比较学会分析、综合、整理。 五、教学程序 本节课为新授课，详细步骤如下： 1、复习：9以内数的依次。 2、新授： 学习“9”的组成。 先让学生用学具摆一摆，学生找出四种不同的摆法，再引导学生归纳、整理按依次填在书上。 熟识“9”的组成。 通过填数的组成卡片、对口令、连线、击掌等形式逐步熟识“9”组成。 区分基数与序数的含义。 把基数与序数结合起来进行教学，进一步加深对基数与序数含义的理解。 指导“9”的写法。 加强9与6的比较，指出9的上面象个0，下面象个1，但要连续起来写，还要留意笔顺。 3、总结：对本课所授内容进行回顾。 4、作业： 练习九中的第1题和在中填数。 一年级数学上册10的相识教案 一年级数学上册10的相识教案 教学内容 教科书第24页的例题及“想想做做”的习题。 教材简析 10是一个特别的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，因此单独支配一课时。在10的相识这一课时中，教材选用了小挚友喜爱的跳舞场面，使学生产生学习的爱好，不由自主地试着去数一数共有几个小挚友，这就很好地体现了数学与生活的联系，数学在日常生活中的应用。 在“想想做做”中，第1题帮助学生理解10以内数的依次，练习顺数和倒数，这既熬炼了学生在合作沟通中的口头表达实力，又培育了学生的思维实力。第2题通过数10根捆成一捆的练习，为后面学习计数单位“十”作孕伏，同时也培育了学生的动脑、动手实践实力。第3题是让学生自主探究出该怎样又快又准地数数，达到了巩固新学问的目的。第4题让学生在比较中复习10以内数的依次。 教学重点是让学生通过实践探究、合作沟通，会独立认、写10，并驾驭10以内数的依次；教学难点是数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是1个十。 教学目标 1?在详细情境中产生数数的欲望，在自主探究与合作沟通中认、写10；理解10以内数的依次；会比较10以内数的大小。 2?发展初步的动手操作实力、发散思维实力和语言表达?实力。 3?初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，培育学好数学的情感。 教学过程 一、创设情境，激发爱好? 讲解并描述：瞧，这些小挚友给你们带来了一个节目。(数鸭子音乐声响起，10个小挚友正欢快地在台前跳舞)(表演完后) 今日可不是叫你们数鸭子了，抓紧数数刚才有几个小挚友在跳?舞吧! 评：老师依据一年级儿童的心理特点，创设简短的情境，既调动了学生的学习爱好，又使学生比较自然地进入到新学问的学习之中。 二、自主探究 1?出示挂图，进一步激起数数的爱好，初步探究。 学生利用原有数数的阅历争先恐后地数出共有10个小挚友。老师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。老师激励不同的数数方法。 2?实物操作。 讲解并描述：假如图上的每个小挚友用一个小圆片来表示，那你要拿出几个小圆片?把你们打算好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌之间相互检查。教统计做对的人数。 3?拓