《家》说课设计之一.docx

家说课设计之一风说课设计之一 一、说教材： 本单元以了解自然现象为主题，风是第一篇课文，在教学时，主要使学生了解自然，培育学生探究自然奇妙的爱好。 这首诗歌共有三节结构相像，主要借助外界事物的改变说明风的存在。 第一节：抖动的树叶告知我们风来了。 其次节：泛波的河水告知我们风在哪儿。 第三节：点头的鲜花告知我们风的存在。 三节并列从各个角度形象地交待风的存在。 二、说教学目标： 这首诗歌清爽美丽，形象地表现了风的存在，在教学时，我注意在培育学生诵读上下功夫，所以第一个目标是：正确、流利、有感请地朗读课文，并背诵课；其次个目标是：相识本课8个生字。 三、说教学方法： 本课我主要采纳启发、合作、自学的方法进行教学，通过指导学习，合作学习使学生逐步驾驭学习诗歌的方法，达到自学的目的。 四、说教学过程： 1、导入：让学生动手扇一扇，从日常生活中感受风的存在，从而导入新课，并解题。 2、初读课文： （1）自由读课文，我诞生字，并记住生字。 （2）再读课文，标出自然节。 （3）同桌沟通：自己读懂了什么？ 3、细读课文： （1）自读喜爱的小节，说说读懂了什么？ （2）师生评价，以指导学生朗读。 （3）练习有感情地朗读，留意读出对风的宠爱之情。 （4）请学生表演读，进一步体会诗的内容，感受风的存在。 4、扩展延长： （1）虽然我匀看不见风，但我们却可以从事物的改变中感觉到风的存在，谁能说说你还能从哪些新高方面感觉到风？仿照课文说一说。 （2）用画笔来描绘树叶抖动、河水泛波、花儿点头。 秋天说课设计之一 秋天说课设计之一 秋天是上海S版六年制小学语文课本第4册的一篇精读课文。本文是一篇情景交融的好文章，它描绘了我国北方农村秋天田野里的庄稼、果园里的水果丰收了，人们劳碌着的情景，表达了人们沉醉在秋天大自然中的欢快心情。课文语言美丽形象，情趣盎然，插图精致，能激发学生酷爱生活的美妙感情，获得阅读的乐趣与美的熏陶，是一篇培育学生视察、朗读、想象实力、提高学生语文素养的好教材。 依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际状况，我确定了以下教学目标： 1、学问技能目标：引导学生学会本课生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。能有感情地背诵自己喜爱的段落。 2、过程和方法目标：以学定教，通过朗读、探讨、采访、评价等语言实践活动来培育和提高学生的语言感悟实力、视察实力和评价实力。 3、情感看法目标：通过对课文的诵读品尝，感受北方秋天景色的漂亮，体会人们的喜悦之情，激发学生酷爱生活的美妙情感。 其中，依据第一学段的要求，1、2两个目标是本课教学重点。引导学生进入课文描写的情境，深化学生的阅读感受应是教学难点。 为了突出重点，突破难点，我打算支配两课时引导学生达到预设的学习目标。 第一课时： 我打算围绕“创设情境，导入新课”、“自读课文，了解大意”、“初读课文，整体感知”、“自主识字，巩固练字”这四个环节绽开教学。 一、创设情境，导入新课 上课起先，我先请学生联系生活实际说说自己对秋天的了解，接着，通过老师形象生动的语言和快乐的音乐渲染，创设北方秋天的田园风光情境，邀请学生去北方旅游，激发学生自主学习探究文本的爱好。 二、自读课文，了解大意 在这个环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在朗读中自学生字，了解课文大意。 三、初读课文，整体感知 采纳指名读、男女生读等多种形式逐节朗读课文，对文中重点字词句进行正音，课文的第一自然段就是一个长句，要引导学生进行正确、流畅地朗读。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解部分词义。 四、自主识字，巩固练字 下面我重点说说其次课时的教学程序： 其次课时 一、巧设情境，复习词语，乘上开往秋天的列车。 播放动画，调动学生大脑中与秋天相关的学问储备。接着借助多媒体课件创设“秋姑娘邀请我们去北方旅游”的情境，调动学习主动性。以“乘车买票”这一新奇的形式引导学生复习新词，并相机正音。在读准词语后，学生们就获得了车票，登上了开往北方的列车，引导学生再次走进文本，深化感受北方秋天庄稼果园丰收的漂亮，进而感悟人们的快乐喜悦之情。 二、细读课文，顺学而导，渐渐感受秋天的美景。 1、在多媒体渲染的情境中，自然引导学生自读课文第一段，体会旅途中见到的北方秋天的景色。在学生自由沟通中扣住“纷纷扬扬”一词，引导学生联系实际生活中树叶飘落的景象加深感知，有感情朗读课文，初步感受北方秋天景色的漂亮，感受秋天到来的气息。 2、课文的第2、3两个自然段分别描绘了北方秋天田野里的庄稼和果园里的水果丰收的漂亮景象，是全文的重点段落。我将以合作沟通的方式突破难点，以读读导游手册的方式引导学生自学课文的这两个自然段，接着以一个开放性的话题引导学生进行四人小组合作学习。先读有关句子，再说喜爱理由。在全班沟通时，我依据学生发言适时点拨引导。 有学生选择到田野里去看看，我顺势出示课文其次自然段，抓住有关词句引导学生体会“稻子”与“金子”的相同点，从而启发想象，在此基础上出示相应的图片进一步深化感知，体会田野里的稻子丰收在望。借助动作演示和图画理解“羞答答”，结合“雪白的笑脸”体会棉花丰收时半开半合的姿态美和颜色美。高粱对学生来说是一种比较生疏的庄稼，我估计对学生来说这是个难点。因此，我先出示玛瑙和高粱的图引导视察比较，请学生从颜色、颗粒和给人的感觉上进行比较。在此基础上，我请学生想象自己就是一棵红高粱，环顾四周和上面时所望见的景色，紧扣感情号体会丰收的喜悦之情，并复习“秋色宜人”一词。在此基础上的有感情朗读也就水到渠成了。 课文第三段描绘的果园对学生来说吸引力就更大了，我先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，让学生联系生活体验，在感悟文本的基础上出示图画，采纳多种方式感受到苹果的红，感悟石榴的熟，感受葡萄、枣的美。在此基础上，通过进一步朗读体验，感受秋天果园水果丰收时的色全味美。 3、在学生巡游完田野、果园后我以开放性问题请学生自学课文第四段，以音乐加以渲染，激发学生情感。在组织学生沟通的过程中，紧扣有关词语，体会粮食的丰收和人们的劳碌。 最终，创设探望当地农夫的情境，师生互动参加，自主合作探究，使学生转变了角色，体会劳碌着的人们内心的喜悦心情。 三、总结全文，拓展延长，激发探究秋天的爱好。 在学生整体感受文本的基础上，通过让学生说说“在此时此刻，你最想说一句什么话”来总结全文，感受北方秋天既是个丰收、漂亮的季节，更是个令人兴奋的季节。在此基础上，联系教学起先所创情境，让学生课余细致视察我们江南秋天的美景，创设“寄封回信给秋姑娘”的活动来培育学生的视察实力和实践实力，提高学生的综合语文素养。 四、识写生字，探究入微，体验当小老师的欢乐。 在复习字词的基础上，借助秋姑娘的礼物出示“纷、似、堆”三个左右结构的生字，赐予学生充分的时间自学，请学生沟通字形的同时，我从旁点拨和指导，重点指导书写“堆”字，边引导视察，边示范板书。接着在悠扬的音乐声中让学生在田字格中端正、规范地书写生字。 板书设计： 丰收 秋天漂亮堆 兴奋 这就是本课堂的板书设计。以上仅仅是我对本课的粗浅相识，不当之处，请大家指责指正。 山村说课设计之一 我说课的内容是义务教化课程标准试验教材一年级上册汉字家园的第一篇课文山村。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅安静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充溢儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培育儿童通过朗读感受童谣中所表现的美丽景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培育儿童养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐，同时培育儿童学习汉语言文字的爱好。本课可以分二课时教学。 我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学打算、教学程序五部分向老师们汇报。 （一）教材理解 本课课题山村提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明白看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣奇妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境美丽。 （二）学生分析 第一次正式接触识字课，学生心中肯定有着异样的新颖感，或许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到老师的确定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和去、里、花等简洁的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 （三）教学目标 依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标： 1、相识十个生字。相识虚宫格，会写一、二、三、十四个生字。相识笔画横和竖。 2、能正确流畅地朗读课文，背诵课文。 3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。 （四）教学打算课前学生自我拼读课文；制作与教学环节协作的CAI课件；生字卡片 （五）教学程序 围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。 第一步，导语激趣。 上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并协作音乐蓝精灵，把学生的留意力引向课堂，营造出一个活跃好玩的氛围。上课铃响，老师用充溢趣味的话语导入新课，把学生引入到欢乐的学习环境当中，激励孩子们大胆学习新学问，达到课伊始趣已生的效果。 其次步，视察图画，揭示课题。 看图说话，培育学生说话实力和视察实力。（CAI课件出示文中插图一）引导学生边视察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题山村。指名学生读课题，并说说是怎么相识这几个字的？（学生沟通学法） 第三步，图文结合，学习古诗。 第一环节：读准字音，驾驭节奏 学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后老师范读课文，学生倾听，老师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么改变。让学生在自我拼读过程中发觉一的读音改变，这样印象会更深刻。同时提示学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。 其次环节：生字相识 出示一至十的生字卡片（也可以课件演示生字，先依次出现，在乱序出现）。实行抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导三、四、十和里四个生字的发音，区分平舌音和翘舌音（这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择）并组词，以加强学生的记忆实力。 春联说课设计之一反思 本文章的主要内容是关于春联说课设计之一_课堂实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！一、设计思路 苏教版语文第七册春联是一篇语言清爽的学问小品文。这篇文章介绍了春联丰富多彩的内容和春联对仗及音律美的特点，为了使学生通过学文懂得诵读春联，既是学习又是享受，从而使学生得到美的熏陶。我在教学过程中实行以下教学策略。 （一）、贴春联，激爱好俗话说良好的开头是胜利的一半。一节课如何开头是语文教学中很重要的一环依据本课实际，我在开头就创建了一个节日的氛围，一曲喧闹的拜新年伴着爆竹声声，迎面是一幅大红春联和一个倒帖的福字，同学们立刻被带到了欢高兴喜过新年的气氛中。当大家大声念着黑板上的春联时，学习春联的欲望也大大增加了，不知不觉进入了课文的学习之中。 （二）、读春联，重积累苏教版语文注意积累，厚积累尚能博发。在语文教学中，老师要有意识地为学生创建和供应积累优秀语言文字的机会。春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化。我首先知道学习第一幅春联又是一年芳草绿，依旧十里杏花红。先感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美妙的？这样学生一下就抓住了重点词芳草绿、杏花红，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。由于春联语句短小，语言浅显，我组织学生自学其余4幅春联，自读自悟，了解内容，感受春联描写的意境。学生爱好浓，效率高，学习效果好。接着我开展一个春联展示会的活动要求学生把自己搜集到的春联在实物投影仪上展示出来，并读给大家听，告知大家这幅春联所描写的内容，可以从哪些词上看出来。因为能站在前面亲自的春联，学生主动性很高。展示的春联内容丰富，各不相同，课堂上气氛特别活跃。学生既是在展示自己的春联，同时也在积累别人的春联。从教学过程来看，由导到放，很好地培育了自主学习的精神，极富实效。 （三）、品春联，拓视野作为小品文，就应当让学生有所得。基于这一点，我把了解春联对仗和声律美的特点作为另一个教学重点。教学上不老生常谈，仍旧以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，读出感受，读出语感来。精选名联是教学上的关键。如了解对仗，我选了顾宪成的名联风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关切来说明。音节上的停顿，自然把对仗的词语划分开来，学生一读就感知了对仗的特点。再如要了解春联音律美，我精选浙江海宁观潮亭一幅名联浮云涨，长长涨，长涨长消；朝潮落，朝朝落，朝潮朝落来说明。学生在品读的过程中，不仅有理解后的兴奋，更有了解这些名联背后故事的愉悦。为他们供应了阅读的必要学问，开拓了他们今后阅读的空间，为学生真正感受祖国语言文字打下了爱好的基础。 二、教学过程 （一）导入 、同学们，首先请大家观赏一首歌、大家肯定要细致听，想想我们在什么时候能常常听见它。放录音（恭喜恭喜） 、谁来回答老师刚才提出的问题（春节）春节里家家户户喜气洋洋大门上还会张贴大红齐读（春联） (二）精读课文第一自然段 、春联大家基本都见过，谁情愿把自己知道的春联告知给大家呢？ 、同学知道的春联还真不少，那春联的内容究竟有哪几个方面呢？下面我们一起去看课文第一自然段。板书：内容 、轻声朗读第一自然段，用画出春联，用画出春联的内容。 、谁来把你找到的描写春联有哪几方面内容的句子读一读。老师在出示的段落中画出 、下面请一、二组看上面一副春联，三、四组看下面一副春联同桌进行探讨。出示幻灯：围绕以下问题进行探讨： （）这副春联讲的是书上哪方面的内容。 （）从哪几个词中可以看出？看了这么多的春联后，请同学用书中的一个词语来概括一下春联的内容怎样？板书：各种各样 、引读：我们测览着各种各样的春联，就是出示：我们测览百花园中 、分组朗读。边读边想：这一段是用什么方法来写的？指名回答，适当点拨。 （三）精读课文其次、三自然段。 过渡：春联不仅有各种各样的内容，还有一些特点呢？不信我们一起看课文其次、三自然段。板书：特点 、轻声朗读课文其次、三自然段，在书中找出描写春联特点的句子。了解对仗，试着给它对对看。板书：对仗 、看春联其次个特点前老师先读一下这几副春联，你们听听老师读的时候有什么特点？ 、这就是抑扬顿挫。和谐悦耳。小黑板出示：抑扬顿挫和谐悦耳齐读 、谁能任选一副春联读出它这个特点。个别、集体 、读了这么抑扬顿挫，和谐悦耳的春联，使我们感到了一种声律美。板书：声律美 (四）精读课文第四自然段。 、指名读第四自然段，思索；这一段讲了什么？ 、出示：开卷有益齐读卷有两种说明（）试卷（）书本清为它选择正确的说明。你能说说开卷有益是什么意思吗？ 、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习？板书：值得一学 （五）小结 （六）布置作业 抄写课文中的五副春联。 内容概括：这篇介绍了关于春联说课设计之一,春联，希望对你有帮助！ 夏夜多美说课设计之一 一、教材分析与处理 夏夜多美是一篇讲读课文,本单元的主题是欢乐的夏天,这篇课文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是挚友们帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。 这个童话故事在本册中教材中的地位和作用是：通过的感情朗读，落实小语大纲中提出的培育学生朗读实力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说实力。 本课教学时间支配为二课时，其次课时的教学目标是： 1、认知目标：理解课文内容，运用“-的-”说话。 2、技能目标：初步培育学生的想象实力，学会正确地朗读课文。 3、情感目标：让学生感受夏夜景色美，同时也领悟到助人为乐的精神更美。 本课的重难点在于培育学生有感情朗读，力求做到读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的薰陶和情感的升华。 二、教法学法 新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。” 三、教学过程设计及理论依据 本课的教学设计，按以下五个环节进行。 1、激趣导入，创设情境 （老师语言描述：小挚友们，万物复苏的春天就要过去了，火热的夏天即将来临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？让我们一想去看看吧！）利用情境教学激发学生主动探究的主动性，让他们带着新奇进入本课的学习，为学习课文作好铺垫。 2、听看结合,整体感知 播放课文动画,配音乐,渲染烘托气氛.在轻松开心氛围中感知课文,初步获得对教材内容的感性相识。随后让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物,贴出图片,再让学生在视察中提出问题:“这些动物之间究竟发生了什么样的故事呢?”激发学生乐于探究的爱好。 3、图文结合,读中悟情 教学时,老师引导读中悟情,图文结合,着重学习小蚂蚁与睡莲姑姑的对话。这时用多媒体出示对话,让学生分角色反复体会朗读,在读中受到文明礼貌教化。在学习两种小动物送小蚂蚁回家的时候,引导学生充分绽开想象的翅膀,感受夏夜的漂亮,从中领悟到文中小动物们助人为乐的精神更美.此举极大地丰富了课文内容,学生的学就乐在其中,悟也在其中。 4、朗读训练 新课标特殊强调要加强朗读训练。学生选择自己喜爱的方式朗读课文,通过想象读、思索读、体会读等方式进行感知课文内容.一年级学生物朗读训练往往须要老师的指导,因此,朗读训练的第一步就是老师的范读,接着进行跟录音读,仿照读,想象读,让学生闭上眼睛听老师描述,想象夏夜的美,进行领悟小动物们的心灵更美。 针对小挚友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一环节,使教学再进入一个小高潮。竞赛的规则是:感情朗读要把闭着眼睛的小挚友仿佛带进漂亮的夏夜.再通过个别、小组、大组赛读,激发参加的主动性,满意求胜欲望。 此时,老师可以趁热打铁,引导学生思索读,边读边思索:“星星为什么兴奋?” 在这困难的过程中,学生就能更好地理解课文思想感情,从而引起共鸣.这样学生就不只是囿于“只能意合,不能言传”的逆境,而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。 5、创作想象画 以培育学生的想象实力,创建实力着眼,从发展学生扩性思维动身,采纳此环节。 作画内容是描绘一幅反映夏夜最美的图画。要求:把自己想到的用画描绘出来。作画时,老师可用上音乐渲染气氛,此时学生会进入夏天的夜晚,幻想着夏夜色的美景,用手中的画笔描绘出夏夜的漂亮景色。 我想在上课时,假如能环环相扣,层层推动,那么本课时的教学目标必定会水到渠成。 詹天佑说课设计之一 一、教材说明 本课是义教第十册教材第六组的最终一篇讲读课文，是小学阶段的最终一组课文。学习时要留意综合运用小学阶段驾驭的语文基本功，使学生的听说读写实力在运用中得到复习巩固，为进入中学打下坚实的基础。课文以人物姓名为题，选取了詹天佑一生中最典型的事迹主持修筑京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的才智和力气。 二、说教学目标 第一课时主要处理内容，因此确定以下目标： 1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生酷爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。 2、抓住重点词句理解含义深刻的句子，体会思想感情。 3、学习生字新词。 4、有感情的朗读课文。 三、说教学重点、难点 1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过详细的事例体会詹天佑是一位杰出的爱国工程师。 2、弄懂詹天佑能胜利地修筑京张铁路的缘由。 四、说编者意图 1、运用以前学过的方法，接着培育学生的听说读写实力，为以后的学习打下扎实的基础。 2、对学生进行学科学、爱科学和爱国主义教化。 3、通过学习开凿隧道和设计人字形线路，体会詹天佑的杰出才能，培育学生的创新精神。 五、说教法 大纲提出：在阅读教学中，老师要擅长指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高相识，受到思想教化。因此老师应依据教材特点，选择恰当的教法，提高课堂教学效率。 1、从整体入手，弄清课文讲了什么，然后围绕中心（杰出、爱国）突破难点，让学生在详细环境和事例中自悟自得。 2、处理詹天佑在什么状况下接受任务这一内容时，采纳以读代讲法；处理勘探线路这一内容时采纳抓重点词句，理解内容，体会思想感情的方法；处理开凿隧道设计人字形线路的内容时，采纳学生自学、探讨的方法。 六、说学法 1、边读边画边想，培育学生的动脑动手实力，增加其创建思维实力。 2、抓住重点词句品尝，体会思想感情，受到思想教化。 3、实行多种多样的读，培育朗读实力和学生的综合素养。 七、说教学程序 （一）导入新课，板书课题。 1、出示詹天佑肖像的投影。 2、简介詹天佑。 （二）整体感知，初步理解课文内容。 1、快速默读课文，想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。 2、读边画出受感动的地方。 3、检查。 （三）讲研课文，深化理解课文内容。 1、指名读第一自然段，想一想讲了什么。 2、分别说一说这三句话告知了我们什么。 3、出示幻灯：这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。 （1）这句话和这是一条技术人员设计施工的铁路干线比较有什么不同？ （2）从第一条、完全、我国等词中体会到了什么？有什么感受？ 4、有感情地朗读。学习当时的状况部分。 1、默读2、3自然段，思索：（1）清政府提出修筑京张铁路为什么受到帝国义阻挠和要挟？（2）詹天佑是在怎样的状况下，接受主持修筑京张铁路的任务的？ 2、老师引读，初步理解内容。 3、出示幻灯：消息一传出，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气。（1）带点的词说明白什么？（2）从这句话中你体会到了什么？（3）读一读。帝国主义者却认为这是一个笑话，为什么？出示幻灯：有一家外国报纸轻视地说：能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢。你对这句话是怎样理解的？ 4、再读课文，体会詹天佑的爱国思想。 学习勘测线路这部分内容。 1、默读本段内容，画出你受感动的句子。 2、同位沟通看法，说说句子的意思。 3、抓重点词句体会人物内心活动和思想感情。 4、检查。（1）沟通。（2）投影：a.詹天佑常常勉励工作人员说：我们的工作出身工程人员之口。b.遇到困难，他总是想：这是中国人修筑的失掉信念。联系上下文谈谈对两个句子的相识。 5、朗读。 6、总结学法。 自学、自然段，思索以下问题：1、开凿居庸关和八达岭两个隧道，詹天佑采纳了哪两种不同的方法？2、詹天佑是怎样解决火车爬陡坡的问题的？3、学生自学，探讨，画示意图。4、检查。读最终一个自然段,思索：1、京张铁路提前峻工的缘由是什么？2、外宾看到这项宏大工程时会怎样赞美？3、再读，体会。 （四）说说自己的感想。 （五）作业：概括中心思想，想想课文是通过哪些详细事例表达的。 八、说板书 围绕中心，抓住重点，突破难点，服务学生。 咏鹅说课设计之一 一、说在前面 悠悠岁月，上下五千年。中国浩如烟海的古诗词，有着如此绚丽的文化，博大而精深。唐时就有人人会吟诗的风尚。古诗文的朗朗上口，使人易诵易记，它那富有音乐性的节奏，至今，仍焕发出不息的艺术生命力。 新课程标准如是说：1、诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。-全日制语文课程标准。2、相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智。-课程总目标。3、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。- 一、二年级阶段目标中的阅读目标。 咏鹅这是一首儿童非常熟识的古诗，不少孩子在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇，让其读读、背背、看看图、做做动作，自解其意，培育学生学习古诗的爱好。 二、说教材 这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水游戏的神态，写得极为生动活泼。 首句连用三个鹅字，表达了诗人对鹅非常宠爱之情。这三个鹅字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中游戏，非常欣喜，兴奋地连呼三声鹅、鹅、鹅。 次句曲项向天歌，描写鹅鸣叫的神态。曲项二字形容鹅向天高歌之态，非常准确。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。 三、四句写鹅游水游戏的情景：白毛浮绿水，红掌拨清波。浮拨两个动词生动地表现了鹅游水游戏的姿态。白毛红掌绿水等几个色调艳丽的词组给人以显明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两者相互衬托，构成一幅漂亮的白鹅嬉水图，表现出儿童时代的骆宾王擅长视察事物的实力。 本课教学目标定为： 1、引导体会诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。（语感目标） 2、会认鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波，会写向、白、毛。（技能目标） 3、逐步培育自学古诗，自吟古诗的爱好。(情感目标） 三、说教法 一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用自学探究式教学方法，采纳多媒体、探讨、绽开想象等多种教学手段，使学生主动参加到探究过程中，培育学生创新意识和自学实力。 四、说学法 向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的、依据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生主动思维，在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。 五、说教学程序 相识一位新挚友，激起学生爱好。 从图到字再到整首古诗，抓住时机进行语言文字的训练，为下文学习埋下伏笔。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。 接着督促学生形成良好的学习习惯。在学习儿歌的阶段中，学生有仔细听记的习惯。在整体感知语言以后，要求学生能够读读划划，相识词语，再比照课后的要求检查自己的驾驭程度。老师依旧要重视孩子已经形成的学习词语的方式，不要用强硬的形式让孩子去认记词语。词的大量认读是现语教材的一个明显特点，在此处设计敏捷多变的形式，使词语的认读不显枯燥，又有实效。 课后的三个生字是要求学会的，实力训练的重点依旧在自己学会。让其会自己看向、白、毛在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让学生自由选择的权利，显得开放自主。 课间操内容与诗有关，形式学生喜爱。有调整课堂气氛的作用。 对话式：采纳师生扮演不同角色背诵这首古诗，可以减轻学生思想压力，并能引导他们去主动思维。在背诵古诗的过程中，寓教于嬉，寓庄于谐。把背诵的检查跟理解诗意和语言训练结合起来了。 图画式：诗歌绘声绘色地描写了白鹅玩水的情景。鹅的叫声，鹅掌划动的水声，在空中传送；白的鹅毛，红的鹅掌，澄澈的绿水，相映成一幅色调艳丽的白鹅戏水图。 一幅切合诗意的图画，能使古诗教学直观化。涂色练习这一环节让学生动动手、涂涂色，激发爱好，寓教于乐，削减了很多繁琐的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。 展示熟识的古诗插图，请学生点击喜爱的古诗进行朗诵。进一步激起孩子学古诗的热忱。 画鸡说课设计之一 一、教材分析 画鸡这篇课文是一首古诗。通过对一只大白公鸡的描绘，表达了作者对公鸡的赞美与酷爱之情。这首古诗以画鸡为题，从绘画的角度写公鸡，通过描绘的过程，赞美公鸡的漂亮和贡献，培育儿童宠爱大公鸡、学习大公鸡的思想感情。全诗共四行两句，分两层。第一层（12行），详细描绘公鸡威猛神气的样子。其次层（34行），点明公鸡言行作用。在教学这首古诗时，我抓住古诗的特点，以读贯穿始终，注意学生特性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参加学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。一是让学生了解动物的外表；二是通过语文学习活动培育学生感受美和积累语言的实力。 二、学情分析 这一阶段的学生已起先比较系统地学习汉语拼音l，能够借助汉语拼音试读程度适合的文章，能够感爱好的内容提出自己的问题，并能用口头或图文的方式表达自己的观点和相识。 三、教学目标： 1、相识5个要求相识的字，会写3个字。 2、学生能理解诗意，能背诵全诗。 3、体会学习拼音识字的乐趣，加深理解字与拼音的关系。其中，学生能初步运用拼音试读古诗，学习生字词。 四、设计理念： 主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。教化的本质就是唤起学生主体内在的须要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励学生的主动性和创建性，帮助学生不断创建新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念，即以人为本，促进个体的和谐发展，要注意爱好的培育、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。 五、教学流程： （一）引入： 首先，我以看图说话的方式导人，激发学生沟通的爱好。让学生谈自己对公鸡的了解和相识？从而揭示课题并板书课题：画鸡。这时我用拼拼音的方法，让学生试读生字，拼读生字。其目的是要引起学生对拼音的留意。接着，通过引导激励，激发学生学习古诗的爱好，另一方面以拼音为凭借相识相应的生字词，并顺当过渡到试读古诗。 （二）初读古诗，趣学生字 1、指导试读古诗，学习生字： 1）让学生试读古诗，初步运用拼音来学习生字；同桌间互读古诗，相互帮助学习生字。 2）用手指着书，跟着录音读古诗。从而唤起学生的有意留意，帮助学生记忆字形、位置，订正字音。 3）检查，指名读，引导学生评价 4）小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小老师，满意不同层次学生的需求。 5）同桌合作，相互读。因为，这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。 6）师生接读，这是帮助学生记忆熟识语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。 7）全班齐读 8）分组竞赛读 2、教学生字词： 1）缩小语境，提出词语。 2）再从词中抽诞生字。 3）敏捷运用生字卡片，通过开火车、抢答等多种嬉戏活动，使单个生字反复多次，不断与学生见面，激发学生爱好，动静结合，最终达到精确快速认读的程度。多种方法学习生字。 4）老师依据汉字的结构规律和学生的年龄特征，对生字进行多种方法构建、学习。 例如：a、猜字谜。平：一字五笔，有些稀奇，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。 b、编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔跑。 c、数笔画。万：一笔横，二笔撇，三笔横折钩，一共有三笔。 d、看实物。门：视察教室的门框，学习门字。 e、找挚友。户：尸字上面加一点，就是户字。 f、出示生字，多种方法识字（指名读，齐读，开火车读，领读） g、给生字戴帽子：拼音作帽子，找准生字给戴上。 总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读、识字活动，较好地促进了学生对古诗的整体记忆，发展儿童了的语言；同时，利用拼拼音的方法和无意识的识字作用，达到识字的目的。 （三）再读古诗，整体感知 1、学生自由读诗。老师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。 2、学生一边说，老师一边归纳并板书。 样子：头上红冠 大公鸡 颜色：满身洁白 打鸣：一叫门开 3、出示表格练习（口答） 4、突破难点，学习最终两行。通过相识祖国的地图，教读祖国的名字和观赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。 （四）、品词赏句，感悟诗情 1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？（头上红冠，满身洁白。） （1）出示图片，让学生再次看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解头上红冠和满身洁白。（2）指名表演大公鸡走的神态。（3）老师小结：同学们已经相识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？我们学习其次句就知道了。 2、指名读其次句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？ （1）理解叫。（2）提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？（学生据古诗内容回答后，老师再引导学生联系生活实际绽开想