一年级数学下册《十几减7、6退位减法》导学案.docx

一年级数学下册十几减7、6退位减法导学案一年级数学下册十几减8退位减法导学案课题十几减8退位减法课时总课时143学习目标1、学生会进行十几减8的退位减法的计算2、培育学生提出问题，解决问题的实力重难点驾驭十几减8的退位减法的思维过程理解破十法课前预习教材第13页例2课型教学打算导学流程导学步骤详细内容复备栏1、导（导课题、目标）上节课我们学习了十几减9，咱们先来做个抢答嬉戏：（出示口算）857+86+85+913-916-915-917-914-912-8你们真是太棒了，这节课我们一起来探究十几减8的口算方法。十几减9同学们驾驭的特别好，信任本节课的学习目标大家也能顺当完成，加油吧！2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）1、出示例2主题图：熊妈妈有12个风车，小明想买8个，你能帮熊妈妈数数还剩几个吗？（1）请你仔细视察，收集数学信息并提出数学问题。（2）试着列出算式并计算。2、自主学习：你独立思索后列式并计算，然后和小组的同学沟通自己的想法及计算过程。3、展（师巡察发觉问题、或组内、全班展示）指名回答：（1）信息：一共有12个风车，我们要买8个问题：还剩几个风车？（2）列式：128=4师：你是怎么算的？把你的想法沟通一下吧。生1：因为8+4=12，所以28=4。生2：108=22+2=4生3：122=10106=44、讲（老师精讲点拔或出示课件，突破难点）1、十几减8激励学生可以运用多种方法进行计算如可以运用“想加算减”的方法，也可以确定运用“破十减”等方法。2、学生计算完成以后，可培育学生验算的习惯。5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）完成练习三第1、2题课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）我们利用破十法和想加算减的方法会算十几减9减8的算式了，那么十几减7、6、5等你能不能计算呢？板书设计：十几减812-8=41、因为8+4=12，所以28=4。2、108=22+2=4122=10106=4课后反思：一年级数学下册十几减8、7、6练习导学案课题十几减8、7、6练习课时总课时145学习目标能娴熟地进行十几减8、7、6的退位减法的计算培育学生思维的敏捷性，多样性。重难点能娴熟地进行十几减8、7、6的退位减法的计算课前预习课型练习课教学打算导学流程导学步骤详细内容复备栏1、导（导课题、目标）口算接力7+8-6=5+10-6=10-9+9=16-7+8=14-7+5=10+5-6=2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）1、完成练习三第1题：你能对号入座吗？2、完成第2题：移动8，从卡片上的数里减去它，你能很快算出得数吗？3、第3题：先说得数，再写算式4、完成第8题：一共有12根木头，大象运走了根，还剩几根？你能从图中找到相关的信息吗？5、第10题：一共有15只鸭子，左边7只，右边几只？白鸭子6只，灰鸭子几只？3、展（师巡察发觉问题、或组内、全班展示）小组内沟通探讨，并互评作业，老师进行适当地点拨。4、讲（老师精讲点拔或出示课件，突破难点）1、第3、4、9题的练习形式要多样化，可以以动态的方式呈现，增加趣味性。2、第7题应让学生看懂这个表，可先竖着看，说清每一竖行的含义。再指导横着看，把条件和问题完整地说一说。第8题和第10题都可以先呈现情境图，然后出示第一个条件和问题，让学生将所少的条件补充完整。5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）完成练习三第5、6题课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）通过今日的练习，我们能更娴熟地计算出十几减8、7、6的计算题了。板书设计：练习三一共有12根木头，大象运走了根，还剩几根？一共有15只鸭子，左边7只，右边几只？白鸭子6只，灰鸭子几只？课后反思：二十以内的退位减法：十几减6二十以内的退位减法：十几减6教学目标1使学生脱离直观干脆用“想加算减”的方法计算十几减6的题2培育学生的抽象思维实力教学重点使学生驾驭十几减6的计算方法，能正确地进行十几减6的计算教学难点理解用加法算减法的计算方法教具学具打算口算卡片、投影片等教学步骤（一）铺垫孕伏（演示课件“十几减6”）1口算（出示口算卡片）6465666768696102（）里应填几（出示投影）？6（）106（）116（）126（）136（）146（）156（）=16（二）探究新知1教学例1老师出示例1（接着演示课件“十几减6”）提问：我们已经学过减9、减8和减7的题，都是想加算减，那么“11-6”怎么想？得多少？学生说出得数后再指名一学生说说想的过程老师出示“13-6=”（接着演示课件“十几减6”）提问：计算13-6怎样想？让学生翻开书，在例1中的括号和中填上适当的数再指名中下生说一遍想的过程2.教学例2老师出示例2（接着演示课件“十几减6”）提问：请同学们看这三道题（手指三道例题），想一想，每道题得数是多少？老师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数（可手指例题示范），那么想出来的这个数（用例题示范）就是要求的得数（三）全课小结引导学生总结十几减6的口算随堂练习（接着演示课件“十几减6”）1“做一做”第1题，出示投影（1）引导学生看图说意，列式计算（2）学生填书2“做一做”第2题，加减法对比练习分组进行6+5=6+8=6+6=11-6=14-6=12-6=3“做一做”第3题学生独立填写，订正时说一说怎样的6+=136+=156+=1613-6=15-6=16-6=布置作业练习四第3-5题311-6=17-8=18-9=14-7=15-6=16-7=49+4=12-6=7+5=11-7=6+8=16-9=5学校的胡琴和提琴一共有13把，胡琴有8把，提琴有多少把？板书设计十几减7、6导学案人教版 十几减7、6导学案人教版 教学内容： 人教版一年级下册第14页例2十几减7、6。 教学目标： 1通过独立探究和合作学习，使学生主动获得十几减7、6的计算方法。 2初步培育学生的合作意识和沟通意识。 3初步渗透“用数学”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培育学生用数学的意识。 教学重点： 探究十几减几的计算方法，会正确计算十几减7、6的题目。 教学难点： 亲历探究过程，理解“十几减7、6”的算法。 教学打算： 课件，口算卡片。 教学过程： 一、创设情景，生成问题 1、（多媒体出示口算：） 158178118138198 师：说说你是怎么算的？（点击算式，媒体出示答案。） 小结：计算十几减8时，我们一般可以采纳想加算减，或是用破十减的方法。 2、师：今日这节课我们接着学习减法。 （课件出示主题图）同学们，看!小军和菲菲在游乐园的五彩池边数金鱼，看着漂亮的金鱼在鱼缸里欢乐的玩耍，他们兴奋极了。菲菲说：“13条金鱼，黑的有7条，红的比黑的多”小军抢着说：“不！13条金鱼，红的有6条，黑的比红的多”他们俩越争越激烈，菲菲说：“这里共有13条金鱼，黑的有7条，你自己数数有几条红的吧！”小军说：“有13条金鱼，红的有6条，算一算有几条黑的吧？” 可是金鱼游得太快，菲菲眼睛都数花了，还是没有数出来。它请我们小挚友来帮忙啦！“小挚友们，用你们的学问帮帮我吧！” 【设计意图：创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争辩中自然提出，有效的激发了学生的学习爱好，大大调动了学生参加学习的主动性和主动性。】 二、探究沟通，解决问题 师：要知道黑金鱼有几条，怎样列式呢？说说为什么？ 1独立算法，合作探究。 依据学生的回答板书算式13-76（条）。 你是怎么计算出13-7的？能给小军讲一讲吗？ 每个人的想法可能不同，小组内探讨探讨，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。 【设计意图：联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。】 2沟通汇报算法。 学生汇报的算法可能有： a.把13分成10和3，10-73，3+36。 b.7+613，13-76。 c.把7分成5和2，13-211，11-56。 【设计意图：独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更敏捷，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。】 3尝试运用，多种择优。 小军从小挚友这里得到了这么多好方法，谁能帮忙解决菲菲的问题？”13-6=？ 学生在全班沟通自己的想法。 还可以这样算：7=6=13,13-7=6,13-6=7 渗透了减法各部分的关系，让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述。 【设计意图：尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。】 三、巩固应用，内化提高 今日学习的学问你驾驭了吗？老师来考考大家 1、14页做一做 学生独立完成后，说说自己是怎么算的。 小结：把一些图形分成两个部分，减去其中一部分，剩下的是另一部分，依据这样的想法，同一幅图可以写出两个不同的减法算式。 【设计意图：渗透减法各部分的关系，让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述。】 2动脑筋计算。 分组出示以下题目（课本14页做一做第2题） a.8+9=9+6=7=9= 17-8=15-9=16-7= 17-9=15-6=16-9= 学生做完后，师问：“做完这些题目，你有什么想法吗？” b.8+118+166+15 11-316-815-6 学生做完后，师问：“你发觉什么了吗？” 【设计意图：学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性，并知道在减法算式中交换减数和差的位置，就能得到另一道不同的减法算式。】 3用数学学问解决问题（学习三的第2题。） 留意引导学生视察数字信息和符合信息，激励学生完整的叙述图意。 计算后，让学生说说自己的想法。 4计算练习（练习三的第3题） 先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。 四、回顾整理，反思提升 小挚友们，今日这节课我们学习了十几减7、6，知道计算十几减几仍可以采纳“想加算减”的方法和“破十减的方法”；还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。这样的思想也能帮助我们计算十几减几。下面请谈一谈你的收获。 板书设计： 十几减7、6 13-7=613-6=7 想：10-7=33+3=6 10-6=44+3=7 7+6=1313-6=713-7=6 一年级数学下册十几减8、7、6教案分析 一年级数学下册十几减8、7、6教案分析 教学目标 1、通过学生针对“风车和金鱼”的情景图提出并解决数学问题,在理解的基础上驾驭十几减8、7、6的计算方法。 2、注意让学生通过与小组及全班同学的沟通合作,体验十几减8、7、6的计算方法多样性,培育学生沟通的实力和合作意识。 3、在解决问题的过程中,让学生初步获得对减法意义的新体验,感受数学来源于生活。 2学情分析 教学重难点 教学重点:初步驾驭十几减8、7、6的算理和计算方法,能够正确的计算十几间8、7、6。 教学难点:进一步理解减法的意义,初步获得对减法意义的新体验。 教学过程 一、激活旧知 上节课我们学习了十几减9,同学们会计算了吗?下面,我要考考大家,请同学们看大屏幕。(课件出示口算题,生抢答,师适时激励) 口算竞赛:15-9=17-9=12-9=13-9= 8+6=8+3=8+7=7+6= 12=10+()=8+()15=10+()=8+() 你们真是太棒了,算得又对又快。那么,这节课我们一起来探究十几减8、7、6的计算方法。 二、探究新知 教学十几减8. 1、创设情境,提出问题。 今日老师带着大家一起去游乐园玩,看!熊猫老板在卖风车。(出示例2情境图)说一说你从图中看到了什么?并试着提出一个数学问题。 让学生将条件和问题完整地说一说;熊猫老板一共有12个风车,我们要买8个,还剩几个? 学生列式:128. 2、操作沟通,理解算理 你能将自己的想法用学具摆出来或画出来吗? 小组同学间相互说自己的想法,动手操作演示,老师视察巡察,适时指导。 (3)组织学生沟通自己的想法。 学生可能出现以下几种方法,学生边汇报边演示如下:数一数:从12根小棒中一个一个地拿走1.2.3.共拿走8根,还剩4根。 破十法:把12根小棒分成两部分10根和2根,从10里面减去8.把剩下2和2合起来就是4 连减:从12里面拿走2根,再拿走6根,还剩4根。 (4)老师用课件演示“破十法”计算过程。 (5)让学生依据“先算再算”填出下面算式中方框里所缺的数。 ,先算-8=再算+2=所以128=( (播放课件) 3、回顾算理,总结算法。 刚才我们计算十几减8和上节课所学的十几减9都是把被减数分成10和几,都是先算108或9,这样的方法你还记得吗?-“破十法” 还有一种方法(课件播放)因为8+()=12,所以128=(),叫“想加法算减法” 师小结:破十法、连减法和想加法算减法,都有它的优势,小挚友觉得哪种方法更快就用哪种。 4.小练习(播放课件) (1)教材13页1题 (2)教材13页2题 (3)10-811-812-813-814-815-816-817-818-8 (师重点引导讲解此题,让学生从中发觉规律) 最终1题你是怎么算的?视察这些算式,你发觉了什么? 生发觉:(1)都是先算108=2,十几减8,就再算2加几。 (2)被减数增加几,减数不变,差也随着增加几,(从上向下) 教学十几减7、6 1、出示图能写一道加法两道减法的图 你能从这幅图中写出一道加法算式和两道减法算式吗?8+6=1414-8=614-6=8 2、同学们做题这么精彩,老师接着带大家逛游乐园,瞧,那里有两个小挚友在鱼池边欣赏金鱼.(出示14页例3) 鱼池里有13条金鱼,菲菲发觉黑色的有7条,红色的有几条?你能帮菲菲列式吗?13-7 明明发觉红色的有6条,黑色的有几条?你能帮明明列式吗?13-6 想一想,如何帮助他们二人求出得数呢;说一说你是怎样算出来的?(生充分回答,体现算法多样化) (播放课件)还可以这样算:7+6=13 13-6=7 13-7=6 3、习题对十几减7.6.加以巩固。(课件) (1)看图写出2到减法算式 (2)8+9=9+6=7+9= 17-8=15-9=16-7= 17-9=15-6=16-9= (3)7+()=118+()=13()+6=12 11-7=()13-8=()12-6=() 三、巩固加深练习 (此环节把男女生分成两组,以竞赛的形式进行,最终获胜组有嘉奖) 1、找座位嬉戏。(课件出示教材15页1题情境图,把15页1题和4题适当改改,变成一道题,可以设计多找几次,每次6个学生,3男3女,对的给自己组加分,错的给对方加分) 2、我来考考你。把题写在卡片上,男女生随意指名互考,答对了给自己组加分,答错的给对方加分) 12-7=18-9=14-6=11-8= 16-7=8+9=13-6=7+5= 11-6=15-7=17-8=15-9= 3、找挚友。(播放儿歌找挚友,教材16页第6题适当改改,找7男7女,学生每人拿一张卡片,找到挚友) 4、教材17页7题、8题(播放课件,因时间而定,假如时间不足够就少做一道。) 5、智力冲浪 一个数加上7,它的得数比15小比11大,请问这个数可能是几?(播放课件) 一年级下册十几减9的退位减法例1学案人教版 一年级下册十几减9的退位减法例1学案人教版 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书·数学（一年级下册）第812页。 教学目标： 1、通过对问题情境的探究，使学生在一有阅历基础上自己得出计算十几减9的各种方法。 2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。 3、经验收集信息的过程，发觉数学问题，初步体会生活中到处有数学，理解数学的价值。 4、初步渗透事物之间是相互联系的观点，体验胜利的欢乐，激发学生学习的爱好。 教学重点： 让学生通过动手实践、自主探究、合作沟通，理解计算十几减9的计算方法。 教学难点： 探究计算十几减9的计算方法。 教学过程： 一、创设情境生成问题 同学们，你们去过游乐园吗？让我们跟随小丑一起去游乐园看一看吧！（电脑出示主题图） 细致视察，你看到同学们在玩些什么活动？你知道了什么？你能提出哪些数学问题？ 【设计意图：通过主题图设疑激趣，让学生发觉问题，主动找寻解决问题的方法。】 二、合作探究，解决问题 视察主题图，提出问题 师：细致视察，小挚友正在进行哪些活动？（视察后指名回答） 师：同学们，在这幅图里，我发觉了许多的数学问题，你们情愿和我一起解决吗？ 1、教学例1：十几减9 那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示卖气球图） 数一数，小丑手中一共有多少个气球？ 同学们，细致视察，小丑手中的气球发生了什么改变？ （课件演示分气球的过程） 你能提出一个数学问题吗？怎么列式？ 有15个气球，卖了9个，还有几个？ 板书：？ 你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。 （1）组织学生沟通15-9的不同算法。要求每个学生应仔细倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？假如不同，哪种方法更好些呢？ 学生1：通过摆学具，我先从10朵红花里拿掉9朵，剩下的1朵红花和另外5朵黄花合起来是3朵，所以15-96。（请学生在投影仪下摆。学生说完后，老师在算式15-9的下面板书算的过程：10-91，1+56。） 学生2：我不摆学具，想：9加几得15？9加6得15，所以15-96。同时老师板书得数“6”。 指名复述想的过程。 读算式：9+6=15,15-9=6。 学生3：15-510，10-46。（老师板书出第三种算法。） （2）对比、探讨上面不同的算法。 提问：上面这些算法中你明白了哪一种（或哪几种）？你喜爱用哪种方法算？ 学生探讨后， 老师小结：这些算法都很好，计算十几减9的减法时，你认为哪种便利就用哪种方法计算。 然后指名学生向全班汇报。 三、巩固应用内化提高 1、完成“做一做”第1题。 要求：让学生独立完成，说说你是怎么摆的？ 对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆，摆好后说一说算的过程。反馈时，利用课件动态演示（如先摆好1捆零1根，从1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起来是2根，所以11减9等于2。）帮助他们从操作中提升十几减9的基本算法（或“破十法”，或做减想加）视察算式，找出特点，发觉规律 师：同学们，细致视察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？ 再视察，你还能发觉什么？ 师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？ 【设计意图：让学生通过动手操作，体验算法的多样性，既发散了学生的思维，又调动了学生的多种感观的实力，使学生在做中学到了数学。】 2完成“做一做”第2题：圈一圈，算一算 自己动手，圈一圈，算一算14-9,17-9 3完成“做一做”第3题。 用你喜爱的方法计算。 13-9=12-9=19-9=18-9= 4完成练习二的第1、2题。 学生完成后，让他们思索：第1题怎样算出13-9的？（做减想加）第2题是怎样算出14-9、的？（想加算减）。通过思索，进一步弄清多种算法的算理。 【设计意图：多种形式的练习、，让学生在“玩”中学，“乐”中思，。运用所学的学问解决生活问题，培育学生的综合实力。】 四、回顾整理反思提升 提问：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？ 让每个学生自言自语地说。然后老师指着练习二第1、2题，再引导学生概括出十几减9的两种一般方法：做减想加破十法。同时说明，你喜爱哪种方法就用哪种方法计算。 教学设计：十几减9的退位减法 15-9=3 （1）10-9=11+5=6 （2）9+6=1515-9=6 （3）点子图 一年级数学上册十几减几不退位减教案青岛版 一年级数学上册十几减几不退位减教案青岛版 十几减几不退位减 教学内容： 教科书第页例十几减几及减法算式的名称. 教学目的： 1、结合现实情境，学会十几减几不退位减的计算。 2、培育学生初步的数感和估计的意识。 、注意实际操作，让学生经验数概念的过程。 4、使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯，在此基础上，树立优化思想。 教学过程： 一、创设情景，引入新课 师：“同学们上节课，我们学习了加法，你看图提出减法问题吗？” （原来有几只海鸥？飞走了几只？还剩几只？怎么列式？引出今日要解答的问题。） 二、合作学习，探究新知 1、筛选出学生感爱好的问题：如“岩石上现有几只海鸥？”（17-4） （1）你想怎么算？ （2）小组内沟通（选出小组长，支配好发言的依次，使学生学会倾听。） （3）全班沟通（每组推选出一名发言的人，口述算法及优点） （4）比较方法，自我优化。 以上那种方法，更简便一些，适合你，闭上眼睛想一想操作过程。在以后的计算中，你喜爱用哪种方法，你就用哪种。 2、算一算：19-8 （1）学生独立解答。 （2）同桌沟通做法。 3、你还能提出哪些类似的问题?并解决。 生活中，你还见过哪些类似的情景？学生说说，老师激励学生要自己解答，对于难以回答的问题可以先放进问题口袋。 4、学习减法算式各个部分的名称，尝试让学生自己说，说不出的老师可以讲解。 学生随意说一个减法算式，其他同学指明各个部分的名称。 三、巩固练习 口算竞赛。 老师出示口算题目，比一比再限定的时间内谁做的既快又对。 四、课堂小结 你学会了什么？你有什么收获？ 五、教学随笔 一年级数学下册十几减9的减法教案教学内容：第10-12页的内容（十几减9的减法）教学目标：A：学问技能性目标：1、通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。B：过程性目标1、经验收集信息的过程，发觉数学问题，初步体会生活中到处有数学。理解数学的价值2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。3、通过不同方法的选择，体验获得胜利的喜悦，激发学习的爱好。教学重、难点：1、经验探讨计算方法的过程2、能正确地、比较娴熟地进行十几减9的计算教学打算：课件小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔教学过程：一、谈话引入新课，激发学习爱好师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参与了一次生动好玩的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）二、探究方法，解决问题1、视察主题图，提出问题师：细致视察，小挚友正在进行哪些活动打算颁发哪些奖品？（视察后指名回答）点击电脑出现画外音：泡泡：同学们，在这幅图里，我发觉了许多的数学问题，你们情愿和我一起解决吗？那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示套圈图）师：这是什么活动？让学生介绍。泡泡：小明投了个圈，有个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用呢？怎样算？把你的想法告知你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？、小组沟通，探讨算法指名回答，老师将算法板书在黑板上师：请同学们视察这些算法，你最喜爱哪一种？请用你最喜爱的方法再说一说这道题。师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜爱的方法进行计算。（电脑出示泡泡伴有画外音）泡泡：咦，那边怎么那么喧闹，同学样，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图）、选择算法，进行计算（出现画外音）（）泡泡：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？师：同学们，细致视察，老师手中的气球发生了什么改变？（电脑演示分气球的过程）你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。（2）师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？（电脑出示谜语图）原来泡泡在猜谜语，同学们细致视察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌相互说一说，并列式（有条谜语，猜出了条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报）三、娴熟算法，进行应用、看图列算式（第页）要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正、圈一圈，算一算（第页）要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？四、视察算式，找出特点，发觉规律、师：同学们，细致视察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？、除了这些，你还能写出十几减的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）、再视察，你还能发觉什么？师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？、抢答练习利用找出的规律，同桌进行练习如：学生：学生：五、嬉戏小鸟找房子（第页的图）嬉戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；嬉戏形式：小组合作，全班订正；嬉戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建立一座。一年级数学下册十几减几教案课题四十几减几课型：新授课授课时间：第周第课时教学内容：教科书第15页例2，练习三第1、2题。教学目标：1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。2、能依据自己的状况用自己喜爱的方法较娴熟地计算“十几减几”的题目。3、体验数学与生活的亲密联系和探究学习的乐趣。教学重点：驾驭“十几减几”的算法。教学打算：依据例2制作的“小猫观鱼”动画课件；口算卡片。教学过程：一、复习（卡片出示）：8+5=7+8=7+6=15-9=6+8=5+7=5+9=13-9=18-9=14-9=17-9=16-9=二、自主探究，学习新学问。1、出示“鱼缸内金鱼游动、鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的爱好。2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条“的文字。然后，多媒体再次发出声音，同时在右边小猫的嘴边出现“有13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。3、引导学生讲解并描述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。4、启发学生依据图意和要解决的问题，想象自己打算用什么方法解决。5、组织小组探讨，广泛发表自己看法。小组内可能出现如下看法。（1）两只小猫的对话中，已说出了花金鱼8条，黑金鱼5条。（2）求黑金鱼的条数，10-8=2，2+3=5，5条黑金鱼。求花金鱼的条数，10-5=5，5+3=8，8条花金鱼。（3）我一条一条细致数的，花金鱼8条，黑金鱼5条。（4）这样算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，5条黑金鱼，8条花金鱼。6、组织全班同学沟通，对各种方法进行评议。在各组探讨的基础上，广泛反映出各种方法。老师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的看法。然后，请同学们说出自己在解决问题时喜爱那种方法，并说明理由。7、老师有导向性的小结。老师以参加者的语言，表明自己依据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要确定“破十减”等方法的合理性。三、巩固计算方法。1、先在书上完成“做一做”第1题，先请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其它同学。一方面扩大练习量，另一方面提兴奋趣。2、为改变方式，课把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找挚友”的方式，先说加法题后说减法题，相互练习，活跃气氛，提高练习的速度。四、联系实际，解决问题。练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们沟通，沟通时要照看到每一个同学，特殊是差一点的同学。老师应加强巡察，主动参加一些小组的沟通，了解状况，帮助学习有困难的学生。作业布置：板书设计：十几减几13-8=513-5=8课后小记：20以内的退位减法十几减9具体介绍： 教案示例一 课题：十几减9 教学目标 1使学生初步学会计算十几减9的减法初步驾驭、理解其计算方法 2在加强直观教学的同时，留意从详细到抽象，初步培育学生的抽象思维实力 教学重点 学会运用加减法的关系计算十几减9 教学难点 理解和驾驭计算方法 教学过程 一、复习打算 老师选择几位学生进行“找伙伴”嬉戏（详细过程参考探究活动） 二、学习新课 1教学例1 师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？ 随后老师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图 学生探讨：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，老师板书：9211 师：苹果的总数是多少？假如数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？ 随后出示11个苹果图，老师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈 学生探讨：用什么方法计算？为什么？（因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，老师板书：119 师：119的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组探讨，把你怎样想的说一说 可能有以下探讨结果： （1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果 （2）因为9加2得11，所以11减9等于2 （3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2（即：1191118） （4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2 （即：1191091） 师：通过探讨，我们知道一个问题的解决，可能会有很多方法同学们主动开动脑筋，想出的这些方法都是对的今日这节课我们重点探讨第（2）种计算方法 请同学们视察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数所以用加法右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数所以用减法） 依据加法和减法的关系，又学过9211，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时老师板书得数“2” 指名复述想的过程 读算式：9211，1192 2教学例2 师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？ 师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3” 师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：149 师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5” 读算式：1293，1495 3教学例3 让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，老师板书：1394） 同样方法学习：1697 4教学例4 让学生看教科书，先独立在里填数，老师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的同时板书算式：159617981899 5小结 老师指着减法算式，提问：今日学习的新学问是什么？（十几减9） 老师板书：十几减9 师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9） 怎样计算这些题目呢？（在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到 三、巩固反馈 1 2把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数 9（）139（）16 139（）169（） 9（）159（）129（）17