一年级语文下册《看电视》教案4.docx

一年级语文下册看电视教案4一年级语文下册看电视教案5 【一年级下册看电视教学片段】 师：（初读课文后）读课文时有没有遇到难题？看看谁是今日的问题专家？ 生：我想知道“奇异”是什么意思？ 师：（板书：奇异）谁来说说？ 生：我知道！我可以用分解法来说明，“奇”就是惊奇的意思，“妙”就是奇妙的意思。也是“惊奇奇妙”的意思。 生：不对！我认为“奇”应当是奇妙的意思。 生：不对！我觉得是“希奇”的意思。 （场面有点乱，几种看法相持不下。） 师：看大家探讨得这样热情，说明这个问题提得不错！大家找找“奇异”躲在课文的哪个地方？找出有关句子来读一读。 生：在第一节。（生读句子。） 生：在最终一节也有。（生读句子。） 师：谁能依据课文内容用这个词提一个问题？ （课堂一下子宁静下来。） 生：为什么说“我们家看电视，真有些奇异”？ 生：为什么课文的前面说“我家看电视，真有些奇异”，课文的最终一节还要说“我家看电视，可真有些奇异”？ 生：为什么前面的“奇异”后面用的是横线，最终一节的“奇异”后面用的是感叹号？ 师：（板书：）这个符号不叫横线，叫“破折号”。 生：那什么叫“破折号”？有什么用啊？ 师：这些问题都提得很好，你们能通过读课文自己解决吗？ 生：老师，我还想提问题。 师：好，你问吧。 生：什么是“咿咿呀呀的”？ （很多学生都笑出声来，还说：“这都不懂啊？”该生脸都红了。） 师：你们别笑，能提出问题就说明他仔细读书，仔细思索。我想他确定没听过京剧，谁来帮帮他？ 生：“咿咿呀呀”就是这样。（学唱京剧，全班哄堂大笑。） 师：学得真像，懂得联系生活实际来理解词语，真棒！ 生：“精彩”是什么意思？ 生：爸爸明明是足球迷，为什么要把精彩足球赛关掉？ 师：（板书：精彩）特别好，你问到关键了，待会儿读到这一段时，大家可要仔细思索。 生：“打盹”是什么意思？ 生：（生笑）这有什么难的！我知道，就是“打瞌睡”嘛！ 师：感谢你帮他，不过，可别笑他，学问学问，不懂就问嘛！ 生：那么，“打盹”和“睡觉”不是重复吗？能不能只说“我和爸爸都在睡觉”或“我和爸爸都在打盹”呢？ 师：好问题！（师笑着看了看刚才回答问题的男生）你还能帮他解答这个问题吗？ 生：（搔了搔头，不好意思地笑了。） 师：那好，我们读课文的时候再来解决，还有问的吗？ 生：“啥时”是什么意思？ 生：奶奶为什么不看电视，只看我们？ 生：“直叫”是什么意思？ 生：“快射门”后面为什么用感叹号？ 生：我觉得“好球，好球，”后面也可以用感叹号，为什么课文用的是“逗号”？ 生：我们家每个人心里装的隐私究竟是什么呢？为什么不说你也知道？我就不知道呀。 【教后反思】 始终以来，课堂上的提问是老师才有的“特权”。老师问，学生答，好像天经地义。而老师的提问是根据自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑深层次的思索的机会，最终失去了发觉问题、解决问题的实力。因此，在这一课的教学中，我变更了以往“以教促学”的习惯，在初读课文后，让学生自主学习，自主提问，以学定教。当学生提出第一个问题时，我特别兴奋。兴奋的是学生提的“奇异”一词刚好是课文的文眼，与我心中确定的教学思路是一样的。接着，我因势利导，让学生依据“奇异”一词接着提问题，应当说学生提的三个问题是非常精辟的，我是既意外又得意，这说明一段时间来对学生问题意识的培育是颇有效果的。因而，我急着让学生按这条思路走下去，立刻就问：“你们能通过自己读课文来解决这些问题吗？”打算引入下一阶段的学习，没想到，学生说：“老师，我还有问题要问。”我一时有点迟疑，让他们接着问下去吗？会不会打乱课堂教学的条理性？会不会影响教学的节奏？还好，我意识到假如一意孤行阻挡他们的提问，会扼杀了他们提问的主动性？不利于培育学生的问题意识呢。于是，我让他们接着提问，果真，学生又提出了不少有价值的问题。课后想想，我心中固有的教学模式还是在不断地发挥作用，我差点又屈服于习惯的力气。我想，老师有容纳学生提问的雅量，学生才有想提问题的欲望吧。 后来提的问题中，有些问题提得较为浅显，比如“咿咿呀呀”“直叫”“啥时”等，可以立刻就请同学刚好帮忙解决；有的问题比较有针对性，就留待讲读课文时再随机解决。从所提问题中可以看出，每个学生在一节课里，所表现出来的最近发展区是有区分的、有层次的，这也是正常的。我刚好阻挡了同学对某些学困生所提问题的讪笑，并借助语言、手势、眼神，赐予充分的确定和赞许。爱护他们的自尊心，爱护他们提问、回答问题的主动性，让他们敢于提出问题，乐于提出问题。  一年级语文下册看电视教案6（一）猜谜揭题，引入新课1猜谜语。小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天翻花样。（打一家用电器）板书：电视2谈话：你喜爱看电视吗？你最喜爱看什么电视？你知道爸爸妈妈喜爱看什么电视节目吗？3看图：这是谁的家？他家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？说说你视察的依据。过渡：这家人看电视，真有些奇异，你想知道吗？那就赶快读一读课文吧。（二）读文思索，感悟体会1读文。（1）借助拼音自由读。（2）自愿试读，订正字音。（3）读准生字，留意“赛”是平舌音，“音”是前鼻音。2思索。（1）“我”家看电视很奇异，表现在哪里？（2）读最终一小节，想一想：每个人心里都装着一样东西，究竟是什么呢？3探讨。就以上问题沟通自己的感受。问题一提示：（先给时间让学生充分说，再出示句子加以说明）爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉，打盹睡觉。”奶奶：“啥时换了频道？不看电视只看我们，和我们一起拍手欢乐。”我们：“不再看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。”问题二提示：心里装着的东西是“爱”（对他人的关爱）。4感悟。读课文二、三、四节，用“因为所以”说话。句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶，所以。句二：因为奶奶爱我们，想让我们，所以。句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈，所以。联系自己家的状况，用“因为所以”说话。出示课后学习伙伴的提示，学生说说学了这篇课文的感受。（三）逐段朗读，认记生字1自由轻声读，勾画出课文生字。2小组合作分析生字，沟通认记方法。例如：合体字：全（人+王）奇（大+可）妙（女+少）精（米+青）部首字：却（卩）赛、完（宀）掉、换（扌）写（冖）3嬉戏活动，巩固生字。（1）开火车认读生字，看哪组的火车开得快。（2）四人小组词语接龙竞赛，看哪组接的词语最长。全（）（）（）奇（）（）（）精（）（）（）赛（）（）（）关（）（）（）员（）（）（）写（）（）（）音（）（）（）4写字指导。指导写上下结构的字：重点指导“写、完、家”三个字。（四）课后活动视察家里人都喜爱看什么电视，说说学了课文后自己准备怎么做。把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家人谈谈自己的感受。小学语文一年级：看电视教案一 课时支配：2课时 第一课时 猜谜揭题 1、猜谜语 小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天翻花样。(打一家用电器)板书：电视 2、沟通课前调查状况。 说说你最喜爱看什么电视节目?你知道爸爸妈妈喜爱看什么电视节目吗? 初读感知 1、学生选择自己喜爱的方式自由读课文。标自然段序号，遇到不相识的字和不理解的地方作个记号。 2、小组内相互请教，解决疑难。 3、全班沟通。说说自己学会什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题不能解决。 自主识字 1、借助拼音自由读。 2、自愿试读，订正字音。 3、识记生字沟通：说说自己的识记方法。 4、检查识字状况：变序开火车读。 再读课文 1、自由练读。 2、个别读，评议。(重点评议字音) 写字指导 1、学生读“我会写”的字后，谈识字方法及自己的发觉。 2、老师范写“家”字，学生视察。 3、学生练写“家”，老师巡察，刚好指导学生写错的地方。 4、学生练习写其它字，评议，再练写，激励学生一次比一次有进步。 一年级语文下册看电视安排 一、教材简说 球迷爸爸特别爱看足球赛，却把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道;奶奶放弃自己喜爱看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢乐，这是老人的慈祥;望见妈妈的疲惫，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈爱，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。 这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇异”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇异，首尾呼应;整首诗也都在写我家看电视的奇异放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最终，作者奇妙地抛给读者一个问题，引起读者思索每个人的心里都装着一样什么东西? 二、学习目标 1.相识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。 2.有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3.初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。 三、教学建议 (一)识字写字 本课要求会认的字，三拼音的字多，如“全、妙、关、掉、换”;韵母相同的音近字多，如“全、关、完、换、员”。以下教学思路可供参考。 1.多读诗文，读熟以后，再指导学生在诗文中画诞生字，连词反复读。 2.出示带音节的生字卡片，指导认读。 3.去掉音节，用开火车、找挚友等嬉戏方式认读。 4.组词练习。 5.指导学生回到诗文中连词、连句读。 认记生字，应启发学生创建性地认记。如，拆分认记：“女+少妙”，“米+青精”，“立+日音”。再如，自编谜语或儿歌认记：大王头上有一人(全)，大哥压着可弟身(奇)，珍宝小口头上开(员)，大米青草一起吞(精)。 本课六个要写的都是上下结构的字。指导写字时，可以引导学生先细致视察田字格里的范字，帮助他们驾驭书写方法：上下结构的字，各部分都要写得稍宽稍扁一些。然后再要求他们以正确的姿态描红和临写。“全、关、完、写”四个字既要求会认，又要求会写，须要特殊提示。如“全”字，“人”字要写大一点、宽一点;“完、写”两个字，上半部要小一点。 (二)朗读感悟 本课的最大特点就是有浓浓的“情”，而这浓浓的情都包含在字里行间。所以，应当把教学的重点放在指导学生有感情的朗读上。 可以先和学生谈谈喜爱看什么电视节目，再谈谈在家里看电视时都是谁让着谁，然后启发引导：咱们一起读读课文，看看课文中写的一家是怎么看电视的吧!接下来，老师可以先范读再领读，然后采纳自由读、小组读、开火车读等形式，让学生练读，读得正确流利以后，再指导学生有感情地朗读。 对课文的感悟，可以围绕“奇异”一词绽开。 1.读其次小节，想想奇异在哪里。(身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧) 2.读第三小节，想想奇异在哪里。奶奶放弃自己喜爱看的京剧，换成了足球频道。奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢乐。其次点最感人，也是这首诗的最精彩之处，要让学生多读，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。 3.读第四小节，想想奇异在哪里。(关掉球赛，看音乐舞蹈) 4.读第五小节，想想每个人心里都装着什么东西。(互敬互爱，为了他人的欢乐，放弃自己的喜好) (三)实践活动 视察自己的爸爸妈妈爱看什么电视节目，留意一下电视报或电视里的节目预报，找到爸爸妈妈爱看的节目，到时候打开电视机请他们观看。 四、教学设计举例 (一)猜谜揭题，引入新课 1.猜谜语。 小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天翻花样。(打一家用电器) 板书：电视 2.谈话：你喜爱看电视吗?你最喜爱看什么电视?你知道爸爸妈妈喜爱看什么电视节目吗? 3.看图：这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么?你知道他们在看什么节目吗?说说你视察的依据。 过渡：这家人看电视，真有些奇异，你想知道吗?那就赶快读一读课文吧。 (二)读文思索，感悟体会 1.读文。 (1)借助拼音自由读。 (2)自愿试读，订正字音。 (3)读准生字，留意“赛”是平舌音，“音”是前鼻音。 2.思索。 (1)“我”家看电视很奇异，表现在哪里? (2)读最终一小节，想一想：每个人心里都装着一样东西，究竟是什么呢? 3.探讨。 就以上问题沟通自己的感受。 问题一提示：(先给时间让学生充分说，再出示句子加以说明) 爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉，打盹睡觉。” 奶奶：“啥时换了频道?不看电视只看我们，和我们一起拍手欢乐。” 我们：“不再看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。” 问题二提示：心里装着的东西是“爱”(对他人的关爱)。 4.感悟。 读课文二、三、四节，用“因为所以”说话。 句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶，所以。 句二：因为奶奶爱我们，想让我们，所以。 句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈，所以。 联系自己家的状况，用“因为所以”说话。 出示课后学习伙伴的提示，学生说说学了这篇课文的感受。 (三)逐段朗读，认记生字 1.自由轻声读，勾画出课文生字。 2.小组合作分析生字，沟通认记方法。例如： 合体字：全(人+王)奇(大+可)妙(女+少) 精(米+青) 部首字：却(卩)赛、完(宀)掉、换(扌)写(冖) 3.嬉戏活动，巩固生字。 (1)开火车认读生字，看哪组的火车开得快。 (2)四人小组词语接龙竞赛，看哪组接的词语最长。 全()()()奇()()() 精()()()赛()()() 关()()()员()()() 写()()()音()()() 4.写字指导。 指导写上下结构的字：重点指导“写、完、家”三个字。 一年级下册看电视教案2 教学目标： 1、相识“全”“奇”等14个生字，会写“爸”“全”等六个生字。 2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3、初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。 教学重难点：读中体会家庭成员之间的亲情。 课时支配：2课时 教学打算：学生：留心视察家人喜爱看什么电视；老师：生字卡片。课件 第一课时 一、猜谜语引入 1、小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天翻花样。（电视） 2、沟通课前的调查：说说自己喜爱看什么电视，爸爸妈妈喜爱看什么电视？ 过渡：有个叫方方的小男孩，他想让大家去参观他的家，看看他的家人是怎么看电视。 二、初步感知课文，自主识字： 1、学生选择自己喜爱的方式自由读课文，标自然段的序号，遇到不相识的自和不理解的地方划下来。 2、同桌相互请教，解决疑难。 3、“小老师”带大家学生字。出示课件 先拼读音节,再去掉音节读,说说识记生字的小窍门。 在小组内拿来自带的生字卡片互帮互助再读一读，再互考。 4、全班沟通：在全风光前沟通你帮助过谁？说说自己学会了什么，谁教会自己什么，小组内还有什么不理解的地方。 三、再读课文： 1、自由练读。 2、个别读，评议。（重点评议生字念得准不准） 3、全班齐读课文。 课间律动：放音乐，找挚友同学们边唱边表演。 四、指导写字 1、全部是上下结构， 2老师指导写“家”，师范写，学生临摹。 其次课时 一、复习生字导入 1.开火车认读生字卡片。 2.过渡：方方小挚友家人是怎么样看电视呢？ 二、看图说话 这是谁的家？他家有哪些人？他们在干什么？ 三、读文感悟： 1、自由小声说明书这首儿歌。 2、朗读接力赛：选择自己喜爱的小节来读，分小节学生自由在齐读自己喜爱的一小节。（师表扬） 3、分小组合作学习，选一小节学习。 提小组合作学习要求： （1）有感情读文 （2）填空：因为-，所以-。 （3）对自己学习的一小节质疑提个问题。 小组汇报：学哪一小节，按要求汇报，可由组长或能说会道的同学提问。相机解决：“奇异”是什么意思？我家有什么奇异的事呢？ （身为球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。） （奶奶放弃了自己爱看的京剧，换成了足球频道，奶奶不看电视却看我们，和我们一齐拍手欢乐。） （我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈。） 学习第五节：读一读，想一想：每个人的心中都装着什么？（读出老人对儿孙的浓浓爱意。） 师引读：因为奶奶爱我们，想让我们看球赛，所以不看京剧看球赛。 例：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶所以 因为奶奶爱我们，想让我们所以 四、指导写字 1、出示要写的字：爸、全、关、写、完。 2、引导学生自主学习， 3、说说这些字在田字格中的位置，你是怎么写的？ 4、并评一评、展示台展示。 五、巩固生字学习 1、听字标序 2、听字举卡片 3、找挚友。 六、布置作业： 1、扩词：关、写、完、全。 2、朗读诗歌，最好能把诗歌背出来。 一年级语文看电视教案学案 教案、学案一体化设计 课题看电视课时2课时设计人 教学目标设计1、学问思想方面：通过学习，使学生相识13个字，会写8字。2、情感方面：使学生感受诗歌的韵律美。3、实力方面：提高学生识字实力，培育学生大胆发言主动思索的实力教学方法设计新课标提倡学生是学习和发展的主题，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。 教学程序设计教材处理设计师生活动设计 一、猜谜导入： 1、学生猜谜语，师板书 2、说说自己喜爱看什么电视节目 3、沟通爸爸妈妈喜爱看什么电视节目 学情分析：本课将家庭中的事情，学生比较熟识，本课将引导学生入情入境的学习，感受家庭的暖和，培育学生关切别人的习惯。 教材分析：这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇妙地将家庭的留意力情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无，却饱含温情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。本课的最大特点就是有浓浓的“情“，而这浓浓的情都包含在字里行间。 一、猜谜揭题，引入新课。 师：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天翻花样。（打一家用电器）。 板书：电视 师：你喜爱看电视吗？生：喜爱。你最喜爱看什么电视？生1：雪娃 生2：迪迦奥特曼 生3：猫和老鼠 师：你知道爸爸妈妈喜爱看什么电视节目吗？ 生1：电影 生2：电视剧 生3：直播威海 多媒体演示书上插图问：这是谁的家？他家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？说说你视察的依据。 生沟通 师过渡：这家人看电视，真有些奇异，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。 教学程序设计教材处理设计师生互动设计 二、学习生字，初读课文。1、学生自由朗读课文，边画边读生字 2、分段读课文3、齐读生字4、沟通识字方法5、不带拼音的生字指名读。 6、同桌检查识字状况 7、读词语三、朗读感悟 1、老师范读课文，学生边听边思索。 2、学生沟通 四、指导写字 1、学生视察 2、老师范写，学生书空 3、老师指导难点突破： 在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图画，运用形象直观的教学手段，同时采纳敏捷机动的教学方法，启发学生思索，通过尝试、谈话，同等地与学生沟通，创设丰富多彩的教学情境，激发学习爱好，这样更好地突出学生的主体地位。依据本课的教材特点，教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，注意教给孩子识字方法，使学生学会识字，这也是本课教学的关键。 为了使教学变得生动好玩，依据教材特点，体现在详细的语言环境中学字学词的教学理念，结合诗句进行教学。先让学生借助汉语拼音读准字音，读通句子。给学生自主学习的空间，说说自己喜爱的一个自然段，先同桌读，在小组读，说说奇异在什么地方？这样教学充分利用学生的生活阅历，注意教给识字方法，促进了学生语言的发展，发展了学生的思维。师：请同学们打开20页，自由朗读课文，要求：读准字音，遇到生字多读几遍。 师：下面我们分段朗读课文。 生分段读 （多媒体出示带拼音的生字）指名读，齐读。 学生合作想方法记住生字。 师：摘了拼音帽子，你还会读吗？ 齐读，开火车读 同桌相互检查生字。 （出示词语：全家奇异精彩球赛关掉没完没了音乐会员交换）指名读，齐读。 师：一家人在一起看电视，会发生什么事呢？听老师范读课文，听一听一家人看一台电视时发生了什么事？ （老师范读课文） 师：你认为这家人看电视究竟有什么奇异的。 生：爸爸明明是个足球迷，却关掉球赛，换成京剧。 齐读其次小节。 学习第三小节 指名学生读这一小节 师：说说有什么奇异的地方？ 生：奶奶放弃了自己喜爱的京剧，换了足球频道 生：奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢乐。 师：有谁能把这一小节读得特别好。谁来试试？（指导学生读出奶奶爱自己的孩子。） 学习第四小节 四人小组用同样的方法来学习这一小节。老师巡察指导。 沟通汇报各小组的学习状况。 学习第五节： 读一读，想一想： 师：每个人的心中都装着什么？ （读出老人对儿孙的浓浓爱意。） 师：学了这篇课文，你以后在家里看电视遇到和爸爸、妈妈争的时候准备怎样做？ 生1：假如爸爸、妈妈那天回家很辛苦，我就让他们看喜爱的节目，放松一下。 生2：我也会让奶奶看她喜爱的节目。 出示我会写中的生字，让学生视察，说说自己的发觉。 老师范写难字，学生书空。 学生在书本上练习，师巡察。 评议，再练写。 板书设计5、看电视 爸爸足球迷 奶奶戏迷奇异想着别人 明明足球迷互敬互爱 妈妈听音乐 课后反思这堂课比较好的体现了课改的精神。学生的自主学习体现较为充分：学生用已经驾驭了的识字方法自学，做识字嬉戏，自学生字后提示大家应当留意的地方等。在读书方面，留意培育学生的感悟实力，学生读书有感情，体现出了肯定的感悟实力。完成了本课的要求：感受到家庭的温馨，让孩子们知道自己也应当想着家里的其他人。同时，课堂气氛轻松活泼，学生敢于提出问题，老师成为学生学习的挚友，学习的指导者。 小学语文一年级：看电视教案二 复习巩固字词 1、抽读生字词卡片，给“家、全”扩词。 2、摘果子，看看谁摘的果子多。 朗读感悟 1、指导学生看图，学习第1自然段。 （1）看图说说这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么? （2）指名朗读。 （3）板书：奇异？奇异在哪儿呢？ 对课文的感悟，围绕“奇异”一词绽开。 2、读其次节，想想奇异在哪里。 身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。 3、读第三节，想想奇异在哪里。 (奶奶放弃了自己喜爱的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢乐。) 学生朗读，指导读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。（范读练习读） 4、读第四节，想想奇异在哪里。 (我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈) 5、读第五节，想想每个人心里都装着什么东西。 (互敬互爱，为了他人的欢乐，放弃自己喜爱的东西) 6、全班齐读其次节至第五节。 小组探讨，用“因为所以”造句。然后全班进行沟通。 联系课文：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶，所以。 因为奶奶爱我们，想让我们，所以。 联系自己家的状况，用“因为所以”造句。 实践活动 把课文朗读给爸爸妈妈听，让家里人谈谈他们的感受。 教材简析 这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇异”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇异，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇异放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最终，作者奇妙地抛给读者一个问题，引起读者思索每个人的心里都装着一样什么东西？ 学习目标 1、相识“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。 2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3、初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。 教学重难点 1、重点：相识14个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。 2、难点：相识生字“赛、换、蹈”；书写“家”；有感情地朗读课文。 一年级语文下册看电视教学设计 【教材简说】 看电视是一首充溢儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗以“奇异”为线索，采纳首尾呼应，设问引思的方法道明白一家四口放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看频道的浓浓情、款款爱，奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。建议教学时，紧扣“奇异”绽开感悟。 【学习目标】 1、会认“全、奇”等14个生字，会写“爸、全”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3、初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。 【教学环节】 一、儿歌入情，初涉“奇异” 1、让我们一起来念一首儿歌： 我们都有暖和的家， 我们爱自己的家， 我们爱爸爸妈妈， 我们爱爷爷奶奶， 我们爱家里的每一个人。 2、你是怎样爱你的家人的? 3、你想着我，我想着你，大家心中都念着、想着别人，这才是最温馨的。让我们一起走进一位小挚友的家，去看看他们的表现，或许你会有一些想法，会觉得奇异? 用儿歌及语言的沟通唤起孩子对家的温情，垫定情感的基调。同时引领孩子去关注一户人家，并以“奇异”为引子去发觉问题。 二、感知“奇异”，自主识字 1、用你喜爱的方式自由读课文： 遇到生字多读读。 并说说你有什么想法。 2、沟通反馈读书所得。 读书所得沟通应赐予孩子充分的表现权，重在学生表述读书过程中的有所悟，不须要作深层感受，旨在让学生体验到读书的欢乐、收获的喜悦。老师可适当捕获感知“奇异”的生发点。 3、自主、合作识字： 把你在学习生字的过程中遇到的问题提出来。 共同来解决所提问题。 开火车进行检查。 进行“接龙竞赛”。 孩子具有肯定的识字实力，这些来源于孩子的问题可利用优生资源解决，这样既激发了孩子们的学习爱好，又能让优秀孩子体验到胜利的喜悦。 4、分组读课文一遍，要求： 要读通顺。 三、深悟“奇异”，多层练读 1、小组合作读，看谁读得美。 2、这一家人晚上看电视，怎么老是频道换来换去的? 3、选段读。 4、用“()换频道，是因为()”的形式师生对说。 5、看节目时，每个人的心情会是怎样? 老师范读。 6、想一想： 此时此刻，每个人的心里都装着什么? 学生自由读。 7、演读。 多层朗读，旨在诱发孩子有更多特性化的理解。 四、写字教学 1、出示要写的字： 爸、全、关、写、完、家 学生认读。 2、学生视察字的结构： 沟通书写留意的地方。 3、老师示范： 指导重点笔画，如： “巴”要封口。 4、学生练习，老师巡察。 五、创新练习 1、选词填空： 听看写换拍唱 ()音乐()双手()京戏 ()文章()电视()频道 2、先给下面的字组词，再用这个词写一句话： 关()_。 小挚友，假如能给你写的句子配上画，那就更棒啦! 3、实践活动： 你会去关切你的家人吗? 你知道你家人的爱好吗? 赶快行动吧! 六、拓展性资料 笑 妈妈笑起来， 嘴旁两个小酒窝。 奶奶笑起来， 额上流出道道河。 爸爸笑起来， 眼睛眯成一条线。 妈妈说我笑起来， 就像牡丹花一朵。 看一看你家里的人笑起来的样子，学着样说一说。 一年级语文下册看电视教案设计 教学目标： 1、相识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。 2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 教学重点：相识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字 教学难点：初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌 课前打算：1、老师打算：课件(全家有看电视的情景)、生字卡片。 2、学生打算：留心视察家人都喜爱看哪些电视节目。 课时：2课时 第一课时 教学目标： 1、相识“全”、“奇”等14个生字。 2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 教学重点：会写出“爸”、“全”等6个字 教学难点：初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌 课前打算：1、老师打算：课件(全家有看电视的情景)、生字卡片。 2、学生打算：留心视察家人都喜爱看哪些电视节目。 教学过程： 一、猜谜揭题 1、猜谜：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天换花样。找一家用电器。板书：电视。补上“看”，这就是我们今日要上的课文，我们一起把题目念一念。 2、谈话：你们喜爱看电视吗?都喜爱看哪些电视?你们的爸爸妈妈喜爱看什么电视，你们知道吗? 3、过渡：(出示课文的插图)这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视又是怎么看的呢? 二、初读感知 1、学生听课文录音，并标出自然段的段号。 2、学生选择喜爱的方式读课文。遇到不相识的字和不理解的地方作个记号。 3、小组内相互请教，解决疑难。 4、全班沟通。说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。 三、自主识字 1、借助拼音自己尝试着读。 2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小挚友，老师帮助正音。 3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的， 4、检查学生驾驭生字的状况。(去掉拼音打乱依次读，开小火车读，并给这个字找个挚友，组词) 5、完成随堂练习本上的第四题我也说几个。(关、写、家扩词) 四、再读课文 1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜爱的方式。 2、个别读，评议，要求在听的时候留意听读的小挚友有没有读得不对的地方。 3、练读，采纳多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。 4、进行竞赛，学生评比出自己喜爱的朗读者，加以激励。 五、图文结合 1、我们来看看这图上有哪几个人啊?他们在做什么啊?你觉得他们快乐吗? 2、学习课文第一自然段。 我们现在来学习第一小节，有哪个小挚友觉得自己第一小读得物棒的要想读给大家听一听的呢? 以“奇异”设立县念：这家人看电视有哪些奇异的事呢?咱们下节课再来学习吧! 一年级语文下册看电视教案及反思 一年级语文下册看电视教案及反思 教学目标： 1.初读