人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（十三）.docx

人教版一年级数学下册第二单元十几减8、7、6教案（十三）人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案（二） 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案（二） 一、学习目标 （一）学习内容 10加几和相应的减法口算，一方面为了通过运算深化学生对1120各数的相识，另一方面也是为后面学习20以内进位加法做打算；例5教学简洁的“十几加几”的不进位加法或“十几减几”的不退位减法，相识加减法算式中各部分的名称，目的是帮助学生进一步理解20以内的数。 （二）核心实力 1120各数相识属于数与代数领域内容，这部分内容是整个数学教学体系的基石。1120的相识又是数与代数内容的前期基础，因此在一年级教学中我们就要有意识的培育学生的数感和符号感，加强对学生数学应用意识和解决实际问题实力的培育。 （三）学习目标 1.经验运用1120各数组成，通过学问的迁移、比较和推理，自主探究10加几和相应的减法的计算方法，初步感受10加几和相应的减法的计算规律。 2.了解加法和减法算式各部分的名称。 （四）学习重点 运用1120各数的组成，驾驭10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。 （五）教学难点 脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。 （六）配套资源 实施资源：10加几、十几加几及相应的减法名师课件、10加几、十几加几及相应的减法课时作业。 二、学习设计 （一）预习设计（微课） （1）填空 1.10个一是（ ），20里面有（ ）个十。 2.1个十和6个一组成（ ）。 3.从1个十和7个一中，去掉7个一，还剩（ ）。 4.18中的“8”在（ ）位，表示（ ）个（ ）；“1”在（ ）位，表示（ ）个（ ）。读作：（ ）。 （2）口算 27 93 62 105 43 84 72 73 82 104 32 54 103 64 （3）看图列算式 【设计意图：通过复习数的组成及口算，为学习10加几、十几加几及相应的减法做好铺垫，唤起学生的旧知，帮助学生架起新旧学问之间的桥梁。】 （二）课堂设计 1.探究10加几及相应的减法的计算方法 （1）操作探究，归纳方法 师：你能用小棒在桌子上摆出“13”这个数吗？而且能让大家一眼就看出是13根小棒。 师：说一说为什么要这样摆？会依据你摆的小棒列出两道加法算式吗？ 10313 31013 师：你打算怎样计算的？ 师：会列出两道减法算式吗？ 13310 13103 师：你是怎么计算的？ 师：仔细视察这四道算式有什么相同的地方？不同的地方？ 小结方法：可以运用1120各数的组成来帮助计算。1个十和3个一组成13，所以10313，31013；从13里面去掉1个十还剩3个一，所以13103；从13里面去掉3个一还剩1个十，所以13310。 （2）刚好练习，内化方法 课本第78页做一做，独立完成，汇报沟通。 2.探究十几加几及相应的减法的计算方法 （1）探究口算方法 出示例5：112 132 师：这道加法算式你会口算吗？ 预设：接着数；运用数的组成；先算个位123，再算10313。 师：（出示计数器）你会在计数器上算一算这道算式吗？2应当拨在哪一位上？为什么？ 师：在计算132（ ）时，该怎么在计数器上拨呢？从哪一位上拨去2？为什么？ 师：现在十位和个位都是1了，两个1表示的意思一样吗？ 【设计意图：借助计数器直观演示，帮助学生理解十几加几及相应减法的计算方法，渗透位置制，为后面学习两位数加减一位数的口算做打算。】 （2）加减法算式各部分名称 师：在加法算式和减法算式中，每个数都有自己的名字，让我们一起来相识一下它们。 （3）刚好练习，内化新知 课本第78页做一做第2题。 看图提出数学问题，解决问题，沟通计算方法并说一说算式中各部分名称。 （三）巩固运用 （1）刚好练习，巩固算法 独立完成课本第78页做一做第3题，沟通算法。 独立完成课本第80页练习十八第1题，集体订正。 （2）学问运用，强化算法 摘苹果，独立计算，说一说怎么算的。 【设计意图：通过计算，感受加法和减法算式各部分之间的联系。】 3.课堂总结 今日我们学习了10加几及相应的减法，通过学习，你都学会了什么？ （三）课时作业 1.练习十八第2题：先猜一猜大约有多少个，再很快地数出来。 【答案】19个、15个 【解析】考查学习目标1。引导学生除了“1个1个地数”，还可以“2个2个地数”或“5个5个地数”。通过数数活动，丰富学生的数数阅历，逐步建立学生的数感。 2.练习十八第4题 【答案】多4 【解析】结合1120各数的相识，在连一连、比一比的过程中接着渗透比多比少的内容，为后面教学做好铺垫。 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案（十八） 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案（十八） 教学目标： 1. 让学生经验探究十几减7、6的计算过程，理解十几减7、6的算理，渗透类比的思想。 2. 驾驭十几减7、6的计算方法，能娴熟正确地口算，提高计算实力。 3. 进一步培育学生的探究意识与合作沟通的意识。 教学重点： 理解并驾驭十几减7、6的计算方法。 教学重难点： 理解并驾驭十几减7、6的计算方法并能正确计算。 教学过程： 一、课堂导入 问题：同学们，今日我们来玩一个找挚友的嬉戏，大家都打算好了吗？（课件演示。） 119 128 148 159 108 139 你能快速为这些算式找到它的挚友吗？ 预设：学生口答。 引入课题：看来十几减9、8的算式是难不倒大家了，那十几减7、6你能不能算得同样快呢？这节课我们就来学习十几减7、6。板书：十几减7、6。 设计意图：通过学生喜爱的找挚友的嬉戏复习了十几减9、8的旧知，为学生利用学问的迁移自主探究新知作好了铺垫。 二、探究新知 1. 提出问题并列出算式。 出示例3情境图： 师：你能从上面的画面中提取什么数学信息？ 生：池中有13条金鱼，黑的有7条，要求红的有几条；池中有13条金鱼，红的有6条，要求黑的有几条。 师：你能帮助两个小挚友分别算一算，要求红金鱼有几条，黑金鱼有几条，怎样列式呢？ 生：求红金鱼有几条，列式为137，求黑金鱼有几条，列式为136。 师：怎么计算呢？接下来我们就一起探讨下。 设计意图：让学生从生动详细的生活情境中提出数学问题、解决问题，初步学会从数学的角度去视察事物，思索问题，体会学习数学的重要性。 2. 探究十几减7、6的计算方法。 （1）137 问题：谁能快速算出137的得数呢？ 学生独立计算，汇报算法： 预设： 方法一：想加算减法，因为6713，所以1376。 方法二：破十法，137时，把13分成10和3，先用10减7得3，再用剩下的3加3得6。（即：1371073） 验证： （2）136 问题：说一说你是怎么想的？ 预设： 方法一：想加算减法，因为6713，所以1367 。 方法二：破十法，136时，把13分成10和3，先用10减6得4，再用剩下的4加3得7。 （即：1361063）。 验证： 设计意图：用实物图理解破十法和平十法算理，检验自己的计算方法，并让学生充分表达自己思索的方法，培育学生自由探究和合作的数学意识。 3. 探究规律。 师：请用你喜爱的方法计算十几减7、6的得数。 1174，1165 1275，1266 1376，1367 1477，1468 1578，1569 1679 学生快速计算。 师：细致视察这些算式，你发觉了什么？ 学生汇报，老师总结：十几减7的差，是被减数个位数字加3。十几减6的差，是被减数个位数字加4。 设计意图：把有关十几减7、6的算式重新列出来，视察规律，培育了学生对学问的初步概括、总结的实力。 4. 微课讲解，对本节课所学学问进行整体分析和梳理。 同桌之间相互沟通，老师巡察指导。 三、巩固练习 1. 填空。 答案：6，8，8，6；7，8，8，7。 设计意图：本题巩固十几减7、6的计算方法，加深学生对算法的理解。 2. 做一做 89 96 79 178 159 167 179 156 169 答案：竖：17，9，8；15，6，9；16，9，7。 设计意图：通过练习，提高学生的计算实力，培育学生运用学问的实力。 3. 做一做。 711 813 612 117 138 126 答案：4，5，6，4，5，6。 设计意图：本题进一步巩固计算方法，让学生接着体会想加算减法的快捷。 4. 一共有14只狗。 （1）左边有6只小狗，右边有几只？ （只） （2）黑狗有7只小狗，黄狗有几只？ （只） 答案：（1）1468（2）1477。 设计意图：通过看图，正确列出算式，进一步培育学生的探究意识。 5. 交互习题。 设计意图：通过实际操作，巩固加深学生对十几减7、6算法的理解。 四、课堂小结 这节课学习了十几减7、6的计算方法： 1运用“破十法”和“想加算减法”来进行计算。 2懂得了“十几减7的差，是被减数个位数字加3。十几减6的差，是被减数个位数字加4”。 设计意图：通过小结，帮助学生理清整节课所学学问，形成一个整体的学问结构，逐步培育学生归纳总结的思维实力。 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案（十七） 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案（十七） 教学目标： 1. 在驾驭十几减9的基础上，通过详细情境，自主探究十几减8的计算方法。 2. 进一步理解“破十法”和“想加算减”，并能用语言描述思维过程。 3. 进一步培育学生的探究意识与合作沟通的意识。 教学重点： 驾驭用破十法和想加算减法计算十几减8的计算方法。 教学难点： 用破十法和想加算减法计算十几减8的算理。 教学过程： 一、课堂导入 问题：同学们，喜爱做嬉戏吗？这节课我们来玩一个击鼓传花的嬉戏，好吗？嬉戏规则是：同学们利用花上的数减9，谁计算错了，谁表演；中间当鼓停止了，谁没计算出来谁也表演！立刻起先了，大家都打算好了吗？（课件演示击鼓传花。） 预设：学生口答。 问题：同学们算得可真快，老师特殊想知道你用什么好方法算得这么快呢？ 179你是怎么想的呢？ 预设： （1）想加算减：8917，1798。 （2）破十法：17分成10和7，1091，178。 引入课题：看来“想加算减”的方法和“破十法”是我们计算十几减9特别好的方法，今日我们接着学习十几减8，看看这些好方法还能不能帮到你。 设计意图：通过学生喜爱的击鼓传花的嬉戏复习了十几减9的旧知，为学生利用学问的迁移自主探究新知作好了铺垫。 二、探究新知 1. 课件出示例1。 游乐园里有一位穿着熊猫衣服的叔叔正在卖风车。风一吹，他的风车全都转起来起来了，像漂亮的花儿，很美丽。这些漂亮的风车吸引了许多小挚友来购买。 课件出示动画： 细致视察，你发觉了哪些数学信息？ 预设：熊猫在卖风车，它一共有12个风车，小挚友准备买走8个风车。 问题：所求的数学问题是什么？ 预设：还剩下几个？ 问题：怎样列式？ 老师依据学生的回答列式：128。 问题：怎么计算呢？下面我们就一起来探讨下。 设计意图：让学生从生动详细的生活情境中提出数学问题、解决问题，初步学会从数学的角度去视察事物，思索问题，体会学习数学的重要性。 2. 探究十几减8的计算方法。 我们可以用手中的学具（圆片等）摆一摆，先摆12个学具，表示12个风车，卖了8个，就从12个里面拿走8个（或叫学生用虚线圈起8个图上学具），再一个一个地数剩下的学具，还有4个。（老师引导学生用桌上的圆片（或小棒）来摆一摆计算。） 学生摆学具计算，老师视察巡察。 问题：假如没有图，在计算128时我们怎样想的呢？你能根据159的计算方法计算128的得数吗？算好了，并把你的想法告知你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？ 小组沟通，探讨算法。 探讨结束后，老师组织学生沟通自己的想法，并演示学生的想法。 （1）数一数：图上有12个风车，买走8个，还剩4个风车。 （2）连减：把8分成2和6，先用12减2再减6，得4。（即：1281226） （3）破十法：把12分成10和2，先用10减8得2，再用剩下的2加2得4。（即：1281082） （4）想加算减：算12减8得几？要先想，8加几得12，因8加4得12，所以12减8得4。 师：同学们，真是棒极了，想出了这么多的方法！以后计算十几减8时就可以选择你最喜爱的方法计算了。 设计意图：让学生充分表达自己思索的方法，提倡算法多样化，培育学生自由探究和合作意识。 3. 归纳整理，探究规律。 师：请用你喜爱的方法计算十几减8的得数。 118 128 138 148 158 168 178 188 学生快速计算。 师：细致视察这些算式，你发觉了什么？ 学生汇报，老师总结：十几减8的差，是被减数个位上的数字加2。 设计意图：把有关十几减8的算式重新列出来，视察规律，培育了学生对学问的初步概括、总结的实力。 4. 情景视频演示，巩固十几减9、8的计算方法，通过实际生活中的例子提高学生学习的爱好。 同桌之间相互沟通，老师巡察指导。 设计意图：通过实际练习，巩固学生对十几减8算法的理解。 三、巩固练习 1. 圈一圈，算一算。 答案：8，7。 设计意图：通过练习，帮助学生驾驭破十法和相加算减法。 2. 108 138 168 118 148 178 128 158 188 答案：横：2，5，8，3，6，9，4，7，10。 设计意图：本题巩固“十几减8”的算理，提高学生的计算实力，培育学生运用学问的实力。 3. 答案：5，9，4，3，6。 设计意图：通过练习，使学生理解“十几减8”的退位减法算理，驾驭“十几减8”退位减法的常用方法。 4. 看图写算式。 答案：1284，1486。 设计意图：本题巩固学生能娴熟、精确地口算“十几减8”的退位减法。 四、课堂小结 这节课学习了十几减8的多种计算方法： 1“破十法”：通过看、摆、说和填理解“破十”的道理。 2“想加算减法”结合前面的加减法之间的关系，把两部分合在一起求总数，用加法；从总数中去掉一部分，求另一部分用减法。 设计意图：通过小结，帮助学生理清整节课所学学问，形成一个整体的学问结构，逐步培育学生归纳总结的思维实力。 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案（八） 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案（八） 教学背景： 十几减7、6的教学是在原 有 的基础上接着学习“破十法”和“想加算减法”， 重点感受“想加算减法”的简洁快捷，从而比较娴熟地运用“想加算减法”来计算十几减7、6。 教学目标： 学问与实力 通过从 实际情景里提出问题-思索问题-解决问题的过程，利用加减法的关系来计算十几减7、6，从而进一步理解“想加算减法的”计算方法。 过程与方法 通过自主探究、合作沟通、归纳整理这一过 程，让学生能够说出计算的思索过程，帮助学生解决生活中的实际问题。 情感、看法与价值观目标 体验数学与生活的亲密联系和探究学习的乐趣。 教学重难点： 1.驾驭十几减7、6的多样性教学方法。 2.能够运用多种方法进行口算并且正确率高，重点感受“想加算减法”的价值。 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 二、探究新知 1、情景引入，PPT课件出示主题图，提出问题。 （1）师：今日的天气真好啊！真适合去游玩，一（2）班的师生们今日一起去水族馆参观呢。瞧！图中的小挚友在干什么？ 生1：他们在看金鱼。来源：学|科|网 生2：他们在数有多少条金鱼。 （2）师：从图中你发觉哪些信息？ 生1：小男孩说，13条金鱼，红的有6条，黑的有条。 生2 ：小女孩说，13条金鱼，黑的有7条，红的有条。 师：你们的小眼睛真光明，视察的真细致！图中的两位小挚友分别提出了一 个问题，可是他们不知道怎么解决这两个问题，让我们一起帮帮他们好吗？ 2、自主探究，内化算法。 （1）分析信息，列出算式。 13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？ 13-6= 13条金鱼，黑的有7 条，红的有几条？ 137 （2）帮助学生理解， 初步建模。 13和6（7）分别从哪里来？ 13是总数，6（7）是其中的一部分， 求另一部分是多少，可 以用减法来计算。 3、尝试计算。（PPT课件出示） 6+( )= 13 7+( )=13 136= 137= 想加法算减法 想加法算减法 136=7 137=6 三、巩固练习 见课件 四、课堂总结 今日这节课我们学习了十几减7、6的计算方法。你都学会了什么？同桌之间相互说一说。 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案（四） 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案（四） 重教学目标 理解十几减8、7、6的算理（想加算减、破十法） 重重难点分析 重点分析 一年级小学生还缺乏动手操作、自主探究实力，须要让学生学会一些解决问题的方法。 难点分析 一年级小学生以详细形象思维为特点，留意力集中时间短，爱说爱动。 重教学方法 讲授法 、谈话法 、启发法 教学过程 一、导入 自主探究，学习新知 （课件出示金鱼情境图） 师图上的小挚友在干什么？（学生自由说一说） 师你发觉了什么数学信息？ 学生 13条金鱼，黑的有7条，红的有条；13条金鱼，红的有6条，黑的有条。 师小军和小红想知道结果，你们能不能帮助他们呢？（能）我们先来解决小红的问题好吗？（好）要知道红金鱼有几条，怎样列式呢？说说为什么？（学生分组探讨，说一说自己的想法） 学生汇报探讨结果： 预设：列式 137 （设计意图：依据两位学生赏鱼的情境，通过不同视察角度得到不同的信息，同时也提出不同的问题，为本课学习供应了现实而有意义的素材，同时引导学生分析信息，为解决问题供应直观地表象支撑。） 二、学问讲解（难点突破） 2、探讨十几减7、6的计算方法 师137如何计算呢？（学生同桌两人探讨汇报） 学生1因为7+6=13，所以137-6，有6条红金鱼。 学生2把13分成10和3，107=3，3+3=6，所以137-6。 师同学们真聪慧！用计算十几减9、8的方法计算出了137，下面我们一起来口算一组题。 167= 137= 127= 157= （学生独立计算，用卡片表示结果） 师依据刚才的计算方法，你会解决小军的问题吗？ 学生独立列出算式：136 师同桌相互说说你的计算方法，谁的方法最快？为什么？（学生自由回答） （设计意图：让学生依据自己的阅历，让学生通过自主尝试等方式提高学生的抽象思维实力。） 三、课堂练习（难点巩固） 1、说说，算算 问题： (1)你能完整地说说这幅图的意思吗？ (2)依据图意列出相应的算式，并说说你是怎么算的。 （此题完全放给学生独立完成，完成后，分别说说解题时自己的想法。) 小结 今日我们学习了十几减7、6的退位减法，我们发觉用“想加算减”的方法和“破十法”比较简便，你会做了吗？你是怎样算的？（设计意图：通过对本节课学问的回顾与整理，增加学生梳理学问自主建构学问体系的意识，培育组学生的综合概括实力。） 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案（一） 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案（一） 教学内容：教材第13页例2及“做一做”。 教学目标： 情感目标： 初步渗透“数学来源于生活”的思想，学生在学习过程中感受数学的实际意义，培育学生用数学的意识。 学问目标： 通过独立探究和合作学习，学生主动获得十 几减8的计算方法。 实力目标： 初步培育学生的合作意识和沟通意识，开拓学生的思维空间。 教学重点：理解并驾驭十几减8的口算方法，正确地计算十几减8的题目。 教学难点：理解并驾驭十几减8退位减法的口算算理。 课前打算：多媒体课件、口算卡片。 教学过程： 一、复习旧知，沟通联系。 前几节课，我们学习了十几减九的计算方法，信任你们能很快地说出得数。 出示口算卡片： （提示学生干脆说得数，以开火车形式进行。） 8+5 = 7+8 = 6+7 = 15-9 = 6+8 = 5+7 = 5+9 = 13-9 = 16-9 = 18-9 = 14-9 = 17-9 = 大家都算的很娴熟，老师 请同学们以14-9为例说说你是怎样算的？ 还有不同的算法吗？ 十几减9你们都会算，那么十几减8你们会算吗？我们来试一试好吗？【设计意图：通过复习旧知加深生对学问的驾驭进一步提高学生计算实力。】 二、创设情境，引入新课。 1、创设情境，提出问题。 请看这幅图：老师给你们讲个故事（课件出示） 星期天的早晨阳光明媚，小明、小红、小兰约去公园玩，玩着玩着他们看到一只可爱的小熊猫卖风车，他们很喜爱玩风车， 所以就快乐跑去买风车。 【设计意图：通过情境创设，有利贴近学生的生活，用学生感爱好的事，引出故 事，更加激发学生学习爱好。】 提问：在图中你都知道了什么？生答。 你有什么问题想问大家？ 预设：还剩几个风车？ 要求还剩多少个风车，用什么方法计算？为什么用减法计算？ 怎样列式？ 板书：12-8=（ ）。 如何计算呢？ 3、沟通汇报算法。 学生先独立思索。不会的可以利用学具摆一摆。 四人小组沟通： 把你们的想法和组内小挚友说一说，组长组织好自己的组员，一人说时，其他人仔细倾听。 哪一组情愿来汇报？ 预设：第一组学生汇报，算法可能有： a.组员1：用“破十法”算出答案。 先用10-82，2再加个位的2等于4。 那12-4呢？10-4=6 6+2=8。 b.组员2：想加算减法，算出答案。 8+412，12-84。 c.组员3：1 2-210，10-64。 d.把8看成1 0，12-10=2 ， 2+2=4。 为什么要加2？ （因为原来是减8，我 们刚才是减10，多减了2，所以要反过来加2） 老师讲解时重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性的指导。 让学生多摆一摆、多说一说。 【设计意图：在计算十几减8时重点是让学生用多算法去计算，驾驭算法的多样化，培育学生思索实力计算实力。通过 在疑问中寻求算 理。】 4、小结 同学们刚才用了好几种简便方法解决了这两道算式。我们再来回忆一下是 哪几种方法？ 师生一起总结。 一种是想加算减，一种是先用十减，就是破十法；有的分两步减，还有把 一个数看成另一个数，为了计算简便这么多种方法，你们喜爱哪一种呢？ 计算时你们可以选用自己喜爱的方法算。 【设计意图：通过各算法对比，选出学生乐于接受的方法更有利于提高学生计算实力。】 三、巩固练习 1、完成书第13页“做一做”第1题。 学生独立完成，老师巡察。 全班沟通，说一说你是怎样算的？ 强调算的方法。 学生汇报。 2、完成书第13页“做一做”第2题。 全班沟通，说一说你是怎样算的？强调算的方法。 先让学生独立算一算，然后进行视察比较，总结方法。 3、完成书第13页“做一做”第3题。 以小组竞赛的形式让学生独立完成，请最快的学生说一说他选择怎样的 方法。 【设计意图：练习采纳形式多样方法，不仅增加学生学习的爱好，更有利于将枯燥的课堂上得生动多彩，学 生乐于接受。】 四、课堂总结 这节课，同学们的口算本事真不错！学完这节课，你们有哪些收获呢？ 学 生可以讲学到什么学问，也可以讲用了哪些方法来解决？ 学生最终总结：其实都是用前面学过的十几减九的方法， 这节课我们用学过的十几减九的方法解决了十几减8的计算，也就是用旧 学问来解决新问题。 你们真棒！ 五、作业布置 练习口算。 六、板书设计 教学反馈： 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案（二十） 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案（二十） 教学目标： 学问与技能： 使学生在驾驭十几减9的基础上，进一步理解“想加算减与破十法”，能够正确、娴熟的计算十几减8。 过程与方法： 通过详细情境，自主探究十几减8的计算方法 情感看法价值观： 培育学生的语言表达实力和自主探究实力 学情分析： 十几减8这部分内容是在学习8加几和十几减9的基础上支配的，十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算，十几减8则把实物操作活动抽象成数的计算活动，从而使学生进一步理解和驾驭退位减法，以提高抽象计算的实力和思维水平。教材通过创设问题情境引入十几减8，放手让学生运用已经学过的十几减9的计算方法，主动探究、沟通算法、算出得数。对于抽象计算有困难的学生，可以用小棒摆一摆，通过操作获得自己的算法。 重点难点： 教学重点：驾驭“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。 教学难点：正确，娴熟地计算。 教学过程： 导入： 一、嬉戏引入，唤醒旧知 1.嬉戏闯关第一关填一填。 8十( )=13 8十( )=12 2.课件出示其次关：口算 12-9=( ) 13-9=( ) 16-9=( ) 说一说你是怎么计算的？ 3.提示课题。 小挚友们十几减9学得真不错，今日我们就来利用十几减9的计算方法来学习十几减8吧！ 板书课题：十几减8 新授： 一、看一看，说一说。 1.出示情境图 (1)仔细看一看，在图中你发觉了哪些数学信息？ (2)要求的数学问题是什么？ 生汇报师把数学题目完整地叙述一遍。 (3)谁能像老师刚才说的那样再说一说呢？ 生叙述。 二、.想一想，议一议。 1.要求“还剩几个”怎样列式？ 生汇报 师：刚才有同学说12减8等于4，究竟是不是等于4呢？同学们可以用你们手中的小棒摆一摆，来帮助你解决这个问题，也可以动脑筋想一想十几减9是怎么计算的，来看看十几减8应当怎样计算。(让学生自己动脑想一想) 2.说一说：现在把你们的算法和同桌的小挚友说一说。 3.哪位小挚友情愿把你的算法跟其他小挚友共享一想呢？ 生汇报 (1)出示课件：想加算减法过程 (2)出示课件：破十法过程 三、师点拨。 师：你们真聪慧！刚才想出了三种方法来计算12减8，你最喜爱用哪一种呢？ 生汇报 (1)摆小棒： 让同学们自己感觉摆一摆这种方法在数学上不常用。 (2)想加算减法。 生叙述，师板书想加算减法过程。 (3)破十法。 生叙述，师板书破十法过程。 师：刚才有些小挚友喜爱用摆小棒的方法，也有些小挚友喜爱用想加算减的方法，但是更多的小挚友呢喜爱用破十法来计算！那么以后的计算中，你们可以选自己喜爱的方法哦！下来我们进入下一个环节：我出题(师)你来做(生)现在，老师先来出一道题目考考大家，既然刚才有那么多的小挚友喜爱用破十法，那么这道题目要用破十法做哦！ (1)师出一题：让小挚友们用破十法来计算并说出过程。 (2)生出题考其他小挚友 (3)同桌出题互考 四、做一做。 1. 圈一圈，算一算。 出示课件 1.比比谁算得快。(出示课件) 五、课堂延长 1.出示课件(课中操：找挚友) 出示课件 师：我们一边唱歌一边找到你的好挚友。 生汇报。 1. 发觉十几减8规律。 出示课件 师：老师把刚才的算式整理了一下，请小挚友们细致看看，有什么发觉？谁来说一说？ 生汇报。 师小结：见8想2，被减数的个位加2. 4.1.3课堂小结 评论 今日你学到了什么？谁来说一说？ 生汇报 师小结：计算十几减8时，一般可以采纳破十法，或是用想加算减的方法。 六、板书设计： 十几减8 想加算减法 破十法 想：8+4=12 想：10-2=8 所以：12-8=4 2+2=4 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案（十二） 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案（十二） 一、教学内容 十几减8、7、6的应用练习。(教材第1516页练习三) 二、教学目标 1复习并驾驭十几减8、7、6退位减法的计算方