国开（中央电大）本科《学前教育原理》十年期末考试简答题题库（排序版）.docx

国开（中央电大）本科学前教育原理十年期末考试简答题题库（排序版）国开(中心电大)本科学前教化原理期末考试简答题库(排序版) (更新至2020年7月试题) 说明：试卷号：1312。当代学前教化的发展有哪些特点？2012年7月试题 当代学前教化的发展有哪些特点？2013年7月试题 当代学前教化的发展有哪些特点？2014年1月试题 当代学前教化的发展有哪些特点？2019年1月试题 当代学前教化的发展有哪些特点？2020年7月试题 答：(1)保障儿童权利、促进教化民主是学前教化发展的指导思想。 (2)加大政府干预学前教化的力度。 (3)学前教化现代化水平得到提高。分别简述幼儿体育、智育、美育的基本愿则。2017年1月试题 分别简述幼儿体育、智育、美育的基本目的。2018年1月试题 答：体育； (1)保证幼儿生命和身体健康，为幼儿终身华蜜奠定基础； (2)培育幼儿良好的生活习惯和卫生习惯； (3)培育幼儿良好的道德和意志品质，以养成良好的性格特征。智育： (1)发展幼儿的智力； (2)培育幼儿正确运用感官和初步的动手实力； (3)培育幼儿运用语言交往的基本实力； (4)增进幼儿对环境的相识； (5)培育幼儿有益的爱好和求知欲望。 美育： (1)促进美善社会的建构； (2)培育初步的审美实力，为创建美打下良好基础； (3)促进幼儿德智体等领域的全面发展。 简述陈鹤琴活教化理论的核心观点。2013年1月试题 简述陈鹤琴活教化理论的核心观点。2020年7月试题 答：陈鹤琴的活教化是针对拘泥于书本的旧教化提出的，“什么是活教化？简洁说，就是不是死的教化。书本主义的教化就是死的教化。” 活教化理论的核心观点：活教化的目的论。他认为活教化的目的就在于“做人，做中国人，做现代的中国人”；他后来进一步提出要“做世界人”。活教化的课程论。陈鹤琴提出：“大自然大社会都是我们的活教材。”活教化的方法论。陈鹤琴主见“活教法是在做中学，做中教，做中求进步。”陈鹤琴的“活教化”理论是其长期教化实践、教化探讨的结晶，也是其学前教化理论的进一步升华与凝练。对现代中国学前教化理论与实践产生了重大而长久的影响。简述国外近现代有哪些学前教化理论流派。2015年1月试题 简述国外近现代有哪些学前教化理论流派。2017年1月试题 简述国外近现代有哪些学前教化理论流派。2020年1月试题 答：(1)欧文学前教化理论流派：欧文学前教化理论流派是以欧文等人的幼儿学校理论的传播和应用为特征而形成的，理论代表是欧文和怀尔德斯平。 (2)福禄培尔学前教化理论流派：福禄培尔学前教化流派是因福禄培尔学前教化理论的传播、应用而形成，理论代表是福禄培尔及其支持者。 (3)蒙台梭利学前教化理论流派：蒙台梭利学前教化理论流派是围绕蒙台梭利的学前教化理论传播、应用而形成的，理论代表是蒙台梭利及其支持者。 (4)进步主义学前教化理论流派：进步主义学前教化理论流派是以杜威好用主义教化思想为指导而形成的，主要出现在美国，对福禄培尔和蒙台梭利的学前教化理论均有所批判。 (5)苏联的学前教化理论流派：苏联学前教化理论流派是以马克思主义为指导而形成的苏联社会主义学前教化理论。理论代表是克鲁普斯卡娅、乌索娃、福辽莉娜等。 简述蒙台梭利有关学前教化原则的基本观点。2012年1月试题 简述蒙台梭利有关学前教化原则的基本观点。2018年7月试题 答：蒙台梭利提出了学前教化的两条基本原则： 自由的原则。儿童有自己发展的敏感期，具有汲取性心理，能依据自己心理须要和倾向，自由地选择物体和活动，任何工作、活动都不是强迫的。在她看来，自由的原则意味着敬重儿童，敬重儿童生命的发展。工作的原则。蒙台梭利认为，使幼儿身心协调发展的活动就是“工作”。幼儿在各种心理敏感期，所选择从事的各种活动就是“工作”，工作能确保幼儿心理上的满意，促使他们发展。简述我国幼儿园规程(1996)中关于幼儿教化目标的表述。2011年7月试题 简述我国幼儿园规程(1996)中关于幼儿教化目标的表述。2019年7月试题 答：第一，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增加体质，培育良好的生活习惯、卫生习惯和参与体育活动的爱好。 其次，发展幼儿智力，培育正确运用感官和运用语言交往的基本实力，增进对环境的相识，培育有益的爱好和求知欲望，培育初步的动手实力。 第三，萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培育诚恳、自信、好问、友爱、英勇、爱惜公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。 第四，培育幼儿初步的感受美和表现美的情趣和实力。 上述四个方面构成了幼儿全面素养培育的目标，体现了我国学前教化对儿童发展的方向及素养养成的期望规格。 简述影响幼儿园一日生活制度制定的因素。2013年1月试题 答：幼儿年龄特点是影响日常生活制度制定的主要因素。 影响一日生活制度制定的因素还有季节和地域的特点。 不同文化背景与教化理念也会影响一日生活制度制定。 简述幼儿园教学活动设计的原则有哪些？2018年7月试题 答：(1)科学性原则：科学性原则是指向儿童传授的学问、技能应当是正确的、牢靠的，是符合人类社会相识的客观规律、符合人与社会和谐的客观规律、符合人际交往的客观规律。 (2)思想性原则：思想性原则是指老师在教学活动中应对全体儿童实施思想道德教化，促进幼儿的品德和社会性发展。 (3)目标性原则：幼儿园的教化活动必需有明确的、详细的、可操作的、科学的目标，没有目标的活动称不上教化活动，因为教化本身就含有目的性和安排性的特征。 (4)整合性原则：整合性原则即把幼儿园教学活动设计看作是一个把教化中的各种要素进行整体规划与建构的过程。 (5)活动性原则：活动性原则就是要让儿童在主动和真实的活动中，通过感知、操作、体验、沟通来进行学习。 简述幼儿园教学活动设计各原则及其内涵。2015年7月试题 答：(1)科学性原则：科学性原则是指向儿童传授的学问、技能应当是正确的、牢靠的、是符合人类社会相识的客观规律、符合人与社会和谐的客观规律、符合人际交往的客观规律。 (2)思想性原则：思想性原则是指老师在教学活动中应对全体儿童实施思想道德教化，促进幼儿的品德和社会性发展。幼儿园的德育活动寓于各项活动之中。 (3)目标性原则：幼儿园的教化活动必需有明确的、详细的、可操作的、科学的目标，没有目标的活动称不上教化活动，因为教化本身就含有目的性和安排性的特征。 (4)整合性原则：整合性原则即把幼儿园教学活动设计看作是一个把教化中的各种要素进行整体规划与建构的过程。 (5)活动性原则：活动性原则就是要让儿童在主动和真实的活动中，通过感知、操作、体验、沟通来进行学习的。 简述幼儿园一日生活各环节对幼儿的主要常规要求的内容。2018年1月试题 答：常规是日常生活制度的一部分。常规是指人们常常遵守的一般生活规则和行为规范。幼儿园的生活常规是指幼儿园各生活环节相应的规则与行为规范。 常规的合理性标准有三：一是保障幼儿健康平安之必需。如不能独自离园，不打人，不玩危急嬉戏，饭前便后洗手等。二是保障集体生活及幼儿交往顺当进行之必需。如：上课不随意走动或打断老师讲话；不随意拿他人玩具物品等。三是要符合幼儿年龄特点，是幼儿可以做到的。如上课40分钟，却要求幼儿纹丝不动，这便是超出幼儿实力范围要求的常规。 良好师幼关系的建构策略有哪些？2017年6月试题 答：良好师幼关系建构策略：奠定师幼关系的良好基础；以亲切、同等、敬重的看法主动主动地与幼儿交往；老师应与幼儿进行有效的沟通；对幼儿活动的内容和方式感爱好；宽容对待幼儿的过失；要帮助幼儿形成良好的同伴关系；帮助幼儿摆脱不良行为习惯。如何正确理解师幼关系的内涵？2014年1月试题 答：(1)老师与幼儿在教化过程中形成的相互影响、相互作用的关系称为师幼关系。 (2)幼儿可以从与老师的互动中得到关爱；良好的师幼关系有助于老师树立榜样作用；师幼关系是教化过程的基本体现，也是幼儿园课程的基本要素。 什么是儿童发展？其基本特征是什么？2016年7月试题 什么是儿童发展？其基本特征是什么？2017年6月试题 答：学前儿童发展是指0-6岁、7岁儿童的身心发生的质的改变。学前儿童发展有以下一些主要特征： (1)儿童发展是一个系统的整体。(2)儿童发展是主动性与被动性的统一。(3)儿童发展是连续性与阶段性的统一。(4)儿童发展具有个别差异。什么是儿童观？儿童观的科学内涵是什么？2012年7月试题 什么是儿童观？儿童观的科学内涵是什么？2014年7月试题 什么是儿童观？儿童观的科学内涵是什么？2015年7月试题 什么是儿童观？儿童观的科学内涵是什么？2019年7月试题 什么是儿童观？儿童观的科学内涵是什么？2020年1月试题 答：儿童观是有关儿童的看法、观点和主见等的总称。它主要涉及两个问题：一是儿童在人类社会中应享有的地位与权利；二是儿童期的意义、特点，以及儿童成长发展的形式与缘由等。儿童观的科学内涵： 首先，儿童是人。其次，儿童是发展中的人。第三，儿童期有自身的价值。现代社会，幼儿老师必需担当多重角色，请探讨一下有哪些角色须要幼儿老师扮演？2013年7月试题 现代社会，幼儿老师必需担当多重角色，请探讨一下有哪些角色须要幼儿老师扮演？2015年1月试题 现代社会，幼儿老师必需担当多重角色，请探讨一下有哪些角色须要幼儿老师扮演？2019年1月试题 答：(1)教化者：班级物质环境和文化环境的创设者；幼儿的视察者和探讨者；幼儿的榜样和示范者；幼儿学习的引导者。 (2)公共关系的协调者。 (3)幼儿嬉戏的伙伴。 (4)幼儿的其次任母亲，也是幼儿的知心挚友。 (5)既是学前教化实践者，也是学前教化理论的探讨者和建构者。 幼儿老师基本工作职责是什么？2016年7月试题 答：我国幼儿园工作规程规定幼儿老师的主要职责是： 视察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的详细状况，制定和执行教化工作安排，完成教化任务。 严格执行幼儿园平安、卫生保健制度，指导并协作保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作。 与家长保持常常联系，了解幼儿家庭的教化环境，商讨符合幼儿特点的教化措施，共同协作完成教化任务。 参与业务学习和学前教化探讨活动。 定期向园长汇报，接受其检查和指导。 幼儿老师专业发展的详细策略有哪些？2016年1月试题 答：幼儿老师专业发展的策略有：培育幼儿老师专业发展的自我意识、幼儿老师应对自身的专业发展有一个自我规划，反思是幼儿老师专业发展的有效方法、成就动机是幼儿老师专业自我发展的根本动力。幼儿园一日生活各环节对幼儿的主要常规要求的内容。2011年7月试题 答：常规是日常生活制度的一部分。常规是指人们常常遵守的一般生活规则和行为规范。幼儿园的生活常规是指幼儿园各生活环节相应的规则与行为规范。 常规的合理性标准有三：一是保障幼儿健康平安之必需。如不能独自离园，不打人，不玩危急嬉戏，饭前便后洗手等。二是保障集体生活及幼儿交往顺当进行之必需。如：上课不随意走动或打断老师讲话；不随意拿他人玩具物品等。三是要符合幼儿年龄特点，是幼儿可以做到的。如上课40分钟，却要求幼儿纹丝不动，这便是超出幼儿实力范围要求的常规。 制约儿童发展的因素有哪些？请举例说明。2012年1月试题 制约儿童发展的因素有哪些？请举例说明。2014年7月试题 制约儿童发展的因素有哪些？请举例说明。2016年1月试题 答：制约儿童发展的因素主要包括以下几个方面： (1)遗传与环境：遗传确定论认为先天生物遗传因素在人的发展过程中起确定作用。环境确定论主见后天教化等环境因素在人的发展过程中起确定作用。 (2)学前教化：学前教化是促进学龄前儿童身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。 (3)儿童的主观能动性：儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的选择、汲取和溶化的主动反映实力。