《治水必躬亲》教案教学设计7.docx

治水必躬亲教案教学设计7治水必躬亲教学设计 教学内容 课文论述躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水性的重要性，通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系。道理简明，论据确凿，令人信服。 教学目标 学问与实力 1识记并理解文中的文言实词和虚词。 2了解文学常识和本文的写作背景。 3培育学生的文言诵读实力。 过程与方法 引导学生自主、合作、探究式学习，注意学生实力的培育。理解文章的主题思想，学习正反对比论证和举例论证的写法。 情感、看法与价值观 在进一步了解海瑞其人其事的基础上，引导学生进一步相识到不只是治，做任何事都要“躬亲”、“清廉”的道理，做一个有益于社会的人。 教学重、难点及教学突破 重点 1治水必躬亲的道理。 2正反对比的论证方法。 3交织运用整句和散句。 难点 正反对比的论证方法。 教学突破 导读解析一、二段的关系，学习正反对比的论证方法，在理清文章思路的基础上让学生反复诵读课文，体会整句和散句的表达作用，最终能流畅地背诵课文。 教学打算 老师打算 支配课前预习，收集海瑞或他人治水的资料运用多媒体作为直观教具。 学生打算 课前借助工具书预习课文中的字词，收集海瑞资料，了解其人其事。 教学步骤 （1课时） 教学流程设计 老师指导 1导入新课，文题解析。 2整体感知，文意点拨。 3启发引导，研读课文。 4质疑问难，难点商讨。 学生活动 1了解大禹、海瑞，明确写作背景。 2整体感知课文，理解文句翻译。 3踊跃回答，分析课文结构。 4联系实际，挖掘课文主旨。 治水必躬亲教案6 教学目标 1、能正确说出文言实词和虚词在句中的意义 2、能说出治水必躬亲的道理 3、学习摆事实，讲道理和正反对比的论证方法 教学重点和难点 1、重点：对“治水必躬亲”这一基本道理的理解。 2、难点：理解文言实词和虚词在句中含义的基本方法。 课时支配：一课时 教学过程 一、导入新课 日常生活中，人们经常通过对话来促进相互间的沟通和沟通，它不仅可以增进人们之间的相互理解和友情，而且还能调整人与人之间的心理距离。由此可见对话的作用很大。 其实，学习本身就是一种对话方式。我们可以和文本对话，与同学对话，与老师对话，还可以与现代媒体对话。今日我们就通过对话这种学习方式，学习古人钱泳的一篇文章，这就是治水必躬亲。大家可以通过自己喜爱的方式阅读文本，例如可以诵读，可以默读，也可以几个人组成一个小组一起朗诵等，要求能读通顺。 二、与文本对话，解读文本 与课文对话，利用旧知，结合注释，运用工具书，尝试读懂、理解文章，将自己不懂的字词语句作出标记。 三、与同学对话，释疑解难 与小组同学对话，沟通自己对于文章字词以及内容的理解，相互合作，解答疑难。将小组合作依旧不能解决的问题记录下来。 四、与老师对话，沟通心得 五、与生活对话，理解文意 1、叙述故事 要求学生讲解并描述古今几个有关“治水”的故事，并且能够做到故事情节完整，叙述重点突出。如：鲧治水、大禹治水、西门豹治水、李冰治水、历史上中华民族治黄等等。 2、比照分析 要求学生结合故事，比照文本，理解治水必躬亲的道理。 （结合所讲的故事是重点，在评述故事的基础上理解文章的主题。如：鲧治水不成，因为他执一、拘泥于“水来土掩”的掌故，未能躬历山川，亲劳胼胝；李冰修建都江堰虽然是堵水，但他成为造福后人的功臣，这是因为他知山知水，知情知势。大禹治水能躬历山川，亲劳胼胝，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，三过家门而不入在详细事例中加深对文章主题的理解。） 六、援疑质理，驾驭方法 “治水必需躬亲”，文章是怎样阐述这个问题的呢？ （明确摆事实，讲道理是最基本的论证方法，也是本文所采纳的方法。同时引导学生结合对历史上不同治水人物的正反方面的评价，引导学生关注文章正反对比论证的方法。） 七、拓展延长 家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样的一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的相识？ 八、作业 请同学以“治学必躬亲”为题仿照课文的写法，写一段300字左右的片段，阐明治学也要躬亲的道理。 通过仿写练习，进一步加深学生对文章主题的理解无论做什么事情躬亲都是必不行少的条件；进一步加深对文章写作方法的感悟能运用举例论证、道理论证和正反对比论证的方法。 治水必躬亲教案2 一、学习目标： 1、熟读课文，理解文中所讲解并描述的道理。 2.理解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇。 3.学习文中正反对比的论证方法。 二、学习重点、难点： 1.驾驭文中的常用文言实词和虚词的用法。 2.了解正反对比论证的方法。 三、教学设想： 本文是文言文，当以诵读为主，加强学生的文言语感，养成学生学习文言文的习惯，因此在课堂上应重视文章的诵读和习惯的养成，重视文言词汇的积累。其次，文章短小精悍，脉络清楚，正反对比论证方法运用显明，因此，通过对文章内容的理解，了解正反对比论证的方法，学生简单接受。 四、课时支配：一课时 五、教学过程： (一)导入新课： 大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为“海青天”。可同学们知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今日我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章治水必躬亲（板书），看看他是如何治理水患的。 (二)整体感知课文： 1、朗读课文（自主学习与合作）自由读，以自己最喜爱的方式去读，扫除文字障碍。 2、同桌之间互读互听，指出并订正错误。 3、指名朗读并刚好评价 4、集体朗读。 5、理解课文（培育学生养成“三看一查”的习惯） 自主学习引导学生比照注释仔细阅读课文（看课文，看注释） 试用现代汉语翻译课文，有疑问的字词查找工具书（查工具书） 看课后的探究与练习，加深对课文的理解。 6、合作沟通 小组沟通：将自学得到的成果在小组内加以展示。（小组互译、互评、互议，最大程度上理解课文。） 全班沟通：组织学生翻译课文，学生评议，老师作适当的补充与归纳。 师生相互质疑，加深理解。 (三)研读课文：（理清文章思路，了解正反对比论证） 1请学生再读课文，思索完成下列问题：（投影显示） （1）请在文中划出表示中心论点的语句。 （2）若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答） （3）文章以海瑞治水为例说明白什么道理？它是怎样证明观点的？ 2学生思索探讨，老师作适当补充。（完成板书） 课文第一段：文章开头一句，用两个“不行”，从反面强调治水不行固执一端；接着用“盖”领起下文，说明不行固执一端的缘由，并用两个“非不”双重否定句式，强调治水必需视察、测量和广泛征求看法的重要性；然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。 课文其次段：这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。 （四）加强巩固： 1反复诵读课文，争取当堂成诵。 2完成“探究·练习”中的习题二。 （五）课后作业： 1.课后查阅有关海瑞的文章，进一步了解海瑞其人其事。 2.在我们的现实生活中莫非只有治水才要躬亲吗？请谈谈你的感受。 (六)板书设计： 海瑞治水躬亲，清廉（正面） 躬历山川，亲劳胼胝 不躬亲，不亲廉，则治水不成（反面） （提出论点）（摆事实，讲道理） 治水必躬亲教案1 教学目标 1、学习本文通过正反对比论述观点。 2、相识海瑞这一人物形象。 重点难点 1、重点：理解文言大意。 2、难点：论证方法的运用。 教学时数一教时 一、导入 1、作者简介 钱泳，清代江苏金匮人。工诗，善书画，著有履园丛话履园谭诗等。 2、海瑞简介 海瑞，明广东琼山人。明代嘉靖举人。曾上疏指责世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入狱。世宗死后获释。力主严惩贪污，病逝于任上。谥忠介。著有海瑞集。 二、朗读课文 要求读准字音，读清停顿。 三、疏通文意 弄清主要词语意思。 执一：固执一端，不知变通。泥于掌故：拘泥于古代的典章制度。 妄意：随意。相度：视察和测量。询问：访问，征求看法。 穷其致：彻底摸清状况。穷：追究究竟。致：事理。 躬历山川：亲自登山涉水。胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。 布袍缓带：指轻巧服装。缓带：宽束衣带。 远嫌而避怨：远远躲开嫌疑，避开埋怨。 参考译文： 治理水患的方法，既不能固执不知变通，拘泥于古代的典章制度，也不能随意信任别人的话。缘由是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有浅，河流的形势有弯有直，不经过视察和测量就不能了解它的真实状况，不经过访问，征求看法就不能彻底摸清状况，因此必需亲自登山涉水，亲自辛苦，不怕吃苦。 从前海瑞治理河流的时候，轻装便服，冒着风雨，在荒村乱流中间来来往往，亲自发给民工钱粮，一厘也不克扣，并且伴同的管理差役也不曾横索一文钱财。必需像这样，才能做成事情。假如贪图安逸，胆怯辛苦，计较私利，遗忘公益，只想远远地躲开嫌疑，避开埋怨，那么事情就做不成，水利也就办不好了。 四、理解内容 第一段，论述治水必躬亲的缘由。 其次段，以海瑞为例，说明治水落石出但要躬亲，而且要清廉。这段先从正面说海瑞治水不但躬亲，而且清廉。后从反面说，假如海瑞不吃苦，想谋利，怕得罪人，那么水利确定办不好。 五、探究 家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的相识。 明确：海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿等等。课文中写他躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉洁。 五、小结 课文论述躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系。道理简明，论据确凿，令人信服。 六、布置作业 治水必躬亲学案设计2 学习目标： 1.读准字音和停顿，通过注解理解文章大意。 2.驾驭文中实词、虚词的含义和用法，了解一些固定的文言句式。 3.学习本文通过事实论证和正反对比论证的方法。 4.相识海瑞这一人物形象。 学习重点： 1.读准字音和停顿，通过注解理解文章大意。 2.驾驭文中实词、虚词的含义和用法，了解一些固定的文言句式。 学习难点： 学习本文通过事实论证和正反对比论证的方法。 学习过程： 一预习： 1、给加点的字注音： 询问（）拘泥（）潴（）相度（）胼胝（）横索（） 2、作者其人： 钱泳，代江苏金匮（今属无锡）人，原名，字，号，一号。长期做幕客，踪迹遍及大江南北。工诗，善书画。著有、等。辑有艺能考。 3、主要人物： 文中“海忠介”即_，是_（朝代）曾骂过皇帝的清官。现代闻名历史学家、杂文家曾写过一部关于他的历史剧_。 二.初读课文，读准字音，读准停顿： 1.老师范读。 2.听读要求：听准读音和停顿。 3、小组自由朗读。 三.疏通文意，并完成下列题目：（小组探讨） 译文：治理水患的方法，既不能固执不知变通，拘泥于古代的典章制度，也不能随意信任别人的话。缘由是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有浅，河流的形势有弯有直，不经过视察和测量就不能了解它的真实状况，不经过访问，征求看法就不能彻底摸清状况，因此必需亲自登山涉水，亲自辛苦，不怕吃苦。 从前海瑞治理河流的时候，穿着轻装便服，冒着风雨，在荒村乱流中间来来往往，亲自发给民工钱粮，一厘也不克扣，并且伴同的管理差役也不曾横索一文钱财。必需像这样，才能做成事情。假如贪图安逸，胆怯辛苦，计较私利，遗忘公益，只想远远地躲开嫌疑，避开埋怨，那么事情就做不成，水利也就办不好了。 1、将重点字词积累在下方： 2、文章思路： 第一段，论述缘由。 其次段，以（人物）为例，说明治水不但要躬亲，而且要清廉。这段先从说海瑞治水不但躬亲，而且清廉。后从说，假如海瑞不吃苦，想谋利，怕得罪人，那么水利确定办不好。 四.再读课文，回答下列问题。 1.请在文中画出表示中心论点的语句。（用文中原话回答） 明确：。 2.文章两段文字之间是什么样的关系？ 明确：。 3通过本文，你认为海瑞是一个怎样的人？ 明确：。 五、拓展阅读 与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如入鲍鱼之肆（店铺），久而不闻其臭，亦与之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏着黑，是以君子必慎其所处者焉。 1、翻译：是以君子必慎其所处者焉 2、选文与治水必躬亲在论证方法上有何共同之处？ 。 3、君子要“慎处”的缘由，用一个成语概括为： 4、对于这个成语所含的观点你有什么看法？请简要回答。 。 六、在理解的基础上反复朗诵课文，能够背诵下来。 七、小结： 课文论述躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系。道理简明，论据确凿，令人信服。 七、课后作业： 1、古今异义： 2、词类活用： 3、特别句式： 补充资料： 海瑞（1514-1517），广东琼山人，即现在的海南岛，字汝贤，号刚峰。他取此号的意思是一切以刚为主，要终生刚直不阿。因此人们尊称为刚峰先生。海瑞是明朝嘉靖时期的闻名清官，由于敢于直言进谏，惩恶扬善，一心为民谋利，被人民敬为海青天、南包公，其英名流传至今。海瑞担当应天巡抚时，不但爱民抚民，还为民除害谋利，但他自己却生活得很俭朴清苦。所到之处不许鼓乐迎送，也不住豪华的住宅。地方上为迎接他大摆宴席，他却规定物价高的地方每顿饭不能超过三钱银子，物价低的地方不超过二钱银子。他一生许多时间闲居家中，只靠祖上留下的一点土地过活。他没有置买田产，只在母亲去世后靠别人帮助买了一块坟地，将母亲安葬了。海瑞去世前几天，还退还了兵部多送来的七钱银子。他的妻子、儿子早已去世，丧事由别人料理，他的遗物只有八两银子，一匹粗布和几套旧衣服。靠同僚的帮助，他的灵柩才得以运回家乡。船在江上行驶时，两岸的百姓自动穿孝来哭送他，店铺也停了业，送行的队伍长达百里。如今，在人民心中，海瑞成了正义的象征，各地共有十几种地方戏在传唱着他的故事。 治水必躬亲教学案例 治水必躬亲教学案例 一、学习目标： 1、熟读课文，理解文中所讲解并描述的道理。 2.理解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇。 3.学习文中正反对比的论证方法。 二、学习重点、难点： 1.驾驭文中的常用文言实词和虚词的用法。 2.了解正反对比论证的方法。 三、教学设想： 本文是文言文，当以诵读为主，加强学生的文言语感，养成学生学习文言文的习惯，因此在课堂上应重视文章的诵读和习惯的养成，重视文言词汇的积累。其次，文章短小精悍，脉络清楚，正反对比论证方法运用显明，因此，通过对文章内容的理解，了解正反对比论证的方法，学生简单接受。 四、课时支配：一课时 五、教学过程： (一)导入新课： 大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为“海青天”。可同学们知道吗?他在治水上也颇有成就呢!今日我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章治水必躬亲(板书)，看看他是如何治理水患的。 (二)整体感知课文： 1、朗读课文(自主学习与合作)自由读，以自己最喜爱的方式去读，扫除文字障碍。 2、同桌之间互读互听，指出并订正错误。 3、指名朗读并刚好评价 4、集体朗读。 5、理解课文(培育学生养成“三看一查”的习惯) 自主学习引导学生比照注释仔细阅读课文(看课文，看注释) 试用现代汉语翻译课文，有疑问的字词查找工具书(查工具书) 看课后的探究与练习，加深对课文的理解。 6、合作沟通 小组沟通：将自学得到的成果在小组内加以展示。(小组互译、互评、互议，最大程度上理解课文。) 全班沟通：组织学生翻译课文，学生评议，老师作适当的补充与归纳。 师生相互质疑，加深理解。 (三)研读课文：(理清文章思路，了解正反对比论证) 1.请学生再读课文，思索完成下列问题：(投影显示) (1)请在文中划出表示中心论点的语句。 (2)若治水不躬亲将带来怎样的后果?为什么?(请用文中的原句回答) (3)文章以海瑞治水为例说明白什么道理?它是怎样证明观点的? 2.学生思索探讨，老师作适当补充。(完成板书) 课文第一段：文章开头一句，用两个“不行”，从反面强调治水不行固执一端;接着用“盖”领起下文，说明不行固执一端的缘由，并用两个“非不”双重否定句式，强调治水必需视察、测量和广泛征求看法的重要性;然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。 课文其次段：这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉;接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。 (四)加强巩固： 1.反复诵读课文，争取当堂成诵。 2.完成“探究·练习”中的习题二。 (五)课后作业： 1.课后查阅有关海瑞的文章，进一步了解海瑞其人其事。 2.在我们的现实生活中莫非只有治水才要躬亲吗?请谈谈你的感受。 (六)板书设计： 海瑞治水躬亲，清廉(正面) 躬历山川，亲劳胼胝 不躬亲，不亲廉，则治水不成(反面) 治水必躬亲说课稿2 说教材： 教材在编排上体现了新课程标准的教化理念，充分考虑到学生的实际及接受实力，突出以学生为主，注意培育学生合作、探究实力。本课在教材中居于第五单元的位置，在前几单元中，已多次涉及文言文的学习，学生已有肯定的文言文学习基础。第五单元的主题是“自然与环境”，教学要求通过课文的学习从中明确：人与自然要和谐相处，善待自然，优化生存环境。 治水必躬亲一文既涉及“人与自然、环境”这个大主题，同时又是一篇争论性的古文。文章论述了躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，说明只有躬亲、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的现象说起，继而说明要躬亲的缘由，之后提出中心论点；紧接着运用例证法，举海瑞治水的例子，论证中心，同时运用正反对比论证，一实一虚，有力地证明白文章的中心。通观全文，观点显明，结构严密，论据确凿，令人信服。 谈学生 初中八年级的学生已经初具文言文阅读实力，有肯定的文言文学习基础，而且学生思维活跃，能主动地去发觉问题，大胆地去质疑；但争论文学问学生还不曾详细涉及，因此争论文学问的学习就成为本文学习的一个难点。 讲教法 本节课按五个板块进行：激情导入、读文解意、读文品尝、思路延长、课后探究。每个板块都充分体现学生的自主学习。在教学中采纳诵读法、探讨法、启发诱导法、学问联想法等教学方法，以小组合作的形式进行质疑和探究。首先以诵读的形式初步理解课文，接着小组合作学习，解决文言文中的重点字词，进一步疏通文意。在此基础上品尝分析重点句段，理清文章思路。在深化理解课文的基础上，启发学生由治水联想到做事，使学生相识到做任何事情都应做到事必躬亲，注意实践的的道理。整个教学过程一环扣一环，步步深化，学生由“入书”到“出书”，既坚固地驾驭了文言文必学学问，又扩大了教学容量，培育了学生的语文实力，发展了学生的思维。 述过程 【学习目标】 1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思，积累文言词汇。 2、学习文中正反对比的论证方法，理解文中所讲解并描述的道理。 3、相识海瑞这一人物形象，进一步相识到不只是治水，做任何事都要“躬亲”、“清廉”的道理，做一个有益于社会的人。 重点：疏通文意，理解文中所讲解并描述的的道理。 难点：论证方法的运用。 学习过程： 导入： 大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患治服。被后世传为佳话。 你还知道哪些治水的人或事？说出来与同学沟通。 清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，被称为“海青天”。可同学们知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今日我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章治水必躬亲（板书），看看他是如何治理水患的。 （阅读“资料链接”了解作者与海瑞。） 自学导引： 1、朗读课文，以自己最喜爱的方式去读，扫除文字障碍。 留意：下列句子句读“不扣一厘，而/随官/人役/亦未尝/横索一钱”、“必如是/而后/事可举也”。 2、参考注释用现代汉语翻译课文，有疑问的词句可查找工具书。 3、理解课文： （1）、若治水不躬亲将带来怎样的后果？（请用文中的原句回答） （2）、理清文章思路： 第一段先说明治水要防止的现象，用两个“不行”从反面强调 ，然后用“盖”领起下文，论述的缘由，并用两个双重否定句强调治水必需、的重要性；然后得出结论：“”。 其次段举海瑞治水为例来证明论点。先正面讲海瑞治水不但，而且；接着从反面说，用假设论证的方法来说明 。 文章第一段提出论点，其次段用论证，说明治水不但要、而且要。 （3）、本文论述了的道理，说明只有、才能治好水。 合作探究： 1、学生小组沟通本文应留意的一些生字及其读音，然后小组内互读纠误，留意字音、停顿和语气语调，支配展示形式。 2、小组内尝试翻译课文，相互指出翻译不精确的地方并纠错，推选翻译展示代表。 3、理解课文： （1）、沟通自学内容。 （2）、家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的相识。在我们今日有没有这样的人？ (3)、课文中举海瑞治水为例来证明论点，请举出其它事例来证明作者的观点。 (4)、在我们的现实生活中莫非只有治水才要躬亲吗,结合现今社会举出正反两方面的事例各一，阐明躬亲、清廉的重要性。 沟通展示： 1、学生展示课文朗读，然后齐读课文。 2、学生展示课文翻译，师生作适当的补充与归纳。（可相互质疑，加深理解。） 3、沟通课文内容理解，小结：课文论述是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通过的方法深刻地指出治水与之间的关系。 巩固提升： 1、说明下列加框的词语。 （1）泥于掌故（）2）非询问不穷其致（） （3）不行执一（）（4）是以必得躬历山川（） 2、翻译下面的句子 (1)、非相度不得其情，非询问不穷其致。 (2)、亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。 3、作者认为“事举”、“水利兴”的必要条件是什么？ 4、海瑞治水不但躬亲，而且清廉，古代像海瑞一样清廉的官吏还有许多，请再举出一例，概括叙述这个人的主要事迹。 治水必躬亲学案3 学习目标 1识记并理解文中的文言实词和虚词。 2了解文学常识和本文的写作背景。 3培育学生的文言诵读实力。 4、在进一步了解海瑞其人其事的基础上，引导学生进一步相识到不只是治，做任何事都要“躬亲”、“清廉”的道理，做一个有益于社会的人。 重点 1治水必躬亲的道理。2正反对比的论证方法。 3交织运用整句和散句。 难点 正反对比的论证方法。 第一课时 一、预习状况沟通 1、给下列加粗的字注音 潴有浅深（）非相度不得其情（）（） 躬历山川（）非询问不穷其致（）（） 好逸而恶劳（）亲劳胼胝（）（） 远嫌而避怨（）布袍缓带（） 2、依据下列词语中加粗字各写一个成语 （1）泥于掌故（）（2）躬历山川（） （3）好逸而恶劳（）（4）计利而忘义（） 3、说明下列加粗的词 （1）泥于掌故（）（2）非询问不穷其致（） （3）势有曲直（）（4）是以必得躬历山川（） （5）不行执一（）（6）必如是而后事可举也（） （7）冒雨冲风（）（8）则事不举而水利不兴矣（） 4、填空 治水必躬亲选自_，作者是_（朝代）的_。 二、导入新课，文题解析。 三、诵读课文 四、小组合作疏通课文，全班沟通。（翻译课文） 五、课文研读 1假如将第一、二段的位置颠倒，其文章的表达效果会怎样？ 2课文其次段是先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来阐明不躬亲、不清廉带来的后果是治水不成，若去掉后其文章的论证效果怎样？ 3通过研读课文后，你可结合现今社会人与自然的关系问题，举出正反两方面的事例各一，阐明躬亲、清廉的重要性。（提示：A举世瞩目的三峡工程，“百年大计，质量第一”，建设者们躬亲、清廉，造福子孙后代，功盖千秋。B由于少数人贪污腐败，致使豆腐渣工程出现，给国家和人民带来巨大损失和危害） 六、教学反思 其次课时 一、结合句意说明加粗的字词。 A潴有浅深，势有曲直（）B是以必得躬历山水（） C亲劳胼胝（）D而随官人役亦未尝横索一钱（） E远嫌而避怨（） 二翻译句子。 治水之法，既不行执一，泥于掌故，亦不行妄意轻信人言。 三默写。 如_，_，_，则事不举而水利不兴矣_。 四、阅读理解。 治水之法，既不行执一，泥于掌故，亦不行妄意轻信人言。盖地有凹凸，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非询问不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。 昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。必如是而后事可举也。如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则事不举而水利不兴矣。 1文中“海忠介”即_，是_（朝代）曾骂过皇帝的清官。现代闻名历史学家、杂文家_曾写过一部关于他的历史剧_。 2翻译下列句子。 （1）非相度不得其情，非询问不穷其致 _ （2）是以必得躬历山川，亲劳胼胝 _ （3）亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱 _ 3其次段就治水问题作者讲了两个方面，请用文中的语句回答这两个方面的结果，并用自己的话概括造成这两种结果的缘由分别是什么。 _ 4作者在这段文字中表明的观点是什么？为什么要这样做？ _ 5下列表述不符合原文的一项是（） A第一段中的“盖”字是句首发语词，表明下文要就自己的观点发表争论。 B其次段从正反两个方面说治水，一实一虚，对比分明，很有力地论证了中心论点。 C作者开篇就提出中心论点，第一段讲道理，其次段侧重摆事实，讲道理与摆事实相结合很好地论证了中心论点。 D第一段中“地有凹凸，流有缓急，潴有浅深，势有曲直”构成排比，很有气概；“是以”一句是对上文的总结，并运用了对偶的句式。 五、本课总结 通过本课教学，学生驾驭了有关的文言实词和虚词；了解了本文的写作背景及海瑞其人其事；逐步学会了自主、合作、探究式的学习方法，激发了学习爱好，调动了学习文言文的主动性和主动性；并让学生进一步相识到不只是治水“躬亲”，做任何事情都要“躬亲”、“清廉”的道理。 六、教学反思 治水必躬亲课堂实录 一、导入 师：（脸带微笑询问一同学）你喜爱什么？ 生：（略带惊慌地）乒乓。 师：噢（指着另一位同学），你呢？ 生：我喜爱电脑、篮球。 师：同学们想知道我喜爱什么吗？ 生：（异口同声）想。 师：我喜爱电脑、喜爱足球，更喜爱篮球，我是NBA的忠实观众。 （学生意犹未尽。稍停） 师：刚才我们之间的问答，事实上就是我们之间的对话。对话，可以促进我们的沟通和沟通，对话，让我了解了你们的爱好，也让你们知道了我的爱好。对话，还可以增进人们之间的相互理解和友情，调整人与人之间的心理距离。由此可见对话的作用很大。 师：其实，学习本身就是一种对话方式。我们可以和文本对话，与同学对话，与老师对话，还可以与现代媒体对话。今日我们就通过对话这种学习方式，学习古人钱泳的一篇文章，这就是治水必躬亲。大家可以通过自己喜爱的方式阅读文本，例如可以诵读，可以默读，也可以几个人组成一个小组一起朗诵等，要求能读通顺。 二、与文本对话，解读文本 生：（都仔细地阅读课文） （2分钟之后） 师：刚才大家读得特别仔细，大家觉得读顺了没有？ 生：（部分，不敢大声）有点。 师：同学们不用怕。终归我们和钱泳是初次相识，而且我们与他相距的时间也有200多年了，朗读中有点不顺不是问题，读的遍数多了，自然也就通顺了。现在的问题是由于我们的不留意，放过了一些短暂还不能理解的东西。下面清同学再仔细读一读课文，看一看，你有没有放过疑难的问题，假如有，就请同学再静默地与课文对话一番，并且用笔登记不理解和有疑问的地方。 生：（仔细阅读，批注） 三、与同学对话，释疑解难 师：孔子说：“三人行，必有我师焉。”我们可以将与文本对话过程中登记的疑难问题与四周的同学进行对话沟通，以寻求问题的解决，下面请同学进行合作对话。 （学生自主组合成学习小组，并仔细开展探讨。老师在学生中巡回） 师：原来不知道，经过小组合作对话沟通，你们肯定解决了很多疑难，而且我信任每一个疑难的解决，都会给你们带来一份胜利的喜悦，你们愿不情愿将这一份胜利的喜悦和大家一起共享？ 生：（齐声地）情愿。 师：好！大家试试看。 生：在“则事不举而水利不兴矣”句中的“举”我原先不知是什么意思，经过探讨我知道了这里的“举”有胜利的意思。 师：（惊喜地）你能说一说你是怎么知道的吗？ 生：在探讨中，我们是联系上文的意思来理解的。假如好逸而恶劳，计较私而遗忘大义，躲避嫌疑并且避开埋怨，可以想象，这样做事，任何事情都不会胜利，由此推断“举”为胜利的意思。 （学生刚回答完，全班同学不由自主鼓掌） 师：（因势利导）同学们掌声是对这一位同学回答问题的最高评价，我觉得同学们的掌声不仅仅是确定了这一同学回答得正确，更是对发觉问题的过程赐予了高度的确定，我信任，像这样发觉问题，并解决问题的过程，在同学中还有很多。 （老师话未说完，就有同学踊跃举手。） 生：我们原先不知道“盖地有低”句中“盖”是什么意思，经过探讨，联系上文分析，我们明白了“盖”有“因为”的意思 师：特别精彩。“盖”在现代汉语中可作名词“盖子”讲，也可以作动词用，指把东西“盖住”，但在这里，依据上下文的意思，我们可以推断出“盖”作“因为”理解，但它是一个句首“发语词”。 （很多同学颔首，有的同学作了记录） 师：尽管我们通过小组对话探讨可以解决很多疑难问题，但学习文言文终归不像学现代文那样简单，在小组中沟通确定有解决不了的问题，现在可以进行全班沟通探讨。 生：“好逸而恶劳”是什么意思？（生将“好”读成“ho”） 师：（板书该词语）