《满江红·小住京华》九年级精品教案.docx

满江红·小住京华九年级精品教案九年级下册语文满江红 小住京华教案 初中语文九年级下册满江红小住京华教案设计 教学目标： 1.学问与实力：（1）理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨。（2）学习作者借典故抒情的方法。 2.过程与方法：引导学生主动思索，主动参加课堂，独立思索与合作探究相结合。 3.情感看法与价值观啊：学习词人的政治理想和爱国热忱。教学重点：赏析词作，理解词作蕴含的感情，把握词作的主旨。教学难点：学习作者借典故抒情的方法。课时支配：一课时教学过程：一导入 学生齐背上节课学的词渔家傲，由此导入新课。二了解作者生平及本词的写作背景三读 1.初读词作，读准字音，把握节奏学生齐读，个读，老师指导。2.整体感知，了解诗歌大意 学生结合书下注释，理解诗歌大意，老师指导。四品 1.学生找出词中典故，理解其中蕴含的感情。 （1）“为篱下，黄花开遍” （2）“四面歌残终破楚” （3）“莽红尘，何处觅知音？青衫湿！” 2.用下列句式说话：从词作中我感受到了作者的心情，我是从一句话体会到的。这句话。 （根据“心情-句子-分析”的方式回答）五感1.小结本词上片：回顾过往生活下片：思虑将来前途 词人参与革命前的困难冲突的心情（走向革命道路前夕的苦闷彷徨和投身革命的雄心壮志）。 2.再读这首词，把握语速、语调、感情六拓 赏析岳飞的满江红。 怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切！ 靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、整理旧山河，朝天阙。七作业：背诵并默写这首词八课后反思： 九年级满江红·小住京华教学设计 九年级满江红·小住京华教学设计 【教材分析】 满江红（小住京华）是妇女解放运动先驱秋瑾所写的一首词。该词作于1903年。词的基调昂扬，语言刚健清爽。通过层层表述，曲折地反映了革命者参与革命前的困难冲突的心情，真实感人。 【教学目标】 1学问与实力目标： 理解词作的内容及其蕴含的感情，把握词作的主旨。 2过程与方法目标： 学习作者借典故抒情的方法。 3情感看法价值观目标： 学习词人的政治理想和爱国热忱。 【教学重点】 1理解词作的内容及其蕴含的感情，把握词作的主旨。 2学习词人的政治理想和爱国热忱。 【教学难点】 学习作者借典故抒情的方法。 【课前打算】 搜集资料，研读课文，制作教学课件，布置学生预习作业。 【教学过程】 一、导入新课 1解题导入。 自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的满江红一词以来，已成为千古不朽的绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，仿效学作，但大都是望尘莫及！看过古今很多人写的满江红，谁也没有岳飞那种气吞牛斗的英雄气概和爱国热忱。只有鉴湖女侠的一首满江红词，颇有一些男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。 这首满江红的作者是秋瑾，她在词中说自己“身不得，男儿列，心却比，男儿烈。”这年秋瑾三十岁，有感于民族危机，抛家别子，女扮男装，东渡日本，去追求另样的人生，去寻求民族振兴的道路。 这是她在1903年中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。 2作者介绍。 秋瑾(18751907)，近代民主革命志士，原名秋闺瑾，字璇卿，号旦吾，乳名玉姑，东渡后改名瑾，字(或作别名)竞雄，自称“鉴湖女侠”，笔名秋千，曾用笔名白萍，祖籍浙江山阴(今绍兴)，生于福建闽县(今福州)，其蔑视封建礼法，提倡男女同等，常以花木兰、秦良玉自喻，性豪侠，习文练武，曾自费东渡日本留学。主动投身革命，先后参与过三合会、光复会、同盟会等革命组织，联络会党安排响应萍浏醴起义未果。1907年，她与徐锡麟等组织光复军，拟于7月6 日在浙江、安徽同时起义，事泄被捕。7月15日从容就义于绍兴轩亭口，时年32岁。丈夫是双峰县荷叶乡神冲富绅之子王廷钧，字子芳。 3介绍创作背景。 这首词是言志之作，表达了作者匡国济世的凌云志向。1903年王纳资捐得户部主事，秋瑾随王去北京居往。时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王子芳发生冲突，从家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学。 二、合作探究 1朗读课文。 2比照注释理解文意。留意满江红(小住京华)中的典故。 “为篱下黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句。 “四面歌残终破楚”作者又用史记·项羽本纪中汉军破楚的故事，来比方说明自己最终冲破家庭牢笼。 “莽红尘何处觅知音？青衫湿！” “青衫湿”出自白居易的琵琶行中的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己前途的担忧和忧虑。 3概括文章的内容。 上片：回顾过往生活。 下片：思虑将来前途。 九年级语文满江红·小住京华优秀教案 九年级语文满江红·小住京华优秀教案 【教学目标】 1.品尝词作语言，理解词的思想内容，把握作者的情感。 2.分析鉴赏本词的艺术手法，感受词作悲壮豪迈的风格。 3.体会岳飞的英雄气概和爱国思想，培育学生的爱国情操。 【教学重点和难点】 1.品尝词作语言，理解词的思想内容，把握作者的情感。 2.分析鉴赏本词的艺术手法，感受词作悲壮豪迈的风格。 【教学时数】 一课时 【教学手段】 多媒体协助教学 【教学过程】 一、导入 绍兴六年（1136年），岳飞挥师北伐，接连收复被金人侵占的大片失地，所向无敌。已经打到离开封仅剩四、五十里的朱仙镇了，成功在望。但因朝廷奸臣当道，昏庸皇帝赵构一天之内连发十二道金牌，以孤军不行久留为由，强令岳飞班师回朝。岳飞长叹一声“十年之功，废于一旦”，岳飞怒不行遏（è），满腔悲愤，喷薄而出，化作一曲满江红。今日就让我们一起来品读岳飞的满江红，去感受他精忠报国、一腔热血的英雄气概。 二、出示目标（投影） 三、品读鉴赏 1这首词题目叫写怀，请同学说明一下，什么叫写怀？那么岳飞在词中书写了哪些情怀？（板书：写怀）请同学带着这个问题听名家朗读本词的录音，找出词中表现作者情怀的字眼，并圈出来。（播放配乐朗读录音）2学生集体朗读全词，要求读准字音，读出语调，留意停顿和节奏，读准重读字音，读出情感。（投影全词朗读节奏划分的PPT）3下面我们来赏析词作，首先请同学们分小组探讨、沟通。 提示：你可以从以下几方面进行赏析： 抓住词句中富有表现力的词语； 从抒情方式或修辞手法的角度； 从词句表达的情感角度。 四、赏析上片 下面首先我们依次来赏析上片中表现岳飞情怀的词句。请同学先朗读该句，然后进行赏析。 （1）怒怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。 朗读指导：重读“怒”，“潇潇雨歇”舒缓一点。 鉴赏：“怒发冲冠”是艺术夸张，是说由于异样生气，以致头发竖起，把帽子也顶起来了。引用了史记廉颇蔺相如典故，形象地表达了词人生气的程度。提问：词人为什么生气？ 明确：中原沦陷，山河破裂，二帝被掳，生灵涂炭；主和派苟且偷生，宋高宗赵构昏庸无能，不思收复国土；在岳飞北伐，成功在望之时，皇帝连发十二道金牌，强令岳飞班师回朝，贻误战机，使十年之功，毁于一旦。 提问：在该句最能表现岳飞情感的一个字是哪个？ 明确：怒。（板书：怒） （2）啸抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。 朗读指导：重读“抬”，因为是动词以及“长啸”“激烈”，一般武侠小说中，才有长啸，英雄感叹，表壮怀之激烈。“啸”是感情激烈时发出的声音，要读得相对来说缓一点。 重读：“尘与土”“云和月”“三十”“八千”。 赏析：“抬”“望”“仰”“啸”连用四个动词，形象地写出了词人内心中汹涌澎湃的感情，“壮怀激烈”，豪壮的情怀在胸中激荡。 “三十功名尘与土，八千里路云和月”运用了对偶。上句表现了词人为了抗金长年风尘朴朴，四处征战，（“尘与土”也喻指功绩微乎其微），下句则呈现了诗人披星戴月、转战南北的漫长征程，又体现了任重道远、不行懈怠的自励之意。 提问：在这两句中最能表现岳飞情感的一个字是哪个？ 明确：壮（啸）（板书：壮（啸） （3）悲莫等闲、白了少年头，空悲切。 朗读指导：重读“白”“莫”“空”，劝诫人要惜时。 鉴赏：“莫”，意为“不要的意思”，有劝勉的意思，“莫等闲”意为“不要轻易地奢侈自己的青春年华”。这句词反映了作者主动进取的精神。表达了的作者渴望为国立功的心情。既是激励自己，也是对坚持抗金的广阔军民的激励和鞭策，珍惜时间，同仇敌忾，以早日实现匡复大业。 提问：在这该句中最能表现岳飞情感的一个字是哪个？ 明确：哀痛。（板书：悲） 小结上片：抒写作者渴望为国杀敌立功的情怀和理想。（板书：精忠报国） 集体朗读上片。 五赏析下片中依次表现词人情怀的词句。 赏析词句： （4）耻靖康耻，犹未雪；恨臣子恨，何时灭？ 朗读指导：句式短促，音韵铿锵。语速稍快。要把急迫的期望读出来。 鉴赏：“靖康”是宋钦宗赵桓的年号。“靖康耻”，指宋钦宗靖康二年（1127），京城汴京和中原地区沦陷，徽宗、钦宗两个皇帝被金人俘虏北去的奇耻大辱。“犹未雪”，指还没有报仇雪恨。“犹”既表明作者时刻不忘国耻和自己肩上的重任；又表达了对朝廷偏安一隅，不思收复国土的愤恨。 由于没有雪“靖康”之耻，所以，岳飞发出了心中的恨何时才能消退（“臣子恨，何时灭”）的感慨。用反诘句吐露其一腔民族义愤，情感剧烈。 提问：分别说出这两句词句中最能表现岳飞情感的字？ 明确：耻、恨（板书：耻恨）（5）笑驾长车踏破，贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。 （板书：笑）朗读指导：重读“驾”，要读出骄傲感和豪壮的气概；“踏破”读出必胜的信念。后两句要把恨、乐观读出来。 鉴赏：“驾长车踏破，贺兰山缺”意为“我要驾驶战车，攻占金人的大本营”。 这两句运用了夸张和对偶的手法表达了对凶残敌人的切齿痛恨，是“以牙还牙，以血还血”的愤激之语。“饥”“渴”表现了斗争的艰辛；“壮志”和“笑谈”表现了岳飞坚决的信念和乐观主义精神。 提问：这两句词句中最能表现岳飞情感的字是什么？ 明确：笑（板书：笑） （6）待从头、整理旧山河，朝天阙。 朗读指导：重读：“待”“整理”，要读出必胜的信念，高亢的语调。 鉴赏：“整理旧山河”，表现了词人收复中原的英雄气概和必胜的信念；“朝天阙”表现岳飞了对朝庭和皇帝的忠诚。满腔的忠愤与丹心碧血，自肺腑倾倒而出，读之神气十足，令人神往，给人鼓舞。 小结下片：申述作者雪耻报仇、重整乾坤的豪情壮志。（板书：还我河山）6请同学们有感情地朗读下片。 六、课堂小结 1、这是一首气壮山河、激励人心的爱国词。本词的内容充溢了对敌寇的痛恨，对祖国的酷爱。全词表达了作者抗金救国的坚决意志和必胜信念，体现了词人的大无畏的英雄气概，洋溢着爱国主义的激情。全词风格粗犷，音调激越，感情奔放，气概恢宏。 从艺术上看，本词直抒胸臆，感情激荡，运用夸张，气概磅礴，风格豪放，结构严谨，一挥而就，有着剧烈的感染力。（板书：直抒胸臆、夸张） 2、学生有感情朗读全词 七、拓展延长 “将军佳作世争传，三十功名路八千。一种壮怀能蕴籍，诸君细读小重山。”请学生阅读小重山，说说本词与满江红在内容情感上、风格上、表现手法，有何异同。 小重山 南宋·岳飞 昨夜寒蛩不住鸣，惊回千里梦，已三更。 起来独自绕阶行，人静静，帘外月胧明。 白首为功名，旧山松林老，阻归程。 欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？ 内容相同：都是表达岳飞抗金报国的情怀。 风格不同：满江红风格粗犷，音调激越，感情奔放，气概恢宏； 小重山则风格沉郁含蓄，格调低沉，表达了岳飞壮志难酬的孤愤。 八、作业 阅读下面这首宋词，然后回答问题。 满江红·登黄鹤楼有感 岳飞 遥望中原，荒烟外，很多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。注到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。 兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。 注：万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。学科网 （1）这首词中的对比是由哪两个句子领起的？“万岁山前珠翠绕”一句中用了哪种修辞手法？ 明确：想当年，到而今。借代。 （2）词中写了哪些“风尘恶”的景象？ 明确：铁骑满郊畿，士兵“膏锋锷”，百姓“填沟壑”，千村寥落。 （3）词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何改变？ 明确：由开头对昔盛今衰的悲慨，对外敌人侵践踏大好河山的愤恨，对统治阶层奢侈误国的隐隐痛心，对抗击敌人收复失地的决心，转到想象中“提锐旅”“清河洛”之后再登黄鹤楼的安逸心情。 附：板书设计 满江红书怀岳飞 怒 精忠报国 写怀 还我河山 耻恨 【资料补充】 岳飞(1103-1141)，南宋军事家，民族英雄。1103年，岳飞生于相州汤阴（今河南汤阴）一个农家，诞生之时有大鸟飞鸣拂过屋顶，故取名飞、字鹏举。少时家贫，日间耕田割草，晚上以柴照明念书习字，尤喜读兵书。岳飞体魄强健、寡言淳厚、刚直义气且勇力过人，十几岁已能拉300斤硬弓、960斤腰弩，能左右开弓射箭，枪法“一县无敌”。 绍兴六年（1136年），岳飞再次出师北伐，攻占了伊阳、洛阳、商州和虢州，继而围攻陈、蔡地区。岳飞率军北上收复失地，成功在望。已经打到离开封仅剩四、五十里的朱仙镇了，因朝廷奸臣当道，就在这时昏庸皇帝赵构一天之内连发十二道金牌，以孤军不行久留为由强令岳飞班师回朝。十年之功废于一旦，怒不行遏（è）中，岳飞满腔悲愤，喷薄而出，化作一曲满江红，岳飞这首喜闻乐见的满江红流传千古而不衰。 1142年1月，岳飞被以“莫须有”（即或许有）罪赐死，岳飞手书：“天日昭昭，天日昭昭？”后，将毒酒一饮而尽，时年39岁。岳飞死后，全家被抄，五子中除岳霖被人收养，余皆或充军岭南，或逃往湖广。甚至下属也被株连罢免或处死。 直至高宗退位，孝宗为鼓士气，平民愤。才追复岳飞官职，将其遗骸依礼迁葬于西湖栖霞岭下。宁宗时，追封岳飞为“鄂王”；立岳庙。岳飞一生俭朴，不置田产，不积私财，不为后代钻营利禄。岳飞治军严谨，纪律严明。人称：“冻死不拆屋，饿死不掳掠”。“撼山易，撼岳家军难”。打仗时他身先士卒，与土兵共甘苦，从不居功自傲，赢得了历代人民崇敬和怜悯。人们在杭州岳飞墓前铸造了秦桧夫妇等四个铁人，造象为双手反剪面，向岳坟跪着，墓阙上悬联：“青山有幸埋忠骨；白铁无辜铸佞臣。”今日我们读岳飞，就是读人的傲然脊梁，读民族的浩然正气，读历史的巍然丰碑。 岳飞没有特地的军事著作遗留，但其军事思想、治军方略，散见于奏章、诗词等。后人将岳飞的文章、诗词编成岳武穆遗文，又名岳忠武王文集。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页