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传统作文教学的误区 现代作文教学与传统作文教学的区别 一个人作文水平和口头表达实力的凹凸，干脆反映了他的学问水平、文化修养，甚至影响他的一生。多少年来，众多的语文老师为此付出了艰苦的努力，然而收效总是不尽如人意。传统的作文教学方式束缚了学生的思维空间和创新实力，使作文教学陷入误区而不能自拔。 误区1:命题作文统领教学全局 始终以来受应试教化的影响，作文教学改革总是步履艰难徘徊不前，围绕应试命题作文大作文章，以拿高分上名校作为教学的根本。殊不知正是这形形色色的作文命题限制了学生思维的空间，使学生只能把有限的素材生搬硬套，缺乏逻辑性和连贯性，文理不明，就像放风筝一样，飞得再高再远也恒久不能摆脱绳索的束缚，恒久也不能像鸟儿那样去感受自由的蓝天。鸟恒久是鸟，风筝恒久也变不成真正的鸟，为什么不大胆得放开手脚，还学生一对想象的翅膀，让他们尽可能地去呈现自己的才华，在自由的空间去遨游呢？只要他的作文是真实的有内容的，这内容来源于生活，来源于实践，那就不乏为一篇好的作品，应当给以激励，给以确定。 误区2:形形色色的作文书刊成为作文教学的开路先锋 随着时代的进步和人们的物质生活和精神生活都有了明显的改善，家长望子成龙，受传统作文学习影响，不惜重金给孩子购买大量的书刊，作文书首当其冲。特殊是也有部分作文老师也把让学生找寻示例，学习例文作为教学的开路先锋，殊不知长此以往就会使学生形成依靠心理，面对各种各样的作文命题，学生翻箱倒柜，去“博览群书”，接着是阅读地摊和书店，造成经济上的奢侈暂且不说，这样会使学生形成一个错误的相识，如作文有的是，何以那么费尽心机呢？这样写出来的作文即使不是抄袭的，也是蹩脚的文章，前言不搭后语，思路不清楚，或中心不明确，这样下去就像一个腿脚懦弱的人一样，恒久要拄拐杖走路，怎能做健康人呢？更有甚者有些不法商贩，利欲熏心，东拼西凑，粗制滥造的作文不但使学生不能从中受益，反而引入误区。 语文老师要提高学生的作文实力，就要在平常语文学习中入手，激励学生积累好词佳句，留意养成读书不离笔的良好习惯，对所见所闻刚好记录，加工整理，写起作文来才会为所欲为、得心应手，教给学生写好作文的方法是关键。 误区3:重批语不重修改 对学生作文的批阅是一件特别不简单的事，老师要做到不厌其烦，要做到眼到、心到、手到，即对学生的作文不但要用眼去看，更要专心去感受支领悟，对感受到的东西要刚好给学生指出来，什么地方好，好在哪里，什么地方有欠缺该如何改，目的是什么，不仅要圈圈点点，更要注意实效，有不少老师往往只是对学生作文做出全面的整体的评价，而忽视了细微环节的评判。如，“层次不清晰”，什么地方不清晰？“语句不通顺”，哪些语句不通顺？“中心不明确”，要明确什么样的中心？对批阅后的作文学生不清晰不明白，或一知半解，这怎能达到批改的效果呢？批阅作文也要做到详略得当。 误区4:作文讲评不能把握分寸 对作文进行讲评，历来是语文老师善用的教学方法，其优点有目共睹，效果自不待言，对优秀生和学习困难生的作文评论要把握好分寸且不行想当然，或感情用事，对一篇好的作文老师要予以确定和激励，指出其胜利之处，使学生感受到胜利的喜悦，对写作水平较差的学生同样也是一次难得的学习机会，可以促其思维模式的变更，驾驭基本的写作要领，领会作文的乐趣，可以达到共同的提高。但也有部分老师由于感情用事，对较差的作文不能正确对待，甚至大张旗鼓，当作反面典型，在课堂上读来读去，引得同学们的阵阵大笑，表面上是在帮助这名学生查找不足，岂不知这笑声背后隐藏着多少对该生的讥讽和嘲弄，损害了学生的自尊心，甚至可能成为同学们的笑柄。这样的作文讲评有何意义呢？作文爱好又怎能得到提高呢？ 一堂好的作文讲评课应到处以激励全体学生为准则，激发作文爱好为根本，重在确定成，指出不足，对水平较差的学生要个别指导帮他们找差距，教给他们正确的写作方法，引导作文思路，由浅入深，按部就班，最终达到提高的目的。 收稿日期：2012-04-02