如何培养小学二年级语文能力.docx

如何培养小学二年级语文能力如何培养小学二年级语文能力（一）家长应该增进有效陪伴孩子的时间（四）建立有效的评价机制小学二年级观察写话能力如何培养一、有效培养小学生的观察能力小学二年级的看图写话，就是要求小学生首先要学会用眼睛去 看，去观察，这是最基础的。低年级的小学生，在观察事物方面的能 力都比拟欠缺，看图的时候不遵照一定的顺序或者是一定的目的，因 此，教师应当首先教会小学生如何去"看，去"观察。让小学生们在 观察的过程中，去发现信息，比方图中所表达的时间，地点，人物等 等做到清楚的了解，这样，稍后才能把自己所看到的用自己的话写出 来。小学生在看图的时候，要弄明白图中所想表达的内容，比方，图 中的人物都在做什么，发生了什么事情，学会概括认知的能力，另外， 就是指导小学生学会观察图画背景。在看图时，遵照一定的顺序，或 者是方位去观察，比方由远到近，由上到下，仔细观察还有什么内容 与图画内容相关，还要注意观察人物的表情，动作等等。长此以往, 让小学生养成良好的观察事物的习惯，特别有助于小学生看图写话能 力的培养。例如，让小学生观察一幅春天小朋友在郊外放风筝的情景图。1教师在引导小学生观察的时候，可以遵照由远及近的顺序来观察，远 处的天空中有什么，近处的景物又有哪些，都有谁在干什么，他们脸 上的表情又是怎样的在教师的引导下，让小学生通过自己的细心 观察，然后再写出来，这样的引导，有利于培养小学生的观察能力。二、合理优化小学生的想象能力在低年级的看图写话教学中，教师首先培养小学生的观察能力, 除此之外，还需要培养小学生的联想和想象能力。有的小学生通过看 图，可以把图中的意思表达清楚，只不过运用的语言比拟单调，图上 有什么就说什么，内容写出来也比拟枯燥，缺乏丰富的联想和想象能 力。如果加上一些想象的句子，那么，写出来的内容就会感觉“有血 有肉，比拟充实。例如，教师给出一幅学生们清扫卫生的情景图，有的在洒水， 有的在扫地，有的在擦黑板，还有的在擦玻璃.在小学生们进行看 图写话的时候，就这样根据图示表达出来也是情理之中的事情，只不 过有点单调的感觉，如果让小学生们发挥想象，根据小学生们的表现 写出几句描写他们心理活动的句子，内容看起来就比拟“活了。再如, 在小学生观察植树情景的图画时，遵照一定的顺序，根据图中小学生 们的表现运用恰当的语句写出来，然后再观察，不远处的枝头落着几 只小鸟，可以鼓励小学生展开丰富的想象，小鸟叽叽喳喳的叫着，像 是在跟植树的小学生们说着什么这样的话，就给写出的文章增添 了生机和活力。因此，在小学生看图写话的过程中，适当的展开丰富 的想象，有助于培养小学生的看图写话能力。三、科学锻炼小学生的语言表达能力在小学生看图写话的教学当中，语言表达是由看向写转变的过 程，教师在指导小学生看图的时候，他们一定会仔细的观察图画，如 果小学生观察的仔细，到位，那么，在用语言表达的时候，就比拟有 条理，并且很清楚，写出来的内容也会比拟完整。在小学生进行语言 表达的时候，教师指导小学生遵照一定的顺序来表达，比方，像描写 一件事情的可以遵照事情开展的顺序进行描绘，像描写景物的可以遵 照方位异化的顺序进行描绘，在语言表达过程中，教师要鼓励小学生 尽量的多使用学过的词，句来表达以及小学生求异思维的发散。同时, 教师要用鼓励的话语激发小学生，比方像：这位小学生表达的很好, 还有跟他想的不一样的吗?谁能够再来，表达的更具体一些，更生动 一些呢?在教师的鼓动之下，一些小学生就会积极的创新思维，积极 的去发言。在教师指导小学生进行了语言表达以后，接下来的写话就 会水到渠成了。四、有效晋升小学生的思维发散能力对于小学二年级的学生来说，在看图写话训练当中，写出完整 的句子应该不是难事，并且，还具备了一定的观察和想象的能力。关 键是锻炼如何再把内容写的更具体一些，在教师的指导下，针对图画 当中人物的动作，神态，心理活动等方面进行大胆的思维想象，进行 揣摩，把事情写具体，把人物写“活。例如，在前面提到的小学生清扫卫生的情景图中，小学生们争 先恐后的劳动，可以鼓励小学生们发散思维，他们每个人心里会想些什么，彼此之间又会说些什么呢?在实践中锻炼小学生的思维发散能 力，对小学生的看图写话能力提升具有极大的推动作用。如何培养小学二年级学生的语文自学能力一、激发学生，对学习内容充满期待兴趣是最好的老师，这是人们常说的道理。事实也是如此：这 些自认为“曾经遭受人生挫折的学生，如果对学习的内容产生了浓厚 的兴趣，他们自己学习的强烈欲望自然会在心中再次产生。他们有了 内在的激情，才能全身心地投入到学习中去。因此，教师在学生自主 学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法明确与之适度的学习 内容，以此来调动他们的自学兴趣，让他们在每次学习中能够得到满 足以后对下次学习内容也充满期待。二、教给正确的自学方法首先，在上新课之前以书面作业的形式进行自学：指导应面向全班学生，对多数学生碰到的困难和产生的问题要 按时帮助解决。当然，对学习上有困难、学习成绩较差的学生，教师 要给予更多的关心和帮助，要加强巡视和个别辅导。2、提出预习要求。对学生的预习，教师要根据不同课文的特点 提出确定的要求。比方，要学生在预习时读通课文，要读得正确、流 畅，不添字漏字、不读破句。要学生查字典，自学生字新词，并能联 系上下文理解词语的意思。有些课文有中心句，可让学生在预习时找 出，有些课文可以让学生在预习时捕捉佳词警句，并对这些词句作初 步的评析。3、提供预习提纲。为了激起学生的预习兴趣，指引学生正确的 思路，可以提供预习提纲，让学生看问题去预习课文。例：黄山奇石一课的预习提纲：自学生字新词，读准字音，认清字形。(2)联系上下文理解词语。闻名中外形状奇特陡峭笑呵呵尽管(3)边读边思考：课文介绍了几种石头的名称?(用笔划出)奇石之 名都与该奇石的形态有关，想想人们为什么给这块石头取这一名字？预习提纲应精心设计，要努力做到四点：一要有针对性，针对 教材的实际。二要启发性，对课文的重点、难点进行质疑，帮助学生 理清思路，启发学生的思维。三要有趣味性，对课文的预习提纲要形 式乐趣。四要难易适当，一些需要教师帮助才能解决的问题不要占很 多篇幅。好的提纲才能收到好的效果，因此需要教师舍得在这方面下一 番功夫。4、预习要有检查。跟任何工作一样有布置就得有检查。教师对 学生的自学要做到三次检查。第一次是学生自学时巡视，按时指出犯 错误之处和解答疑难。第二次是学生自习后，对学生的预习，按提纲 检查，纠正读音和字形上的错误，了解学生对课文的熟悉程度，以便 在教学时弥补缺乏。第三次是让学生质疑问难，教师有的放矢地进行 答疑，当学生提出带有普遍性的疑问时，可放在讲读课文时再解决, 而不要急于浮浅地回答，以免学生一知半解。5、课文学习前指导学生预习，既帮助学生更好地理解课文，也 帮助教师在教学时找准重点、难点，创设台阶，降低难度。三、养成良好的自学习惯良好的自学习惯是培养小学生语文自学能力的关键。新公布的 小学语文课程标准要求学生“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细 细地读，练习要踏踏实实地做，作业要认认真真地完成。良好的自 学习惯不仅能提升学生的学习成绩，并且会使人终身受益。小学生的 语文自学习惯大致囊括以下几个方面：第一，培养良好的作业习惯。良好的作业习惯囊括：先复习后 作业的习惯，即教育学生在做作业之前先复习所学知识，然后再做作 业;独力完成作业的习惯，即重复告诫学生作业是对所学知识的巩固 和运用，因此不可抄袭别人的作业，不能不懂就问，不能知难就退; 专心做作业的习惯。很多小学生在作业时不太专心，在作业的过程中经常伴随其他 活动如边看电视边做作业、边吃零食边做作业等。这种不良行为不仅 直接导致学习效率低下，久而久之形成习惯后还会导致学习分心、错 误百出。教育学生专心作业在家庭环境日趋复杂的今天极有必要;做 完检查的习惯，即做完作业以后按时检查，可以及时发现存在的问题, 按时改正错误，可以培养学生严肃认真的学习态度。五是及时交作业 的习惯。这要求教师布置的作业量要适中，难易适度而且要按时检查 催促，按时帮助学习有困难的学生，只有这样才能帮助学生养成及时 完成作业、及时上交作业的习惯。第三，培养使用工具书的习惯。学生的自学不限于课堂内，大 量的还是课外自学，各种工具书和资料就是他们最好的助手。因此， 教师要教会学生利用各种工具书如字典、网络和资料进行学习的能力。每篇文章都有其布局、表达等各方面的特点。针对不同的文章， 教师应该选择不同的教学重点进行教学，不须面面俱到，却应扎实有 效。真实有效的课堂就应该以读为主，文章只有通过多层次，多形式 的读,才能让学生入情入境,帮助学生深刻理解课文,激起情感共鸣， 真正地有所感悟。在教学中还创设好一定的活动情境，使课堂教学处于和谐、融 洽、兴趣盎然的气氛中。又如，让学生自主选择，这样就能激发学生 自主探究的兴趣。因为探究性学习是一种发现的学习。在教师精心设 计的创造性问题情境中，学生个体主动地去发现问题，并从不同地视 角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独 力地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变为 教师的指令性为学生的“选择性，激发学生自主探究的兴趣。教师首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜欢的方式研 读，然后根据学生的爱好，如有的同学喜欢朗读，有的同学喜欢抓重 点句体会句子蕴涵的意思，等等。鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行 学习，选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。如，学生用感情朗 读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们 的兴趣很浓,产生的效果也特别好。另外，教师非常注意学生的诵读。 在课堂上首先让学生范读，然后用谁能比他读得好引起学生比一比 的兴趣，激发读的动力，还用配乐读以及齐读等的方式，以优美的旋 律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他 们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，到达了让学生“想读 的目的O教师给学生充足的时间。在教学中，教师给学生充足的时间 去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学 生。学生有了足够的时间来进行自主学习，小组交流学习以及把自己 独到的意见、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文 章的内容，也能让每一位学生能感受到成功的喜悦，对学生之后的学 习有很大的激励。教师要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去 想象，要让学生重在感悟，不要把学生的思维圈在一个固定的范畴里。 要相信、尊重、珍视小学生独特的感受、体验和理解。把更多的机会， 更多的思考留给学生。