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七上3.6 汉通西域和丝绸之路 教学设计汉通西域和丝绸之路教案 第16课汉通西域和丝绸之路 学习目标： 1.了解张骞两次出访西域、中心政府对西域实行管理、丝绸之路、班超出访西域等基本史实。 2.通过对丝绸之路的文化内涵和中西方沟通史上的重要地位的相识，培育学生全面的相识和思索问题的实力。指导学生将历史事务置于特定的时空去相识和思索，培育学生跨学科的综合思维的实力。 3.通过学习张骞、班超这两个历史人物为报效祖国，不屈不挠，勇于冒险和开拓的精神，强化学生的爱国思想和开拓进取的意识。 重点：张骞通西域、丝绸之路 难点：如何相识丝绸之路的文化内涵及其在中西方文化沟通史上的重要地位。 教学过程： 导入新课： 出示葡萄、核桃、石榴等图片，让同学相识到这些物产最早并非产自中原地区，而是原产于新疆（古代称之为西域）。然而在汉代以前，中原地区与之联系很少，是谁首先打开了中原地区和新疆交往的大门，加强了二者的联系？新疆何时隶属于中心政府的管辖的？通西域后，丝绸之路的形成有何重要的地位和作用？今日我们就来学习本课内容。 一、张骞通西域 回顾上节课学问，西汉初年匈奴状况，指出当时匈奴不仅据有大漠南北，还限制着西域诸国。西域指的是什么地方呢？ 1.简述西域的地理位置（同学通过阅读找出答案） 老师点拨：引导学生学习王之涣凉州词：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不渡玉门关。王维渭城曲：渭城朝雨浥清尘，客舍清清柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。重点点出诗中的阳关、玉门关是陆路丝绸之路上的两个重要地点，它们以西的广阔地区，也就是新疆地区和更远的地方历史上称为西域。并结合利用中国历史地区册P28张骞出访西域形势图突出“西域”的概念。 2张骞出访西域 提出以下问题，引导学生思索，了解张骞出访西域的背景。 （1）西汉初年西汉政权与匈奴关系如何？匈奴限制西域对西汉有什么影响？西汉与西域是否存在共同的利益？到了汉武帝时，状况发生了何改变？ 老师点拨：汉初被迫与匈奴实行和亲政策。匈奴限制西域并以此为据点进攻西汉，使西汉边疆不得安静。匈奴成为西域和西汉共同的威逼。西汉在武帝统治时国力雄厚，汉武帝确定放弃和亲政策用武力战胜匈奴。 （2）阅读P91、P92内容，完成下面列表 张骞 时间 目的 结果第一次其次次对于其次次出访的意义，应重点强调：这次出访促使西域各国与汉朝建立了友好的关系，推动了西域与汉朝的经济文化沟通。可结合课本P92红色小字和P95活动与探究二加深印象。 （3）a.结合张骞出访西域的经过，请同学们想一下张骞有哪些优秀品质值得我们学习？最终由老师归纳出：张骞在重重艰险面前，不屈不挠敢于冒险和开拓的精神。 b.张骞对我国历史的发展有什么突出贡献？你如何评价张骞出访西域？结合课本P92红色小字，小组探讨各抒己见。最终老师归纳：张骞出访西域是我国历史上的壮举，张骞为巩固统一多民族国家，沟通西域与内地的联系，促进东西方经济文化沟通作出突出贡献。 3.西域都护府的设立 说明 “护”：带兵监护，“都护”：总监护，西域都护：监护西域各国 显示P92西汉疆域图，学生回答西域都护府设置的时间、管辖的地理范围及作用。 回顾张骞通西域意义，导入下一目内容。 二、丝绸之路 导入：中国是最早养蚕缫丝的国家，中国的丝绸闻名遐迩，古代西方称中国为"丝国"，寄予了他们对古老东部的美妙想象。历史上贯穿东西方的一条闻名的国际交通要道就是以中国的丝绸命名的，即丝绸之路。张骞为陆上丝绸之路的开拓做出了重大贡献。今日，我们将追溯历史的踪迹，感受先辈的辉煌，进行一次有意义的探究之旅-寻访丝绸之路。 展示地图册P29“丝绸之路”，让同学们了解丝绸之路包括陆上丝绸之路和海上丝绸之路。 1.（1）展示丝绸之路上出土的纺织品。显示丝绸之路图，由学生说出丝绸之路的名称由来及路途。 （2）结合地图册“丝绸之路”了解海上丝绸之路的路途，并指出这条路途随着远洋技术的提高，不断被拓展 2.展示荒漠、沙漠、绿洲、戈壁、草地、雪山图片，让同学们相识到当年徒步往来于丝路的商旅而言，路途不仅仅是遥远，自然界的沙漠、戈壁、海洋和高山都是障碍，而丝绸之路的畅通，首先就是要克服这些自然障碍，甚至要付诞生命的代价，从中体会到行走丝绸之路的艰辛。 3.让学生议一议：丝绸之路的开拓，对汉代社会有什么影响？这条中西通道在我们今日的现实生活中有什么意义和作用？ 丝绸之路的开拓，有力地促进了中西方的经济文化沟通，对促成汉朝的兴盛产生了主动的 作用。这条丝绸之路，至今仍是中西方交往的一条重要通道，在我国当今的对外文化沟通中仍旧发挥着重大的作用，我们应当很好的加以利用。 三、班超经营西域 本子目属于自学内容，但东汉与西域交往的状况也非常重要。 展示班超图片，由学生说出有关班超的故事。 “投笔从戎”、“不入虎穴，焉得虎子”等。 优秀品质：敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍，坚韧不拔，矢志不移的坚韧斗志。 让学生当堂自学并简洁介绍班超和甘英经营西域的状况，最终在老师帮助下，学生归纳得出：班超是张骞之后又一位为巩固统一的多民族国家作出重大贡献的杰出人物，甘英在中外沟通史上也功不行没。 老师总结：张骞通西域，加强了中原地区同西北边疆的联系；同时，为丝绸之路的开拓奠定了基础。汉朝对外交往充分体现了中西文明的沟通与渗透，而丝绸之路是中国古代文明（政治、经济、文化、外交、艺术等）向外传播的重要通道，也曾深刻地接受了外部文明的影响，使得古老的中华文明得以不断更新、发展。所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。 板书设计： 加强了对西北边疆的联系西域都护设立，新疆接受中心政府管辖 张骞通西域陆上丝绸之路 开拓了中西交通的道路丝绸之路 海上丝绸之路 探究： 新疆的楼兰古城曾是丝绸之路的重镇，维持了数百年的旺盛，今日，我们已经无法目睹楼兰古城的辉煌，只能凭借残垣断壁去遐想。你认为楼兰古城消逝的缘由是什么？你从中受到哪些启示？ 对于学生联想到的环境遭到破坏、水源缺失、外族入侵、疾病流行等结论应从思维的角度予以确定。 学生搜寻网站的专题找出科学考证的结论：人为的乱砍滥伐森林、无安排地滥用水源是导致楼兰古城消逝的真正缘由。 老师启发大家结合相关的地理学问谈谈自己从楼兰古城的消亡中得到哪些启示，从而相识到爱护环境、合理开发资源、科学治理的重要性，唤起人们对环境的忧患意识。 达标练习： 1.汉武帝两次派遣出访西域的是（） A张骞B班超C窦固D窦宪 2.为开通陆上丝绸之路，贡献最大的（） A汉武帝B班超C张骞D甘英 3.张骞两次出访西域的历史意义在于（） A联络大月氏夹击匈奴B限制西域各国 C亲密了汉与西域的经济文化沟通D设置了西域都护 4.新疆地区归属中心政府管辖是在（） A秦B西汉C东汉D西周 5.制作陆上丝绸之路的简洁示意图。汉通西域和丝绸之路教案示例 汉通西域和丝绸之路教案示例 学问与实力驾驭教材中出现的基本人物、事务、时间；相识到开发边疆的重要性。过程与方法1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用实力；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维实力及独创、灵敏是思维品质的培育；3、口头表达实力的熬炼。情感看法与价值观了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由。重点两汉经营西域难点历史人物的作用与人民是创建历史的动力相互关系的史观。课时1课时课型新授课方式与方法以探讨为中心的综合启发式教学教具地图册、相关多媒体授课过程1、复习、提问上节内容2、导入新课：今日我们一块学习汉通西域和丝绸之路3、讲授新课：一、张骞出访西域：1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆地区和更西的地方，称为西域。2、公元前138年，公元前119年汉武帝派张骞出访西域。3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中心政府的起先。二、丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。三、班超经营西域：1、公元73年，东汉政府派班超出访西域。2、班超派甘英出访大秦；3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国干脆友好往来的起先。4、小结。5、作业附：板书设计一、张骞出访西域：1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域。2、公元前138年，公元前119年，张骞出访西域。3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中心政府的起先。二、丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。三、班超经营西域：1、公元73年，东汉政府派班超出访西域。2、班超派甘英出访大秦；3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国干脆友好往来的起先。 汉通西域和丝绸之路说课稿 各位老师大家好，我说课的内容是中国历史七年级（上册）第三单元第15课汉通西域和丝绸之路。 我将从三个方面来谈一谈我对这一课的理解和设计： 1、说教材2、说教学流程3、说特色 一、说教材 （一）教材中的地位和作用 本课内容是第三单元统一国家建立中的重点课。课本内容包括三部分：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域.其中，张骞通西域和丝绸之路是重点，如何正确相识丝绸之路的文化内涵及其在中西方沟通史上的重要地位是本课的难点. 丝绸之路的开通，带动了西域少数民族和边疆地区的开发建设.同时，从世界范围来说，它是地理大发觉之前一条世界文化沟通的主要通道，它不仅沟通了东西方文明，而且促成了两个文明的相互渗透.可以与欧洲开拓新航路之举齐名并重。所以本课在整个中国古代史上占有非常重要的地位。 （二）教学目标 针对初一学生理性思维弱，感性思维强的特点，同时，依据新课程以人为本，促进学生全面发展这一指导思想的要求，我对本课教学目标的三个维度作如下设定： 1、学问与技能 新课标提倡关注学生爱好和阅历，精选学生终身学习所必备的基础学问和技能，为培育学生的创新精神和实践实力奠定基础。因此，！我力求通过本课的学习使学生驾驭西域的地理概念，张骞出访西域，中心政府对西域实行管辖和丝绸之路的基本史实，了解班超经营西域的经过及内容.！在此基础上，通过肯定教学环节的设计，培育学生正确认读历史地图的实力，比较、分析、归纳历史问题的实力；在老师指导下，按要求查阅和收集与自已探讨的主题相关的历史资料、文献资料的实力；再通过相关学问的拓展和设疑，培育学生结合历史背景进行合理的历史想象实力和创新思维的实力，以及跨学科的综合思维实力，历史联系现实的实力，达到察古鉴今.最终，通过合作探究培育人际沟通和协调各种关系的基本实力，并懂得敬重和观赏他人的思想和成果。 2、过程与方法 依据新课程理念，我把现代信息技术与本课的内容进行整合，针对初一学生的现状，实行开放式教学模式。初一学生求知欲强，但学问积累不够丰富，对一些困难历史现象和地理概念模糊不清，因此，本课以老师讲解并描述为协助，把学生的主要学习方式定为自主、合作、探究。 3、情感、看法和价值观 （1）学习张骞、班超的报国志向、无畏志气和开拓精神。强化学生的爱国思想和开拓进取精神。 （2）使学生相识到祖国境内各族人民共同发展了中华文明，共同缔造了中国历史。两汉时，加强了对边疆一些地区的管辖，亲密和少数民族的联系，促进了中国古代文明的进步。新疆自古以来就是中国领土的一部分。 （3）相识到丝绸之路开拓了中西交往的历史。在东西方经济文化沟通中起了桥梁作用。中国人很早就具有对外开放意识与和平外交的精神。 （4）相识到现在中国政府对外开放政策和致力国家建设的举措，畅想丝绸之路的将来。 二、说教学流程（包含教法和学法） 新课程强调教学过程是师生交往，主动互动，共同发展的过程。实现老师的教学观念及教学方式，学生学习方式的根本转变，发挥学生和老师双主体作用，因此，我采纳以老师指导，促进为主，学生“自主、合作、探究”的学习方式教授本课。整个教学过程分为课前和课上两部分完成。 （一）课前打算过程（主要为课上部分做打算） 设计依据是：通过合作学习，使学生学会相互认同和接纳；探究的过程也就是学生收集、整理资料、分析问题、解决问题的过程；这是学生从未知到已知的自主探求的过程。 详细步骤如下： 1、提前一周下发活动预案，由老师依据本课内容合理支配拓展，细心布置四个小探讨课题：（1）丝路名字由来（2）丝路上的人物（3）丝路上的明珠（4）丝路在新疆。 2、学生分组：以学生的爱好，阅历和特性特长为依据，在自愿基础上选择同一探究题目的学生组成一组，合作探讨。每组设组长，由组长分工. 3、留意事项：老师在活动预案下发的同时引导学生预习基础学问，特殊要强调学科间的渗透和整合。例如，语文方面的相关古诗词涉及丝路上的明珠，“春风不度玉门关”，“西出阳关无故人”等；地理方面，包括对多幅历史地图的识别及绘制，通过地理的地貌了解张骞出访西域的艰辛；政治方面：民族关系，对外关系；情感价值观方面：包括重点人物的精神及贡献。 4、供应教学资源：老师要为学生供应可供参考学习探究的教学资源。如：视频中华上下五千年中国古代历史人物。书籍：中华上下五千年、中国古代史话、中国少儿百科全书。相关网站：绚丽的中国文明、人教网、丝绸之路等等。 5、成果审核:经过分析、探讨、归纳、整合资料，形成对问题的相识，每个活动小组上交一份作业，送至老师处审核。要求以演示文稿的形式形成总结材料，并配以文字讲稿，（要求每组不超过五分钟） 在课前打算基础上，我将本课课上内容依次设为三个大环节，主题分别是：1、丝路的苍桑2、丝路的再现3、丝路的展望 （二）课上部分 1、歌曲导入，创设情境 爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”学生的学习心情干脆影响学习效果。因此，课前播放歌曲梦驼铃，呈现雄奇大漠风光，让学生绽开丰富的想象，创设一种主动的教学情境，以形象的视觉效果引起学生对丝绸之路的学习爱好，激发他们主动参加课堂的热忱。 2、老师引导，互动释疑主题一丝路的苍桑 这一环节涉及西域的地理概念，古今地名的改变，丝路的变迁等一系列难点，因此，以我的讲解并描述为主，我采纳多媒体技术来突破，运用动画效果，直观、生动的进行必要的讲解，使学生短时高效的驾驭重点。 3、成果展示、汇报表演主题二丝路的再现（中心环节） 设计依据是：依据多元智能理论，让学生体验到胜利的美感，可以促进学生发展，最大限度的激活学生学习历史的动力。这个环节的主体完全是学生.汇报的内容是课前布置的四个小课题。形式可以多样化。例如：丝路名称由来学生可以用讲课式，丝路上的人物由学生进行历史角色模拟表演。丝路上的明珠和丝路在新疆，学生可以以导游的身份介绍各景点，如秦始皇陵、莫高窟，罗布泊和楼兰古城等等。也可以调动下面学生互动。成果展示后，老师要刚好确定学生所取得的成果。而后，提出问题丝路在中外沟通过程中起到了什么作用？通过探讨简短总结.使学生感受到丝路的文化内涵，及在中外沟通史上的地位和作用，从而胜利突破难点，过渡到第三个主题：丝路的展望。 4、拓展延长，留有余味 这一主题我的设计意图是，培育学生思索相识历史现象之间内在联系的实力、历史与现实联系的实力和发散思维的实力。我在这一环节设置了一些与丝路有关的当代热点问题在课堂上探讨： 比如:围绕西部大开发和对外开放政策两个热点问题的探讨，使学生相识到西部大开发的重要性，和中国对外开放政策的正确性。 再如：对罗布泊和楼兰古城消逝之迷的解读使学生树立起肯定要善待自然，促进人类和谐发展的生存观。布置问题（课后延长部分）请同学用文字或图画畅想丝绸之路的将来。 三、说特色 我认为在这节课的设计上，突出了三大特色。 1、充分运用多媒体，注意培育学生“动脑、动嘴、动手”实力，通过学生主动参加，既突出了重点，化解了难点，又激发了学生的求知欲，在教学过程中提高了学生历史学科综合实力。 2、在师生探究式学习中，注意培育学生的团队合作精神，为学生终身发展打好基础。 3、注意加强历史学科与地理、语文、政治、生物等学科的有机渗透，培育学生的综合思维和创新意识。 以上是我对全课的理解和设计，欢迎大家指责指正. 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 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