二年级语文下册《丑小鸭》教案.docx

二年级语文下册丑小鸭教案二年级下册语文丑小鸭优质教案 教学目标： 学问与实力： 会认14个生字，会写12个字。 过程与方法： 激励学生自主学习，教会学生读书方法，培育学生合作探究意识。 情感看法与价值观： 激励学生特性解读，重视学生的情感体验。 教学重点： 教化学生“懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确地相识自己。” 课时支配： 2课时 教学打算： 多媒体课件，识字卡片。 教学过程： 第一课时 一、课前导入 1、出示小鸭子图片，让学生说说小鸭子什么样的? 2、一百多年前，丹麦作家安徒生写了一篇童话故事，名字叫丑小鸭，你们想听一听这个故事吗? 3、播放课件，老师讲解并描述故事。 4、让学生说一说听后的感受。 5、同学们感受到丑小鸭既可怜又幸运。那么课文是怎么写的呢?今日，我们就来学习这篇课文。 6、板书课题。 二、初读课文，学习生字 1、学生齐读课题，问学生：你们以前相识这个“鸭”字吗?你想怎样把这个字记住? 2、让学生自由读课文，同时提出：遇到不会的字怎么办? 3、学生自学课文，分组沟通识字。 4、检测生字。 (1)老师点击课件，依次出示生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音，读字组词。引导学生分析字形，沟通识记方法，留意有侧重引导，不要四平八稳。 (2)去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读。 (3)让学生利用识字卡片，相互检测。 5、检测词语。(点击课件，依次出示“暖烘烘、又大又丑、讥笑、钻出、欺压、剩下、厌烦、芦苇、冻僵、幸亏、又惊异又艳羡”等词语。) 6、指导写字。 (1)让学生视察生字表格，说一说，发觉了哪些规律，在写的时候，应当留意什么? (2)老师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字，其他学生自己完成。 三、再读课文，读得正确 分段，指名学生读课文。留意刚好的评价。 四、理解1、2自然段 1、出示课件(鸭妈妈在草堆里，等待孩子出示。)，让学生说说，看到了什么? 2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么?重点理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。 3、出示课件(小鸭子诞生)，说一说，看到了什么? 4、指名学生读第2自然段，问学生读出了什么?让学生画出描写丑小鸭的句子，让学生反复地读一读。发觉了什么?重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色调。让学生也用这样的情感色调的句式，说说其他小鸭子。 5、探讨：你认为人们都叫他丑小鸭对吗? 五、课后延长，设置悬念 这只丑小鸭诞生了，那么面临他的命运如何呢?下节课接着学习 其次课时 一、复习字词，指导写字。 1、这节课，我们接着学习28课丑小鸭。板书课题。 你们看谁来了，点击课件“丑小鸭”。 2、丑小鸭想要考考你们，你们情愿吗? 认读生字：“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”指导写字：出示“欺压、翅膀”。让学生说说写这四个字应留意什么?重点指导写“欺”“翅”。学生写，评比。) 二、整体导读，引导自学 1、上节课，我们知道，从一个特殊大的蛋里，钻出一只又大又仇的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他(丑小鸭)。那么，这只丑小鸭的今后命运怎么样呢?我们来学习课文的3-7自然段。请同学们把书翻开，用自己喜爱的方式读课文，把你感受最深的句子，可以画一画，然后，想一想，小鸭子的生活怎么样?不明白的问题可以请教一下小组的同学。 2、自读自学，老师巡察，个别指导。 三、汇报沟通、品读感悟。 (一)整体感悟 1、通过刚才的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢?让学生用简炼的话来概括。 2、依据学生的汇报，老师归结：丑小鸭来到这个世上，起先孤寂，经验了遭受，最终获得华蜜。(板书“孤寂、遭受、惊喜”) (二)体会丑小鸭的孤寂。 1、你们从哪里读出丑小鸭孤寂的?谁来给大家读一读。(学生读第3自然段) 2、从这段的描写，你们又感受到了什么?(可怜) 3、假如你是丑小鸭会怎么想? 4、让学生带着情感朗读这段(学生可以实行多种形式朗读)。评议。 (三)体会丑小鸭的遭受。 1、引导：刚才我们读出了丑小鸭的孤寂，那么，你们从哪里读出了丑小鸭的遭受? (学生读第4自然段) 2、引导学生质疑?体会“讥笑”的含义。 (学生读第5自然段) 3、让学生体会“静静地过日子”是怎么回事? 4、是啊，面对生活，谁不想得到欢乐和华蜜呀，可是丑小鸭又担忧又胆怯，可是，他失去生活的志气了吗?请同学们读这句话。(课件“一天傍晚又惊异又艳羡。) 5、体会“惊异”和“艳羡”，让学生用“艳羡”说话。 (学生读第6自然段) 6、“冻僵了”是什么样?请同学们看课件。(配乐，老师用语言描述)看到了丑小鸭冻僵了，你有什么感受?体会“幸亏”的含义，你觉得农夫是怎样的人? 7、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，你们还想读一读丑小鸭的遭受吗?丑小鸭来到树林里(学生接读);秋天到了，树叶黄了(学生接读);天越来越冷(学生接读)。 8、文本对话：读到这里，你想不想对课文中出现的角色说点什么吗? 我想对鸭妈妈说 我想对哥哥姐姐说 我想对小姑娘说 我想对小鸟说 我想对猎狗说 我想对农夫说 (四)体会丑小鸭的华蜜。 1、丑小鸭面对艰难的选择，历尽的苦难，最终他得到华蜜了吗?指名学生读第7自然段。 2、春天来了，丑小鸭看到了什么?(课件：白天鹅)谁来说说，白天鹅长得怎么 3、丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的?指名学生读，你读出了什么? 4、是啊，丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情再读一读这句话吗? 5、给老师一个机会，我也来读一读好吗?(读)谁还来读? 6、丑小鸭变成了白天鹅，这时候会想些什么?(留意拓展学生想象的空间) 四、感悟人本，明辩事理 1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗? 2、听了大家的争辩，老师也想谈谈看法。因为丑小鸭不能忍受孤寂和欺凌，所以选择了自己的生活方式，但是，他没想到离开家庭也是很危急的，并没有找到自己的华蜜与欢乐。不过，既然选择自己的道路，就要鼓起志气，面对现实，做一个生活的强者。 五、课外延长，举荐作品 1、这篇童话是一百多年前安徒生写的，你还知道他哪些作品吗? 2、课后，找一找他的作品读一读，会给你更多的人生启迪。 教材解读 这是依据丹麦闻名童话作家安徒生的丑小鸭改写的一篇童话。距今有一百多年的历史，可是，人们依旧对这个作品爱不释手。丑小鸭那种不屈不折的精神，影响着我们每一代人，赐予了人们太多的人生感悟。 文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求美妙的志向。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也厌烦他，除了鸭妈妈，谁都欺压他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍旧摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追逐的厄运。尽管遭受如此凄凉，但他仍旧没有遗忘对漂亮的深情憧憬。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只漂亮的白天。 时代在发展，面对今日的生活，我们应当怎样解读丑小鸭，我们应当赐予学生什么样的情感价值观呢?我觉得，解读教材，应当关注一下几个问题。 1、丑小鸭的诞生环境与他以后的命运有什么样的联系? 一只小鸭诞生在鸭妈妈的环绕里，因为长的丑，所以大家叫他“丑小鸭”。为什么“丑”呢?其实，是他错生了地点，生在了异族的家庭，在他们看来这只鸭子极不和谐，这就为他今后的苦难的命运，埋下了伏笔。 联系生活的现实，一个人的诞生是否就确定了一个人的命运呢?在人类社会的演化过程中，这种人性的卑视始终存在着。社会在发展，文明在进步，人们不断地追求着“自由、同等、公正”。特殊是对“人性”的敬重。童话中的“丑小鸭”一诞生，就受到卑视，这就示意了“社会”极不和谐。“人与人之间的关系”如此的冷漠。这些能给我们留下深刻地思索 2、丑小鸭离家出走的缘由是什么? 丑小鸭来到这个世界上，得不到亲人的呵护，受尽了欺凌。他无法忍耐孤独而离家出走了。追求志向，追求美妙，追求华蜜，这时每个人都憧憬的，是“人性”的详细体现。所以，丑小鸭选择了自己的生活方式。然而，丑小鸭怎么会想到面对他的生活更加苦痛。 一方面，我们怜悯丑小鸭，理解丑小鸭。一方面，使我们看到，由于“丑陋”得不到公允的待遇，这个“社会”现实，令人厌恶。人们自然地要指责“丑小鸭的哥哥和姐姐、公鸡，以及那个小姑娘。”假如，他们懂得关切，懂得敬重，懂得善待，也就没有了丑小鸭的出走。 在我们社会的群体中，有许很多多“丑小鸭”，他们的命运时刻受到威逼，那么，我们应当怎样的对待他们呢?孩子的心灵是纯真的，善美的，读到这里，信任他们有自己的感悟。 3、丑小鸭的遭受说明白什么? 丑小鸭离开了家，可是，他并没有找到华蜜，相反，生活更加苦难。还差点丢失了性命。读到这里，不能不使我们想到，丑小鸭离家出走是否是正确地选择。生命是脆弱的，当他失去了平安保证，是极其危急的。生命是最珍贵的，我们应当不应当用生命做赌注?生命也是不屈服的，是委曲求全的活着，还是活出自己的尊严?这些人生的思索，只有在心灵的碰撞中，才能得到真谛。人为什么活着?应当怎样的活着?从丑小鸭的经验中，是否得到了感悟。 4、丑小鸭面对自己的不幸，是否失去了生活的信念? 丑小鸭从诞生，到受欺压，再到遭受，可以说历尽了磨难。可是，当他望见雪白漂亮的天鹅，又惊喜又艳羡。可见，丑小鸭是多么渴望美妙生活，正是，他有着美妙地追求，所以坚决了他要活下去的信念，那么再大的苦痛，对于他都算不了什么了。他要好好的活着。丑小鸭这种坚韧的精神多么令人感动。 在我们生活的现实中，我们也不免遇到挫折与不幸，那么我们应当放弃，还是英勇地面对。丑小鸭给了我们更深地思索。 5、丑小鸭变成了白天鹅，是生命抗争的结果吗? 春天来了，丑小鸭从湖水的影子里，发觉自己不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅。他异样的兴奋和感叹。读到这里，我们可以揣测丑小鸭困难的内心。一个现实摆在面前，丑小鸭假如不经验那么多磨难，他照样能变成白天鹅。那么丑小鸭，是缺憾?还是兴奋?是懊悔?还是自信? 然而，这个天鹅已经是不同寻常的天鹅了。 丑小鸭这个童话故事，折射了很多人生道理。例如，对人性的敬重，对挫折的抗争，对美妙的追求，对人生的感悟，信任能给学生一个丰富想象的空间。教学此课，必需站在孩子的立场，发挥学生的主体性，让他们自己发觉纯真与善美，引起他们的心灵与“丑小鸭”灵产生共鸣，才是本课教学的主旨。 课堂教学的建构，要把握工具性与人文性的统一。即要让学生懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确地相识自己。还要以文本为依托，建构学问实力体系。 教学时要把握好识字与阅读的关系，积累与感悟的关系，朗读与训练的关系，文本与拓展的关系。 二年级下册丑小鸭教案 二年级下册丑小鸭教案 教学目标 1学会本课10个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。 4在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展改变的，只要坚持追求美妙的志向，逆境是会变更的。 教学打算PPT 教学课时2课时 教学流程 一、自读课文，贴图讲故事。 1各学习小组选择自己喜爱的方式朗读课文，完成两项任务： 1）自学生字词，读通课文。 2）提出疑难问题，小组探讨解决。 2把课前画好的四幅插图根据自己的理解依次贴在一张白纸上。 3根据贴图的依次在小组内讲一讲这个故事。 二、品词析句，感情朗读。 1再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。 2汇报沟通，老师随机指导朗读和对字词的理解。 （1）图文结合，指导朗读第一段。 视察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？ 自由读第一段，画出详细描写丑小鸭怪模怪样的词句。 用“这是一只（）的鸭子”进行练习说话。 说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。 小组竞赛读后相互评议。 （2）“丑小鸭感到特别孤寂，就钻出篱笆离开了家。”读这一句，引导学生联系上下文来理解丑小鸭离家的缘由。 （3）指导理解“惊异”和“艳羡”。 播放多媒体课件：丑小鸭仰视着雪白漂亮的天鹅从天上飞过。 说说丑小鸭惊异时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的） 这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好挚友该多好啊！） 正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“艳羡”。 想一想，你们在什么状况下会艳羡别人呢？ 请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读，男女生赛读） 学生互评，评出各自的优缺点。 （4）指导朗读最终一段。 各小组探讨：要读好这个自然段，要通过视察丑小鸭的表情来理解“惊异”的意思，不生硬又到位。 特殊留意哪几句话？ A.生汇报。 1“漂亮极了！”要读出赞美的语气。 2“这莫非是自己的影子？”要读出不信任的语气。 3“啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！”要读出惊喜的语气。B.全班齐读这一自然段。 C.师生赛读。 D.师生互评。全班再齐读一遍。 三、自主创新，改编、续编故事。 1.假如现在你再来讲这个故事，有没有信念比课文讲得更好？ (1)在学习小组内讲。 (2)每组派代表上讲台来讲。 (3)学生互评。评出“创意奖”. 2.你还可以接着这个故事讲下去吗？ (1)学生自己续编故事。 (2)学生互评，评出“异想天开”奖。 四、自编自演，深化理解。 1.你喜爱这个故事吗？为什么喜爱？ 2.小组合作编排课本剧。 3.每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。 4.学生互评，评出“最佳演员”奖。 经过反复朗读，小组探讨，老师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美妙志向的精神已经水到渠成。 二年级下册语文丑小鸭精编教案 教材分析 是人教版教科书小学语文第四册的第28课，是依据丹麦作家安徒生的丑小鸭改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，丑小鸭不灰心不丧气，不放弃生命，最终变成了美丽的白天鹅。课文共七个自然段，可分三部分：一、二段为丑小鸭的出世，三到六段为丑小鸭的坎坷遭受，第七段变成白天鹅。学习本课，要使学生懂得要和善待人，相互敬重，正确地相识自己。 教学目标 1.理解“欺压、讥笑、艳羡”等词语含义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的坚韧精神。 3.懂得善待他人，相互敬重，同时要正确地相识自己。 教学重点 理解课文内容，使学生懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确地相识自己的重要意义。 教学难点 引导学生通过朗读、想象，领悟故事所表达的主动意义。 教学过程 一、课前活动：学生沟通作者安徒生的有关学问 1.依据学生课下所搜集的资料，找3-5名学生介绍安徒生的生平。 补充：安徒生(1805-1875)，丹麦19世纪闻名童话作家，世界文学童话创始人。小时侯很贫困,11岁父亲死后,生活更加贫困。安徒生从小视察敏锐，想象力丰富，14岁告辞家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的逆境。 1829年，安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。 十年前，他几次想在这个剧院里找到一个小小职位，都遭到了讪笑和否定。十年，那是一段多么艰苦和漫长的过程! 今日，他最终胜利了，得到了公众的承认。 2.在学生初步了解作者生平后出示课件1： 安徒生(18051875)丹麦闻名童话家。生于丹麦菲英岛欧登塞贫民区。他从小就为贫困所熬煎，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教化。代表作：拇指姑娘卖火柴的小女孩丑小鸭皇帝的新装。 二、导入新课 安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了讪笑和否定，十年后，他变成了白天鹅!同学们，你想不想知道丑小鸭是怎样变成白天鹅的吗?下面我们一起走进安徒生的童话世界。 三、整体感知课文内容 1.各学习小组选择自己喜爱的方式朗读课文，完成两项任务： (1)自学生字词，读通课文。 (2)提出疑难问题，小组探讨解决。 2.出示课件2检查学生识记生词的状况： 暖烘烘丑陋讪笑嫉妒来势汹汹欺压篱笆讥笑芦苇冻僵木屐 3.出示课件3让学生把四幅插图根据自己的理解排好依次。 4.根据课件3的依次在小组内讲一讲这个故事。 这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生供应一个语言表达的机会，让他们把自己视察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生很多难题。 四、品词析句，感情朗读 1.学生速读课文，画出记叙丑小鸭遇到的不幸遭受的句子。体会它当时的心情。悲观、害怕、孤寂、可怜等 2.同学们，请你和你的小伙伴合作一下，每人读一个部分，把丑小鸭凄惨的命运读出来，把我们对丑小鸭的爱与怜悯读出来吧!学生以自己喜爱的方式大声朗读课文，此步骤的设计是为了让学生细细地体会课文里所蕴含的思想内容 3.哪些同学可以用朗读展示丑小鸭可怜的命运?同学们，请你也在心里静默地读吧! 师相机指导：诞生时大家对它的悲观;被人欺压的害怕与孤寂;呆在芦苇地里的孤寂无奈;冻僵在冰上的令人心怜。 4.学生探讨，丑小鸭在这些打击面前，抱着什么样的生活看法?有什么追求? 我要飞向它们，飞向这些名贵的鸟儿然后联系上下文，说一说，丑小鸭为什么拼死也要飞向名贵的白天鹅? 5.漫长的冬天过去了，暖和的春天终天来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只漂亮的天鹅。假如你也为丑小鸭感到华蜜和欢乐，那就请你放声朗读课文第39-47自然段。引导通过朗读体会丑小鸭惊喜，特别开心的心情。 6.学生探讨沟通：联系上下文，理解下列句子所蕴含的深意。 (1)只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。试阐释这句话的意思 (2)它感到特别难为情。它把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。它感到太华蜜了，但它一点也不傲慢，因为一棵好的心是恒久不傲慢的。大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情?“一棵好的心”是指什么样的心? 五、系生活，小结延长 (1)这只丑小鸭为什么会变成白天鹅? (2)学习了课文，你有什么收获吗?。 同学们，我们读完一篇文章，总要想到些什么，不知道大家读完了这一课，会想些什么呢?在我们的身边，有些同学学习不好，或是在一些方面有不足，他们应当怎么做? 附板书设计 丑小鸭 安徒生 丑小鸭白天鹅 丑陋最美年轻好看 挨啄被排挤被讪笑受到赞扬欢迎 悲观害怕孤寂可怜华蜜欢乐 在逆境中与命运抗争的坚韧精神 教学反思 丑小鸭是人教版第八册的一篇课文。这篇课文是闻名童话作家安徒生的代表作品。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍旧一心一意追求美妙志向的形象。故事写得非常感人，贴进儿童生活，符合儿童的年龄和心理特征。依据这一特点，我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。并在教学中赐予学生充分的自由朗读时间和汲取内化时间，以激发学生读书的爱好，引发学生自主学习的主动性。 另外，学生爱好爱好不同，思维活动各异，学问阅历深浅不一。我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法，对同一事物有不同的描述和说明;对同一事物的视察有不同的方法和角度。只有这样，语文学习的过程才能成为学生呈现特性，培育特性和塑造特性的过程。这样对学生的特性阅读中出现的不大成熟或不够完善的地方应加以指导，但是对于学生得出的结论应多一些敬重，多一些沟通，让学生学会从不同角度看问题，学会用自己的头脑去思索倾听不同的声音，见识各种各样的观念，培育学生丰富的想象力和创建力。 人教版二年级语文下册丑小鸭教案 丑小鸭 教学目标1、会认“烘”、“卧”、“剩”、“裂”等14个字。会写“灰”、“讨”、“厌”、“冰”等12个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 教学重点1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、从丑小鸭诞生后的遭受，理解为什么丑小鸭会变成一只漂亮的白天鹅。 教学难点通过学习课文，能正确地相识自己，懂得要善待他人，相互敬重。 课前打算生字卡片、有关课件。 导学过程二次备课 第一课时 一、故事导入，揭示课题 1、听老师讲故事，故事讲的是谁的什么事？回答后板书课题：丑小鸭。（这个故事主要讲一只丑小鸭变成白天鹅的事。） 2、齐读课题 二、初读课文，学习字词 1、你们以前相识这个“鸭”字吗？你想怎样把这个字记住？ 2、让学生自由读课文，同时提出：遇到不会的字怎么办？ 3、学生自学课文，分组沟通识字。 4、检测生字。 （1）老师点击课件或出示生字卡片，依次出示生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音，读字组词。引导学生分析字形，沟通识记方法，留意有侧重引导，不要四平八稳。 （2）去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读。 （3）让学生利用识字卡片，相互检测。 5、指导写字。 （1）让学生视察生字表格，说一说，发觉了哪些规律，在写的时候，应当留意什么？ （2）老师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字，其他学生自己完成。 三、再读课文，读得正确 分段，指名学生读课文。留意刚好的评价。 四、理解1、2自然段 1、出示课件或图片（鸭妈妈在草堆里，等待孩子出示。），让学生说说，看到了什么？ 2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么？重点理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。 3、出示课件或图片（小鸭子诞生），说一说，看到了什么？ 4、指名学生读第2自然段，问学生读出了什么？让学生画出描写丑小鸭的句子，让学生反复地读一读。发觉了什么？重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色调。让学生也用这样的情感色调的句式，说说其他小鸭子。 5、探讨：你认为人们都叫他丑小鸭对吗？ 五、课后延长，设置悬念 这只丑小鸭诞生了，那么面临他的命运如何呢？下节课接着学习。 其次课时 一、复习字词，指导写字。 1、这节课，我们接着学习28课丑小鸭。板书课题。 2、丑小鸭想要考考你们，你们情愿吗？ 认读生字：“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、 僵、亏”指导写字：出示“欺压、翅膀”。让学生说说写这四个字应留意什么？重点指导写“欺”“翅”。学生写，评比。） 二、整体导读，引导自学 1、上节课，我们知道，从一个特殊大的蛋里，钻出一只又大又仇的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他（丑小鸭）。那么，这只丑小鸭的今后命运怎么样呢？我们来学习课文的3-7自然段。请同学们把书翻开，用自己喜爱的方式读课文，把你感受最深的句子，可以画一画，然后，想一想，小鸭子的生活怎么样？不明白的问题可以请教一下小组的同学。 2、自读自学，老师巡察，个别指导。 三、汇报沟通、品读感悟。 （一）整体感悟 1、通过刚才的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢？让学生用简炼的话来概括。 2、依据学生的汇报，老师归结：丑小鸭来到这个世上，起先孤寂，经验了遭受，最终获得华蜜。（板书“孤寂、遭受、惊喜”） （二）体会丑小鸭的孤寂。 1、你们从哪里读出丑小鸭孤寂的？谁来给大家读一读。（学生读第3自然段） 2、从这段的描写，你们又感受到了什么？（可怜） 3、假如你是丑小鸭会怎么想？ 4、让学生带着情感朗读这段（学生可以实行多种形式朗读）。评议。 （三）体会丑小鸭的遭受。 1、引导：刚才我们读出了丑小鸭的孤寂，那么，你们从哪里读出了丑小鸭的遭受？ （学生读第4自然段） 2、引导学生质疑？体会“讥笑”的含义。 （学生读第5自然段） 3、让学生体会“静静地过日子”是怎么回事？ 4、是啊，面对生活，谁不想得到欢乐和华蜜呀，可是丑小鸭又担忧又胆怯，可是，他失去生活的志气了吗？请同学们读这句话。 （出示“一天傍晚又惊异又艳羡”。） 5、体会“惊异”和“艳羡”，让学生用“艳羡”说话。 （学生读第6自然段） 6、“冻僵了”是什么样？（配乐，老师用语言描述）看到了丑小鸭冻僵了，你有什么感受？体会“幸亏”的含义，你觉得农夫是怎样的人？ 7、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，你们还想读一读丑小鸭的遭受吗？丑小鸭来到树林里（学生接读）；秋天到了，树叶黄了（学生接读）；天越来越冷（学生接读）。 8、文本对话：读到这里，你想不想对课文中出现的角色说点什么吗？ 我想对鸭妈妈说 我想对哥哥姐姐说 我想对小姑娘说 我想对小鸟说 我想对猎狗说 我想对农夫说 （四）体会丑小鸭的华蜜。 1、丑小鸭面对艰难的选择，历尽的苦难，最终他得到华蜜了吗？指名学生读第7自然段。 2、春天来了，丑小鸭看到了什么？（图片或课件：白天鹅）谁来说说，白天鹅长得怎么样？ 3、丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的？指名学生读，你读出了什么？ 4、是啊，丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情再读一读这句话吗？ 5、给老师一个机会，我也来读一读好吗？（读）谁还来读？ 6、丑小鸭变成了白天鹅，这时候会想些什么？（留意拓展学生想 象的空间） 四、感悟人本，明辩事理 1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗？（各抒己见） 2、听了大家的争辩，老师也想谈谈看法。因为丑小鸭不能忍受孤寂和欺凌，所以选择了自己的生活方式，但是，他没想到离开家庭也是很危急的，并没有找到自己的华蜜与欢乐。不过，既然选择自己的道路，就要鼓起志气，面对现实，做一个生活的强者。 五、课外延长，举荐作品 1、这篇童话是一百多年前安徒生写的，你还知道他哪些作品吗？ 2、课后，找一找他的作品读一读，会给你更多的人生启迪。 3、用“有时候有时候”写一句话。 板 书 设 计家里厌烦、欺压 丑小鸭树林里讥笑、追逐白天鹅 湖边冻僵 二年级下册丑小鸭教学设计 学习目标 1.会认“烘”等14个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3.理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，相互敬重，同时要正确地相识自己。 教学重点 1.正确书写生字 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 懂得从小要和善待人，相互敬重，并能正确相识自己。 课前打算 “丑小鸭”“公鸡”“鸭妈妈”“鸭姐姐”“小姑娘”“猎狗”“小鸟”“天鹅”的头饰。 课件：丑小鸭诞生、出走的动画片。 生字、生词卡片。 教学时间 2课时 第一课时 学习目标 1.会认“烘”等14个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 教学重点 相识“卧”“烘”等14个字 教学难点 理解课文内容基础上正确、流利、有感情的朗读课文 一、导入新课 1.播入丑小鸭动画片，让学生了解故事情节，激发学习爱好。 2.学生说说望见了什么，整体感知丑小鸭诞生后的遭受。 二、初读课文，感知大意 1.听范读课文，学生边听边想有什么问题。 2.学生借助拼音，自读课文。 a.自读全课文，画出不相识的字，借助拼音或与同桌合作读准字音。 b.小组合作听读课文，读准字音，读通句子。老师巡察指导简单读错的字。(易错的字：烘、亏) 3.同学之间相互认读生字，沟通记字的方法。 4.说说课文主要写了一件什么事。 三、学习生字 1.读生字卡片。(齐读、指读、小组内合作认读) 2.用做嬉戏的方法巩固生字。(摘苹果或给动物名字) 四、课堂练习 1.读词语。(出示软件认读) 2.积累词语。(把课文中自己喜爱的词语画下来，读一读。也可以抄在词语集锦本上) 其次课时 学习目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.正确书写本课生字 3.理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，相互敬重，同时要正确地相识自己。 教学重点 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.正确书写本课生字。 教学难点 懂得从小要和善待人，相互敬重，并能正确相识自己。 一、复习导入 1.出示上节课生字词认读 2.出示带生字的句子读一读 二、学习课文 1.小组合作，汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受?(小组间相互补充，并通过有感情地朗读或表演来汇报) 2.第3段重点理解“厌烦”“欺压”“孤寂”，体会丑小鸭的可怜。 3.第4段重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追逐”，体会丑小鸭的可怜。 4.第5段重点通过学生想像丑小鸭是怎样“静静过日子”来体会丑小鸭的可怜。 5.第6段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。 6.第7段重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀!”这句话，体会丑小鸭兴奋、开心、激烈、华蜜的心情。 三、拓宽空间，升华相识 假如这只“丑小鸭”来到你的身边，你会对它说些什么? 这只“丑小鸭”变成“白天鹅”后，见到了“鸭妈妈”“哥哥” “姐姐“会说些什么? 四、写字指导 1.视察本课生字都是什么结构?书写时留意什么? 2.留意区分“鹅”和“鸭”。 3.“蛋壳”“欺压”“翅膀”三个词语较难写，应重点视察。 4示范指导。 a.范写“鹅”和“翅膀”两个词。(提示部件的摆放，让学生仔细看每一笔在田字格的什么位置) b.“鹅”为左右结构，应留意左窄右宽;“翅”字，留意捺应当伸长;“膀”应左窄右宽。 4.学生书写，老师巡察指导。 5.展示书写的字，师生评议。 五、作业布置 二年级语文丑小鸭教学设计 教学目标 1.学会生字及由这些生字所组成的词语，理解词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文自己喜爱的部分。 3.通过学习课文，培育学生视察、想象的实力，注意学生朗读水平的提高 重点难点 理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子，渗透思想品德教化，发展思维。 教学打算 多媒体课件幻灯片。 课时支配 3课时 第一课时 课前导语 同学们，你们喜爱听童话故事吗?在故事里有凶狠的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔今日，老师给大家请来了一位童话中的挚友(出示丑小鸭的投影)，大家看看它是谁?你们相识它吗?今日丑小鸭还给大家带来了一个特别好听的故事，下边就让我们一起去听听故事吧。(听录音机读课文)这个故事就是我们要学习的课文，(板书：26丑小鸭)齐读。 教学过程 一、初读课文，借助插图，理解内容。 1.借助汉语拼音，读准生字词，初读课文，读通每句话。并标出自然段，画诞生字新词，多读几遍。 2.借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事。 3.指名逐段读课文，检查自读效果，并予以评价。重点指导下列字的读音： “伸、闷”的韵母都是前鼻音。“钻”的