三年级教案-15、《捞铁牛》的教学过程.docx

三年级教案:15、捞铁牛的教学过程三年级语文下册捞铁牛教案设计 三年级语文下册捞铁牛教案设计 教学目标：1、驾驭本课的生字新词2、了解和尚怎样用水的浮力捞铁牛，从而相识古代劳动人民的聪慧才智。3、通过学习，激发爱科学的爱好，培育科学地相识问题，解决问题的看法。教学重、难点：1、了解怀丙怎样利用水的浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪慧才智。2、学习按事情发展依次连句成段的方法。教学打算：生字卡片，多媒体课件，布置学生预习预习目标：1、驾驭本课的生字词2、正确流畅地读课文，了解课文内容教学时间：一课时教学过程：一、导入新课1、今日，我们学习一篇发生在宋朝的故事的文章，看了课题，你有什么疑问吗？2、板书课题，齐读课题二、检查预习：1、检查生字卡片，出示生字卡片，指名认读、组词2、检查读文，指名读课文，评议、正音三、学习新课，课文质疑。1、出示学习目标：整体感知课文，理清层次。了解怀丙和尚怎样利用水的浮力捞铁牛的。学习概括段意的方法2、读学习目标：3、出示自学指导：依据提示，让学生说说本文的主要内容。仔细读第2段，找出怀丙和尚做了哪些打算工作，并简洁的话概括。自由读第3段，和尚怎样捞出水牛的。4、学生依据自学指导进行自学。5、沟通、汇报6、师依据汇报状况，补充、指导。四、升华感悟：一千多年前的和尚巧用浮力捞铁牛，你学了后有什么感受？生活中你遇到过类似的状况吗？你是怎样处理的？五、当堂训练：1、和尚捞铁牛的打算程序有：潜水摸牛；。2、捞铁牛的过程：铲沙入河；。3、请试用表示依次的词复述课文。六、你还有什么不明白的地方吗？七、布置作业：书写生字词2、把这个故事讲给爸、妈听。板书设计：捞铁牛陷进淤泥打算工作古代人民打捞过程聪慧才智怀丙精彩 捞铁牛语文S版三年级语文下册教案 【内容简析】 本课写的是宋代和尚怀丙利用水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪慧才智。让学生读后懂得要爱科学、学科学，运用科学学问解决实际问题。 【设计理念】 以读为本，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件（或挂图）演示，和小组合作、探究的学习方式，引导学生结合实践，在读中感悟。 【教学目标】 1.会认“捞、拴”等生字，会写“府、拴”等字。 2.了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪慧才智。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 【重点难点】 重点：1.驾驭生字。 2.有感情地朗读课文。 难点：了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。 【教具打算】 多媒体课件（或挂图）、生字词卡片。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、创设情景，导入新课 1.课件演示打捞铁牛的情景。 2.激趣：你想了解捞铁牛的过程和结果吗？今日我们来学习捞铁牛。出示课题，齐读课题。 二、初读课文，相识生字 1.学生自由读课文，边读边用“”把生字标出来。 2.小组合作认读生字，相互订正读错的字，还不懂的可以请教其他同学或老师。 3.（出示生字卡）开火车检查认读生字。重点指导“陷”字的右部“臽”。 4.自由读课文，做到不漏字，不错字，读得流利。 三、再读课文，整体感知 1.自由读课文，要求把课文读通顺，并用序号标出这篇课文共有几个自然段。 2.范读课文（或借助录音机），想想课文写了一件什么事。 3.指名读课文，说说课文写了哪些内容。 四、细读课文，读中感悟 1.用自己喜爱的方式来读课文，小组探讨：读懂了什么？还有什么不明白的地方？ 2.汇报归纳，老师随堂点拨，指导朗读。 （1）学习课文第1、2自然段。 默读课文，思索： 这两个自然段主要写了什么？ （2）课件演示打捞铁牛的情景。 学习课文第4自然段。 着重理解捞铁牛的过程，感知怀丙对水的浮力的利用。 朗读时，抓住重点词语，把这些词语突出出来。 怀丙请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。船里的泥沙渐渐地削减，船身渐渐地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。 （3）学习第3自然段。 着重理解打捞铁牛前做了哪些打算工作。 采纳小组合作学习的方法，朗读时，抓住表示打算工作的一些动词，这些词要读重音。如“潜到、摸清、打算、装满、划到、拴、搭、绑”。 （4）学习5、6自然段。 思索：这两个自然段写了什么？ 五、通读全文，加深理解 1.再读课文，并画出自己最喜爱的句子，多读几遍，读出感情，再读给自己的学习小伙伴听。 2.有感情地朗读。 3.老师配乐有感情地范读全文，学生闭上眼睛观赏，想象意境。 其次课时 一、复习引入 1.认读生字词。 2.这篇课文讲了一件什么事？你读后懂得了什么？ 二、指导朗读 抓住重点词、句指导，让学生读出感情。 三、识记生字，指导书写 1.出示生字。 2.自由读，指名读，齐读。 3.学生提出难记的生字。 4.四人小组探讨、沟通：你是怎样记住这些生字的？ 5.指名在班上说说记忆这些生字的方法。 6.指导学生在田字格中书写。 四、积累词语 1.朗读课文，把生字在课文中的组词用“”标出来读读，老师出示词语卡片，让学生齐读。 2.组词竞赛，评比组词高手。 3.从课文中选出自己喜爱的词语抄下来。 五、总结全文，拓展延长 现代打捞水底沉物有什么方法？ 捞铁牛教案 教案教学设计 教学目标： 1、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪慧才智，受到爱科学、用科学的教化。 2、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清晰的。 教学打算：多媒体、让学生查找资料，要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么方法？ 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课。 1、自古以来，中华民族就是一个聪慧、勤劳、英勇的民族，为世界人民所称颂。我们已经知道的张衡、李时珍、茅以升等人对人类做出了重大贡献。昨天，我们已经学习一个发生在宋朝的历史故事，也许了解了当时精彩的工程家怀丙的事迹。今日我们接着学习第10课捞铁牛，看看怀丙是怎样把铁牛打捞上来的。 二、初读课文，整体感知。 1、生自读课文，说说课文主要写了哪些内容？指名说。 2、小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的缘由；再讲打算工作；最终讲怎样捞铁牛。 三、指导学习，点拨解疑。 （一）、学习第1、2自然段。 1、指名读第一段，让学生边听边思索：为什么要捞铁牛？ 板书：大水冲牛 2、点拨：要捞起这八只铁牛简单吗？从哪里可以看出？指名说。 据文件记载每只铁牛重四、五万斤，带上感情读出来。 3、引导学生理解人们正在争论纷纷。争论纷纷是什么意思？想象他们在争论些什么？ 4、正值人们争论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？用划出来。 5、从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的方法，而且这方法跟水有关系） 板书：叫水送牛 6、指导朗读：大家争论纷纷，却手足无措，他们看到的是水的危害，怀丙看到的却是利用水的巨大力气，这别出心裁的想法反映出他精彩的才智。 齐读这句话，体会他的自信和才智，用心中有数的语气读。 （二）、学习第3自然段。 过渡语：每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件简单的事，怀丙为此做了四项打算工作。 1、请默读其次段，找一找哪4项打算工作？用自己的话说说。（第一步、其次步等或先、然后等） 2、看看课文是怎样写的，读一读，把表示这4项打算工作，先后依次的词用标出（检查落实，指名说。） 3、探讨： 和尚做了哪四项打算工作？ 第一项打算工作是什么？（先让学生用自己的话简洁地说，然后引导学生用四个字把这项打算工作概括出来。） 板书：潜水摸牛 其他三项打算工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同探讨，然后在全班沟通） 板书：大船装沙 并船搭架 粗绳拴牛 3、怀丙做四项打算工作，他为什么要这么做？ 4、男、女生轮读读第3自然段，你一句，我一句。 5、小结：回顾四项打算工作，我们感受到四项打算工作做得仔细和周密，打算工作精彩。 （三）、学习第46自然段。 1、自由朗读第46自然段，思索：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？ 2、先请同学讲，看看课文是怎样把这个过程写清晰的，其他同学一边听，一边用把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中改变的词标出来。 3、课件演示捞铁牛的过程，让学生充分相识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。 4、全体朗读这段话，思索：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。 板书：铲沙拔牛 5、思索并探讨：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手用劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。 6、思索探讨这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。 板书：划船拖牛 众人拖牛 7、怀丙几次利用水的浮力？他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫？ 过渡语：和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到了？为什么不详细写？（详写和略写） 7、齐读第六自然段。 四、引申提高，激励创新 1、怀丙是当时精彩的工程家，他打捞铁的方法的确好，不过，他捞一只铁牛须要铲掉两船泥沙，捞八只铁牛就得向黄河铲入16船泥沙，你们觉得有没有问题？ （学生探讨，广泛发表看法，老师概括：污染河水 可能造成水道堵塞 奢侈泥沙 不便利，不快捷） 2、那么就当时的条件水平，你是否想到改进的方法，既能捞铁牛，又环保、又便利？ （再次小组探讨，各抒己见：打算四只大船，两两并船搭架。 泥沙装入大麻袋，装到两只并好的船上。 水手们只需将装有泥沙的大麻袋搬到另外的两只船上。将铁牛拖回岸。船循环往复，就能很快捞回八只大铁牛。） 3、要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么方法？ （结合课前查阅、搜集的资料、沟通汇报。老师也可适当介绍几种现代打捞方式，如：浮筒打捞，浮吊打捞、混合打捞和解体打捞等） 五、总结、谈话、激励不断思索，不断创新。 1、铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。通过刚才的学习，你们对这句话有没有新的理解？ 点拨： 洪水冲走了铁牛，冲垮了浮桥，水可恨吗？怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害。 我还叫水把它们送回来事实上是什么意思？怀丙和尚看到水有利的一面。他几次利用水的浮力？ （他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的看法。） 2、你认为是水的力气大，还是人的力气大？说明白什么？（ 水的力气大，人有才智，可以利用水，从这个角度看，人的力气更大。说明我国古代劳动人民具有非凡的才智和才能。） 3、探讨：你觉得怀丙和尚这个人怎样？你会怎样评价他？从他身上受到什么启发？ 六、朗读课文。 捞铁牛 教案教学设计15捞铁牛教学目标：1学会本课的14个生字。能正确读写“宋朝、拴住、淤泥、和尚、船舱、并排、子、越绷越紧、怀丙、工程”等词语。2能正确、流畅地朗读课文，抓住关键动词理解词句，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。3能感受到我国古代劳动人民的聪慧才智，激发对学习科学的爱好。4.学习课文的叙述依次。思想教化：激发对学习科学的爱好。教学重点：1弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项打算工作，是怎样把铁牛捞上来的。2在给课文分段的基础上，学习归纳段落大意。教学难点：理解怀丙和尚是利用水的浮力来捞铁牛的。教学打算：教学挂图、教学软件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课：二、己初读课文，并划出文中生字词。三、老师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的状况，并留意订正读音。四、理解词语。五、给课文分段。1让学生默读课文，思索各自然段的意思。2指名分自然段朗读课文，并探讨各自然段的主要意思。3让学生思索哪几个自然段说的是一个意思？思索好让学生探讨充分发表看法得：第1、2自然段讲的是同一个意思，是捞铁牛的缘由；第3自然段讲的是一个意思是捞铁牛的打算工作；第四至第6自然段讲和尚怎样捞出一只只铁牛，也就是捞铁牛的经过和结果；第7自然段点明和尚的名字叫怀丙，是宋代精彩的工程家。从以上探讨中可把课文分为四大段。第一段（第1、2自然段）；其次段（第3自然段）；第三段（第4、5、6自然段）；4让学生统看课文全文，想一想，课文是按什么依次记叙的。此时学生不难理解课文是按事情的发展依次记叙的。（六）自由读全文。作为巩固练习。（七）作业。1熟读课文。2写生字新词。其次课时一、导入新课：以精彩的导入激发学生学习课文的爱好。老师可以指两名同学读正文前预习的那一部分，一名同学读第一句：“打捞沉到河底的船只或重物，现在做起来并不太困难，可是在一千多年前我国的宋代，就有人能把沉到河底的铁牛捞上来，多么了不得！”另一名同学接读其次句：“他是谁，是用什么方法捞铁牛的呢？”老师进一步激发爱好：“读读课文，我们就会明白了。”二、讲读第一段。1齐读第1自然段。思索：这一自然段有几句话？每句话讲的是什么？你知道了什么？第1自然段有两句话。第一句讲黄河发大水，冲断了浮桥。同时点明白事情发生的年头（宋朝时候）及地点（河中府城外）。其次句讲铁牛被水冲走陷在淤泥里。从“冲断”了浮桥，“冲走”了铁牛还可以知道黄河发大水来势猛烈。2通过句子比较进行语言文字训练。电脑显示句子：比一比，哪句好？为什么？（1）黄河两岸的八只大铁牛也被大水冲走了，陷在淤泥里。（2）黄河两岸的八只大铁牛是拴住浮桥用的，也被大水冲走了，陷在淤泥里。引导学生探讨后相识到：第（2）句的“是拴住浮桥用的”这组短语说明白铁牛的用处，同时为下文捞铁牛的缘由埋下伏笔。3默读第2自然段。思索：这一自然段讲了几个意思？在学生探讨的基础上得出，这段共有3个意思。第一是讲捞铁牛的缘由；其次讲捞铁牛的困难；第三是讲一个和尚表示他能把铁牛捞上来。4联系上文，用自己的话说说捞铁牛的缘由。让学生用自己的话说，重修浮桥，就须要铁牛拴住浮桥。而现在铁牛被大水冲走了，只有把铁牛捞回来，才能把浮桥拴住，才能确保浮桥修好。5让学生联系生活实际想想捞铁牛有什么困难？在学生探讨的基础上得出：（1）铁牛很笨重，每只有好几吨重。（2）陷在河里淤泥里，拔起来费劲。（3）铁牛埋在水下，看不清详细状况，捞起来更困难。6指名读课文其次句“可是笨重的铁牛陷在河底，有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？”老师可问这句在文中起什么作用？让学生通过反复朗读悟出：这是从反面强调捞铁牛困难大。指导朗读这一句，读出反问的语气。7课文还有什么地方也说明捞铁牛困难大？“争论纷纷”。理解“争论纷纷”的含义；很多人小声地说个人的看法。这里有困难大，无计可施的意思。8在这种状况下，一个和尚是怎么说的？用笔把和尚的话划下来，读和尚的话，然后说说你对和尚的话有什么想法？一个和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”从和尚的话中可以看出和尚有信念，并且说话留有余地，而且已经想好了捞铁牛的方法。老师要在学生理解了和尚说的话的基础上，指导朗读和尚的话。要读出成竹在胸的语气。9指名朗读第一段，老师小结并过渡到其次段。和尚想的是什么方法呢？他又做了哪些打算呢？我们学习其次段。三、讲读其次段。1默读课文，思索：捞铁牛前，和尚指挥大家做了哪四项打算工作？依据学生的探讨归纳出做了这样四项打算工作？（1）摸清水牛沉在哪儿；（2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；（3）拴船搭架子；（4）下水用绳子把铁牛拴住。2这四项打算工作的依次可以颠倒吗？为什么？让学生相识到这四项打算工作，前一项是完成后一项的基础，后一项是在前一项的基础上完成的。这一段是按事情的发展依次连句成段的，即先做的工作先说，后做的工作后说，一句紧接一句，依次不能颠倒。3逐句理解和尚为什么要做这四项打算？（1）指名读第一句。说说你是怎样理解这句话的？“和尚先请熟识水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿。”“熟识水性”是指擅长游泳；“摸”是探明、弄清的意思。这句话是说和尚首先做调查，摸清铁牛沉在河底的详细位置，以便实行有效措施。这是科学的看法。（2）填空，体会填入词语在文中的作用。让人打算了（两只）（很大）的木船，船舱里装（满）泥沙，划到铁牛沉没的地方。引导学生依据课文内容填入“两只”“很大”“满”这些词语。然后引导学生相识这些词在句中的作用。由于铁牛很“笨重”所以要“很大”的船，一只大船不够，必需须要“两只”才拉得出铁牛，船上装少量的沙子不行，必需装“满”力气才够用。（3）指名读最终两句，看看哪些词也表达了这个意思？“拴得紧紧的”“牢固的木料”、“很粗的绳子”这些打算都是为了应付笨重的铁牛。（4）对于和尚的这些打算工作你有什么看法”？在学生理解了和尚的四项打算工作后探讨回答，这些打算活动都说明和尚针对铁牛笨重这一特点，以科学的看法做了细致、周密的打算工作。4指导朗读其次段。重点词语加重语气。四、讲读第三段，弄清和尚怎样捞出一只只铁牛。1小组学习，分四人一小组探讨学习。首先请小组中一名同学读课文，也可请3名同学一人读一自然段，然后探讨：和尚把铁牛从河里捞出来，做了哪几步工作？最终请一组做汇报。和尚从河里捞出铁牛做了三步工作：第一步，把船上的泥沙铲到河里，靠水的浮力，把铁牛从淤泥里拔出来；其次步，水手们划桨，把铁牛拖到岸边，然后一齐把铁牛拖上岸。第三步，用同样的方法，把其余的铁牛一只只拖上岸。2出示课后思索、练习3，理解句与句之间的关系。老师可打出投影：读下面一段话，留意带点的词语，并想想句与句是怎样联系起来的。和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。船里的泥沙渐渐地削减，船身渐渐地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。通过朗读，在探讨的基础上引导学生相识到：把船上的泥沙“铲”到河里的作用是船上的泥沙渐渐“削减”，水的浮力把船往上托，船身就渐渐地“向上浮”。这样，原先拴住架子和铁牛的绳子就会越绷越紧，把陷进淤泥里的铁牛不断地往上拽，铁牛就从淤泥里一点一点地“向上拔”。在理解的基础上让学生想一想：句与句之间是什么关系？然后再让学生用“因为所以”这一关联词语，把前后两句的意思说一说。例如：因为和尚和水手们把船上的泥沙铲到黄河里去了，所以船里的泥沙削减了。因为船里的泥沙渐渐地削减了，所以船身渐渐地向上浮。因为船身渐渐地向上浮，所以拴住铁牛的绳子越绷越紧。因为拴铁牛的绳子越绷越紧，所以铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。也可以把前边的结果作为后边的缘由。如：因为和尚和水手们把船上的泥沙铲到黄河里去了，船上的泥沙削减了，所以船身渐渐地向上浮等等。老师教学生要敏捷，留意培育学生的发散思维。3试验演示。在学生理解了句与句之间关系的基础上，再用试验演示过程，以此突破学生对于浮力不太理解的这个难点。试验时，老师演示过程，学生用课文中的语言说明。如能让学生自己演示过程，自己说明更好。4指导朗读。5铁牛从淤泥里拔出来后，和尚又指挥大家怎样做？他为什么这样做？自由读第5自然段，两人一组商议探讨交换看法。在探讨的基础上，让学生相识到：和尚不急着把铁牛捞上船，而是让水手们用劲把船划到岸边，到岸边再让很多人一齐用力，把铁牛拖上岸。是接着利用水的浮力，让铁牛在水里，水手们用劲划船，拖着它在水里走。铁牛太笨重了，船上的水手是有限的，即使铁牛在水里受到了水的浮力，水手们还要用劲划船呢，而到了岸边，人就多了，“很多”人一齐用力就可以把铁牛拖上岸。可见怀丙和尚不仅有科学的看法，运用科学的原理，而且到处想得都如此细致、周到，真值得我们好好学习呀！6其他的铁牛是怎样捞上岸的？“这样的方法”是什么方法？课文为什么不再写一遍这种方法？这一问题主要是让学生体会文章详略得当的写作特点。捞一只铁牛的经过写得具体、详细；捞其余七只铁牛的过程只用“同样的方法”一笔带过。这样既突出了重点，又避开了重复啰嗦。7铁牛都捞上来了，现在谁能说说当时怀丙和尚说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”的意思。在读懂课文的基础上，理解重点句。利用水的浮力把铁牛从河里捞上来。（三）讲读第四段。1齐读第四段。思索：从这段中你知道了什么？知道那位和尚叫怀丙，是当时一位精彩的工程家。2联系课文说说怀丙的“精彩”表现在哪里？（1）在众人争论纷纷，找不出方法时，他提出“叫水把它们送回来”，显示了他超群出众的才能。（2）打算工作严谨周密，显示他工程技术水平高。（3）打捞铁牛的实际效果好，八只铁牛都用他提出的方法拖了回来。这充分表现了怀丙的聪慧才智。（四）学习给课文归纳段落大意。1按课文分好的四段，从下面的内容中选择相应的段意。序号填在括号里。（1）拴浮桥的铁牛陷在河底的淤泥里，一个和尚说他能把铁牛捞上来。（2）和尚做捞铁牛的打算工作。（3）和尚利用水的浮力捞起了一只只铁牛。（4）这个和尚叫怀丙，是精彩的工程家。让学生想一想各段段意为什么这样概括。老师小结：归纳段意要抓要点，既不能啰嗦，也不能遗漏主要意思。（六）全文小结。【板书设计】15捞铁牛潜水摸牛备船装沙打算工作拴船搭架拴牛绑架杰出铲沙拔牛打捞过程划船托牛同法捞牛课后小记：资料供应者：捞铁牛 捞铁牛 第一课时 教学目的： 1、学会本课11个生字，正确读写宋朝、争论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子等词语。 2、初读课文，整体感知课文内容。 教学过程： 一、导入新课 1、今日，我们学习课文，板书课题。 捞：东西掉到哪里用捞这个词呢？ 2、看了这个题目，你们想知道什么？学生提问。（谁捞的铁牛？为什么？怎么捞的？结果怎样？） 二、自学生字新词 1、音形难点：潜、陷、尚、论（多音字） 2、组词语 宋（）拴（）陷（）论（） 送（）栓（）滔（）轮（） 绳（）绑（）铲（）拖（） 蝇（）梆（）产（）施（） 3、理解词义 宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。 河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。 淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。 浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。 争论纷纷：很多人在争论，各说各的看法。争论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。 熟识：知道得清晰。 水性：水的性能，也指游泳的本事。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本事又很高。 潜水：隐藏在水面以下活动。 水手：在船上负责舱面工作的一般船员。 浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力气。 工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的特地人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。 和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。 三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文 1、小声自读课文。 2、探讨每个自然段写什么内容？ 第一自然段：铁牛陷入淤泥。 其次自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。 第三自然段：和尚做了打算工作。 第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。 第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。 第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。 第七自然段：和尚名叫怀丙。 四、分自然段朗读课文 思索：课文写了什么内容？按什么依次写的？ 五、布置作业 1、抄写词语 2、朗读课文 3、思索课后习题 其次课时 教学目的： 1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力的，感受古代劳动人民的聪慧才智。 2、练习抓住课文主要内容 教学重点： 经过，包括打算工作，打捞过程。 教学难点： 抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪慧才智，启发学生爱科学，学科学。 教学过程： 一、朗读全文 思索： 1、是谁提出要？（板书：怀丙） 2、你能依据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个精确的词概括一下怀丙的特点？（板书：精彩） 二、学习课文第一自然段 1、为什么要，谁能读一读有关内容？ 2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说？（板书：被水冲走） 三、学习课文其次自然段 1、怀丙是在什么状况下提出的？（人们争论纷纷，可以看出人们手足无措，毫无方法，是在大家感到非常困难的状况下提出来的。） 2、追问：从什么地方看出非常困难？（从笨重一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。从人们对此事争论纷纷可以看出大家对没什么好方法。） 3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。 4、怀丙提出用什么方法打呢？反复读怀丙所说的话。（板书：叫水送回） 过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢？从这个方法中是否能看出怀丙是一个精彩的工程家呢？我们先来看打算工作部分，看看他那些地方做的精彩。 四、学习课文第三自然段 1、指名读第三自然段。 2、谁知道做了哪四项打算工作？（摸清地点，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。） 3、齐读这一段，进一步体会精彩的打算。 五、学习课文第四、五、六自然段 接下来，我们看打捞过程，打的工作是分几步做的？再看怀丙又有哪些地方做得精彩呢？ 1、自由读课文。 2、指名答：分几步做的？ 3、哪些地方精彩？船靠什么向上浮？为什么是拖回而不是运回？（板书：打捞） 4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？ 5、指名用自己的话说一说打捞其次只铁牛的过程。 小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。 六、小结 1、和尚想出这么精彩的方法，是因为他在哪个字上动了脑筋？（水） 2、是水冲走了铁牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么精彩的方法就是因为他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在历史上还有许多。希望同学们用科学学问充溢自己的头脑,作一个有用的、聪慧的人才。 七、总结全文 1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已经有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力，说明白什么？从中受到了什么启示？ （说明古代人们的聪慧才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应当爱科学，用科学。） 2、沟通其它利用水的浮力的事。 附：板书设计 被水冲走 叫水送回 | 打算怀丙打捞 捞铁牛教学实录 师：昨天，老师让你们预习了17课，哪位小挚友把生字读一下。 出示生字：宋拴陷沦尚潜舱绳绑铲拖 指名读生字 师：有一个字他读得很准，铲，但有一个字没读准，是潜，（跟老师范读） 师：课文里说熟识水性的人潜入水中那潜是什么意思？ 生：游到水里去。 师：陷字怎么记？ 生：先记左耳旁，再记刀字旁，最终 师：你说得很精确。这个字跟蹈字有什么区分？ 生：偏旁不同。 生：右边上面也不同。 师：把本子打开，把这两个字写一遍。 （生写生字） 师：同学们写得很仔细，老师嘉奖给大家在个故事好吗？ （出示课件，师以讲故事的形式讲课文事情的起因） 师：生活在现在的我们可以用什么方法把河底的铁牛？ 生：用起重机。 生：用直升飞机。 生：用特地抽淤泥的方法抽掉淤泥，再捞上来。 师：同学们所用的都是现代的工具，但是在一千多年前的宋朝，就有人把铁牛捞起来，真了不得。请同学们打开课文第17课，大声地读，划出喜爱和不懂的句子。 （生读课文，师画铁牛） 师：一二自然段里有哪些不懂的？ 生：什么叫淤泥？ 生：就是河底的烂泥。 生：是水把铁牛冲走了，我还叫水把它送回来。是谁说的？ 生：是怀丙和尚。 师：那怀丙和尚是个怎样的人？从试试可以看出什么？ 生：他特别虚心。 师：我们用虚心而自信地语气来读读这句话。 师：水真能把铁牛送回来吗？请大家观赏动画，看这个动画是讲什么内容？ （动画演示，师讲解捞铁牛的过程） 生：这个动画是讲课文第三自然段。 师：那第三自然段主要讲什么？ 生：主要讲捞铁牛的打算工作。 师：请小挚友默读第三自然段，请同学们划出表示打算先后的词语。（生读课文划词语） 师：有哪些表示先后依次的词？ 生：先然后再又 师：从这些词，我们知道怀丙和尚打算工作做得有条有理，谁能用上这些词把第三自然段的意思概括地说一下。 （生练习说）（指名概括地说） 师：和尚做得打算工作做得有条有理，信任同学回去后能说得有条理。但对打算工作，你们有哪些问题？ 生：为什么要在船上装满泥沙？ 生：为什么要把两船拴得紧紧的？ 生：为什么要用牢固的木料搭架子？ 生：为什么要用很粗的绳子？ 生：为什么装泥沙而不装石头？ 师：同学们的问题你们能回答吗？ 生：因为铁牛很重，不用牢固的木料会断的。 生：我能理解为什么用很坚实的绳子，不用的话，简单断。 生：装石头不简单铲，装泥沙便利。 生：我不同意，装石头比泥沙更便利。 师：因为黄河两岸都是泥沙，用泥沙更便利。 师：读第四自然段能解决剩下的问题。谁来读一读第四自然段？ （指名读） 师：请小挚友读这第四自然段（出示段落），看看哪些事物发生了改变？用自己喜爱的记号划出来。（生边读课文边划） 生：船上的泥沙铲到河里去了。泥沙削减，船身上浮，绳子级紧，铁牛上拔。 师：泥沙削减可以说成是沙减（师板书），那按老师的说法，接下来应当是怎样写？ （生回答师板书：船浮绳绷牛拔） 师：请小挚友用为因为所以来说说事物的改变。 生：因为泥沙削减，所以船向上浮。 生：因为船向上浮，所以绳子越绷越紧。 生：因为绳子越绷越紧，所以牛拔。 （观赏动画） 师：牛能向上拔，靠的是水的浮力。 师：那么刚才的第一个问题为什么装沙，能解决了呢？ （生答略） 师：围绕打捞的过程，提出疑问，合作学习。 （生小组探讨） 生：怀丙和尚用水的浮力把牛拖到了岸边。 师：不仅借助水的浮力拔牛，还借助水的浮力划牛，拖牛。我们再读读怀丙和尚说的那句了不得的话 （生齐读） 师：将来的小怀丙就在你们中间，只要我们努力学习，学科学，用科学。 作业： 1、思索，假如你在那个时代，还可以用哪些更好的方法打捞铁牛？ 2、收集有关利用水的浮力的故事。 捞铁牛教学设计 教学要点：探讨学习课文，理解怀丙是一位精彩的工程家。教学过程： 1、读课题，在预习中，你有哪些不理解的问须要老师、同学们的帮助？-（重要的，带有普遍性的话板书出来）2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人？齐读第四段，请给精彩、工程家标上3、精彩是什么意思？工程家呢？-特殊好的设计，主持各项工程的专家。4、请小声读文，一边读，一边想，一边勾画。哪些方面看出怀丙是精彩的工程家？-先自读、思索，然后小组探讨，再课堂发言。5、同学们发表的看法可以把它概括为三个方面：-设想精彩（叫水送回）打算工作精彩（打算工作）操作精彩（捞起铁牛-）6、怀丙是在什么状况下，说出叫水送回这个想法的？请读第一段后答，抽读这句话，从这句话体会到什么？-大家争论纷纷，却手足无措，他们看到的是水的危害，怀丙起到的却是利用水的巨大力气，这别出心裁的想法反映出他精彩的才智。齐读这句话，体会他的志气和才智。7、可是，每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件简单的事，怀丙为此做了四项打算工作，请默读其次段，把表示这4项打算工作先后依次的词用标出（检查落实）。8、你能用上这几个词，指着灯片上的图说吗？-学生说。9、怀丙不做这些打算工作不行吗？你体会到什么？-潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一样。粗绳拴牛：保证坚固。-打算工作周密细致，设计科学，不愧是精彩的工程家。10、请小声读第三段，看看他是怎样捞铁牛的？-先请同学讲，然后课件演示。11、看看课文是怎样把这个过程写清晰的，抽读和尚向上拔。其他同学一边听，一边用把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中改变的词标出来。12、检查落实后，师生分读，想一想：句与句之间是怎样联系起来的？-探讨。-因果重叠（不要求理性驾驭，只是感情相识），这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的精彩才能，句与句之间联系紧密，齐读，留意体会联系，强调改变。13、铁牛从淤泥里拔出来了，多令人兴奋啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？-聪慧的才智，精彩的操作（小结）。 捞铁牛教学札记 参与工作十余年了，十年中，亲历