师范大学生心理控制源与网络成瘾关系研究_网络成瘾对儿童心理发展的影响.docx

师范大学生心理控制源与网络成瘾关系研究_网络成瘾对儿童心理发展的影响 目的 探讨师范高校生心理限制源与网络成瘾的相关关系，为网络成瘾高校生的心理行为干预供应理论依据。方法 采纳“心理限制源量表”和“青少年学生网络心理调查量表”对448名师范高校生进行调查，分析心理限制源与网络成瘾的相关关系。结果 有19.2%的师范高校生网络成瘾；他人限制和机遇限制分别与网络成瘾总体和部分维度存在显著的正相关(P0.05)；他人限制和机遇限制对网络成瘾总体和部分维度有肯定的预料力，预料力在0.20左右。结论 师范高校生的他人限制和机遇限制与网络成瘾总体及部分维度有中等程度的相关。 精神卫生；因特网；行为，成瘾；学生 R 161.5 R 163 R 395.6 A 1000-9817(2007)04-0335-02 心理限制源是心理学家Rotter1(1996)在社会学习理论中提出的一个概念，认为心理限制源是指人们对日常生活中发生事务的信念，分为内控和外控。国内外探讨发觉：心理限制源与抑郁、焦虑、自我概念等有着特别紧密的联系2-4。网络成瘾是Goldberg于1986年提出的，是指以网络为中介，以网络中储存的交互式阅历、信息等虚拟物质、信息为成瘾物所引起的个体在网络运用中沉醉于虚拟的交互性阅历、信息中不能自主，且长期和现实社会脱离，从而引发生理机能和社会、心理功能受损的行为5。抑郁性、焦虑性、低自尊等是网络成瘾的危急因素，自信则是网络成瘾的爱护因素6-8。为探讨师范高校生心理限制源与网络成瘾的关系，笔者对448名师范高校生进行了调查，现报道如下。 1 对象与方法 1.1 对象 选取西南高校(原西南师范高校)和四川师范高校一三年级学生448名，为调查对象其中城市学生214名，农村学生234名。收回有效问卷448份，其中一年级学生140名，二年级学生150名，三年级学生158名；男生178名，女生270名。年龄1623岁，平均为(19.84±1.20)岁。 1.2 方法 采纳“心理限制源量表(ICP)”9和“青少年学生网络心理调查量表(IAD)”5测查。“心理限制源量表”由Levenson编制，由3个重量表24个题项组成，采纳6级评分。该量表信、效度良好。“青少年学生网络心理调查量表”由欧居湖编制，由9个重量表51个题项组成，采纳5级评分。经检验，该量表信效度良好。被试在统一的指导下进行班级团体测试，要求被试依据自己的实际状况进行填写。数据的管理和分析采纳SPSS 12.0软件。 2 结果 2.1 心理限制源和网络成瘾概况 依据常模5，将网络成瘾量表上得分高于144分的被试分别出来，作为网络成瘾组。结果发觉，448名被试中有86名至少有中度成瘾症状，占总数的19.2%。网络成瘾高校生心理限制源和网络成瘾各维度得分见表1。表1 448名师范高校生心理限制源和网络成瘾各个维度得分 维度x±s维度x±s内在限制3.79±0.54留意力2.34±1.01他人限制3.19±0.49躯体症状2.81±0.68机遇限制3.22±0.52多重人格3.07±0.62适应不良2.70±0.62智力2.71±0.59成瘾行为3.08±0.45抑郁2.73±0.67孤独感2.83±0.82动机冲突3.04±0.95 由表1可以看出，除留意力维度得分没有超过中点分(2.5分)外，师范高校生在心理限制源和网络成瘾其他维度上的得分都高于中点分(分别为3.0分和2.5分)。 2.2 心理限制源与网络成瘾的相关分析 由表2可以看出，师范高校生心理限制源中他人限制与网络成瘾总体以及留意力、抑郁2个分维度存在显著的正相关，机遇限制与网络成瘾总体以及孤独感、抑郁2个分维度存在显著的正相关，其余维度之间相关性不显著。 2.3 心理限制源对网络成瘾的逐步回来分析 由表3可知，师范高校生心理限制源中他人限制和机遇限制能进入网络成瘾的整体及部分维度(孤独感、留意力、抑郁)的逐步回来方程，回来系数在0.250.49之间，确定系数在0.080.23之间。 3 探讨 本次调查结果显示，调查对象网络成瘾检出率接近20%，与欧居湖报道的网络成瘾流行率(10%)存在较大差异5。可能与探讨的时间有关。欧居湖的探讨是在2000年，那时无论是计算机的普及率，还是上网的费用都高于现在。因此，在其他条件相对一样的状况下，现在师范高校生接触和运用计算机的时间要多得多，为师范高校生网络成瘾供应了客观条件。网络的交互性、新奇性和刺激性在肯定程度上满意了他们的部分须要，在现实中不能表达的东西在这里有了表达的机会，在现实中无法释放的东西在这里有了释放的机会，从而导致网络成瘾。 本探讨发觉，内部限制与网络成瘾总体以及全部维度都没有显著的相关性，他人限制、机遇限制与网络成瘾整体以及部分维度呈显著的正相关。经过逐步回来分析进一步显示，师范高校生网络成瘾的整体及部分维度有预料力。其缘由可能在于在能够进入高校学习的学生往往都要经过残酷的竞争，走过高考这座“独木桥”。因此，他们的自信念和自控力都比较强，是一个内控比较高的群体。依据限制实力终身发展理论10，外控是在内控基础上发展起来的，外控的出现是为了平衡极端内控所带来的不利影响，让个体更好地适应发展。但外控也是有度的，一旦过度，也会对个体带来不利影响。因此，对师范高校生而言，由于他们的内控没有多大的差异，外控的作用就得到凸现，表现出高外控的个体比低外控的个体更简单网络成瘾。 当然，影响师范高校生网络成瘾的因素是多方面的，仅仅专心理限制源这一变量来预料网络成瘾有肯定的局限性。在进一步的探讨中，应更多考虑影响网络成瘾的因素，如人际关系、自我价值感、心理素养等，这会增加探讨说明的科学性。 本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。