六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案.docx

六年级语文上册这片土地是神圣的教案人教版小学语文六年级上册这片土地是神圣的说课稿 一教材分析 本单元围绕“珍惜资源，爱护环境”这一主题支配了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源，爱护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，其中这片土地是神圣的以饱含深情的语言向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。 二、教学目标 1、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，并能背诵自己感受最深的部分。 2、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。 3、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园，激发学生的环保意识。 三、教学重、难点： 重点：通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。 难点：理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。 四、课时支配：2课时 五说教法、学法 采纳“问题引导、当堂训练”的方法，抓住课题的“神圣”。以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来（如：抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际，深化思索）培育学生阅读后敢于表达自己的见解。 六、设计理念 语文课程标准指出：阅读是收集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。针对本单元教材“珍爱我们的家园”的内容专题和“读课文时能联系实际，深化思索”的学习目标，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达。从而拓宽视野、发展才智，受到情感的熏陶、有效地提高学生自主阅读的实力。 七：教学过程及设计意图（其次课时） 1、回顾课文，感知神圣 上课起先，师生合作读课文，回顾写作背景，并小结前3自然段已学内容。 【设计意图】通过感情朗读，唤起学生记忆，激发学生以最佳状态进入文本学习。 2、研读课文，理解神圣 在这一环节，针对学生的提问，引发学生新一轮的探讨，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象、练题等途径，引导学生透过美丽的语言，领会这片土地的神圣。 【设计意图】 让学生在自主阅读过程中，发觉问题，并能依据文本而“联系实际，深化思索”学会收集信息资料，并能合理联系文本内容表述出来；在问题引导过程中，并尝试当堂训练，力求实现语文工具性和人文性的统一。分页标题#e# 3、拓展延长，深化神圣 【设计意图】 当学生再次在课文中走一个来回的时候，思想相识有了进一步的提高，在感悟的历史意义后，联系生活的实际，提出号召，领悟更加深远的现实意义，让爱护环境的意识扎根学生心田，并把阅读与写作结合起来。 这片土地是神圣的(人教版六年级教学设计) 教学目标： 1学写8个生字，正确读写圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光等词语。 2有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 3揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。 4体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。 教学重点：通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。 教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。 教学打算：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的学问，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、设疑，引入新课 1完成填空练习：（）的土地 学生口头填空，老师板书词语 2揭示课题：今日我们将来到这样一片土地上这片土地是神圣的。（板书课题。齐读课题。） 3解题。理解神圣的意思（原指极其崇高而庄重，不行亵渎）。 过渡：这片土地指的是哪片土地？为什么用神圣来形容呢？让我们起先今日的学习。 二、初读课文，了解主要内容 1、自由读课文，留意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？ 2、沟通主要内容，了解这片土地指的是哪片土地？补充介绍文章背景。 19世纪50年头，华盛顿特区的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是依据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。 3、围绕神圣，理清文章脉络。 指名分段读课文，思索：课文围绕神圣讲了哪些内容？ 三、研读课文13自然段，初步理解神圣 1正像同学们刚起先上课时所说的，我们常用广袤、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了神圣这个词语。那么123自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。 2沟通表现神圣的词句。 重点理解以下语句，并相机指导朗读： （1）对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。 我们这个民族印第安人，演讲的原文中自称为红人。 （2）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 这句话充分地表明白人类与大地不行分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。 （3）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 这句话再一次表明白人类与大自然紧密相连的关系，同时也告知我们：不应当以旁观者的姿态去面对，而应当用主子的身份去爱护自己的家园。 3师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？ 生自由阅读13自然段，想象，沟通自己看到的画面。 小结：我们敬重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。 4引读23自然段。 四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后 自主阅读课文，找找答案。 其次课时 一、回顾课文，感知神圣 1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。 2、介绍西雅图这个城市。 过渡：这片土地是神圣的,对我们来说是如此的宝贵和不行侵扰，那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢？ 二、研读课文，理解神圣 1学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现神圣的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。 了解你们是谁？（白人） 2抓住关键语句进行沟通，并指导朗读： 水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。 （1）学生沟通感受。（河水对我们很重要。） （2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。 （3）感情朗读45自然段。 你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜蜜味道。 （4）它是谁？为什么要照管好它？ 重点理解空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。 （5）有感情地朗读67自然段。 你们肯定要照看好这片土地上的动物。 （6）引导学生举例理解驾临到动物身上的命运终究也会驾临到人类身上。 自由读第八自然段，说说我们怎样酷爱、照管这片神圣的土地的? 3默读910自然段，思索：我们为什么要这样酷爱、照管这片神圣的土地。 重点理解：大地不属于人类，而人类是属于大地的。 小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、持续。只有爱惜大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长须要的各种自然条件，从而保持生命的持续。 三、拓展延长，深化神圣 1在已出示的句子假如我们放弃这片土地是神圣的后，出示我们肯定要，引导学生补充课文以外的自然物。 2独立思索，补充，并沟通。 四、课后练习，积累语言 练习：前3题为必做，第4题为选做。 1、把自己感受最深的语段背下来。 2、勾画好词佳句并摘抄。 3、阅读西雅图酋长演讲原文。 4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了爱护，写写自己的发觉和感受。 板书设计： 15这片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地善待空气 善待动物 小学六年级语文这片土地是神圣的微课设计 一、谈话导入： 同学们好，今日我们来学习一篇演说稿，一篇150多年前印第安酋长的演说稿。题目叫：这片土地是神圣的。齐读课题。这位酋长名叫西雅图，所以这篇演说稿又称西雅图酋长的宣言。 二、学习新知 1、首先我们来了解一下“西雅图”：被称为常青城，是一个不行思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到其次个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色调丰富的街市。而在环围着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻拂过的风，都带着青绿的颜色。 2、作者简介：印第安酋长西雅图，印第安人，黄种人，美洲最古老的居民。是美国华盛顿州境内的印第安人部落的领袖，信奉天主教，乐于与白人移民共处并同西雅图的创立者之一戴维·斯温森·梅纳德建立了私人友情。依据梅纳德的建议，西雅图即得名于西雅图酋长。 19世纪50年头，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。西雅图著有这片土地是神圣的，这篇文章是依据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。西雅图的印第安领地被白人强制收购后，为纪念这位宏大的印第安酋长，将这片土地以他的名字命名，也就是现在美国西雅图市（又名：常青城）。 西雅图酋长在被迫离开以他的名字命名的那块土地时，曾对驱逐他到“保留地”的白人说道：“我走。但我在走之前，我对华盛顿的大首领有一个恳求，我恳求你们能像我们一样地，善待这片土地上的生灵。”西雅图酋长深知，人类如何对待环境和其中的生命，最终都将变成人类自己的命运。 三、整体感知： 过渡语：了解到课文的当时背景，使我们对这篇课文有了一种深深地仰慕，让我们不得不重新相识这片土地。 a.、关于土地，我们一般总是用“肥沃、漂亮”等词语来形容，而作者却独具匠心，选择了“神圣”这个词语，那么课文哪些句段让你感受到这片土地是神圣的？ b、这片土地指的是哪片土地？”“为什么用神圣来形容土地？ 下面这些句子的含义比较深刻，同学们理解了它们的含义后自然就能明白这篇课文要表达的中心思想了。 （1）、我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。（这句话怎样来理解：大地滋养着世上万物，包括动植物等一切有生命的事物，人类只是万物中的一个群体；同样，人类的生命成长离不开大地上各种自然资源的赐予。这句话充分地表明白人类与大地不行分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。）下面同学们自己阅读余下句子的含义，加深对课文的理解。 （2）、我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。“山峦”指连绵的山。起伏的群山隐藏着珍贵的资源，流淌的河水哺育着万物的生命；动物与植物干脆或间接地影响着人类的生活和生存，是人类不行或缺的挚友。这句话再一次表明白人类与大自然紧密相连的关系，同时也告知我们：不应当以旁观者的姿态去面对，而应当用主子的身份去爱护自己的家园。 （3）、溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它澄澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。他们爱护家园、捍卫纯净的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提示人们应当爱惜水源，就像敬重人类的祖先一样。 （4）、任何驾临在大地上的事，终究会驾临在大地的孩子身上。地球是人类的家园，人类生活在大地上，沐浴着阳光雨露，感受着风霜雨雪，在大地母亲的怀抱里成长。假如家园受到破坏，而我们不能刚好醒悟，不懂得刚好补救挽回，那么任何对大地的影响，对地球的损害都将演化成对人类自身的损害。假如人们唾弃了大地，那么他们就是唾弃了自己。假如家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存？这句话干脆将人类的生存与大地的爱护联系起来，指出了两者兴则共兴、灭则同灭的亲密关系。 （5）、大地不属于人类，而人类是属于大地的。谁也没有权利，也不行能拥有对大地的限制权，谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄重；相反，人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、持续。因此只有爱惜大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长须要的各种自然条件，从而保持生命的持续。这是文章的中心所在，是作者所要传达的主旨。 四、升华感悟，总结全文。 通过对含义深刻句子的阅读体会和进一步的理解，信任大家对西雅图也有了更多的理解，深深的体悟到作为酋长的他是多么的不舍自己居住的这片土地，所以才会有了文本的漂亮和动人：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋（mí）鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 干枯的土地像一只巨大的手，向老天恳求着雨水的滋润，断流的沟渠和小溪像一条条失血的脉络，期盼着簇新血液的注入。面对重大旱灾的人们虽然有一些无奈，有一些懊丧，有一些对大自然的怨天忧人，但是更多的是依靠自己的内力挽回损失度过艰难。你看，晨曦中有人在干枯的土地上耕地浇水播下新的希望，夕阳下农夫在田地阡陌上引水浇灌，希望能够保住最终的收成。干枯是老天强加给土地和人的一种灾难，但是它又是一种考验，一种测试，假如勇于面对，敢于担当，精于筹划，擅长协调，那么灾难或许会成为动力，促使人们朝着既定的目标去努力奋斗。请记住：善待我们的土地。 课文慷慨动情，许多美丽的词句和段落吸引着我们，请同学们把感受最深的部分背下来，并抄写自己喜爱的语句。 人教语文六年级上这片土地是神圣的教学设计 这片土地是神圣的一课选入人教版小学六年级上册。这篇文章被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，剧烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。不妨看看。 学问目标： 、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 教学重点：通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。 教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。 教学过程： 一、课前沟通，导入新课。 1、课前配乐观赏西雅图的漂亮风光图，从而引出“西雅图”这个城市。 2、老师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来，那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解？ 3、这节课，我们来学习15课这片土地是神圣的。 4、齐读课题。 5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。 二、检查预习。 1、词语认读。 圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待 松脂珍贵滋养婴儿眷恋闪闪发光 2、理解课文。 读了这篇课文，你有什么感受或体会？（酷爱土地） 三、精读课文“神圣”部分。 （一）“酷爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲暖和的怀抱一样。” 过渡语：印第安人深深地酷爱着自己的土地！在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？ 1、从这个句子，你体会到了什么？ 2、引导学生体会“诞生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。 3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。 （二）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 1、过渡语：正因为他们酷爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：. 2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明白什么。 （三）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。” 过渡语：同学们，就是这样美妙的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却恒久就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗？让我们一起看一段资料。（课件出示背景资料） 1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？请仔细读读其次自然段。 2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。 3、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？把他们去掉，好不好？自己对比着读读这两个句子。 4、指名谈谈自己的理解。 5、练习读出感情。 6、老师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美？嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？他们恒久都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。 7、齐读。 8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？（课件出示填空练习。） 四、精读“善待”部分。 1、过渡语：西雅图向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空气、动物）。请同学们默读课文48自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？ 2、沟通。 3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。” 4、引导学生体会：同学们平常也轻言放弃吗？在什么状况下才放弃？你放弃一件事时，是什么心情？ 5、引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读；这是万分的不舍呀，指名读；这是不放心的嘱咐呀，指名读。 6、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？ 7、老师小结：他们希望善待地球上的一切！ 8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带 五、结尾部分。 1、过渡语：作者在文章的最终，发出了怎样的呼吁呢？ （一）“为了子孙后代，你们要献出全部的力气和情感来爱护大地。” （二）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 2、理解其次句话的含义，并好好读读，体会感情。 3、老师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的酷爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。 六、拓展、升华。 1、过渡语：大地为人类供应了人类所须要的一切，我们真应当酷爱这片热土。 2、不少的作家、诗人，也写出了不少酷爱土地的诗歌，下面我们共同观赏艾青的一首诗。老师配乐朗诵我爱这土地。 3、小练笔：同学们，此时此刻，信任同学们有很多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的酷爱。 4、沟通，读一读。 七、激情总结。 1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗？（不是）齐说：全部的土地都是神圣的！ 2、同学们，为了自己的华蜜，为了子孙后代的华蜜，让我们用全部的力气和情感去爱护大地吧！ 八、作业。 读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了爱护，还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发觉和感受。 这片土地是神圣的 教材简析：在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的闻名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。 学问目标： 、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 实力目标：揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。 情感目标：体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。 教学重点：通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。 教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。 教具：多媒体课件 教学设计： 一、课前沟通，导入新课。 1、课前配乐观赏西雅图的漂亮风光图，从而引出“西雅图”这个城市。 2、老师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来，那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解？ 3、这节课，我们来学习27课这片土地是神圣的。 4、齐读课题。 5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。 二、检查预习。 1、词语认读。 圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待 松脂珍贵滋养婴儿眷恋闪闪发光 2、理解课文。 读了这篇课文，你有什么感受或体会？（酷爱土地） 三、精读课文“神圣”部分。 （一）“酷爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲暖和的怀抱一样。” 过渡语：印第安人深深地酷爱着自己的土地！在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？ 1、从这个句子，你体会到了什么？ 2、引导学生体会“诞生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。 3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。 （二）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 1、过渡语：正因为他们酷爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：. 2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明白什么。 （三）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。” 过渡语：同学们，就是这样美妙的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却恒久就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗？让我们一起看一段资料。（课件出示背景资料） 1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？请仔细读读其次自然段。 2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。 3、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？把他们去掉，好不好？自己对比着读读这两个句子。 4、指名谈谈自己的理解。 5、练习读出感情。 6、老师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美？嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？他们恒久都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。 7、齐读。 8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？（课件出示填空练习。） 四、精读“善待”部分。 1、过渡语：西雅图向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空气、动物）。请同学们默读课文48自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？ 2、沟通。 3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。 “假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。” 4、引导学生体会：同学们平常也轻言放弃吗？在什么状况下才放弃？你放弃一件事时，是什么心情？ 5、引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读；这是万分的不舍呀，指名读；这是不放心的嘱咐呀，指名读。 6、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？ 7、老师小结：他们希望善待地球上的一切！ 8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的嘱咐，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读。 五、结尾部分。 1、过渡语：作者在文章的最终，发出了怎样的呼吁呢？ （一）“为了子孙后代，你们要献出全部的力气和情感来爱护大地。” （二）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 2、理解其次句话的含义，并好好读读，体会感情。 3、老师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的酷爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。 六、拓展、升华。 1、过渡语：大地为人类供应了人类所须要的一切，我们真应当酷爱这片热土。 2、不少的作家、诗人，也写出了不少酷爱土地的诗歌，下面我们共同观赏艾青的一首诗。老师配乐朗诵我爱这土地。 3、小练笔：同学们，此时此刻，信任同学们有很多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的酷爱。 4、沟通，读一读。 七、激情总结。 1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗？（不是）齐说：全部的土地都是神圣的！ 2、同学们，为了自己的华蜜，为了子孙后代的华蜜，让我们用全部的力气和情感去爱护大地吧！ 八、作业。 读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了爱护，还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发觉和感受。 这片土地是神圣的济南六年级语文复习检测题及答案 第一课时 基础学问点点记 三、同音聚会。 jùn（）马（）俏险（）（）工 zh（）液（）叶松（）手（） 四、搭配连线。 满载土地澄澈的味道 运载希望清爽的湖水 滋润生命神圣的怀抱 滋养味道甜蜜的丛林 哺育干渴潺潺的呼喊 解除子孙暖和的土地 品尝心田亲切的流水 转让木舟浓密的空气 五、查阅字典。 1“眷”音序是_，部首是_，和它字形相近的字有_、_；和它读音相同的字有_、_等。用它组两个词：_、_。 2“息”字典里的说明有：呼吸时进出的气停止歇音信繁殖利钱请为下面各词中的“息”选择恰当的义项。（填序号） 永流不息（）一声叹息（） 传递消息（）繁衍生息（） 六、臭味相投（写近义词）。 体验（）珍贵（）照管（） 品尝（）教育（）哺育（） 七、冤家路窄（写反义词）。 澄澈（）爱护（）善待（） 浓密（）圣洁（）放弃（） 八、经典背诵。 _、_、_是我们的姐妹，_、_、_是我们的兄弟。树汁流经树干，就像_一样。我们和大地上的_、_共同属于一个家园。 九、佳句赏析。 1对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。 （1）“我们这个民族”指的是_。 （2）“这片土地”指的是_。 （3）“神圣”意思是_。 （4）这段文字在朗读时应读出对自己脚下的这片土地的无比_和_的深情。 2我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 对这句话，我是这样理解的：_。 3大地不属于人类，而人类是属于大地的。 这句话意思是说：_。 十、内容梳理。 1文章生动形象地描述了人类与大地上_、_、_等的血肉关系，用跳动式的笔触描述了充溢灵性的万物，并对即将统治这片土地的_提出了假如把土地转让了，希望他们能“_、_、_”的要求。 2课文大量运用_、_等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的_，字里行间到处充溢着对这片土地的_，表达出对它们_的感情，增加了文章的感染力。 其次课时 综合实力日日新 十一、理解感悟（文章阅读）。 （一） 假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。 假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜蜜味道。 假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。你们肯定要照看好这片土地上的动物。没有了动物，人类会怎样？假如全部的动物都死去，人类也会灭亡。驾临到动物身上的命运终将也会驾临到人类身上。 1这几段文字选自课文_，作者是_。 2文中的“我们”指的是_，“你们”指的是_。 3文中的问句是一个_。 A设问句B疑问句C反问句 4对每段的主要意思，请分别用四个字来概括。 _ 5“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”这句话在文中反复出现，其作用是什么？ _ （二）静静地等待 西藏在我心目中是个神奇的地方，始终让我魂牵梦绕。一次，我最终有机会来到这里。这里的天湛蓝湛蓝，干净如洗，脚下的雪域高原是一片圣洁的土地。 我们的向导是位名叫扎达嘎仁的小伙儿，浑身上下透着一股机智劲。他二十多岁，开着一辆绿色的吉普车。一路上，他不停地为我们介绍西藏的风土人情、地域风光，时时常为我们哼唱一段韵味十足的藏族小曲。透过车窗，圣洁的雪上女神好像在向我们招手，雪白的积雪在阳光的照射下变化着明丽的色调，我好像进入了一个魔幻般的梦境。 突然，一个急刹车。我不由得大喊出什么事啦嘘扎达嘎仁将食指靠近嘴唇示意我别出声然后，伸手指向马路一侧。只见一群群藏羚羊从远处赶来，聚集到马路旁边，大约有四五百只。扎达嘎仁向我们介绍，这些藏羚羊大部分都有身孕，它们是想穿过马路，到藏北一个叫色林错的地方去。那里水草丰美，适合它们产崽、哺乳。我们静静地等待着。 这时，一只头羊摸索着向马路上走了两步，又停住了脚步。它警惕地抬起头环顾四周，还朝我们的车子看了看。过了一会儿，没有发觉异样状况，它才放心地穿过马路。其余藏羚羊看到首领平安通过，纷纷向马路对面走过去。好玩的是，它们穿过马路是根据肯定的依次的，就是小的走在前面，大的走在后面，有条不紊，绝不争先恐后。四十多分钟后，最终一只藏羚羊才从容地穿过马路。这时，我们的车后已经排起了几百米的长龙，壮丽极了。扎达嘎仁不无骄傲地说：“这几年藏羚羊、野驴等一些动物的数量不断增加，遇到它们穿越马路是常有的事，有时，我们要等上好几个小时呢！”他的嘴角上分明带着得意的微笑。 高原人对大自然、对生命的酷爱是那样的虔诚。静静地等待是雪域高原留给我的最美妙的印象！ 1给第三自然段没有标点的地方加上标点。 2联系上下文理解下列词语。 魂牵梦绕：_ 有条不紊：_ 3短文第一节中景物描写的作用是_。 A表现了西藏的