养花 教案教学设计.docx

养花 教案教学设计养花教案设计 一、教学要求 1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美妙，培育酷爱生活的思想感情。 2、了解作者是怎样把养花的乐趣写详细的，学习作者的写作方法。 3、能有感情的朗读课文。 二、教学重难点 1、重点：理解课文内容 2、难点：了解作者是怎样把养花的乐趣写详细的。 三、学习方法： 自主探究，合作沟通。 其次课时 四、教学过程 （一）、回顾导入 1、复习旧知 2、上节课我们合作预习，整体感知了课文，这节课让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体会一下老舍先生养花的乐趣。 （二）、激励质疑，明确学习目标 1、让学生找出文中的中心句。 2、在上节课学习的基础上，这节课的学习你还想知道些什么？学生充分提出问题，师将问题梳理后，把重点问题展示在小黑板上。 了解作者是怎样把养花的乐趣写详细的？ 养花的难过事是不是养花中的乐趣？ 3、齐读学习目标。 （三）合作学习，解决疑问，理解课文 1、弄清作者是怎样把养花的乐趣写详细的。 思索（1）、围绕养花的乐趣作者支配了哪几个方面的材料？ （2）、你是从哪些句子知道的，请做上记号。 （3）、你还有什么新的发觉。 2、学生汇报展示，全班沟通 3、再重点探讨第六自然段 师：老师反复读了这篇课文，发觉了一个新问题，文章是围绕养花的乐趣写的，而第六自然段写养花的难过事，老舍一家在菊秧被砸死的时候，特别难过，怎么倒成了乐趣呢？原委算不算养花的乐趣呢？同学们你们怎么看？ a、让学生自主探究，说明理由。 b、当时老舍先生是怎么想的？ c、让学生汇报沟通 d、师点拨： 4、材料的哪个方面给你留下深刻的印象？ 生生互动，师生互动，展示沟通。 5、齐读最终一段 让学生再一次读这一自然段，并说说这段在文中的作用。 6、请学生谈体会。让学生更深刻的了解课文，领悟道理。 7、师小结 （四）、引领提升，抒发心灵 （五）、作业布置 （六）、板书设计 养花教学札记 养花这篇课文是老舍比较出名的一篇散文，无论是文章的思想、结构，还是语言的表达都是一篇特别典型的范文。结合本班同学作业中常出现的问题，在教学中，我充分利用教材，让学生在观赏作者的谴此造句中感悟作者的语言魅力，体会作者深厚的语言功底，以此受到熏陶，扎实地驾驭语文基础学问。 一、区分须与需。 在学生的作业中，同音字、形近字混淆运用的状况屡见不鲜，有的甚至十遍八遍地更正仍旧不见效。例如养花一课中出现的既须劳动，又长见识中的须，许多学生就与须要的需混为一谈。教学中，我问学生，作者为什么不用需，而用须。通过分析比较，学生们不但明确了两字的异同，而且进一步体会到了老舍用词的精确。更可喜的是，在后来的作业和考试中，同学们都能精确地运用这两个字。 二、适时背诵，积累好词句。 语文的学习，须要一个积累的过程，其中积累好词好句很重要。这种语文的实践活动应适时在课堂上落实。在教学养花时，当同学们找到概括老舍养花乐趣的那句话时，我确定把这一重要的句子板书出来。利用板书的间隙，我激励学生把它背下来，看谁背得又快又好。学生的主动性很高，我边板书，他们边背。待我板书结束，他们中的大部分同学已背下句子。这样既充分利用了课堂时间，又丰富了学生的语言，提高了课堂的效率。 可见，结合学生的实际状况来处理预设与生成，会使我们的教学更有实效性。 养花教学实录 一、在活动实践中理解 师：同学们，上节课我们初步自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及观众挚友的身份打算了一期艺术与人生的现场节目，大家打算好了吗？ 生：（跃跃欲试，齐答）打算好了。 （移开讲台，模拟中心台艺术与人生布置） 评：在学生对课文进行了充分的阅读、自学后开展以课文内容为中心的现场谈话节目，既充分调动了学生学习爱好，又为学生供应了听说的实践平台，学生就能学得主动、主动。 师：观众挚友们，大家好！您现在收看的是中心电视台艺术与人生栏目，今日我们的特邀嘉宾是闻名作家老舍先生。 （任选4名打算好的老舍先生在一阵热情的掌声中走上台） 师：我们今日说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者挚友、观众挚友们与老舍先生自由沟通。 （生1生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者） 生：我是东方台记者，请问老舍先生，您养些什么花？ 生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。比如菊花、昙花、桂花等。 生：您为什么不养奇花异草？ 生3：（看同伴一时接不上，抢着说）宝贵的花草不简单养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜爱闹霜冻，这些对养花来说不太好。 生：老舍先生，早上好。我是中心台记者，请问您为什么要养花？ 生1：因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。 生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？ 生3：我觉得养花有益身心。我有腿病，不能长期行走，也不能许久地坐，但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调整。 师：（问其它老舍）还有吗？ 生4：我觉得养花能增长学问。 师：能详细说说吗？ 生4：（想了会儿）比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。 师：您不觉得辛苦吗？ 生2：不辛苦。 生3：辛苦，但有乐趣。 生：有什么乐趣？ 生2：花分根后送给挚友们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，也觉得很兴奋。 生1：昙花开放的时候，约挚友来欣赏，自己觉得很傲慢。 生：请问老舍先生，您在养花中有难过事吗？ 生4：有，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上，没到移入盆中，下了一场暴雨，隔壁的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多根。全家都几天没有笑容。 生：您有什么感受呢？ 生4：唉，我特别难过。 师：既然很难过，还觉得有乐趣吗？ 生1：有，因为终归兴奋的时候多，难过的时候少。 师：那次菊秧被砸死后，您是怎么处理的？ （四学生相互看了看，不知如何回答） 师：为了观点统一，允许你们商议商议，也请下面的观众、记者探讨探讨，猜一猜。 （约两分钟后） 师：咱们先听观众猜一猜。 生：我想老舍先生可能后来又种了一些，好不简单才活。 生：我想老舍先生把倒塌的墙砖渐渐捡了起来，救活了一些菊秧。 师：老舍先生，您原委是怎样做的？你的感受又怎样呢？ 生3：菊秧被砸死后，我们收捡了残砖破瓦，却发觉有一些经过挽救还有活的希望。于是，我们把那些菊秧当心地移入盆中，后来，它们果真活了，还开出了漂亮的花。 师：您的心情 生3：我很激烈。 生4：有一种失而复得的高兴。 生1：有一种失败后胜利的喜悦。 师：（朝观众）挚友们，你们有过这种乐趣吗？ 生：有。我以前种紫罗兰的时候，花盆被楼上的砖掉下来打破了，花也似乎被砸死了，我难过地几天不忍心去看它，可是后来它竟然开花了，我觉得真是一种乐趣。 生：我也有。我第一次养桅枝花时，为了让它早点开，就放了一些肥料。结果没过几天，花就被烧死了，我难过地哭了。可是后来，在妈妈的激励指导下，我又养了一盆。去年开了花，我觉得特别兴奋。 师：那么，大家觉得难过事有一种什么乐趣呢？（生思索了一会儿） 生3：有一种遇到困难再奋斗的乐趣。 生：有关切挚友的乐趣。 生：有有笑有泪的乐趣。 师：是的，有喜有忧更有乐趣。 评：给学生充分地表达的机会，学生的潜力会得到充分的展示。但当学生的理解有偏差时，老师自然的点拨显得多么刚好精妙，不知不觉地引导学生自己解决了理解中的难点。 师：看来，老舍先生今日也给我们带来了很多乐趣。因为时间的关系，这次节目到此结束，感谢老舍先生，感谢观众记者挚友。（掌声） 评：老师与学生像挚友一样地同等沟通，各自选择适合自己的角色去参加学习、参加实践，在听说中加深了对课文基本内容的理解，在沟通中自由放飞了自己的思想，正是充分发挥了师生双方在教学中的主动性与创建性。 二、在引导点拨中感悟 师：我发觉在刚才的节目中，大家都能按要求抓住课文主要内容进行沟通，而且把握重点也很准，主要是什么呢？ 生：老舍先生养花的乐趣。 师：是的，不过刚才我们谈的关于养花的乐趣比较零散。请大家再读一读课文，综合地说一说，老舍先生所谈的养花的乐趣有哪些？ （生自由读课文，小组探讨后指名回答） 生：养花的乐趣主要有：一是养花可以增长学问；二是养花有益身心健康；三是养花能闻香味，看花开，送花给别人；四是养花能使人体会喜忧的欢乐。 师：你是从哪个地方体会到养花能闻香味，看花开，送花给别人的？ 生：第五自然段。（朗读） 师：闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？ 生：这是养花的成果。 师：想一想，养花是不是只有这三件成果？ 生：不是。 师：还可能有哪些？ 生：还可能花落了，结果了，可以吃果子。 生：还可能在菊花开的时候，送去参与展览获奖。 师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段原委是想说什么？ （生默读、思索、指名答） 生：我觉得主要是写面对这些成果的感受。我是从看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特殊喜爱这句话看出来的。 师：什么感受？ 生：特殊喜爱。 生：我觉得还很傲慢。我是从第一句话看出来的。 生：我还觉得很骄傲。我是从约几位挚友来看看，更有秉烛夜游的味道看出来的。因为举着蜡烛在夜间看难见的昙花开，挚友们确定要赞美，所以我就很骄傲。 生：我不同意他说的举着蜡烛。因为秉烛夜游的意思是举着灯烛在夜间游赏，或许是举着灯笼呢？ 师：嗯，用词是要精确。那么这种喜爱、傲慢、骄傲是一种什么乐趣呢？ 生：是享受劳动果实的欢乐。 师：对，这种理解更精确了。 评：理解不够精确时，需扎实地读读课文，深化地探讨课文，终归课文是培育语文实力的主要凭借。 师：最终一段与前边详细的讲解并描述有什么联系？ 生：最终一段是总结，前面是分述。 师：那么从作者讲的养花的乐趣中我们可以体会到作者对花的什么感情？ 生：我体会到作者很爱花。 师：你是从哪些地方体会到作者爱花之情的？找一找、划一划、读一读，再小组沟通。 （小组沟通，老师巡察指导） 师：谁能把你体会最深的一段有感情地读一读？ （指名朗读，读得好的掌声激励） 师：通过了解老舍先生养花的乐趣，你有什么收获？ 生：通过今日的学习，我知道了面对生活中的悲伤与不快，我们也应当向老舍先生一样坦然面对，因为生活的乐趣就是有酸有甜有苦有辣。 生：我体会到面对困难与挫折，我们不能胆怯它，而要向老舍先生一样英勇地去面对并且克服，这样才能象老舍先生养花一样体会到乐趣。 生：我体会到，老舍先生对养花这么小小的事就能做得有滋有味，我们对待其它的事也要象他一样仔细做，就能得到乐趣。 评：这样的体会唯恐不是只用思想教化几个字说得透的，因为老师在教学引导中真正拨动了学生情感的体验，所以感悟得如此深刻。 师：你们可真了不得，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。那么在写法上还有没有收获呢？ 生：我收获到，在写作时要写清自己的感受就要通过详细事例把它写清晰。 生：我给他补充一点，还要有条理地分成几部分来写。 三、在课外练笔中运用 师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的养花竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你共享吗？ （有些赞同地点头，有些显出犯难的样子） 师：假如觉得有困难，也可以写写你最宠爱的花草。 （生铺开纸笔，起先写作） 评：实施分层的习作练习，满意不同学生的须要，能给每一个学生供应主动学习的机会。 总评：这节课，有以下几个方面的突出特点： 一、落实了学生是语文学习的主子。老师在这节课中依据教材特点支配了艺术与人生的活动实践，使学生在尝试扮演的言语实践活动中学习，大大提高了学生的学习爱好，充分调动了学生学习的主动性，人人都乐于参加学习，参加倾听表达。同时允许学生自由选择适合自己的角色，作业练习等，敬重了学生的特性差异。 二、正确处理了基本素养与创新实力的关系。虽然教学是以活动促学习，在活动中培育学生的创新精神和实力，但并没有脱离语言文字的学习，而是在引导学生充分地理解课文语言文字的基础上，运用课文中的语言进行沟通、运用，同时激励学生自觉地将角色语言带进课堂，自然而然地提高了口语交际实力。 三、有效地发挥了老师的组织与引导。老师在教学中没有丝毫包办代替，机械限制，而是让学生充分地表达。既敬重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，刚好、精确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。 四、注意了对学生主动的人生看法、高尚的道德情操的正确导向。老师在教学中没有明确的思想教化的训话，而是在学生理解语言的实践活动中步步引导。通过体会课文中所蕴含的丰富情感，不由自主地受到熏陶感染。 五、体现了民主、同等的对话教学。老师从一进入课堂便与学生同等而坐，面对面地以挚友的身份进行交谈。学生不感到压力与惊慌，只觉得有自我表现的轻松与自由，使课堂时时充溢着活力，即使在后半节的教学中老师也始终以激励的语言对待每个孩子，所以学生的特性得到了最充分的发展。 养花教学理解 【解词造句】 奇花异草 稀奇难得的花草。形容花草品种很宝贵，稀有罕见。 闹霜冻 霜冻：靠近地面的气温降到摄氏零度以下，空气中所含的水汽在地面物体上凝聚成白色的霜，使植物受到冻害。闹霜冻指发生霜冻的天气现象。 束之高阁 置：放。理：过问。之：它，这里指花。束之高阁就是把它放在一边，不去管它。例：对别人的看法，不能束之高阁，而应仔细对待。 自生自灭 自然地发生、生长，又自然地死亡。形容不加过问，任其自然发展。 一来二去 形容交往频繁。本课指作者同花常常打交道。例：一来二去，他们俩就混熟了。 门道 门路。本课指管理花草的方法。 喜阴 喜爱没有阳光的地方。喜干 喜爱干燥。 乱吹 乱：随意。吹：夸口。乱吹指夸大口。 不利于行 不便于走路。 有益身心 有益：有帮助，有好处。身心：身体和精神。有益身心指对身体和精神都有好处。 胜于吃药 比吃药的效果要好。 牛奶 母牛的乳汁，是一种养分品。 昙花 一种洪欣赏用的常绿灌木，开白色的花，花朵很大，很美、很香，多在夜间开放，开花的时间极短。 秉烛夜游 秉：拿着。举着灯烛在夜间游赏。 乐趣 使人感到欢乐，好玩。例：他们把作弄人当作乐趣，也未免太庸俗了。 计较 计算比较。争辩。例：她气量比你大，从不像你斤斤计较的。 关切 关切。例：领导们对试制新产品很关切，在各方面都给以大力支援。 三年五载 载：年。指不太长的时间。 循环 顺着环形轨道运行。本课指周而复始地运动。 例：吃了这种药就能加快血液循环。 调整 从数量上或程度上调整，使适合要求。例：车间已有了空调设备，气温可随意调整。 大雨倾盆 倾盆：大雨倾注的样子。比方雨势急骤。现在有时也比方一次布置许多任务，提出很多要求。 见识 接触事物扩大见闻。学问、见闻。例：你别跟她一般见识，让她一点吧。 【近义词】 照管（照料）关切（关注、关切） 调整（调剂、调整） 【反义词】 关切冷漠 【词义辨析】 照看照管 这两个词都含有关照的意思。照看着重指特殊关切、照看，多用于对人（如照看小妹妹），有时也用于对物，属拟人手法。照管着重于关照、管理，多用于对事物（如这件事由他照管），有时也用于对人（如照管孩子）。另外，照看可引伸为考虑到、留意到，多用于对事物（如照看面子）；还可以表示特殊优待的意思（如乘坐车船，要照看老弱病残）。照管则没有引申义。 【难句讲解】 1.在我的小院子里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。 这段话主要是讲夏天的时候，小院子里长满了花草。精彩之笔是后一句。它不仅详细地说明白花草满的程度，同时，一个玩字（拟人的写法）又给这个长满花草的小院子增加了盎然的生趣。 2.有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。 这是写养花的乐趣的形象表述。用的是排比的写法。前两句写养花的心情，后两句写养花的成果。 【佳句赏析】 不劳动，连棵花也养不活，这莫非不是真理吗？ 这句话表达的意思是，不劳动就是连棵花也养不活，这是真理。但是，用莫非不是真理吗？这个反问的口气，就比干脆说这是真理力气大得多。 【内容提要】 本文写了作者自己养花的实践及从中体会到的乐趣。 【章法结构】 【分段段意】 第一段（第1节）：讲为什么要养花。 其次段（第2节）：讲养些什么样的花。 第三段（第3节）：讲怎样养花。 第四段（第4节）：讲养花要付出劳动。 第五段（第5节）：讲享受劳动果实的欢乐。 第六段（第6节）：讲养花当中的难过事。 第七段（第7节）：总述养花的乐趣。 【中心思想】 本文作者通过自己的养花实践，切身体会到养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识。 【写作特点】 本文围绕养花的乐趣，有条理地进行叙述。文章语言朴实，于朴实中见深情。 学习要点提示 1学会本课的生字、新词，练习用乐趣、束之高阁造句。 2理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美妙；练习给课文编写提纲。 3有感情地朗读课文，背诵课文后四个自然段。 学问扩展 老舍（18991966）：原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。他一生创作丰富，闻名的长篇小说有月芽儿、四世同堂等。特殊是骆驼祥子，标记着老舍现实主义风格的形成，达到了他小说创作的最高成就。 解放后，老舍担当了中国文联副主席和中国作协副主席等职务。先后创作了龙须沟、茶馆等名剧，并被授予人民艺术家的称号。 老舍是一代语言大师，有驾驭语言的本事。尤擅长运用北京话，使作品具有深厚的地方色调和剧烈的生活气息，形成一种通俗而又诙谐幽默的独特风格。 他的趵突泉、猫、草原、养花、林海等曾选入小学语文课本。 养花 1、月季红艳艳的花儿在枝头怒放，颜色是那么浓，那么纯，没有一点杂色，简直像一团燃烧的火焰。 2、一阵风吹来，蜻蜓花摇了几下，那样子多迷人，真像一位穿花裙的姑娘在跳着美丽的舞蹈。 3、满塘的荷花荷叶，远远望去就像碧波上荡着点点五彩缤纷的帆，煞是好看。 4、每逢秋风来临，露水成霜时，树叶脱落了，群花萎缩了，惟有菊花迎风而立，傲霜怒放，五彩缤纷，千姿百态。 5、粉红的桃花，洁白的梨花，娇艳的海棠花，笔盈盈地竞相怒放。 6、满天星那素雅的小白花星星点点地缀满在浅绿色的枝叶丛中。 7、石竹花从纷乱的杂草中探出头，它们粉红色的笑脸真好看! 8、喇叭花举起紫红色的大喇叭，似乎在吹着一支好听的晨曲。 9、田野里，一片红艳艳的紫云英，像燃起的熊熊火焰。 10、那盛开的荷花挺着碧绿的茎杆，像一位亭亭玉立的少女远眺着远方。 11、一簇簇丁香花，紫色的显得那么华贵，白色的是那样雪白无瑕，它们相互蜂拥着，在微风吹动下，像一个花的摇篮。 12、一簇簇艳丽的花朵，聚集在叶片下，如同多数只蝴蝶，微微张开翅膀，停在空中，凝然不动。 13、一阵风吹来，蜻蜓花摇了几下，那样子多迷人，真像一位穿花裙的姑娘在跳着美丽的舞蹈。 14、迎春花，它的色调没有玫瑰娇艳，它的芳香没有牡丹浓郁，可它不畏寒冷，第一个用生命向人们报告了春天的来临。 15、有的菊花全开了，露出鹅黄的花蕊;有的菊花半开着，像位羞涩的小姑娘，尤其是含苞欲放的花骨朵儿，在绿叶的衬托下，显得特别娇美。 16、月季红艳艳的花儿在枝头怒放，颜色是那么浓，那么纯，没有一点杂色，简直像一团燃烧的火焰。 17、在柔嫩的枝条上，茉莉花从层叠的绿叶中露出娇羞的小脸，洁白的花瓣在清风中微微颤抖着，使空气中充满起淡淡的芳香。 18、绽放的昙花花朵皎洁饱满，光芒耀眼，显得那样雍容华贵，妩媚娇丽;颤巍巍，飘飘然，芳香飘溢，恍若白衣仙女下凡。 19、荷花开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才绽开两三片花瓣，有的花瓣全部绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是含苞待放，看起来饱胀得立刻要裂开似的。 20、花盆里，有一株茂密的郁金香，绽开的花朵是黑色的，微微四散的花瓣犹如黑色的丝绒，散发出阵阵芳香，沁人心脾。 21、看这朵小花两片天蓝色的花瓣伸展，两根细细的花蕊高高地翘起，淡黄色的蕊头微微晃动，多像翩翩起舞的小蝴蝶。 22、那千百朵笑脸迎人的鲜花，仿佛正在用嘹亮的声音微笑低语：春天来了!春天来了! 23、那盛开的荷花挺着碧绿的茎杆，像一位亭亭玉立的少女远眺着远方。 24、昙花开了!在海带状的绿叶上，一枝娇嫩的花蕾正在微微抖动。那白玉般的花苞，慢慢地裂了开来;洁白的花瓣从花托中间轻轻地探了出来，一片、两片、三片，漂亮的昙花，以惊人的速度奇迹般地怒放了，静静散发着芳香。 25、一场春雨过后，漂亮的迎春花开得更美丽了。远远地看去，一朵朵花像一个个小喇叭。近一点儿看去，每朵花由六个花瓣组成，花的中间有细细的花蕊。它的颜色是嫩黄色的。一阵风吹来，有一股淡淡的芳香扑鼻而来。 26、有的菊花全开了，露出鹅黄的花蕊;有的菊花半开着，像位羞涩的小姑娘，尤其是含苞欲放的花骨朵儿，在绿叶的衬托下，显得特别娇美。 27、牡丹花，所以被人尊为花中之王，是因为它富丽、华贵;水仙花，虽无花王之尊，然而它却以它的纯净、芳香，使人沉醉。 28、有的菊花全开了。露出鹅黄的花蕊，有的菊花半开着。像位羞涩的小姑娘。尤其是含苞欲放的花骨朵儿。在绿叶的衬托下。显得特别娇美。 29、梅花有五片花瓣，有单瓣的，也有双瓣的，它的花蕊是一丝一丝的，上面有一个比芝麻还小的小点，像一顶小帽子。 30、米兰四季常青，开花时各飘十里;那油绿清爽、芳香馥郁的米兰，谁能不爱它呢? 养花 养花教学设计 课文说明： 本文是我国现代闻名作家老舍先生1956年12月12日发表在文汇报上的一篇散文。文中讲解并描述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长学问，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，酷爱生活的思想感情。 教学目标： 1使学生体会养花既须劳动，又长学问，能给人们带来乐趣，激发他们酷爱生活的情趣。 2学习课文支配材料的方法，把作文写得有条理。 3学习本课生字新词。 教学时间：两课时 教学重、难点： 使学生体会养花既须劳动，又长学问，能给人们带来乐趣，激发他们酷爱生活的情趣。 教学过程： 一、揭题导入（2分钟） 师:同学们，今日我们要学习一位“语言大师”的作品，他的作品曾多次选入小学语文课本，像趵突泉我家的猫草原林海等，影响了一代又一代的学生。他是一个爱好爱好相当广泛的人，打拳、养花、喝茶、养猫、绘画、书法、古玩、相声、戏曲、起名字、交挚友等等大约有十九种之多。大家知道他是谁吗？老舍。他把自己养花的经验写成了文章，今日我们就来学习这篇课文。齐读课题。 二、整体感知课文（5分钟） 、师：课文养花里都写了什么呢？请同学们默读课文，读准字音，读通句子，一边读还要能一边想，课文的七个自然段分别写了什么？ 、生自读思索，师巡察辅导。 三、全班沟通反馈（5分钟） 1、指名读生字词：这有几个词语，谁来大声地读一读？ 昙花秉烛夜游菊秧砸死 2、指名读多音字：这还有几个带有多音字的词语，谁能读准？ 尽管挚友似的摸着门道多得学问我得照管三年五载 点拨：（边讲解便范写）大家看“秉”字的横画较多，书写时横画间距要尽量匀整、靠拢，最终的“撇捺”要伸绽开。大家试着在书上写一个。 3、师：下面谁来说说，课文的七个自然段分别写了什么？ 指名说，（相机 养花教学实录与评析 一、在活动实践中理解 师：同学们，上节课我们初步自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及观众挚友的身份打算了一期艺术与人生的现场节目，大家打算好了吗？ 生：（跃跃欲试，齐答）打算好了。 （移开讲台，模拟中心台艺术与人生布置） 评：在学生对课文进行了充分的阅读、自学后开展以课文内容为中心的现场谈话节目，既充分调动了学生学习爱好，又为学生供应了听说的实践平台，学生就能学得主动、主动。 师：观众挚友们，大家好！您现在收看的是中心电视台艺术与人生栏目，今日我们的特邀嘉宾是闻名作家老舍先生。 （任选4名打算好的老舍先生在一阵热情的掌声中走上台） 师：我们今日说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者挚友、观众挚友们与老舍先生自由沟通。 （生1生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者） 生：我是东方台记者，请问老舍先生，您养些什么花？ 生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。比如菊花、昙花、桂花等。 生：您为什么不养奇花异草？ 生3：（看同伴一时接不上，抢着说）宝贵的花草不简单养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜爱闹霜冻，这些对养花来说不太好。 生：老舍先生，早上好。我是中心台记者，请问您为什么要养花？ 生1：因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。 生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？ 生3：我觉得养花有益身心。我有腿病，不能长期行走，也不能许久地坐，但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调整。 师：（问其它老舍）还有吗？ 生4：我觉得养花能增长学问。 师：能详细说说吗？ 生4：（想了会儿）比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。 师：您不觉得辛苦吗？ 生2：不辛苦。 生3：辛苦，但有乐趣。 生：有什么乐趣？ 生2：花分根后送给挚友们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，也觉得很兴奋。 生1：昙花开放的时候，约挚友来欣赏，自己觉得很傲慢。 养花实践系列日记指导之一 教案教学设计“轻轻松松写日记”指导教案“花草”系列日记之一设计理念“课标”指出：“写作内容要贴近学生的生活，指导学生自由表达和有创意地表达。”我力求从学生熟识的生活中，引发学生的见闻、经验和感受，形成一组材料真实、表达自由、想象丰富的系列日记。教学目标：1、激发学生记录写真日记的爱好。2、指导学生从“养花”实践入手，丰富表达的内容。教学重点：引导学生增加自己的体验，抒发自己的感悟。教学打算：1、学生种植并视察自己喜爱的花草。2、收集学生优秀写真日记。教学过程：一、习作观赏，引出目标1、展示优秀片段2、举荐最新日记2、引出目标：共同体验生活，轻松写下日记设计说明欢乐是学生学习、生活和日记的第一要素，写、聊、读、诉等都溶于其中。日记沟通的实效既依靠于学生的习作的知能情态，也须要新的形式，如竞选展台、共享礼物和新作品发布等都能赐予学生良好的外部刺激。二、再现生活，激发情感1、师创设说话情境2、生说见闻、经验或感受设计说明日记来源于生活，学生的生命体验和独特感悟构成了学生日记的内容，这就是我们要提倡的“习作生活化”。习作要“生活化”，必需从生活入手，选取共同关注的内容来引导学生的自我表达和与人沟通，通过生活情境的再造使课堂充溢浓郁的生活气息。三、开阔思路，引导表达1、了解养花状况2、生展示花草3、视察训练你看到了什么？你想了解什么？有什么建议？整理要点和依次。4、叙述训练对花草表达自己的谢意。讲解并描述自己难忘的经验和感受。你想起了些什么经验？5、想象训练想象花草的内心。联系实际教化学生。6、实践训练老师提建议。花草交接仪式。设计说明要实现“习作生活化”，增加学生的体验和感悟是关键，老师必需细化指导，开展有效的诸如视察、讲解并描述、想象和实践等训练，开阔学生的眼界，丰富学生的相识，用学生的价值观念来引领特性的飞扬。四、共同探究，当堂练写1、探讨：对哪个方面最感爱好，并想一想怎么写。2、反馈沟通。3、生介绍写作阅历。4、师提示要求。5、生当堂练写。设计说明“习作生活化”的最终实现，要让学生的语言材料、思维材料、写作材料、作文材料和人文情感等方面协同发展，才能达到“自由表达和有创意地表达”的境界。这里采纳了“为需而导”的方式，让学生在以上方面有必要的储备，但真正重要的是学生能主动主动地发展，正所谓“教是为了不教”，要留给学生一片自由成长的空间。而“习作生活化”必需要向“生活习作化”的高级阶段发展，为此要求学生要“有心、有情、好玩、有识”，渐渐学会带着习作的眼睛去视察生活，带着习作的大脑去思索生活，带着习作的双手去创建生活，在充溢习作气息的生活中去收获更多的欢乐。五、展示评价，评后再改1、个别展示。2、组织评价。3、生进一步修改作文。4、结课。设计说明从范例入手，带动全员发展，由扶到放，以评促改，使学生的表达质量得以提高。老师不仅要供应一个活用语言的环境，还要帮助学生理清内容要点，再次调动学生练笔的主动性。板书设计：养花视察发觉经验感受联想想象实践创建有心有情好玩有识资料供应者：李开锋养花课文 我爱花，所以也爱养花。我可还没成为养花专家，因为没有工夫去作探讨与试验。我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就兴奋。在我的小院中，到夏天，满是花草，小猫儿们只好上房去玩耍，地上没有它们的运动场。 花虽多，但无奇花异草。宝贵的花草不易养活，看着一棵好花生病欲死是件难受的事。我不愿时时落泪。北京的气候，对养花来说，不算很好。冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆；秋天最好，可是突然会闹霜冻。在这种气候里，想把南方的好花养活，我还没有那么大的本领。因此，我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。 不过，尽管花草自己会奋斗，我若束之高阁，任其自生自灭，它们多数还是会死了的。我得每天照管它们，象好挚友似的关切它们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里，有的喜干，就别多浇水。这是个乐趣，摸住门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是学问呀！多得些学问，肯定不是坏事。 我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草们受我的照看，感谢我不感谢；我可得感谢它们。在我工作的时候，我总是写了几十个字，就到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋中再写一点，然后再出去，如此循环，把脑力劳动与体力劳动结合到一起，有益身心，胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家动员，抢救花草，非常惊慌。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。其次天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花儿也养不活，这莫非不是真理么？ 送牛奶的同志，进门就夸好香！这使我们全家都感到傲慢。赶到昙花开放的时候，约几位挚友来看看，更有秉烛夜游的神气-昙花总在夜里放蕊。花儿分根了，一棵分为数棵，就赠给挚友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特殊喜爱。 当然，也有难过的时候，今年夏天就有这么一回。三百株菊秧还在地上（没到移入盆中的时候），下了暴雨。邻家的墙倒了下来，菊秧被砸死者约三十多种，一百多棵！全家都几天没有笑容！ 有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 养花片断赏析 一位老师上养花时，利用一道填空题贯穿学习了课文，很好地体现了一个教学环节揉合多个目标。 师：依据填空题，自读课文26节。 出示卡片：养花可以( )，这是件充溢乐趣的事。 生1：养花可以增长学问。从课文的第三节中可以看出来，