小学语文一年级教案——《春到梅花山》第二课时教学设计.docx

小学语文一年级教案春到梅花山第二课时教学设计春到梅花山（举荐版教案其次课时） 课时目标： 1.学习正确、流利、有感情的朗读课文。 2.复习巩固汉语拼音，学会本课生字，相识四个偏旁。结合上下文、图片和生活实际来理解挨、晶莹透亮、涌动、人流、快乐的海洋等词语，理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，感受早春梅花山梅花盛开的漂亮景象和游人欣赏梅花的盛况，激发学生酷爱生气勃勃的大自然。 教学重难点： 1.识记生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2.在田字格中正确书写本课生字;理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。 教学打算 投影、生字卡片、教学挂图。 一、复习检查 1.上节课，我们一起学习了一篇特别美的课文，谁来读一读课题?(指名学生读)你读得真美，谁也来美美地读一读?好，让我们一起来美美地读一读。(让学生齐读) 2.开火车读生字词。复习词语 那么，课文中的词语你会读了吗?(学生洪亮地回答会!)真的?多媒体出示词语(词语背景为满山遍野的梅花)：指名读，小组读，齐读。 早春盛开挨着 片片彩云晶莹透亮芳香 报春涌动人流 (设计意图：第一、二行词语是描写梅花的;第三行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好地理解词语做铺垫。) 二、细读课文 过渡：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀?用一、两句话来说一说。假如能用上这些词语，那就更好了。(用上一个也可以，用上两个、三个那就更好了。) 小结：梅花山的梅花可真美呀!这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊?(学生确定会大声地说好，接着我就播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段) 学习第一自然段 小挚友们沉醉在这漂亮的梅花山中了!那刚才宣老师读的是课文中的哪一自然段呀?打开书本，你也读读吧!(对于小挚友的自由朗读，老师刚好赐予评价。) 小挚友你看(出示图片)，早春，寒气还没有退尽，(老师引读) 出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。(背景图仍为满山的梅花) (1)指名读，读了这句话，你知道了什么? (2)(早春两字变换颜色，让学生加深印象)早春是什么时候呀?天气怎么样呀?读读整句话。 (3)是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就(就字在老师说的时候相机变换颜色)开放了，梅花开得可真早呀! (4)在这句话中，你还知道了什么呢?指导学生抓住满山，来理解梅花的多。你怎么知道许多的呢?(学生回答。接着，满山两字变色，让学生理解满山。(满山就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花)板书：满山的梅花 (5)小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话? 2.你喜爱那开放的梅花吗?请你找出课文中的句子，读一读，说说你喜爱的理由。 (1)沟通学习所得。让学生通过自由朗读、小组探讨等形式，用自己的话说说开放的梅花。老师可创建机会让学生评价。 出示其次句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。 (2)分男、女生读。 (3)你挨着我，我挨着你(这时词语变换颜色)是什么样子的呀?那梅花，来，让我们来读一读。让学生通过看图、朗读理解你挨着我，我挨着你，让学生体会到梅花的多。) (4)小结：你看，这么多的梅花，你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像 (5)指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀?(让学生在图片上指)哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗?这儿还有一片，这儿、这儿，都是!真多呀!在蓝天的衬托下，漂亮极了，真惹人宠爱!通过看图，让学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。 (6)那谁来读好这句话呢?(梅花真多、真美丽呀!)好，让我们一起来读! 3.刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧! 出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的芳香。 (1)指名学生读句子。(出示图片)小挚友，你看到了什么? 让学生结合图片，来理解晶莹透亮，体会有着露水的梅花，在阳光的照射下，特别的漂亮。 (2)小挚友们，你们闻到什么了吗? 让学生通过朗读，结合生活实际，来理解淡淡的芳香。 (3)这时候，你最想做什么呀?(渗透思想教化) (4)淡淡的香味让人闻了很舒适，心旷神怡。老师听出来你特别喜爱这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜爱吗? (5)那你能把这两句话连起来读一读吗?(男生读、女生读)让我们再把这一自然段连起来读一读(齐读)。 (6)小结：这么漂亮的梅花，这么漂亮的梅花山，怎能不让人宠爱呀!让我们一起来读其次自然段。 (二)学习其次自然段 1.齐读。 2.读了这一自然段，你想说什么呢? 3.看图理解:人流(出示人许多的图片)。这就是涌动着的人流。 4.(换成有梅花的图片)你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这漂亮的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢?你想干什么呢? 5.哦!歌声、笑声融合在一起，这时的梅花山成了快乐的海洋(板书：快乐的海洋);人们尽情地享受着大自然的美，沉醉在这梅花丛中，梅花山成了 6.齐读其次自然段。 (三)赏读全文，积累内化。 1.我们随作者到梅花山巡游了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告知别人吗? 2.在舒缓的轻音乐中，学生听读观赏。 3.你认为文章哪儿写得最精彩?把你最观赏的内容背一背。 1)问答或引背。 满山的梅花什么时候开放? 盛开的梅花是什么样子的? 一朵一朵的梅花又是怎样的? 人们宠爱报春的梅花，你是从哪儿看出来的， 2)同桌练习背诵。 3)指名背诵、全体齐背。 4)用直线把可以搭配的词连接起来。 寒气开放散发人流 梅花退尽涌动芳香 5)用像练习口头造句。 (设计意图：让学生依据老师的提示，用自己的话说出一些有关梅花的句子。通过这一提问，让学生绽开想象，从而让学生融入文本，体会到人们的欢乐。) 三、指导写字 1.小结与练习。 小挚友们，在今日的这节课上，你有什么收获吗?你的心情如何? 2.课后拓展：查找有关梅花或其他春天开的花儿的图片及文字资料等，同学之间课后沟通。 3.布置学生自学，找出每个字的关键笔画在田字格的哪个位置?学生自学，看田字格中的生字。 4.老师出示生字卡，请学生说说关键笔画的位置。 还:半包围结构的字，引导学生用熟字不来记。书写时，不偏左些。 片:第一笔是竖撇，不是竖，要居中写。 休:用会意字的特点记忆，一个人靠在一棵大树上休息。书写时留意左窄右宽。 寒：相识新偏旁宀，下面是一、一、丨、丨一再一个八加两点。 息：这个字谁来教?(指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分须要留意的地方) 5.老师在黑板上逐个演示。老师巡察，加强个别辅导。学生逐个书写，留意运笔，要有起笔，收笔的过程。 (设计意图：引导学生自己学会视察字形，学着小怀素仔细写字的样子，能在田字格中按笔顺正确书写本课所学的生字。) 小学一年级语文教案春到梅花山二 教学目的： 、能有感情地朗读课文。 、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的酷爱之情。 教具打算： 多媒体课件、录音磁带。 教学过程： 一、复习 、开火车读生字词。 二、细读课文。 （一）细读第自然段。 、梅花是什么时候开放的？课文第几自然段告知我们的？ 、指名读第自然段。 、听了以后，觉得梅花开得怎样？书上哪几句写出了梅花的漂亮。 、自己有感情练读课文，同座位相互探讨沟通。（朗读、评议、再读） （）出示其次句话，多媒体播放：梅花挨挨挤挤开放的画面。 （）看到这画面，你觉得梅花怎样？然后有感情地朗读。 （）比较句子。 那梅花，散发出芳香。 那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的芳香。 （）读一读，你喜爱哪一句？为什么？指导有感情朗读第句。 （二）细读第自然段。 1、盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜爱（生读.） 一到休息日便怎么样呢？（生读.），梅花山成了（生读.） 2、读后，你觉得人们对待梅花的看法怎样？从什么地方可以看出呢？（学生沟通、师相机指导） 3、第一句中的“便”可以换成另外的词吗？ （多媒体课件播放：人们一批又一批看梅花） 你看到了什么？什么是“人流”？ 4、小挚友，这么多的人来到了梅花山，看了漂亮的梅花后，会怎么说？（多媒体课件播放，人们的欢呼声、赞美声）这里成了什么？ 5、指导有感情朗读第自然段。 三、沟通赏读。 、这篇课文向我们介绍了早春季节，梅花山的梅花盛开时的动人景象和人们巡游、欣赏梅花山的盛况。谁情愿为大家做一下梅花山的导游，给大家介绍一下呢？配乐朗读或表演朗读。 板书设计： 、春到梅花山 盛开片片彩云 梅花挨着透亮、芳香 宠爱 人们涌动人流 教学后记：学生对梅花有了进一步的了解，“欢”还是较难记 春到梅花山 4春到梅花山 教材分析： 春到梅花山一文描写了早春季节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们巡游梅花山、欣赏梅花的情景。课文插图形象地反映了课文内容，供学生视察，帮助学生理解课文内容，感受梅花山梅花盛开、人流涌动的情境。 课文着重描写的是早春季节梅花盛开时的动人景象。“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。这挤挤挨挨的梅花足以让人想出梅花开放之茂密，而“片片彩云”的比方，则让人很简单想到像这样旺盛地开放着的梅花一树树，一片片，而且不止一种颜色，不然不能称之为彩云。假如说，这像是站在高处放眼远望到的画面的话，那么“那一朵朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的芳香”，便自然地把目光凝合在面前的一枝梅上。由于留意力从远处收到眼前，于是，梅花淡淡的芳香也在不经意间沁入心脾，让人流连花间，不舍得离去。 教学目标： 1学习正确、流利、有感情地朗读课文。 2复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，相识四个偏旁。结合上下文、图片和生活实际来理解“挨”、“晶莹透亮”、“涌动”、“人流”、“快乐的海洋”等词语，理解由生字组成的词语。 3理解课文内容，感受早春梅花山梅花盛开的漂亮景象和游人欣赏梅花的盛况，激发学生酷爱生气勃勃的大自然。 教学重难点： 1.识记本文生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2.在田字格中正确书写本课生字；理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。 课时支配： 两课时 教学打算： 1.课文的录音磁带； 2.生字卡片。 教学过程： 第一课时2月29日总第22课时 课时目标： 1学习正确、流利、有感情地朗读课文。 2复习巩固汉语拼音，学会本课4个生字，相识两个偏旁。结合上下文、图片和生活实际来理解“挨”、“晶莹透亮”等词语，理解由生字组成的词语。 教学重难点： 1.借助图片，紧扣词语，观赏梅花开放时的动人景象。 2.通过朗读，感悟意境美和语言美，培育其语感。 教学打算： 投影、生字卡片、教学挂图 一、看图，逐步揭题 1.板书“梅花”后问：见过梅花吗？能描述一下吗？ 2.点击课件显示梅花图，学生视察。然后在“梅花”后面板书“山”。 3.读词“梅花山”，你能想想象梅花山会是什么样的吗？ 4.学生绽开想象，自由谈话。 5.春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了快乐的海洋，你们想去看一看吗？（师生共同板书课题） （设计意图：由谈谈小挚友熟识的花儿的方式导入，激发学生的学习爱好，快速将学生引入课本，激起了要读书的欲望。） 二、看图，认读课文 细致视察 1.出示幻灯图片。(课文插图) 2.引导视察。 要求学生由近及远视察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样。 3.探讨。 (1)图上的花儿开得怎么样? (2)人们到山上来干什么? B.初读课文 自读课文。 读第一遍。 要求学生边读边画出不相识的生字词，借助拼音多读几遍。 读其次遍。 要求学生圈出本课要学的生字，借助拼音读准生字字音。 读第三遍。 要求学生画出难读的句子，练习把句子读通顺。 C.检查自读状况。 (1)检查生字驾驭状况。 出示小黑板。 haimeipianbaoxiuxijingying 还没有片片报春休息晶莹 涌动人流 指名拼读生字词。 相机提示学生留意下列字的读昔。 “晶莹”两个字都是后鼻音。 流(liu)是边音。 去掉拼音，指名读词。 (2)检查课文朗读状况。 指名读两个长句子。 (第一段的其次句，第三段的其次句) 指名试读课文。 师生共同订正宇音。 D.范读课文。 学生边听边思索:春天来到了梅花山，梅花山上怎么样? 1.先听老师读课文（配乐）请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。 2.生练读课文。 （1）你想跟老师一样美美地读课文吗?生自由练读。（出示读书要求） （2）小挚友在读书的时候发觉哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小挚友做小老师来带领大家读。 （3）点击课件，显示生字： 盛晶莹透涌寒还退尽挨片发休息欢 （4）这些生字娃娃我们都相识了，在课文中，这些生字娃娃和好挚友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。（点击课件显示生字）看生字，说词语。（生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读） （5）读课文时，你觉得哪些句子比较难读，须要提示大家的？（学生提示后，小组间练读） （6）多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。 （设计意图：多种形式的朗读，使学生初步感知课文内容，并激发学生学习课文的爱好。） 品读课文，读中体验 （一）指导读课文第一小节。 1.“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中绽开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！ 2.品读课文想象情景。 3.小组沟通后汇报学习状况。 （1）看到了什么？从学生谈话中老师相机点拨，让学生再次绽开想像加深感受，如：“盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。” A.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景？ B.学生沟通后，相互演示情景，动态地感受梅花密切无间尽情盛开的情景。 C.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。 （2）闻到了什么？学生沟通后，老师相机出示句子：“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的芳香。” A.“阵阵芳香扑面而来”，置身其中你会说些什么？学生沟通感受。 B.闻着这醉人的花香，假如让你闭眼想象，你的眼前会出现什么情景？学生闭眼后想象后沟通。 C.老师相机出示句子“一朵一朵梅花，晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”绽开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照耀下会是什么样的？再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受？飘到你的心里了吗？ D.在梅花丛中，看着漂亮的梅花，闻着淡淡的芳香，你心里是什么感受？能把这种感受读出来吗？ （二）指导读其次小节。 1.人们喜爱梅花，一有空就到梅花山去春游、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。 2.联系生活实际想想国庆节、元旦时候大统华、司马坊步行街的情景，用自己的话说说人多到什么样子，理解“涌动”、“人流”、“快乐的海洋”等关键词。想象梅花山人流涌动的情景读出花海人潮的喧闹场面。 3.你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么？赏梅的人们会有哪些表现呢？（引导学生想象，感受花海人潮的喧闹场面） （设计意图：引导学生结合上下文、图片和生活实际来理解“挨”、“晶莹透亮”等词语，并给学生充分的时间自己读书,读准,读正确.另外应当要求学生逐段读课文，初步理解课文内容，感受早春梅花山梅花盛开的漂亮景象和游人欣赏梅花的盛况，激发学生酷爱生气勃勃的大自然。） 四、学习生字 1学习二类生字，学生自己读，同桌相互对读。 2学习一类生字，开火车读，个别读生字卡。 学习两个新笔画，学生自学生字的笔顺。 老师板书笔顺。 学生沟通生字的笔顺。 学生在书上描红。 （设计意图：指导写字时，学生写“挨”时，这个字的右下部分简单混淆。反复指导，使学生能在田字格中按笔顺正确书写生字。） 其次课时3月1日总第23课时 课时目标： 1学习正确、流利、有感情的朗读课文。 2复习巩固汉语拼音，学会本课生字，相识四个偏旁。结合上下文、图片和生活实际来理解“挨”、“晶莹透亮”、“涌动”、“人流”、“快乐的海洋”等词语，理解由生字组成的词语。 3理解课文内容，感受早春梅花山梅花盛开的漂亮景象和游人欣赏梅花的盛况，激发学生酷爱生气勃勃的大自然。 教学重难点： 1.识记本文生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2.在田字格中正确书写本课生字；理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。 教学打算 投影、生字卡片、教学挂图。 复习检查 1.上节课，我们一起学习了一篇特别美的课文，谁来读一读课题？（指名学生读）你读得真美，谁也来美美地读一读？好，让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读） 2.开火车读生字词。复习词语 那么，课文中的词语你会读了吗？（学生洪亮地回答“会”！）真的？多媒体出示词语（词语背景为满山遍野的梅花）：指名读，小组读，齐读。 早春盛开挨着 片片彩云晶莹透亮芳香 报春涌动人流 （设计意图：第一、二行词语是描写梅花的；第三行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好地理解词语做铺垫。） 二、细读课文 过渡：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用一、两句话来说一说。假如能用上这些词语，那就更好了。（用上一个也可以，用上两个、三个那就更好了。） 小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？（学生确定会大声地说“好”，接着我就播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段） 学习第一自然段 小挚友们沉醉在这漂亮的梅花山中了！那刚才宣老师读的是课文中的哪一自然段呀？打开书本，你也读读吧！（对于小挚友的自由朗读，老师刚好赐予评价。） 小挚友你看（出示图片），早春，寒气还没有退尽，（老师引读） 出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。（背景图仍为满山的梅花） （1）指名读，读了这句话，你知道了什么？ （2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候呀？天气怎么样呀？读读整句话。 （3）是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就（“就”字在老师说的时候相机变换颜色）开放了，梅花开得可真早呀！ （4）在这句话中，你还知道了什么呢？指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。你怎么知道许多的呢？（学生回答。接着，“满山”两字变色，让学生理解“满山”。（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）板书：满山的梅花 （5）小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话？ 2.你喜爱那开放的梅花吗？请你找出课文中的句子，读一读，说说你喜爱的理由。 （1）沟通学习所得。让学生通过自由朗读、小组探讨等形式，用自己的话说说开放的梅花。老师可创建机会让学生评价。 出示其次句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。 （2）分男、女生读。 （3）“你挨着我，我挨着你”（这时词语变换颜色）是什么样子的呀？那梅花，来，让我们来读一读。让学生通过看图、朗读理解“你挨着我，我挨着你”，让学生体会到梅花的多。） （4）小结：你看，这么多的梅花，你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像 （5）指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天的衬托下，漂亮极了，真惹人宠爱！通过看图，让学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。 （6）那谁来读好这句话呢？（梅花真多、真美丽呀！）好，让我们一起来读！ 3.刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！ 出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的芳香。 (1)指名学生读句子。（出示图片）小挚友，你看到了什么？ 让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的照射下，特别的漂亮。 （2）小挚友们，你们闻到什么了吗？ 让学生通过朗读，结合生活实际，来理解“淡淡的芳香”。 （3）这时候，你最想做什么呀？（渗透思想教化） （4）淡淡的香味让人闻了很舒适，心旷神怡。老师听出来你特别喜爱这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜爱吗？ （5）那你能把这两句话连起来读一读吗？（男生读、女生读）让我们再把这一自然段连起来读一读（齐读）。 （6）小结：这么漂亮的梅花，这么漂亮的梅花山，怎能不让人宠爱呀！让我们一起来读其次自然段。 （二）学习其次自然段 1.齐读。 2.读了这一自然段，你想说什么呢？ 3.看图理解:人流(出示人许多的图片)。这就是“涌动着的人流”。 4.（换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这漂亮的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢？你想干什么呢？ 5.哦！歌声、笑声融合在一起，这时的梅花山成了快乐的海洋（板书：快乐的海洋）；人们尽情地享受着大自然的美，沉醉在这梅花丛中，梅花山成了 6.齐读其次自然段。 （三）赏读全文，积累内化。 1.我们随作者到梅花山巡游了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告知别人吗？ 2.在舒缓的轻音乐中，学生听读观赏。 3.你认为文章哪儿写得最精彩？把你最观赏的内容背一背。 1）问答或引背。 满山的梅花什么时候开放? 盛开的梅花是什么样子的? 一朵一朵的梅花又是怎样的? 人们宠爱报春的梅花，你是从哪儿看出来的， 2）同桌练习背诵。 3）指名背诵、全体齐背。 4）用直线把可以搭配的词连接起来。 寒气开放散发人流 梅花退尽涌动芳香 5）用像练习口头造句。 （设计意图：让学生依据老师的提示，用自己的话说出一些有关梅花的句子。通过这一提问，让学生绽开想象，从而让学生融入文本，体会到人们的欢乐。） 三、指导写字 1.小结与练习。 小挚友们，在今日的这节课上，你有什么收获吗？你的心情如何？ 2.课后拓展：查找有关梅花或其他春天开的花儿的图片及文字资料等，同学之间课后沟通。 3.布置学生自学，找出每个字的关键笔画在田字格的哪个位置？学生自学，看田字格中的生字。 4.老师出示生字卡，请学生说说关键笔画的位置。 还:半包围结构的字，引导学生用熟字不来记。书写时，“不”偏左些。 片:第一笔是竖撇，不是竖，要居中写。 休:用会意字的特点记忆，一个人靠在一棵大树上休息。书写时留意左窄右宽。 寒：相识新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。 息：这个字谁来教？（指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分须要留意的地方） 5.老师在黑板上逐个演示。老师巡察，加强个别辅导。学生逐个书写，留意运笔，要有起笔，收笔的过程。 （设计意图：引导学生自己学会视察字形，学着小怀素仔细写字的样子，能在田字格中按笔顺正确书写本课所学的生字。） 板书设计： 4春到梅花山 满山的梅花 快乐的海洋 教后反思： 由于是一年级的学生，还没有很强的概括实力，因此在课上我只要让孩子能够抓住“早春”或“满山”来回答。学生一次次的朗读，老师的评价是刚好多样的，当学生“早春”读得到位，老师评价“读得真好，让我一听就知道梅花是在早春开的”；当学生“满山”读得到位，老师评价“听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花可真多啊！”等等，我就以此引导学生读书，学生读得较有感情。有时让其他学生进行评价朗读，让学生参加课堂评价。把读的时间留给学生，把说话、朗读的权利还给孩子，达到自主阅读。 小学一年级语文教案春到梅花山教学设计二 海洋奔跑 教学反思： 课文写作者在不同地视察同一事物都不一样。引导学生视察，春天来了，小雨点落在其他地方，会有什么改变。 春到梅花山教学设计 一、教学要求： 1、学会本课生字，相识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，理解早春季节梅花山盛开时的美景和游人欣赏梅花的盛况，激发学生酷爱大自然的思想感情。 二、教学重难点： 理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。 三、教学打算： 教学软件 生字卡片 四、教学时间：三教时 第一教时 一、教学要求： 1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。 2、学习生字词，理解词义。 二、教学重难点： 整体感知，感受梅花山的美。 三、教学打算： 教学软件 生字卡片 四、教学过程： （一）板书课题，提问导入 1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？ 2、看到这个题目，小挚友们肯定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？ 3、简介梅花山： 梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，很多人都来到这里巡游。 4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。 （二）初读课文 1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么？ 2、要求学生： （1）标出自然段的序号。 （2）画诞生字词。 3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。 4、了解自读状况。 （1）出示生字词和带有生字词的语句。 寒气还没有退尽。 盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。 散发休息快乐晶莹透亮涌动 （2）学生拼读生字词。 指名认读带有生字词的语句，老师正音，领读生字词。 （3）学生相互沟通理解生字词的意思。 （4）我们怎样才能记住下面这些字？请大家想好方法。 出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢 学生自主记忆，沟通记忆生字的方法。 指名发言。 归纳： 部件法：休息 换一换：吹 歌诀法：尽 5、自由读课文，看看课文一共有几句话？ （1）指名读第一自然段。 指导停顿。朗读。 （2）齐读。 （3）指名读其次自然段的其次句。 （4）齐读。 （三）布置作业 1、写写、识记生字词。 2、练习正确、流畅地朗读课文。 春到梅花山第一课时教案 “学程导航”课时教学安排 施教时期年月日 教学内容-4.春到梅花山- 共几课时-2课时 第几课时-第1课时- 课型-讲读 教学目标 1.能正确、流畅地朗读课文。 2.学会本课的生字,并能正确、美观地书写。 3.初读课文,大体了解课文内容。 教学重难点 1.能正确、流畅地朗读课文。 教学资源 利用课文中的插图,让学生感悟文本的意境美和语言美。 预习设计 读准字音,读通课文,标上小节数。 学程预设 导学策略 调整与反思 一、导入新课 1.跟写课题。 2.美美地读一读课题。 二、初读课文 (一)、视察课文插图 1.视察插图。 2.沟通探讨。 (1)图上的花儿开得怎么样? (2)人们到山上来干什么? (二)、初读课文 1.根据要求自读课文三遍。 2.读生字词,沟通识记方法。 3.去拼音读生字词。 4.读两个长句子。 (第一段的其次句,第三段的其次句) 5.试读课文。 三、学习生字 1.齐读生字词。 2.自学课后生字笔顺表,记忆笔顺。 3.识记生字。 4.描红、仿写。 板块一 一、导入。 1.通过上一篇课文的学习,我们知道春姑娘来到了小池塘,她给小池塘带来了五彩的世界。今日,春姑娘又装扮一新,来到了梅花山,它带来了什么呢? 2.板书课题。 3.简介梅花山: 梅花山位于南京中山门外钟山的南部,在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候,很多人都来到这里巡游。 板块二(一) 1.出示课文插图 2.引导视察。 要求由近及远视察画面,看看图上画的是什么地方,画了哪些景物,这些景物怎么样。 3.探讨。 板块二(二) 自读课文要求: (1)读第一遍。 要求:边读边画出不相识的生字词,借助拼音多读几遍。 (2)读其次遍。 要求:圈出本课要学的生字,借助拼音读准生字字音。 (3)读第三遍。 要求:画出难读的句子,练习把句子读通顺。 2.检查自读状况。 (1)检查生字驾驭状况。 出示生字词。 片片报春休息晶莹涌动 归纳:部件法:休息 换一换:吹 提示学生留意下列字的读音。 晶莹两个字都是后鼻音。 去掉拼音,指名读词。 (2)检查课文朗读状况。 板块三 1.教学生字。 (1)出示生字卡片。 2.指导写字。 (1)怎么才能把这些生字写正确、美观呢? (2)范写。 作业 设计 读熟课文。 去找春天,细致视察,打算沟通. 小学一年级语文教案春到梅花山案例 生：（有感情地齐读）：一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了快乐的海洋。 师：小挚友细致想想，这里的海洋指的是真的海洋吗？ 生：不是，是指来看梅花的人许多。 师：快乐在这里又是什么意思呢？ 生：我知道，梅花山上现在很喧闹。 师：小挚友真聪慧！想象一下，梅花山上为什么会这样喧闹？ （一学生站起来）：老师，让我说，看花的人们一边看梅花一边在说话。 师：好，请小挚友想象一下他们会说些什么呢？ 生甲：(用手作梅花状，鼻子凑上前)这里的梅花真香啊！ 生乙：这里的梅花不但花多，而且颜色也多，就像天上的彩云一样。 师：你能用课文中的话说，真了不得。 生（丙）：我要把这美丽的梅花拍下来，带回家好好看看。 生（丁）：我来用鼻子闻一下，把它的香味留在心中。 又一学