二年级下册《近似数》教案苏教版.docx

二年级下册近似数教案苏教版小学数学二年级下册近似数教案分析 小学数学二年级下册近似数教案分析 第六课时近似数 教学目的：1、结合现实素材让学生相识近似数，并能结合实际进行估计。 2、通过教学活动培育学生的数感。 3、学问与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。 教学重、难点：初步理解近似数的意义。 教学过程： 一、嬉戏引入：猜数：老师或学生静静指定一个4位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。 二、探究新知 1、教学例8 （1）出示主题图和近似数“约是1500人”。 请猜猜育英小学的精确数是多少。 猜中之后提问：你如何想到这个数的？ （2）比较1500和1506两数 指出：1506是一个精确数，1500是它的近似数，在不须要精确数据的状况下，选择一个近似数可便利记忆。 （3）一个数的近似数不唯一 出示主题图2“新长镇有9992人” 9992的近似数有什么？ 同学们说的数哪个最接近9992？ 在不要求精确的状况下，你会选择哪个数来表示新长镇的人数？为什么？ 小结：一般状况下选择最接近的整十、整百、整千数，便利记忆。 2、生活中的数学 近似数的运用 举例：二年级同学304人，可说大约300人。 购物总价钱2998元，可说大约3000元。 学生举例 3、练习：P794、5、6 三、课堂作业P808、9 四、课后任务P807 教学反思： 二年级下册数学近似数集体备课教案(新人教版)课题 近似数 课时 班级 编写者 一、教材内容分析 课本第77页例8及练习十六第6题。 二、教学目标（学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观） 1、通过详细的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。 2、通过独立揣测、沟通等活动让学生驾驭肯定揣测的方法，培育学生的数感和估计实力。 三、学习者特征分析 “近似”的观念在小学数学学问里，有一个孕伏与发展的过程，在本课，第一次出现了近似数的概念，这个概念是相对于他们学过的精确数而言的。 四、教学策略选择与设计 通过比较大小和用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述几个量之间的关系，让学生体会到“近似数”在生活、学习过程中普遍存在。 五、教学环境及资源打算 挂图、课件。 六、教学过程 教学过程 老师活动 预设学生行为 设计意图及资源打算 一、打算练习 二、新课教学 1、接着数数。 1998、（）、（）、（） 9997、（）、（）、（） 497、（）（）、（） 2、根据要求排列下面各数。 10019961008 （）（）（） 205306402 （）（）（） 1、组织理解近似数的含义。 出示例8的主题图。 聪聪去调查了育英小学的学生数，他写下了这样的一句话：“育英小学有1506人，约是1500人。”育英小学究竟有1506人还是1500人呢？为什么？ 组织学生进行探讨、沟通。思索：后半句约1500人是什么意思？ 小组汇报： A、认为育英小学的认数是1506人，因为他告知我们就是1506人，后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和1500人的差不多。 B、也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是也许就是1500人的意思。 设计意图复习旧知，为新知学习作好铺垫。 么？组织学生进行探讨、沟通。思索：后半句约1500人是什么意思？ 小组汇报： A、认为育英小学的认数是1506人，因为他告知我们就是1506人，后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和1500人的差不多。 B、也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是也许就是1500人的意思。 师小结：我们把1506这个很精确的数字就叫做“精确数”，而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。（边说边板书） 引导学生明白近似数更简单记，因为它正好是正百数。 出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数，体会一下精确数和近似数哪个数更简单记住 这两个数，体会一下精确数和近似数哪个数更简单记住 （2）聪聪那天不仅调查了育英小学的人数，还调查了新长镇的人数是9992人，约是（）人，先独立填填，再和你的同桌沟通沟通。谁来说说你写出的近似数是多少？ 个别汇报： A、约是10000人，因为我觉得9992人接近10000人， B、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。 同学们你们同意哪位写的呢？为什么？ 师生小结：我们用近似数就是为了让我们更简单记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数。 设计意图通过活动的学习，理解近似数的含义，感受到近似数的作用，同时驾驭近似数的写法。 2、请你说说身边的近似数，找找生活中的近似数。根据老师的要求，先独立想想，再和小组的同学沟通。 3、组织活动3猜一猜。 （1）（练习十六第9题） 提出题中的要求。 请大家独立动脑筋想一想，再和同桌沟通看你们手猜的一样吗？相互说说你们为什么要这样猜。 （2）组织进行集体沟通。说一说你猜出来的结果是什么样的？你是怎么猜的？ 刚好确定回答好的学生，并帮助学生总结应当怎样猜。 让学生将所打算的卡片，根据老师的要求摆一摆：将所打算的卡片组成三位数或四位数；读一读：同桌相互读摆出的数；说一说：再相互说一说对方所摆事出的数的组成； 设计意图通过“说一说、猜一猜”活动让学生感受到近似数与生活的联系。 三、课外训练 1、组织数学嬉戏猜价格/ （1）电视节目“幸运52”猜商品价格的嬉戏大家看过吗？ 其实这样的嬉戏应用的也是数学学问。今日我们也来玩一玩这样的猜数嬉戏。 （2）嬉戏规则：老师给你一个提示，比如这个数几千几百的数，然后就起先猜，老师提示手中的数比你猜的数大还是小。同学们再依据这个提示接着猜直到猜对为止。 （3）进行第一轮猜数嬉戏。 设计意图此活动培育学生的思维实力和数感。 板书设计： 七、教学反思 二年级下册算盘认数学案苏教版 二年级下册算盘认数学案苏教版 教学目标：相识算盘各个部分的名称，驾驭下珠和上珠在档位上面表示的意义。能正确驾驭读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。培育学生不怕困难、勇于探究的精神，提高小组合作的实力。教学重点：驾驭读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。教学难点：19在算盘上面怎样表示。教具打算：算盘、课件。教学过程：情境引入老师拿出算盘说：老师今日带来一位新挚友，看你们相识他吗？今日这节课我们就来通过算盘相识千以内的数。沟通共享1.教学例4.（1）相识算盘。提问算盘上面有什么？依据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。你们相识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌共享一下你刚学习到的算盘部件的名称。老师边指边问，学生独立回答。学习在算盘上面表示19.师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参与计数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，师边拨珠边板书。出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里探讨一下。学生充分探讨后集体评价后老师引出：第1幅图：个位档上面的算珠是4，表示有4个一。第2幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的算珠是7，表示有7个一。第3幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没有。第4幅图：百位档上面的算珠是8，表示有8个百。十位档上面没有，个位档上面的算珠是2，表示有2个一。第5幅图：百位档上面是9，表示有9个百。你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做。学生独立完成后，老师组织集体评价。学拨珠。我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出19的数吗？你会在个位上面拨出19的数吗？出示例4的两幅图和下面的五福图。学生尝试拨珠，老师巡察帮助有困难的学生，并收集反馈信息。下面我们跟着老师后面拨一拨，老师示范正确的手势拨珠。学生在小组里面拨一拨，驾驭正确的拨珠手势。试一试出示试一试。提问：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨，数一数。汇报拨珠，师指名学生到前面当小老师，其他同学跟在后面拨。边拨边数。反馈检测1.完成“想想做做”第1题。你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答。你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上面写一写。完成“想想做做”第2题。学生独立完成后师问：末尾有0的是哪几幅图？上面读作什么？中间有0的呢？完成“想想做做”第3题。先读数，再拨数，请同桌的相互读一读、拨一拨。完成“想想做做”第4题。做嬉戏，让学生小组一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。课堂总结提问：今日这节课学习了什么？归纳：你有什么收获和体会？归纳：算盘各个部分的名称。上珠下珠各表示几。学会在个位上面拨出19.课堂作业第四单元课题：练习三教学目标：使学生借助于算盘读写数的实力有进一步的提高，培育学生形成正确的数感，驾驭数的组成，能用数的组成进行相应的口算。使学生发觉问题、解决问题的实力有更进一步的提高，培育学生勇于探究学问的实力。教学重点：利用数的组成进行读写数及相应的口算。教学难点：能利用数的组成去探究开放性的问题。教具打算：课件、计数器、算盘教学过程：学问再现1.出示“练习三”第1题。请同学们拿出算盘，小组合作。在算盘上先拨出下面各数，再一边拨一边接着数出6个数。小组内指名汇报怎样边拨边数。2.出示“练习三”第2题。指着第1题的“六百九十五”问：这个数是由（）个百、（）个十和（）个一组成的？教材这两幅图你知道他们的组成吗？课件出示第2题。基本练习完成“练习三”第3题。独立完成，老师巡察，帮助有困难的学生，留意对第（4）小题的生成信息，依据反馈实行教学策略。千以内的数的加减法完成“练习三”第4题。看来同学们对千以内的数的组成驾驭得还是挺好的，你们会利用数的组成进行计算吗？出示第4题。指着第一组问：这样一组口算，我们该怎样想呢？引导学生利用数的组成进行口算。例如320-20,320里面有3个百、2个十减去2个十，还剩下3个百，结果是300.3.千以内的数的读写完成“练习三”第5题。师：下面我们玩一个小嬉戏，拿出你们打算的小卡片，拼成一个三位数，让你们同桌读一读。综合练习完成“练习三”第6题。师：你能写出横线上的数吗？说一说在你的脑袋里面这两个数究竟有多少？完成“练习三”第8题。出示题目。右边这两个杯里面有多少粒黄豆呢？找规律，在计数器上面表示数。完成“练习三”第7题。这个小火车上面的数字有什么规律呢？请你们在小组里面沟通一下。沟通好了以后，指名评价。师拿出计数器，问：现在老师要在计数器上面放5个算珠表示三位数，可以怎样放？小组里面沟通一下。完成“练习三”思索题。课堂总结通过这节课的学习，你学到了哪些学问？课堂作业 苏教版二年级数学下册认数教案 二、认数教学目标：1使学生经验数数的过程，体验数的发展，进一步相识计数单位“百”，初步相识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位依次。2使学生通过实践操作活动，初步理解千以内数的相识，能认、读、写千以内的数，能用学具表示千以内数能识别各数位上数字表示的实际意义，会比较千以内数的大小，会口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和实力。3使学生初步学习用详细的数描述身边的事物，并与他人沟通，培育学习数学的爱好和自信念，培育用数学的眼光看待四周的事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和视力，培育同学之间相互合作、沟通的方法和看法。教学重点：能认、读、写千以内的数，会比较千以内数的大小，会口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法，培育学生的估算意识。教学难点：接近整百、整千的数的数数、写数。教学课时：八课时第一课时相识整百数教学内容：课本第1012页的例题、想想做做第16题教学要求：1使学生经验数数的过程，进一步相识计数单位“百”，初步相识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位依次。2通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正确的读写。3使学生会口算整百数加、减整百数，培育估算意识和实力。教学重点：1使学生经验数数的过程，进一步相识计数单位“百”，初步相识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位依次。2使学生会口算整百数加、减整百数，培育估算意识和实力。教学难点：使学生会口算整百数加、减整百数，培育估算意识和实力。教具打算：计数器、方块模型图教学设计：教学过程自我加减一认数1在计数器上拨出下面各数，并说说组成。2365962数百以内数。（出示方块图）1）一个一个的数，从1数到10。2）一十一十的数，从10数到100。问：10个一是几？10个十呢？（板书）这么一板，有多少小方块？3教学例题。1）问：一板表示几个百？三板就是几个百？也就是几百？8个百呢？2）师生一百一百的数，数到九百，再摆一百。问：九百添一百就是几个百？（板书：10个一百）10个一百是一千。（板书：一千）问：10个一百合起来就是多少？二写、读整百数：一千1计数器拨珠。1）出示计数器，指名说说已知的数位排列依次。2）想一想：你能在计数器上表示出400吗？学生动手拨，指名说说自己是怎样拨的。3）说明：计数器上表示几百，就在百位上拨几个珠，就表示几百。4）练习：拨出200、600、1000。2写数。1）怎样来表示我们刚刚拨的数呢？说明：4个百就是4百，在拨珠是，只有百位上拨了4各珠，在写数时，在百位上写4，十位和个位上一个珠都没有，就写0。学生练习，问：十位和个位上的0能不能不写？2）依据计数器上拨珠的状况，请学生写数，指名板演。300、600、700、9003）在百位上再添一百，问：此时是几个百？也就是多少？想一想：一千应当怎样写？3巩固练习。1）完成想想做做第1题。学生填数。请学生先顺着读一读，再倒着读一读。问：数轴上的数是按什么依次排列的？探讨：200和1000，哪个数更接近700？（指名汇报）2）完成第2题。看图先读一读这些数，再说说是从哪看到这些数的。（指名说，要举例） 教学过程自我加减3）完成第3题。明确题意，让学生独立估算。三整百数加、减整百数1出示小猴图，指名说图意。1）列算式。2）想一想：应当怎样计算？指名说说自己的想法，从中可以选出好的方法。2完成想想做做第4题。1）学生练习。2）指名说说自己是怎样算的。四巩固练习1完成想想做做第5题。1）指导学生看懂图意，体会图中小挚友的对话。2）依据已有条件，学生提问题。3）学生独立解决，反馈。五全课小结这节课我们知道了什么？你是怎样知道的？ 板书设计：相识整百数10个一百是一千200+300 其次课时相识几百几十教学内容：课本第1315页的例题、试一试、想想做做第19题教学要求：1通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确的进行读写。2使学生会口算整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和实力。教学重点：通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确的进行读写。教学难点：使学生会口算整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和实力。教具打算：计数器、方块图教学设计：教学过程自我加减一复习1数数。1）一个一个的数，从63数到100。2）一百一百的数，从100数到1000。2口答。100里面有多少个十？1000里面有多少个一百？3揭题：今日我们接着学习千以内的数。（板书：相识几百几千）二教学几百几十数的认、读、写1出示例题图。1）指名学生完整说图意。2）独立思索一共有多少个小方块，再沟通。3）学生思索：借助计数器怎么表示？4）指名借助计数器，讲解。（师补充）先在百位上拨4个珠，问：现在表示多少？再在十位上拨5个珠，现在又增加了5个几？合起来是多少？百位上有几个珠，表示几个百；十位上有几个珠，表示几个十，合起来就是几百几十。写数时留意，百位上有几颗珠，就在百位上写几；十位上有几颗珠就在十位上写几；个位上一个珠也没有，就在十位上写0占位。（板书：450）2练习：依据计数器表示，写出相应的数，并读一读。320、750、480、9903教学试一试。1）在计数器上拨出370。指名学生说370的组成。2）一十一十的数，从370数到430，数到390时，问：十位上再拨这一颗是几颗？也就是多少？十位满十，向百位进1后，百位上是几？390再添上一个十是多少？390再在十位上拨一颗，要数多少？3）学生接着数。4）生边拨珠边数，再数一遍。教学过程自我加减5）问：一十一十的数，你能从890数到1000吗？生独立完成，反馈。指名说说是怎样想到990后面是1000的？6）把数的数字写下，指名板演。4巩固练习。完成想想做做第12题。三教学几百加几十及相应的减法1完成想想做做第5题。1）出示邮票图，引导学生看清图意。2）学生列出两道加法算式。说说计算结果及思路。3）列出两道相应的减法算式。学生计算并说出思路。2生独立完成想想做做第6题。3完成想想做做第7题。口算后，比一比每组4道题之间的联系和区分。四巩固练习1完成想想做做第3题。1）指名读题。2）说说这几个数的组成。2生独立完成想想做做第4题。3生独立完成想想做做第8题。4完成想想做做第9题。学生独立完成后，说说为什么用加法计算。五全课小结今日我们相识了几百几十，你能说说怎么读写吗？ 板书设计：相识几百几十450百十个300+2022+300 第三课时相识几百几十几教学内容：课本第1618页的例题、试一试、想想做做第17题教学要求：通过教学，让学生理解几百几十几的含义，驾驭它们的读法、写法，加深对千以内数的相识。教学重点：通过教学，让学生理解几百几十几的含义，驾驭它们的读法、写法，加深对千以内数的相识。教学难点：驾驭几百几十几的读法、写法。教具打算：计数器、方块图教学设计：教学过程自我加减一复习1数数。1）一百一百的数，从100数到1000。2）一十一十的数，从830数到1000。2依据计数器上的拨珠，写数并说说他们的组成。480、620、790、9103揭题：今日我们接着相识千以内的数。（板书：相识几百几十几）二教学相识几百几十几1出示例题方块图。1）指名学生完整的说图意。2）独立思索一共有多少个小方块，再沟通。3）学生思索：借助计数器怎么表示？4）指名借助计数器，讲解。（师补充）先在百位上拨4个珠，问：现在有几个几？再在十位上拨5个珠，现在又增加了5个几？再在个位上拨3个珠，问：现在增加了多少？4个百、5个十和3个一合起来是多少？指名完整的说四百五十的组成。5）依据前几节课的学问，四百五十应当怎样写呢？（指名生说）有几个百再百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，假如某一个数位上一个都没有，怎么办？2练习：指名学生上台拨珠，其他人依据拨的状况写出这个数，并说说数的组成。3教学试一试。1）在计数器上拨出597，请学生说说它的组成。教学过程自我加减2）一个一个的数，从597数到612。（学生自己边拨边读，遇到问题小组探讨。）3）小组汇报遇到的问题，怎么解决的。4）小结：当一个数末尾有零时，不读；一个数中间出现零时，要读出来。5）生把要数的数字写下，指名板演。三巩固练习1完成想想做做第1题、第2题。学生看图，独立完成。（指名汇报）小结：千以内数的写法，强调中间或末尾有0时的写法。2学生独立完成想想做做第3题。3完成想想做做第4题。1）学生完成。2）指名说说为什么这样做。3）探讨：从练习中你知道了什么？4完成想想做做第5题。1）指名读每张照片中的数字。2）指名结合照片说一句话。3）在身边找一找，说说类似的带有数字的一句话。5完成想想做做第6题。生独立完成，说说在写数时要留意什么？1完成想想做做第7题。1）指名读每组中已经写出的三个数，再想想每组有什么规律。2）生独立完成。四全课小结读写一个多位数时要留意什么？ 板书设计：相识几百几十几四百五十三当一个数末尾有零时，不读一个数中间出现零时，要读出来 第四课时认数练习教学内容：课本第1920页、练习二第19题教学要求：通过练习，使学生进一步加深对千以内数的相识，更好的驾驭千以内数的读、写和有关的口算方式，并运用所学的学问解决实际问题，体会数学的价值。教学重点：驾驭千以内数的读、写和有关的口算方式，并运用所学的学问解决实际问题。教学难点：运用所学的学问解决实际问题。教具打算：小黑板教学设计：教学过程自我加减一揭题1前面几节课我们学习了什么？2今日我们就要运用这些学问练习。（板书课题）二千以内数的组成练习1数数。1）一十一十的数，从一十数到一百。问：一百里有几个十？一百一百的数，从一百数到一千。问：一千里有几个百？2）一个一个的数，从487数到503。3）一十一十的数，从260数到320。2完成练习二第1题、第2题。三千以内的数的读写练习1说说千以内的数位依次表。2完成练习二第3题。1）同桌交换练习。2）指名说说读一个数时应当留意什么？3读下面各数，说说是几位数，最高位是哪一位。303、30、33、330问：3在百位上读作什么？3在十位上读作什么？3在个位上呢？分别表示什么意思？4完成第4题。1）学生独立完成。2）比一比：再组中的上、下两个数，在读数时有什么不同？在写数时有什么相同和不同？教学过程自我加减5完成第5题。1）学生练习。2）沟通反馈。四简洁计算的练习1口算200+30400+9070+900230202290909709002完成第6题。五综合练习1完成第7、8题。1）引导学生理解题意。2）学生独立完成，反馈。2完成第9题。1）依据图意，请学生独立完成。2）小组探讨，还能提出哪些问题？3）指名提问，其他人回答。六全课小结 第五课时比较数的大小教学内容：课本第2122页的例题、试一试、想想做做第14题教学要求：通过解决实际问题的形式，让学生探究千以内数的大小比较的方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。教学重点：通过解决实际问题的形式，让学生探究千以内数的大小比较的方法。教学难点：让学生探究千以内数的大小比较的方法。教具打算：小黑板教学设计：教学过程自我加减一复习引入1比大小：67和5723和329和10指名比较，说说为什么。小结：两位数和两位数比较大小，数位相同，先看十位，十位上大的数就大，假如十位上的数相同就看个位，个位上大的数就大，一位数总比两位数小。2说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。436、288、52、1000、9983揭题：今日我们来比较千以内数的大小。（板书：比较数的大小）二新授1教学例题。1）出示例题图，指名说图意。2）问：你认为哪种树多？为什么？所以，比哪种树多就是比哪个数大。3）那么，你认为这两个数谁大？为什么？（小组探讨沟通）指名说，小结：312和285都是三位数，在比较大小时可以先从百位比起，百位上3比2大，所以312比285大；也可以把312看作300多，285看成200多，所以312比285大，用大于号连接这两个书。（板书：312285）2教学试一试。1）出示题目，生自读题目。问：这个问题，实际就是让我们比什么？你觉得该怎样比？（生探讨）2）指名回答比较的方法。小结：两个数都是两百多，就比十位上的数，十位上哪个数大，那么那个数就大。（板书：279285）三巩固练习1完成想想做做第1题。1）学生看图，写出计数器上表示的数，再比一比两个数的大小。（生独立完成）2）组织学生沟通。问：803和308为什么不相等？999为什么比1000小？2完成第2题。1）生独立完成。2）小组活动：一人出一道类似的题目进行比较。3学生独立完成第3题。4完成第4题。1）出示数轴，生填完整。教学过程自我加减2）视察数轴，问：你发觉了这两条数轴分别是怎样排列的？问：左边的数比右边的数大还是小？四全课小结你学会了什么？你能说说怎样比大小吗？ 板书设计：比较数的大小312285279285 第六课时比较数的大小的练习教学内容：课本第2223页，想想做做第510题。教学要求：1通过练习，使学生进一步理解和驾驭万以内数的大小比较的方法，能正确比较万以内数的大小。2使学生在现实的情景中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。提高学生解决实际问题的实力。教学重点：使学生进一步理解和驾驭万以内数的大小比较的方法，能正确比较万以内数的大小。教学难点：使学生在现实的情景中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。教具打算：小黑板教学过程：教学过程自我加减一揭示课题前几节课我们学习了什么内容？今日我们就来进行比较数的大小的练习。（板书课题：比较数的大小的练习）二比较数的大小的练习1说说下面各数的组成。323769561936问：他们分别是几百多？323比500要怎么样？比100呢？2比一比下面各数的大小。20730765726990010003分别请学生说说比较大小时的思索过程。4指名说：你觉得假如遇到类似状况，要如何比较呢？三综合练习1完成想想做做第5题。1）出示三个杯子，老师如图在杯子中放入一些黄豆。介绍：左边第一个杯子里大约有200粒黄豆。“大约”是什么意思？（板书：大约）问：你能猜出另外两个杯子里大约有多少黄豆吗？2）指名说说自己估计的依据或理由。教学过程自我加减2完成想想做做第6题。1）出示情境图，使学生明白题意。问：红红说的“我的书比你的少许多”，指的是比多少少许多？比630少许多是什么意思？2）学生在合适的一栏打勾。指名说说选择的理由。3完成想想做做第7题。1）出示图，学生视察，理解图意。问：差不多是什么意思？题目要找和多少差不多的距离？2）学生独立完成，说说理由。3）问：你觉得445米和700米相比，怎样？引导学生说出：445米比700米近得多。问：那么，950米比700米怎样呢？引导说出：950米比700米远得多。4）问：通过比较，你觉得“远得多、近得多、差不多”是什么意思？你能说出与700米相比，远一些的距离吗？近一些的呢？4完成想想做做第8题。1）学生独立思索回答问题。2）指名说说自己的想法。3）想一想：能不能用“快一些、快得多”的语言来回答以上的问题呢？5完成想想做做第9题。学生独立完成，再汇报沟通。6想想做做第10题。1）学生独立填写。2）反馈说一说自己填写的方法和策略。3）想一想：如何能一个不少的按规律来写呢？四全课小结通过这些练习，你有什么收获吗？小结：其实“远得多、近得多、少得多、快一些、慢一些”等等都是相对与某一个数来说的，不是肯定的。 第七课时复习认数教学内容：课本第2425页，复习第17题。教学要求：通过复习千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百数加整十数以及相应的减法时，培育学生的数感和解决简洁的实际问题的实力。教学重点：复习千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百数加整十数以及相应的减法。教学难点：培育学生的数感和解决简洁的实际问题的实力。教具打算：小黑板教学过程：教学过程自我加减一揭题这段时间，我们相识了千以内的数，学会了怎样去读和写，以及一些简洁的计算，这节课我们就来复习这部分的内容。（板书课题：复习认数）二千以内数的认、读、写的复习1完成复习第1题。1）问：你能说出一个千以内的数吗？2）要求：你能不能说一句话，其中出现一个一千以内的数呢？（同桌互说，师再指名说）3）其实，只要你留心视察就肯定会在生活中常常遇到数学学问。2口答下面各题。1）千以内的数的数位依次从右往左分别是怎样排列的？十位上的数表示什么？百位上的数表示什么？教学过程自我加减2）十个十是多少？十个一百是多少？3一读下面各数，并说说它们的组成。2767207021）学生口答。2）问：他们都是几位数，最高位是哪一位？这3个数中都有2和7，但表示的意思一样吗？为什么？3）请学生说说，应当怎样读一个千以内的数？假如这个数中间或末尾出现0，该怎样读？4写出下面各数。五百六十二写作（）一千写作（）四百六十写作（）七百零三写作（）1）请学生独立完成。2）指名说说这几个数分别是怎样写的。3）指名说说应如何写一个千以内的数？写的时候要留意什么？5完成想想做做第2题。（学生独立完成）6完成想想做做第3、4题。1）第3题学生按要求独立完成。核对，指名说说从中知道了什么？2）第4题请学生先读一读，再写出横线上的书，指名板演。指名说说在课前收集的信息，沟通。三复习简洁的计算1口算下面各题1）300+20220040010002002）400+2057070620600学生开火车口算。指名说说口算的方法。2完成复习第5题。提示学生，在计算时要看清是几百还是几十。3完成复习第6、7题。1）指导学生通过对话中供应的信息看懂图意。留意：第7题要理解“领先”的含义。 教学过程自我加减2）学生独立完成。3）说说两题各是怎样想的？四课堂小结说一说如何读写一个千以内的数？ 第八课时复习比较数的大小教学内容：课本第2526页复习第814题教学要求：通过复习千以内数的大小比较和估计，使学生能够相互沟通、相互启发、相互促进，提高学生的数感。教学重点：通过复习千以内数的大小比较和估计。教学难点：通过复习，使学生能够相互沟通、相互启发、相互促进，提高学生的数感。教具打算：小黑板教学过程： 教学过程自我加减一揭题今日我们接着复习比较数的大小。（板书课题：复习比较数的大小）二比较数的大小的复习1完成复习第8题。1）学生们先找规律，再独立填写。2）小组沟通：说说你是根据怎样的规律填写的。指名说一说。3）学生们从头到尾把每列数都读一读。2比一比下面各数的大小，在里填上、或。92481010009998768751）学生独立完成。2）指名说说比较大小的方法、思路。3完成复习第9题。1）请学生拿出8、4、5的数字卡片，老师出示854。问：你能拼出比它小的数吗？你能用“大于、小于”来说说这些数的关系吗？2）请同学们拿出其他的数字卡片仿照练习。（同桌互练）三估计实力的练习1完成复习第10题。1）出示这一组数，请学生读一读。2）问：这组数中最大的多少？最小的多少？你能按从大到小的依次排列出来吗？3）练习：圈出接近400的数。说说自己为什么要圈出这几个数。小结：这些数有的比400多，有的比400少，但都与400相差不多，比较接近。2完成复习第11题。1）出示赛跑图。说明：在每个运动员身上都有一个编号，这些编号就是一些数字。2）请学生把这些数按要求排列起来。3完成复习第12题。请学生说一说为什么“不够买”，进一步理解“贵得多”的意思。4完成复习第13题。1）引导学生全面了解各种信息。教学过程自我加减2）学生推理、思索。3）组织沟通，说说为什么这样推理。5完成复习第14题。1）激励学生在不重复、不遗漏的状况下找出全部符合题意的三位数，学生练习。2）汇报核对。 二年级下册相识整百数学案苏教版 二年级下册相识整百数学案苏教版 教学目标学问与技能数学思索解决问题情感与看法1、电脑分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。1板“小方块是100，那3板小方块是几个一百，是几百呢？8板小方块是几个一百，是几百呢？10板”小方块引言：小挚友们看，天使姐姐这里还有很多小方块，请你们一百一百地数一数，一共有多少？提问：九百加一百是多少呢？指出：10个一百是一千电脑马上将“10板”小方块合在一起，师指着大屏幕上的“大立方体”问：这个大立方体是多少个小方块组成的？ 引言：小挚友们，天使姐姐看到大家学得这么仔细特别兴奋，她不停地伸出大拇指夸奖你们呢！不过，天使姐姐想出几道题来考考大家，你们敢应战吗？屏幕上出示“几板”小方块屏幕上天使姐姐说几个百给说对的小挚友嘉奖才智2、教学写、读整百数和一千 再问：那你们想知道从右边起第四位是什么位吗？出示茄子老师的话：从右边起第四位是千位。提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？3、谈话：小挚友刚才学得都很仔细，接下来天使姐姐还想出几道题目来考考大家，你们还敢应战吗？:由两个猴宝宝分别推出“2板”和“3板”小方块，这时碗豆老师说：请你们算一算一共有多少个小方块？200加300呢？ 800-100=400+400=900+500=200+100=1000-800=600+400=三巩固深化：1、做“想想做做”第1题。2、电脑出示“想想做做”第2题的插图。3、做“想想做做”第3题。4、完成“想想做做”第5题。,指导学生看懂图意,体会图中小挚友对话的含义。6题。 二年级下册千以内数的初步相识教案苏教版 二年级下册千以内数的初步相识教案苏教版 教学目标：1、经验数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。2、培育用数学的观念看四周事物的意识，培育与同学合作沟通的看法和习惯。教学重难点：理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。教学过程：一、情境导入：谈话：小挚友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（出示一个小方块、一条小方块），让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。（再出示“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？（1）让学生自由地数一数。（2）同桌沟通。（3）汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？小结：可以先一个一个数，数出一条也就是10个一是1个十；再十个十个地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。追问：一板共有多少个小方块，也就是几个百。二、思索探究，沟通共享：1、教学计数单位“百”和“千”，直观相识整百数和一千。（1）分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。（2）提问：我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3板”小方块是几个一百，是几百呢？“8板”小方块是几个一百，是几百呢？A、学生独立思索后沟通看法。B、汇报结果。2、认数。（1）谈话：数的王国里有座才智城堡，只要你肯动脑筋，就能得到“才智星”，想要吗？（2）出示方块图（3堆2条），问：一共有几个小方块？（320个）你是怎么知道的？320里面有几个百和几个十呢？（3）又增加了4个小方块，让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢？（324个）同桌沟通，你是怎么知道的？（4）谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，拨计数器，并读一读这个数。（5）提问：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪几部分组成的？（7）即时训练：同桌合作，在计数器上拨324和432，读一读，说一说。2、数数。（1）：淘气的皮卡丘搬来了小方块，让小挚友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块