人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（四）.docx

人教版一年级数学下册第二单元十几减9教案（四）人教版一年级数学下册其次单元十几减9教案（二） 人教版一年级数学下册其次单元十几减9教案（二） 一、教学内容 教材10页，例1，做一做 二、教材分析 本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行教学的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重点在于学习“十几减9”的计算，探究算法的过程，找到适合自己的又快又准的计算方法。 三、教学目标？ 1.学问与技能：使学生理解十几减9的算理，驾驭计算方法，并体会算法多样。会正确计算十几减9。 2.过程与方法：通过视察、操作等活动，渗透数形结合的思想。 3.情感看法与价值观：通过解决实际问题，使学生感悟数学与生活的联系。 四、教学重点？ 了解“十几减9”的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。 五、教学难点 驾驭“破十法”和“想加算减法”的计算方法和算理。 六、教学打算 多媒体、课件 七、教学设计 （一）复习引入 小挚友们好。这节课，我们来学习十几减9这一内容。 首先，请同学们完成以下练习。 第1题，9+（7）=16 8+（9）=17 第2题，15可以分成10和（5），12可以分成10和（2），19可以分成10和（9）。 同学们可真能干！ 游乐园里的小丑也想来考考大家。看！ （二）探究新知 ？ 小丑说：“我有15个气球，卖了9个。还有几个？”怎样列式呢？求还有几个，用减法计算，列式是15-9。15-9怎么计算呢？让我们一起来学习吧。 方法一：想加算减法 在计算15-9时，我们先想以前的进位加法9+（）=15，是9+6=15，所以15-9=6。 方法二：一个一个减 用15个圆代表15个气球，卖了9个，就是从15个里面减去9个，1，2，39，还剩6个。所以算式15-9的结果就是6。 方法三：破十法 15个圆可以分成两部分，一部分是10，另一部分是5。先从10个圆中减去9个，还剩1个，剩的这一个和另一部分的5个合起来就是6。用算式表达是这样计算的，把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6。 方法四：平十法 先从15个圆里面去掉5个，15-5=10，还剩10个，再从这10个里面去掉4个，10-4=6，还剩6个。用算式表达是这样计算的，先把9分成5和4。为什么要分成5和4呢？因为15的个位是5，用15减去5得10，计算简便一些。再用10-4得6。 （三）巩固应用 圈一圈，算一算。 有14个菠萝，减去9个，我们先圈出9个，还剩5个，所以14-9=5。 有17个苹果，减去9个，我们先圈出9个，还剩8个，所以17-9=8。 （四）课堂总结 用你喜爱的方法，算一算下面的题。 请核对一下答案，看看你算得对不对。计算完后视察得数与被减数个位上的数有什么联系。 我们发觉，被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。 小挚友们，今日这节课，我们一起学习了四种计算“十几减9”的计算方法，想加算减法，一个一个减，破十法，平十法。想必你肯定找到了自己喜爱的方法。 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元十几减9教案（一） 人教版一年级数学下册其次单元十几减9教案（一） 教学背景：本节课的内容是在学生已经学习、驾驭了20以内不退位减法和9加几进位加法基础上进行的。教材在编排这部分内容中，突出体现学生借助操作等方式理解十几减9退位减法的算理，驾驭十几减9退位减法的基本方法。 教学目标 1.驾驭十几减9的计算方法，能正确进行十几减9的计算。 2.培育学生学习数学的爱好，提高他们的计算实力。 教学重点 驾驭十几减9的算法并能正确进行计算。 教学难点 理解十几减9的算理。 教学方法 运用直观演示法，帮助学生理解理解十几减9的算理。 教学过程 一、打算学习用品 同学们好！欢迎来到数学课堂！这节课我们将用到的学习用品有：铅笔、练习本和20根小棒。（同时展示课件：学习用品图）请摁下暂停键打算吧。 二、创设情境，导入新课 1.课件出示教材第10页情境图。 师：同学们，春天来了，万物复苏，到处生气勃勃，让我们一起走进欢乐的游园会吧。（出示课件：情境图）瞧，游园会多喧闹，有套圈的，有猜字谜的，还有卖气球的很多同学都围在小丑身边买气球，小丑叔叔说：有15个气球，卖了9个。 2.引导学生提出问题：你能依据了解到的信息提出一个数学问题吗？ （预设生：）还有几个？ 3.引导学生把已知条件和所求问题完整地说一说，并列出算式：159。 4.思索：说一说这道题和以往学过的十几减几的题有什么不同。这节课我们就来学习十几减9的计算方法。 三、动手操作，探讨算法 师：怎样计算 159 呢？请同学们独立思索，想方法进行计算，当然，也可以请出我们的好挚友-小棒来帮忙，看谁算得又快又准。摁下暂停键，自己试一试吧。 破十法 15-9=？让我们用小棒摆一摆。（课件展示： 把15根小棒分成10根和5根，先从这10根中去掉9根，剩下1根，再与5根合起来，得到6根，所以15-9=6） 我们把这种方法叫做“破十法”。 师：我们把摆小棒的过程在算式上表示出来。 一边讲解一边出示分合式： （课件展示：15-9，个位的5不够减，把15分成5和10，先算10-9=1，再算1+5=6，所以15-9=6。） 小结：计算十几减9，先算10-9=1，再用1加上被减数个位就是十几减9的差。 过渡：我们用破十法计算，15-9=6。你还有什么方法能计算出15-9的差吗？ 想加算减 （课件展示： 我是通过想加法算减法的，因为9+6=15，所以15-9=6。） 这种通过想加法来计算减法 的方法，我们把它叫做“想加算减”法。 不过，要想减法算得对，加法肯定要过关，才能用这种方法喔。 怎么样？这两种方法你学会了吗？你用的是什么方法呢？你觉得哪种方法又精确又快速呢？ 三、巩固练习，总结提高 1.接下来，我们运用所学到的学问一起来夺红旗吧。展示课件：夺红旗 11-9=2，13-9=4，15-9=6，17-9=8，12-9=3，14-9=5，16-9=7，18-9=9 2.被减数都是十几，减数都是9，老师把这些算式整理了一下。（展示课件）看一看，你能发觉计算十几减9的小窍门吗？ 我们发觉：用被减数的个位加1，就是十几减9的差。这个原理跟破十法是一样的。 四、全课总结 同学们，今日我们学习了十几减9，用多种方法计算，有破十法，有想加算减法，还有巧算法。你学会了吗？ 教学总结 本节课是在学生已经学习、驾驭了20以内不退位减法和9加几进位加法基础上进行的。十几减9 是20 以内退位减法的第一课，学生对于20 以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。因此，在本节课的教学中，让学生探究并驾驭十几减9 的计算方法是非常重要的。为达到这一目的，本教学作如下支配： 1.重视学生的自主探究，体验算法的多样化。在教学中，学生列出算式以后，先不做讲解，让学生依据以往的学问阅历尝试计算，再通过展示多种算法，体验算法的多样化，明确算法的优劣，从而激发学生寻求最佳算法的剧烈愿望。 2重视对“破十法”的理解，提高学生的计算实力。 在教学中， 通过让学生观看课件演示，亲自动手摆一摆、想一想、说一说等方式， 加深学生对“破十法”的理解，使学生能娴熟运用“破十法”进行计算， 提高学生的计算实力及计算速度。 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元十几减9教案（八） 人教版一年级数学下册其次单元十几减9教案（八） 难点名称 理解十几减9的算理，培育学生算法多样化和优化算法并敏捷运用的实力。 难点分析 从学问角度分析为什么难 学生在现实情境中，自主探究十几 减9的计算方法，并依据自身特点，在沟通的不同算法中选择自己所喜爱的方法，能正确计算。但同时驾驭多种方法有肯定的困难。 从学生角度分析为什么难 借助学具操作活动经验计算方法的探究过程，理解十几减9的不同计算方法和算理，孩子会计算，但理解算理这对于一年级的孩子来说有肯定的难度。 难点教学方法 1.在动手摆一摆、说一说的活动中初步驾驭十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。 2.激励学生通过独立思索和实践操作，探究出多种计算方法，用自己喜爱的方法来计算十几减9的算式，渗透用多种方法解决问题的实力。 教学过程 一、导入 1.拍手儿歌10的组成导入 一九一九好挚友 二八二八手拉手 三七三七真密切 四六四六一起走 五五变成一双手 2.抢答环节： 1个十是（）个一 12里面有（ ）个十和（ ）个一 13可以分成1个（ ）和（ ）个一 10根小棒捆起来是（ ）个十，拆开是10个（ ） 二、学问讲解（难点突破） PPT展示：下面就和老师一起进入今日的数学乐园，学习新的数学学问，请细致视察主题图，你能找到哪些数学信息，提出什么数学问题呢？小丑有15个气球，卖出9个，还有个气球？要求“还有个气球？”你会列式吗？对了，用减法就用15-9=，我们知道了总数和部分数，求另一个部分数用减法来计算，这个算式应当怎么算呢？我们一起来看看计算方法 方法一：用15根小棒代替15个 气球，一根一根的拿走，拿走9个，还剩 6个。所以15-9=6。这种方法在数学中叫点数法！ 方法二： 15根小棒分成两部分即15分成10和5，5-9不够减，怎么办呢？用10-9 =1，1+5=6.所以15-9=？分成两步，10-9=1，5+1=6.最终15-9=6，这个方法称 为破十法。小结：15-9，个位的5不够减9，用10减9，10-9=1，1+5=6。 方法三：从15根小棒先去掉5个再去掉4个，还剩6个，依据他操作过程，列出的算式是15-5-4=6，所以15-9=6，同学们。你们看懂了吗？他是把9分成5和4，155 4=6。那为什么要把9分成5和4呢？原来15-5=10。10-4=6，是不是很简便呢？我们把这种方法就叫“平十法”、“砍尾法”也叫“连减法”。 方法四：因为“9+（6）=15，所以15-9=6。”同学们，你们听懂他的想法了吗？原来他是想到了加法9+6=15，所以15-9=6。我们也给这种方法起个名字吧！-想加算减法。 三、课堂练习（难点巩固） 今日我们用4种方法计算了15-9，下面就请同学们用喜爱的方法去解决下面的习题吧！ 1.用小棒先摆一摆、再说一说、最终写一写 课件展示11-9 12-9 13-9 14-9 15-9 16-9 17-9 18-9 依据孩子们计算的结果视察每道算式被减数个位上的数字与差的关系抽象出破十法的算理：十几减九就是几加1 2.接着视察第一题 中的算式，抽象出：减数不变，被减数增加或削减几，差就增加或削减几 四、小结 1.这节课我们一起学习了4种十几减9的计算方法，有点数法、连减法、想加算减法、破十法等，可以选择自己喜爱的方法来解题。 2.这节课同学们表现很精彩，老师为你们的自信、英勇和乐学而傲慢（ 老师寄语） 今日的课我们就上到这吧！同学们再见！ 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元十几减9教案（六） 人教版一年级数学下册其次单元十几减9教案（六） 一、教学目标 学问与实力：通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历基础上自己得出计算十几减9的各种方法； 过程与方法：让学生通过小组和全班同学的沟通、合作、体验到十几减9计算方法的多样化，培育学生数学沟通的实力和合作意识。 情感看法价值观；在解决问题过程中，让学生感受数学来源与生活 二、教学重点、难点 重点：初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种计算方法。 难点：理解“破十法”的算理。 三、学法指导：情景演示法，操作法 四、教具：课件，学具盒 五、教学过程 课前教化：防范疫情，人人有责。 孩子们你们现在每天勤洗手，外面出去的时候合理戴口罩，吃饭前，小便，大便以后必需要香皂洗手，每天坚持老师支配的作业仔细按时完成。 为了我们的平安，我们肯定要远离危急。 一、复习引 入 （1）同学们我们一起玩儿拍手嬉戏：10的组成，你们看一看，我们一起读。 一九一九好挚友 二八二八手拉手 三七三七真密切 四六四六一起走 五五变成一双手 好玩儿吗？同学们这拍手歌必需背下来。 （2）同学们我们第一学期学过的1到20的数字分成，现在记一记，好吗？ 17可以分成10和几？ 19可以分成几和10？ 12可以分成10和几？ 14可以分成几和10？ 二、新授 1出示教科书P10的图。 （1）引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？(有15个气球，买了9个，还有几个？) （2）想一想，用什么方法计算？该怎样列式？学生思索回答后，老师板书：15-9 （3） 提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想？ (学生以四人为一小组，相互商议。老师可提示学生联系旧学问进行计算。) （4）学生汇报探讨结果，可能有以下几种状况： （1）15减9等于6。15-9=6（一个一个的减） （2）15可以分成10和5，先算10-9=1；再算5+1=6 （破十法） （3）15减5等于10，再减4等于6。15-5-4=6 （连减法）或（平十法） （4）因为9+（6）=15，所以15-9=（6）（想加法，算减法） （5）老师对学生的不同想法，应刚好赐予表扬，激励学生多动脑筋多思索。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？(激励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。 2.课件出示算式：15-9 （1）引导学生思索这两道算式有什么不同？5减9不够减怎么办？ （2）组织学生在小组里探究一下，可以用小棒或圆片代替气球摆一摆。 3.听取各组的探究结果，并依据学生的汇报随机板书。 4.组织学生评价，看看哪种方法最简便。 5.组织学生再次动手操作，重点体验“破十法”。 （1）请刚才用“破十法”计算的同学再演示一遍，让全班同学观看。 （2）请其他同学照样子摆一摆，并把计算过程表达出来。 （3）刚才我们计算的这些算式，都是先算10减9，这样的算法就是“破十法”。 三、巩固练习 1完成教科书P10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2完成教科书P10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。 3完成教科书P10“做一做”第3题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜爱用什么方法计算。 六、课堂小结： 通过这节新课你学到了什么？使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。 七、布置作业： 完成教科书P11练习二第1、2，3，4，5题。 八、课后反思 板书设计 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元十几减9教案（十八） 人教版一年级数学下册其次单元十几减9教案（十八） 教学目标 1. 让学生通过生活中的活动发觉数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。 2. 让学生通过独立思索、小组合作、全班沟通，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜爱的算法。 3. 培育学生用独立思索解决数学问题的实力以及学生之间合作沟通的意识。 教学重难点 十几减九的计算方法。 教学工具 课件 教学过程 一、创设生活情境，提出问题 (一)师生交谈 师：同学们，你们喜爱游园活动吗？ 生：喜爱。 师：今日我们就一起来参与一个好玩的游园活动。 (课件出示情境1：书上10至11页的主题图) 师：看，这些同学玩得多快乐呀！谁来说说他们在做些什么？(买气球、买风车、猜谜语、套圈圈) 师：好玩的游园活动中，有许多好玩的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题？ 生：想。 评析：让一年级的学生投入到十几减九的计算课的学习中，关键在于调动他们的学习爱好，创建一个学生亲身经验过的情境，不仅能够调动起学生学习的爱好，而且能够让学生相识到生活中存在着数学问题。 (二)依据情境，提出数学问题 (课件出示情境2：买卖风车的场景，稍做修改) 师：首先，我们到卖风车的地方去看一看。请小挚友们细致视察画面。 师：告知老师，你们看懂了什么？ 生：原来有12个风车，小明要买9个风车。 师：从你看到的信息中，你能解决什么问题？ 生 ：还剩下几个风车？ 师：这个问题提得真好！还有谁想来说说你想解决的问题？ 生 ：还剩几个风车？ 生 ：我也想知道还剩几个风车。 师：还有哪些小挚友也想解决这个问题？(几乎全班举手) 师：现在我们就一起来解决这个问题。 评析：让学生充分地说自己想解决的问题，在全班引起共鸣，使学生在老师的引导下意识到本节课的学问将在解决问题“还剩几个风车”中进行学习。 二、学生找寻解决问题的方法，主动探究新知 (一)沟通解决问题的方式 师：你们可以通过什么方法知道还剩几个风车？ 生 ：数一数。(老师赐予确定) 生 ：用小棒摆一摆。 师：可以。但是你要用多少根小棒来摆呢？ 生 ：用12根小棒来摆。 生 ：我们可以看看书上。 师：你很会利用手中的书原来学习。 生 ：我们可以和同学们探讨探讨，还可以问问老师。 师：真棒！ 生 ：我们还可以列出算式算一算。 师：好方法！谁能列出解决这个问题的算式？ 生：列式是12-9= 。 师：你们的桌上已经有你们解决问题须要的用具，现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题了。 (给学生充分的探究时间，老师巡察，留意发觉不同的解决方法，对有困难的学生赐予帮助。) 评析：让学生说说自己解答这个问题的方法，是为了让学生知道学习学问的手段有多种多样，培育学生用不同的方法来解决问题的实力 (二)学生汇报解决问题的方法 师：谁来向大家介绍你的方法，告知大家你是怎么想的。 学生可能出现以下方法中的几种方法： 1. 数一数。 一个一个地数。1、2、39，拿走9个，1、2、3，剩下3个风车。 2. 摆一摆小棒。 (1)把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起来就是3根，所以12-9=3。 师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。 师：这种方法是从几根里面拿走9根的？ 生：是从10根里面拿走9根的。 老师依据学生说的板书出计算过程： (2)把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先把2根拿走，再从10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。 师：这种方法是怎么拿走9根的？ 生：先把2根拿走，再从10根里面拿走7根。 师：对，他是把9根分成两次拿走。 老师边说边板书出计算过程： (3)把12根小棒分成两份，一份摆9根，一份摆3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。 师：这种方法是把12分成了几和几？ 老师依据学生说的板书出计算过程： (学生通过自己合理的分开小棒和拿走9根小棒，老师做相应的提示和指导，使学生通过摆小棒的过程，逐步理解12-9=3的计算过程。) 3. 想加法、算减法。(老师要板书出计算的过程。) 因为3+9=12，所以12-9=3。 师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。 学生边说，老师边板书：12-9=3 想：3+9=12 4. 其他算法。 先用9-2=7，10-7=3，所以12-9=3。 先用12减去10，12-10=2，再2+1=3，所以12-9=3。(出现此算法，老师要追问：2为什么要加1？) 5. 看书。 假如学生是看书知道计算方法的，就让他带领同学们一起看资料。 师：你们今日太了不得了，想出了这么多种方法来计算12-9=？，现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同。 师：上面的这么多方法，挑出你最喜爱的一种，和你的同桌说一说。 师：通过刚才的探讨，你们知道还剩下几个风车了吗？ 生：3个。 评析：不同的学生思维方式是不一样的，在教学中要正确地相识和承认学生的差异，通过独立思索和小组合作沟通，使学生能在不同的基础上得到发展，并能从老师对每一种方法的确定中获得胜利的喜悦。让学生选择自己喜爱的计算方法与同学沟通，可以使学生感受到老师对他们的敬重，从而增加学习本节课的爱好。 三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法 1. 师：接下来我们再来看看阿姨卖气球遇到了什么数学问题。 (电脑演示情境3：书1011页上的主题图中买卖气球的情景稍做修改。) 师：你看到了什么？ 生：阿姨原来有15个气球，小红买了9个。 师：依据刚才看到的，你们能提出什么问题？ 生：我想知道阿姨手中还剩下几个气球。 师：通过刚才的学习，你们会列式解决这个问题吗？ 生：会。 师：在四人学习小组里，说说你的算式和计算方法。(学生沟通完后，请稍逊色一点的学生回答。) 老师板书：15-9=6。 评析：巩固新学问，让学生用自己喜爱的方法解决生活中的问题，在充分沟通算法的过程中，再次了解计算十几减九有不同的方法，同时老师做到面对全体学生，让有差异的学生都得到发展和进步，感受到胜利时的欢乐。 2. 揭示课题。 师：看一看，想一想，今日我们解决问题所列的算式都有什么特点？(引导学生说出都是十几减九的计算。) 师：(板书课题：十几减九)这就是我们今日学习的内容。 师：今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来便利，速度快，就用哪种方法计算。 评析：把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，成为学习的主子的同时，又培育学生优化计算方法的意识。 四、运用新知，自主练习，体验胜利 1. 书上“做一做”的3道题。 师：老师设计了一个活动，叫做考考你。同学们情愿来试一试吗？ 生：情愿。 完成书上12页“做一做”中的3道题，自由选择自己喜爱的题目按要求做一做。 学生做完后集体订正，做第1题的学生到展示平台上来边摆小棒边讲方法，做第2题的学生把图片在全班展示，做第3题的学生说说自己的想法。 2. 读算式，干脆说得数。(课件出示情境4：出示一些小动物，他们的背后藏着算术题。) 师：看，这里有许多小动物，让我们把他们邀请到游园活动中来。你们想邀请谁？(学生选择小动物后，电脑出示相应的题目，学生立即算出得数。) 3. 做一个全班同学都可以参加的计算嬉戏。 师：同学们，学习了十几减九的计算，你们想不想自己当老师，出题考考你的同桌？ 生：想。 (1)每个人在一张白纸上，出3题十几减九的算式。 (2)把你的题目交给你的同桌，然后听老师的口令，现在起先做，看谁做得又对又快。 (3)交换批改，你当老师批改一下你的学生的作业，假如他做对了，你就给他画一个大笑脸；假如他做错了，就给他一些激励。 (4)说说你的同桌哪一题错了，教教她怎么改正。 评析：富有儿童情趣，具有挑战性的层次练习，很好地满意了不同层次学生的学习须要。既能让学生更娴熟地计算十几减九的计算题，提高学生的计算实力，又能通过这些练习培育学生运用学问的实力，让学生充分体验胜利，感受到学习中的欢乐。 五、总结，师生沟通 师：今日你学会了什么？ 师：我们把今日学习的十几减九的算式再 复习一遍。让学生开火车说出得数。 10-9=11-9= 12-9=13-9= 14-9=15-9= 16-9=17-9= 18-9=19-9= (学生说得数的速度越来越快。) 师：你们为什么算得越来越快？你从这些算式里面还能发觉一些什么吗？ (学生能发觉规律就说，不能发觉老师可以依据状况适当点拨规律：十几减九的得数比被减数的个位数多一或者说十几减九可以用十几减十再加一。) 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元十几减9教案（十三） 人教版一年级数学下册其次单元十几减9教案（十三） 教学目标： 1、使学生初步学会计算十几减9。 2、培育学生初步的抽象思维实力。 教学重难点 重点： 1、理解“破十法”和“想加算减法”。 2、初步驾驭十几减9 的退位减法的思维过程，能正 确进行十几减9的口算。 难点： 1、驾驭十几减9的退位减法的计算方法。 2、理解“破十法”和“想加算减法”的思维过程。 教学过程 一、复习导入 1、填空。 9+（ 2 ）=11 9+（ 5 ）=14 9+（ 8 ）=17 9+（ 6 ）= 15 9+（ 3 ）=12 9+（ 9 ）=18 二、讲授新知 1、揭示课题 信任许多同学都会喜爱游玩活动。下面就让我们感受一下游玩活动的喧闹氛围吧！（让学生翻到课本第8、9页主题图） 学生汇报预设： 生1：游玩活动有好多小挚友啊，真喧闹！ 生2：有四个小挚友在玩套圈嬉戏，我也喜爱玩。 生3：还有小丑在卖气球呢！ 老师就小丑这里提出问题：你能从小丑卖气球中发觉什么数学信息并且提出数学问题吗？ 生：小丑有15个气球，卖了9个。还有几个？ 师：你会列出算式吗？ 生：15-9 今日我们就一起来学习十几减9的计算方法吧。 2、探究算法 （1）请同学们主动思索，尝试计算。教 师巡察，对学生不懂的地方加以引导，对找到方法并算对的同学予以表扬。 （2）请几位学生向全班汇报： 生1：我是一个个数出来的 。（让学生边说边演示）用铅笔摆出15根， 然后一根一根地拿走，拿走9根，还剩6根，所以15-9 =6（根）。（数一数的方法） 生2：我是想到了9+6=15，所以15-9=6（个） 。（想加算减法） 生3：我是把15分成了10和5，然后用10-9=1，再把1+5=6（个）（破十法） 同学们真棒，能够想出这么多方法算出结果。那老师想问问同学们，你最喜爱哪种方法呢？说说你的理由。 学生汇报。（说明：当学生提到“想加算减法”或“破十法”时，老师就顺势引出这 两种方 法，让学生通过练习理解“破十法”的算法和算理。） 三、巩固练习 课本第10页“做一做”的第3题（用你喜爱的方法计算。） 13-9= 12-9= 19-9= 18-9= 请同学说说用什么方法计算地。 四、课堂总结 同学们，今日这节课我们一起学习了什么内容？（生答：“十几减9”） 大家想到了许多好方法计算“十几减9”，有数一数的方法，也有想加算减法，还有破十法，想必你肯定找到了自己喜爱的方法，算得又快有准吧？课后同学沟通沟通吧。在以后的学习中，我们还要接着探讨这部分内容，希望你们好的方法都能用上，算对又快又对。 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元十几减9教案（十九） 人教版一年级数学下册其次单元十几减9教案（十九） 教学目的： 1.相识被减数的尾数和减数的补数。 2.学会“尾数加补数法”，理解和驾驭算理。 3.通过练习，提升学生的计算速度和计算正确率，培育学生学习数学的爱好。 教学过程： 一、导入 计算20以内的退位减法的方法有：破十法、想加算减法、实物演示（操作）法、连连减法等。下面，教一种能很快说出得数的方法，叫做“尾数加补数法”。 二、学问教学 1.相识被减数的尾数。 尾数的定义：（在这里）尾数指的是被减数的个位数。 在20以内的退位减法中，被减数可能是11、12、13、14、15、16、17、18这8个两位数。 依据尾数的定义可以知道：11的尾数是1；12的尾数是2；13的尾数是3；14的尾数是4；15的尾数是5；16的尾数是6；17的尾数是7；18的尾数是8。 2.相识减数的补数。 补数的定义：两个数相加的和满整十、整百、整千数那么，这两个数就互为补数。这里讲的补数是相对于整数10来说的。 例：8+2=10，则8和2互为补数，即8的补数是2，2的补数是8；9+1=10，则9和1互为补数，即9的补数是1，1的补数是9。 由此可知：7的补数是3，3的补数是7；6的补数是4，4的补数是6；5的补数是5。 3.由“破十法”迁移“尾数加补数法”的算理。 （1）破十法。 先算：10-8=2 再算：7+2=9 （2）尾数加补数法。 17 - 8 = 9 被减数17的尾数是7，减数8的补数是2，尾数加补数：7+2=9。 （3）“尾数加补数法”与“破十法”的联系与区分。 联系：尾数7就是破十法中拆分出来的7，补数2就是破十法中计算“10-8”得到的2。 区分：破十法经验“先破十、再算减、后算加”三个步骤才能完成计算，而尾数加补数法则用定义的方式一步到位，干脆算出结果。 4.尾数加补数法的实践运用。 老师通过演示“16-8、12-5、14-9、11-3”四道退位减法的计算过程，加深学生的印象，巩固尾数加补数法的算理。 三、学生练习。 计算下面各题。 14-6= 17-9= 13-7= 11-5= 17-8= 13-4= 12-3= 11-2= 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元十几减9教案（十五） 人教版一年级数学下册其次单元十几减9教案（十五） 十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习多位数计算和其他数学学问最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解减法的意义，并直观地理解算理形成算法，驾驭计算技能。 教学目标 1.使学生初步学会用破十法计算十几减9，驾驭、理解其计算方法. 2.学生通过摆小棒，初步体会“破十法”的优越性，充分理解“破十法”的算理。 3.培育学生动手操作小棒的实力。 教学重点 学会运用破十法计算十几减9. 教学难点 理解和驾驭破十法. 教学过程 一.情景引入 同学们，你们喜爱小动物吗？看，小猴子来桃林摘桃子了，请你细致视察，你看到了哪些信息？ 生：有15个桃子。 师：小猴子要从这些桃子里拿走1个桃子给妹妹吃，怎么拿？ 师：你是从5个里面拿走一个吗？ 师：小猴子再拿走两个送给哥哥吃，怎样拿？ 你是从这4个里面拿走2个吗？ 现在还有几个桃子？12个。小猴子再拿走9个