部编人教版一年级语文上册《影子》教学设计.docx

部编人教版一年级语文上册影子教学设计人教版语文一年级上册影子教学设计 教学目标： 1、相识11个生字，会写4个生字。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3、学会识别“前、后、左、右”四个方位；相识有关“影子”的一些现象，领悟“影子经常跟着我”的含义。 教学重、难点： 1、相识11个生字，会写4个生字。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3、相识有关“影子”的一些现象，领悟“影子经常跟着我”的含义。 课时支配： 两课时 教学过程： 第一课时 一、嬉戏引入，出示课题。 1、更多精品教学设计尽在拇指教化。课前开展体育嬉戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的嬉戏，好吗？在踩影子的过程中，要留意视察，用脑思索：你发觉了什么？想到了什么？有什么感受？ 2、老师和学生一起嬉戏，边玩边引导学生视察，启发学生发觉影子的特点。 3、板书课文题目：影子。 （1）指导学生读课文题目。 （2）指导识字：你有什么好方法记住“影”这个字？ 二、充分朗读，自主识字。 1、师：有一个小挚友和我们一样玩过踩影子的嬉戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文） 2、老师组织学生自由读课文。 3、创设情境，进行“摘葫芦”嬉戏，检查字音，识记生字。 （1）老师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，他们有了新的名字。你能叫出他们的名字吗？（生试读） （2）下面我们来开火车，看哪列火车开得快，开得稳。（个别读） （3）看，写有葫芦娃名字的拼音帽子被摘走了。现在假如你还能精确地叫出他的名字，那这个葫芦娃就是你的好挚友了。（齐读） （4）指名“摘葫芦”，其他学生跟读。 （5）老师进行激励性评价。 4、师：你记住了哪些生字宝宝，是怎样记的？老师指导识记重点生字。 （1）编谜语：两个月亮手牵手朋。 加一加：反犬旁加“句”狗；足字旁加“艮”跟。 （2）在识记“前、后”时，让学生说说自己的前、后、左、右分别是谁。 （3）教学部首反犬旁和宝盖儿。出示“狗、它”。 辨字：出示三张图片，(男、女、动物)“他、她、它”是我们的好挚友，你能帮它们找到挚友吗？ （4）小结：记生字的方法多种多样，只要我们善视察，多动脑，就能学得又快又好！ 三、整体感知，引发思索。 1、指名读课文，请同学们边听边想：你读懂了什么？ 2、依据学生的回答相机出示图片，指导视察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗，是好挚友？说影子是个“小花狗”行不行？为什么？ 四、指导写字。 1、出示田字格中的“我”字，引导学生视察：看看这个字像什么？ 2、老师示范“我”字的写法，学生边视察边书空。 3、练写。（老师巡察指导，对个别写得不好的同学加以激励和提示。） 4、展示学生作品，相互评议。 其次课时 一、复习导入，激发爱好。 1、导入：上节课我们学习了影子这课的字词，现在我们要进行一个小嬉戏：“小小擂台赛”。看看谁字词驾驭得好，我们分组进行竞赛，大家有信念取胜吗？ （1）嬉戏：开火车。（看拼音读字）先带拼音读，再去拼音读，开火车读，学生分组读，评价并记录赛读结果。 （2）读词。出示森林中的很多小动物，老师提出要求：请学生选择自己最喜爱的小动物，每个小动物身上有一个词语，全体认读词语。 2、过渡：大家都会认读生字宝宝了，课文确定读得更好了。信任通过本节课的学习，同学们肯定会从课文中发觉更多好玩的学问。 二、再读课文，深化理解。 1、师：请同学们读读课文，你觉得影子好玩吗？找找你认为影子好玩的句子，画上横线，读一读。 2、组织学生边读边画。 3、老师评价：刚才发觉几个同学很会学习，把找到的句子画上横线，又读了一遍。我要把这次读的机会给他。 4、老师指名读课文，提出要求：你觉得影子好玩吗？读完后说出理由。其他同学看着书，我们听他读得怎么样。 5、过渡：老师和同学们一起再看一遍，弄明白影子是怎么改变的。 老师朗读： 太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。 影子就像可爱的小黑狗，跟着主子。主子到哪儿它就到哪儿。 影子紧紧跟着人，不分别，就像好挚友一样，经常陪着我。 6、在小组内说一说自己发觉的影子的隐私。 7、小结：我们通过课文知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好挚友一样，让我们用喜爱的语气再读读课文吧！ 8、引导学生试背课文：能把你最喜爱的那一句背下来吗？ 三、指导书写生字。 1、过渡：同学们读得真精彩，有两个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？ 2、出示：“后、好”。指名认读、组词。 3、师示范书写，学生书写，记住笔顺。 4、引导学生对比视察：写这两个字时要留意什么？哪一笔最简单错？ 5、指出各笔画在田字格中的位置。 6、师范写。生书写，齐说书写口诀。 7、练写评比。生练习书写，师巡察，并提示书写姿态。 8、组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的特长。 四、拓展创新，发展语言。 1、过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？ 老师先展示几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦引起学生的爱好后，问学生：想不想学？（学生做手影嬉戏）更多精品教学设计尽在拇指教化。 2、拓展思路：手影嬉戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。 3、画影子。要留意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。 部编版一年级上册影子语文教案 部编版一年级上册影子语文教案 教材分析： 影子是一首与生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比方的手法，充溢童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的宠爱之情。儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口。 课文配有两幅插图。第一幅是小挚友玩跳房子的情景，配和第一小节“影子在前，影子在后。”其次幅是玩轮滑的情景。协作其次小节“影子在左，影子在右”。两幅图中都出现了影子，旨在帮助学生结合生活阅历理解儿歌的意思。 教学目标： 1.相识“影，前”等11个生字和宝盖、女字旁，月字旁3个偏旁。会写“后，在”等4个字和斜钩1个笔画。 2.正确朗读课文，体会我对影子的宠爱之情。借助生活阅历理解在阳光下影子与人形影不离的特点。 3.借助情境，辨别前、后、左、右四个方位，并用这四个词来表达方位。 教学重难点： 教学重点： 正确朗读课文。斜钩和卧钩的书写区分。 教学难点： 识记前、后、左、右并在生活情境中辨别四个方位。 课前打算： 1.老师打算生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。 2.学生预习课文和生字。 教学过程： 一、激趣导入 1. 同学们有一个谜语，你们听过吗？有个好挚友，全身黑黝黝。你走它也走，你停它也停。有时走在前有时走在后。想跟它说话，就是不开口。谁能猜出来？ 2.板书课题（9影：后鼻音；子：轻声。） 。 3. （1）简笔画，边说边画： 红日当空照着。地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。 （2）谁能说说用什么好方法记住“影”字？（强调“彡”）。 【设计意图】通过猜谜，简笔画等形式的练习，让学生加深对影字的理解和对“影子”这一生活现象的理解，用这种方式导入新课让每个孩子都有话说，激发他们的学习爱好。 二、初读课文，整体感知。 1.初读课文，提出学习要求：遇到不会读的字借助拼音读准字音。先认读田字格里的生字，再在课本上圈出课的生字本课的生字。 2.指名读课文。 3.缩小语境识字 影子 前后 黑狗 左右 它们 好挚友 （1）拼读词语，读不好的字多读几遍. （2）小老师带读。 （3）说说记字方法。（加一加、减一减、猜谜语、编童谣等）。 （4）谁能说说平常在哪些地方看到过这些字？ （5）开火车读。 4.听儿歌做动作。 像我不是我，经常跟着我。 影子在前，影子在后。 影子在左，影子在右。 它像小黑狗，是我好挚友。 5.指导书写 （1）出示生字卡片“在、后”。 （2）认读，视察字形。 （3）师范写。（强调撇捺的改变）。 （4）生练写，老师指导巡察。 （5）反馈评价。 【设计意图】通过做动作来感受字义，不仅达到了巩固的目的，还可以让学生在课堂上动一动，调整课堂氛围，符合低年级学生的学习特点。在识字方法的沟通上，先复习再沟通，让学生说的时候有法可依，为培育他们独立识字打下基础。 三、再读课文，理解“影子”。 1.读重点句，体会影子的特点。 2.（出示）就像一条小黑狗。 它是我的好挚友。 （1）说说为什么说影子像一条小黑狗，为什么它是我的好挚友？ （2）画出表现影子与我形影不离的句子，读一读。 （3）让学生结合自己的生活阅历，说说影子与人形影不离的特点，加深对儿歌的理解。 3.沟通：对这些好玩的现象你有什么不懂的吗？（你是为什么一会儿在左，一会儿再用一会儿在前，一会儿在后？） 4. 重点解答. （1）为什么将影子比作小黑狗？（你这是黑的，小狗常常跟着人，跑前跑后就像人的影子一样。） （2）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右？（结合生活阅历，因为太阳在人头顶的不同方向。和人站的位子不一样。） 5. 带上表情和动作把课文读一读，背背。 【设计意图】影子是生活中常见的现象，生活阅历的语录可以加深学生对儿歌的理解。当然，课堂上老师要创设肯定的情境氛围，学生经验的不同的情感体验产生共鸣比起简洁的说教更简单激发学生的情感。 四、板书设计： 9.影子 小黑狗 好挚友 教学反思： 我在教学过程中以朗读作为理解全文的主线。引导学生把课文读正确，读流利。其中不但教学生朗，而且采纳各种形式的读激发学生的朗读爱好。一年级的朗读指导应当到位，敏捷。适当的动作不仅有利于理解课文内容更简单调动他们参加的主动性，符合低年级孩子的年龄思维特点。本课的内容很特别，课下可以结合实践活动，引导学生细致视察自己的影子，什么时候在前，什么状况下在后，什么状况下在左，什么状况下在右？还可以做一做“踩影子”的嬉戏。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 人教版一年级语文上册影子教学设计 教学目标 1.指导学生相识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个生字。 2.指导学生能依据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文，并仿照课文试编儿歌。 3.使学生懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。 4.使学生能背诵课文。 重点难点 1.教学重点：朗读课文，识字、写字。 2.教学难点： (1)辨别方位，实际应用。 (2)初步感知最基本的语文学习方法。 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、引出课题 1.(课件出示情境)太阳金灿灿，照得大地亮堂堂的。你们看，太阳公公射出了光线。阳光像金子，洒遍田野、高山和小河，还洒到我们小挚友的身上。 2.当阳光洒在我们身上时，我们会有什么感受?谁情愿把刚才在阳光下的发觉告知老师和同学们?(我发觉太阳照到身上，就会出现影子。) 依据学生回答，课件出示：太阳升起来，小挚友的身后拖着影子。(多好玩呀!) 3.出示课题影子。 学习“影”，相识“三撇儿”。谁能当小老师，带大家读好课题? 二、充分朗读，自主识字 1.激励学生借助汉语拼音自由、大声地朗读课文。多读几遍，画诞生字，读准字音。 2.创设情景，认读生字。“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。进行“摘苹果”嬉戏，检查字音，识记生字。 (1)学生先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。 (2)指名读，开火车读，其他同学仔细听他的读音。评议后，请同学再带着大家读。 (3)识记生字。问：你记住了哪些生字，怎样记的?你能用动作表示出来吗?(同桌小挚友相互沟通，全班沟通，老师引导学习识字方法，如：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好挚友合作演示前后、左右等字义。) 3.小结：记生字的方法多种多样，只要我们擅长视察，多动脑筋，就能学得又快又好! 4.同桌合作再读书，相互学习。 三、再读课文，整体感知 1.自读课文。找找你认为好玩的句子，读一读。 2.朗读训练。 (1)个别学生读。 (2)学生评议。 (3)男女学生竞赛读。(比比谁读得有情趣。) (4)齐读。 3.嬉戏：一边让学生和影子做嬉戏，一边引导他们视察发觉。问：你觉得影子好玩在哪儿? (1)同桌探讨。 (2)指名说。 学生可能觉得好玩的是： “影子一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，一会儿在右。” “影子像一条小黑狗。” “影子是我的好挚友。” 4.指导朗读全文。 四、指导写字 1.复习“飞、马、鸟”的读音。 2.复习笔画横斜勾，学写“飞”。 比较“飞”和“九”的字形。 3.学习新笔画横折弯勾。 4.学写“马”和“鸟”。指导学生视察它们在田字格中的位置，仔细书写。 5.书写练习。 五、作业 抄写“我会写”中的生字。 六、板书设计 9.影子 前后常跟着黑狗它挚友 马飞鸟 其次课时 一、复习导入，巩固生字 1.嬉戏：“小小擂台赛”，分组认读生字竞赛。 2.让学生齐读课文。 二、启发探讨，演读课文 1.课件演示。影子可顽皮了，它和太阳玩捉迷藏呢，它是怎样玩捉迷藏的呢?(“太阳在前，影子就在后;太阳在后，影子就在前;太阳在左，影子就在右;太阳在右，影子就在左。”) 问：看看你的左边是谁?右边是谁? 2.出示句式：“我的左边是()，右边是()，他们都是我的好挚友。” 3.影子真是淘气可爱，你能读出它的顽皮吗?可以一边表演，一边朗读。 三、竞赛朗读，熟读成诵 1.看课件，老师引读课文，指导背诵。 2.学生相互背诵。 3.全班齐背。 四、开展嬉戏，巩固学问 1.嬉戏。 请同桌拿出刚才老师发的电筒和小物品。一人拿电筒，一人拿小瓶子。把电筒当作太阳，把小瓶当作自己。做做嬉戏，看看自己又能发觉什么?比一比，看谁能发觉更多、更好玩的现象。 2.同桌一起进行试验、探讨、发觉。 一人拿电筒，一人拿小瓶子，一起做影子试验。 3.老师一个组一个组地巡察，启发学生们的新奇心和求知欲。 4.指名回答，说说发觉了什么? 五、拓展活动 1.我们一起画画影子吧。要留意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得对。 2.下课后，让同学们玩玩“踩影子”的嬉戏。再看看影子会有哪些改变。 新人教版一年级上册语文影子教学设计 一、嬉戏导入，做好铺垫 我说你做，如：向左转，向右转等，有个挚友你走哪他到哪总是跟着你，猜猜他是谁？ （设计意图：营造轻松和谐的学习气氛，巩固学生前后左右方位感，为学习课文亲密联系新知作铺垫） 二、引发课题，激励沟通 、激发爱好：体育课说的“踩影子”嬉戏，好玩吗？找两个同学表演。 （设计意图：以好玩嬉戏激发孩子们的爱好，产生感性相识，从而乐于参加教学活动，探求新知） 、揭示课题： 读题；随机识字：用最好的方法记住新字。 三、充分朗读，整体感知，自主识字 、激励学生自由地朗读课文。 、创设情境读儿歌。 、探讨识字，用多种方法记，组词，多读几遍。 自读；开火车；指名读；赛一赛，谁是识字小能手。 、小结 、读课文，同桌互读相互学习。 （设计意图：把学生主动权交给学生，以学定教，敏捷调整策略，学生爱好盎然，方法多样，扎实有效） 四、细读课文，指导朗读 、细致看图。 、想象说一说影子象什么？ 、听老师范读。 、试读 、指名读 、竞赛读 、各小组齐读，全班齐读。 五、感情诵读，实践运用 、自己带动作表情读课文，背一背。 、配乐唱歌，情感升华。 、动手影子 、分学作品 （设计意图：让学生将本节课所学学问过程内化，激励学生创新，将语文与美术，音乐等学科学问进行整合，让语文学习变成一种科学性学习活动。） 六、扩展练习 、读学习园地三的儿歌东南西北并视察学校方位。 、自己视察影子的改变，并能用语言说一说，看谁说得好。 （设计意图：拓宽了学习方向和空间，打破课内外界限，开放利用了课程资源） 一年级语文上册5影子表格式教学设计（部编版） 课题5影子课时2课时 教材与学情分析影子是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比方的手法，充溢童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的宠爱之情。儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口。 课文配有两幅插图，第一幅是小挚友玩跳房子的情境，协作第一小节“影子在前，影子在后”；其次幅是玩轮滑的情境，协作其次小节“影子在左，影子在右”。两幅图中都出现了影子，旨在帮助学生结合生活阅历理解儿歌的意思。 这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、好玩的识字氛围，让学生在主动主动的自我发觉、自我实践中学学问、用学问，培育学生的创新思维和求异精神。依据课文语言表达亲切自然、生动好玩的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生酷爱科学、探究生活中的科学的愿望。 目标与重难点第一课时 教学目标 1.相识影前等11个生字和宝盖头女字旁月字旁34个偏旁；会写在后等个字和斜钩1个笔画 教学重点：正确朗读课文；识记前后左右，在生活情境中辨别这个方位，并用这个词来表达方位 教学难点：斜钩和卧钩的书写区分 其次课时 教学目标 1.正确朗读课文，体会我对影子的宠爱之情借助生活阅历，理解影子与人形影不离的特点 2.借助情境，辨别前后左右个方位，并用这4个词来表达方位 教学重点：正确朗读课文；识记前后左右，在生活情境中辨别这4个方位，并用这4个词来表达方位 教学难点：斜钩和卧钩的书写区分 教学打算1生字卡片，带学生做一次踩影子的嬉戏，制作多媒体课件。(老师) 2预习生字，在家长的帮助下，在不同的地方，以自己为中心，辨别前、后、左、右。(学生) 过程设计 第一课时 一、嬉戏引入，出示课题 1课前体育嬉戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的嬉戏好吗？在踩影子的过程中，大家要留意视察，并思索：你发觉了什么？有什么感受？ 2老师和学生一起嬉戏，边玩边引导学生视察，启发学生发觉影子的特点。再回到课内沟通。 预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会改变。 3板书课文题目：影子。 (1)指导学生读课题，留意读好后鼻韵母yn，“子”读轻声。 (2)指导识字：你有什么好方法记住“影”这个字？ 4多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。 设计意图：爱玩是孩子的天性。好玩的嬉戏，能使学生对影子有更感性的相识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在开心的环境中引发学生探求学问的热忱。回到课内沟通，为学生供应口语交际的空间，热情的教学气氛为教学创建了一个良好的开端。指导学生在详细的语言环境中识字、学词，增加了学生对识字的信念和成就感。 二、熟读课文，自主识字 1导学：有一个人和我们一样做过踩影子的嬉戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文) 2导问：怎样才能把课文读好呢？ 预设： (1)在读书中遇到不相识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典 (2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。 3老师组织学生自由读课文。 4创设摘葫芦嬉戏情境，检查字音，识记生字。 (1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读) (2)开火车，引导学生个别读。 (3)去掉拼音再读生字。 导语：看，葫芦的帽子飞走了，假如你还能精确地叫出它们的名字，那它们就是你的好挚友了。(齐读) (4)指名摘葫芦，其他学生跟读。 (5)老师进行激励性评价。 设计意图：依据一年级学生的特点，创设嬉戏情境，增加学生的识字爱好。 三、方法指导，集中识字 1过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都相识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？ 2学生同桌沟通识字方法：和你的同桌说一说吧！ 3老师引导学生汇报识字方法，老师依据学生汇报相机出示新偏旁。 (1)预设： 生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。 生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。 生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是挚友的“友”。 生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，挚友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。 生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，×××在后面。 (2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？ 预设：我的前面是_，我的后面是_，我的左面是_，我的右面是_。 (3)学生接着汇报。 预设： 生6：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。 老师相机出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞窟有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。 (4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好挚友，究竟是哪个“他(她、它)”呢？ (5)老师追问：你怎样记住“朋”字？ 预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好挚友，我就这样记住了“朋”。 (6)学习新偏旁“月”。 导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？ (7)学习女字旁。 导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了？请学生视察“女”字与女字旁的区分，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些改变？(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。 4小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以相识许多许多的字了！ 5生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认犯难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。(组内互读，相互评价) 设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中老师要擅长引导学生在沟通合作的过程中发觉多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。 四、整体感知，引发思索 1指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么？ 2依据学生回答相机出示课件，指导视察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好挚友？说影子像“小花狗”行不行？为什么？ 设计意图：为学生创建大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思索的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培育语感，激发学生学语文，用语文的热忱。 五、指导写字 1出示田字格中的“在”字，引导学生视察：看看这个字是由几笔写成的？和“左”比较，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。) 2老师示范“在”字的写法，学生边视察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。 3老师在田字格中范写，请学生细致视察每一笔的占格位置。 4练写。(老师巡察和指导，对个别写得不胜利的同学多加指导。) 5展示学生作品，提出看法和建议。 设计意图：通过对比视察，学生发觉了“在”字与“左”字的区分，强调了学生书写时的易错之处，避开了学生写错字现象的发生。老师示范板书“在”字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的视察实力，而且极大地调动了学生写好字的热忱。 其次课时 一、复习导入，激发爱好 1老师导言：上节课我们学习了影子这课的字词，现在我们要进行一个小嬉戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行竞赛，大家有信念取胜吗？ (1)嬉戏：开火车。(看拼音读字) 多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。 (2)嬉戏：捉迷藏。(读词) 多媒体课件出示森林中的场景，很多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。(影子左右小黑狗好挚友前后它们) 导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的嬉戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗？指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。 2过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你肯定会从课文中发觉更多好玩的学问。 设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用嬉戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。 二、再读课文，深化理解 1老师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子好玩吗？找找你认为影子好玩的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。 2组织学生边读边画。 3老师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得好玩的理由。 (1)学生读句：“影子经常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说好玩的理由。 预设：影子真好玩，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。 影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。 (2)多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小挚友、影子、太阳的动画并配乐。一位小挚友在小路上走着，他的影子跟着太阳改变。 (3)指名再读这一句，老师组织学生评价。 (4)指导学生朗读句子：“影子经常跟着我，就像一条小黑狗。” 谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你准备怎么读？大家还能帮他想想好办法，让他读得更棒吗？ 激励学生读课文：有了大家同心协力出办法，你肯定可以读得更好了！试一试吧！ 老师刚好评价。 预设：读得真好！听了你的朗读，老师似乎真的看到了像小黑狗一样的影子，太可爱了！ 全班一起来读读这么可爱的影子吧！ (5)老师导学：你能学着这种句式说一说吗？ 多媒体课件出示句式： 飘落的树叶就像_。 天上的太阳就像_。 _就像_。 (6)学生读“影子经常陪着我，它是我的好挚友”。请学生说说觉得好玩的理由。 预设：因为有了影子，就像有了一个新挚友。 影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。 (7)老师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要留意什么？ 预设：要把影子当成好挚友来读。读出喜爱的语气。 (8)指名读句子，并刚好评价。 (9)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学仔细听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。 4质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。 预设： 影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？ 5过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么改变的。多媒体课件演示动画，老师旁白： 太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。 影子就像可爱的小黑狗，跟着主子。主子到哪儿它就到哪儿。 影子紧紧跟着人，不分别，就像好挚友一样，经常陪着我。 6在小组内说一说自己发觉的影子的隐私。 预设： 随着太阳方向的变更，影子的方向也会改变。 影子的长短、大小会改变。 影子是追不上的。 我们可以做手影嬉戏 7老师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好挚友一样，让我们像文中的小挚友一样用欢快的心情再读读课文吧！ (1)齐读。 (2)组与组竞赛读。 (3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小挚友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读！ 8指导学生试背课文：能把你最喜爱的那一句背下来吗？ 设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的美丽和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，学生直观地体验到影子的改变，结合生活阅历，在主动的探讨沟通和细心的视察中弄明白影子的奇妙，学生的创新精神和思维实力得到了发展。 三、指导书写生字 1过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？ 2多媒体课件出示“后、好、我”。指名认读、组词。 3学习生字“我”。 (1)指导学生视察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写依次。 (2)教学新笔画“斜钩”。老师示范书写。学生练习书写新笔画。 (3)老师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。 (4)学生练习书写生字“我”，老师巡察指导。 4学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。 5引导学生视察：写这两个字时要留意什么？哪一笔最简单错？ 预设：“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的第三笔是“提”。 6练写评比。生练习书写，师巡察，并提示书写姿态。 7组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的特长。 设计意图：学习写字，应学会视察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成视察习惯。用多媒体课件演示“后、好、我”的笔顺，用动态的书写让学生留下显明的印象，更好地达成指导学生仔细视察生字，写好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以激励为主，激发学生写好字的愿望。 四、拓展创新，发展语言 1过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？ 老师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦引起学生的爱好后，问学生：想不想学？(学生做手影嬉戏) 2拓展思路：手影嬉戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。 3画影子。要留意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。 设计意图：做手影嬉戏极大地调动了学生的新奇心，激发了学生探究的愿望。画影子将语文学习和其他学科学问进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思索。 人教版一年级上册影子教学设计+反思 影子教学设计 教学目的： 1、相识11个生字，会写“飞”、“马”、“鸟”三个字，相识1个笔画“”，和五个偏旁“” 2、能正确流畅地朗读课文，背诵课文。 3、相识有关影子的一些现象。 教学重点： 1、学会本课的生字。 2、能正确流畅地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 1、了解有关影子的一些学问。 2、分清前、后、左、右这几个方向。 教学打算： 1、找一个阳光绚丽的日子,师生共同在操场上做”踩影子”的嬉戏. 2、影子这课的