部编版一年级语文下册《吃水不忘挖井人》教学设计与反思.docx

部编版一年级语文下册吃水不忘挖井人教学设计与反思部编版一年级语文下册吃水不忘挖井人教学设计 部编版一年级语文下册吃水不忘挖井人教学设计 吃水不忘挖井人 教案设计 设计说明 “读”是语文学习的根本途径，它应当成为语文课堂的主体活动。因此，这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，赐予学生读的时间和空间，并借助肯定的方法激发学生阅读的欲望和爱好，进而让学生 到毛主席的美妙品质。如揭示课文题目后，让学生充分地朗读课文题目，从读得正确到读出肯定的语感;初次接触课文时，让学生选择自己喜爱的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意;在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展竞赛，读出自己的理解;学完课文后，补充肯定的阅读 等。这些多角度、多形式的“读”使学生和文本绽开了较有深度和广度的对话，有利于学生语文素养的形成和发展。 课前打算 1.制作多媒体 ，下载歌曲我爱北京天安门，打算生字词卡片。(老师) 2.给课文后面的生字组词;将这篇课文大声地朗读3遍，想想写了什么;读读课文，通过读课文知道毛主席是谁。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、激发爱好，谈话导入 1.听歌曲我爱北京天安门。 2.老师为学生做人物简介。( 展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。) 这首歌曲是唱给我们宏大的祖国和尊敬的毛主席的。(出示毛主席画像) 人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉 数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。 3. ：是呀，毛主席是中国人民的宏大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到暖和，让人感到亲切。 4.导入：今日，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗?(板书课文题目) 设计意图：音乐是极具感染力的，以歌颂毛主席的歌曲干脆导入，渲染情境，迁移情感。让学生充分感受毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。 二、初读课文，自主学习 1.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗? (设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，老师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，激励学生自己想方法弄明白。) 预设：(1)“挖井人”是谁?“吃水人”是谁? (2)为什么“吃水不忘挖井人”? 2.相识生字“忘、井”。 3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗?“不忘挖井人”的人又是谁?说说自己的理由。 4.出示自读要求。 (1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。 (2)边读边画出不相识的字词，想方法认读它们。比一比，看谁读得又正确又洪亮，而且能记住它们。 5.以小组为单位进行自学。 设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，然后同桌探讨，紧抓课文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生 自主学习的欢乐，符合“先学后教”的核心理念。 三、检查自学状况 1.小组内抽读生字。 要相识的生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 主 江 住 没 以 2.找到难理解的词语：瑞金、 、革命、解放。 3. 沟通，共享记字方法。 (1)相识新偏旁“心”“广”。 (2)老师 出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。 (3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。 (4)沟通识字方法，学生自由 ，使学生加强对生字的识记。 4.读课文解疑。 初次接触课文时，让学生选择自己喜爱的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意，在语言环境中接着识字。 (1)采纳多种形式读课文，指导学生通顺、流畅地读课文，并进行评价。 (2)同桌互助理解词语。 (3)自由读文，思索提出的问题哪些是可以回答的。 谁“不忘挖井人”?(沙洲坝的村民们。) 你是从哪里知道的?(第1自然段。)指名读，男女生齐读。 (4)概括文章的主要内容。 设计意图：词语会读了，再去读课文，这在认知结构上，是个“反刍”的现象。在读通课文这个环节，老师要始终留意发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主子，采纳个人读、同桌互读、小组竞赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人人参加，以便学生在语言环境中接着识字。 四、指导书写 1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。 2.重点指导：吃、没、以。 (1)视察字在田字格中的位置、结构特点。 (2)视察老师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。 3.学生描红、临摹。老师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿态。 4.学生展示、评议。 设计意图：在学生描红临写的过程中，老师播放音乐。老师不要遗忘学生是初学写字，在教学过程中要着重指导学生运用正确的书写姿态。老师在教室里视察，随时提示学生留意写字姿态，使语文的工具性与人文性得到有效结合。 五、布置作业 搜集更多的关于毛主席的资料。 其次课时 一、复习字词 1.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的挚友打个招呼，你们情愿吗? 2.认读生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 江 住 没 以 3.认读词语：挖井、战士、不忘。 4.用“不忘”练习说话。 5.过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加精彩。毛主席是宏大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财宝”。这节课，让我们接着走进瑞金城外的沙洲坝，去找寻毛主席从前的身影。 设计意图：复习是驾驭学问的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并驾驭已学的生字。 二、回顾课文，质疑问难 1.阅读课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说。) 2.还有什么问题须要进一步解答? 预设：(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井? (2)这口井和一般的井有什么不同? 设计意图：激励学生在质疑中探究，质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培育学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。 三、 缺水困难和有了井后的好处 1.出示水井图片：老师今日给小挚友们带来一幅图，这是什么?(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢?谁从课文中找出了答案?读给大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话?看看你能不能读得比他好。 2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段 ：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊! 3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难? 4.学生想象，自由 。 5.指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读? 出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。 指名朗读，其他学生思索：从这句话中，你明白了什么? (1)“很远”说明白什么? (2)启发学生用“因为所以”说话。 6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么改变呢? 7.过渡：今日，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝?喝了这口水，你想说什么?(这水真甜呀!)喝了这口水，你想到了谁?(毛主席。)喝了这口水，你感受到了什么?(毛主席真是个大好人呀!)喝了这口水，你想对毛主席说什么?(感谢您为我们带来了华蜜的生活。)喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人?(毛主席是一个宏大的，能到处关切人民群众的人。) 8.指导朗读：让我们带着对毛主席的感谢之情读一读第1、2自然段。 设计意图：把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地理解课文内容，把握课文的基调，训练表达，培育语感。“读”是语文学习的根本途径，它应当成为语文课堂的主体活动。在这几个自然段的教学中，先通过想象练说，充分引导学生 缺水会遇到哪些困难，再读好课文。 四、 人民对毛主席的怀念之情 1.过渡：毛主席这样关切人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢?(指名读第3自然段，依据课文内容回答问题。) (1)乡亲们做了一件什么事? (2)看课文插图，石碑上刻着什么? 2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁?(沙洲坝的乡亲们。) 3.出示：吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。 指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了华蜜的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。” 4.引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。 当乡亲们喝着那簇新的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。 人们惦念毛主席，敬重毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。 5.小结：如今，我们的祖国变得富强而美妙，人们过上了华蜜的生活，每年都会有许很多多游客到瑞金参观，而且肯定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗?(因为有了毛主席，才有今日的华蜜生活，大家都惦念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉 数不胜数。 6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感谢之情把课文齐读一遍。 设计意图：这是文中的重点段，为突破这一重点，老师让学生进行朗读、体验、思索、想象、表演、表达，给学生供应充分的学习空间，使学生主动参加到学习中去。要让学生们勤于思索、自主探究、沟通学习，充分展示自己的才能。 板书设计 1.在教学时，为了让学生 到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示 “沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不便利，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的苦恼，使 们切实 到沙洲坝人民生活的不简单。 2.在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品尝，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好品质，从而理解乡亲们饮水思源的行为。 部编人教版一年级语文下册吃水不忘挖井人教案 部编人教版 年级语文下册1吃水不忘挖井人教案设计1吃水不忘挖井人 型： 文教学目标 ：学问与技能：正确、流畅地朗读 文，相识13个生字，会写7个生字。过程与方法：.激励学生 外识字，培育学生的识字实力。情感看法与价值观：了解毛主席是怎样关切人民疾苦、为人民解决困难、造福人民的。2.教化学生要酷爱共产党和毛主席，不要遗忘那些教化、帮助、关怀过自己，对自己有恩德的人。 时支配2 时。 时授 日期：教学内容：初读读文识字教学目标 ：教学重点：教学难点：教法：示范，引导，启发，创设情景学法：练习，朗读，书写教具：多媒体 件，下载歌曲我爱北京天安门，打算生字词卡片。(老师)加老师微信：hlshtx08每日免费共享 版教学教辅资料2.给 文后面的生字组词；将这篇 文大声地朗读3遍，想想写了什么；读读 文，通过读 文知道毛主席是谁。(学生) 、激发爱好，谈话导入1.听歌曲我爱北京天安门。2.老师为学生做人物简介。( 件展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。)这首歌曲是唱给我们宏大的祖国和尊敬的毛主席的。(出示毛主席画像)人物简介：毛主席是 位杰出的领袖，他的 生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。3.总结：是呀，毛主席是中国人民的宏大领袖，他为中国的革命奉献了 生。他就像那红红的太阳，让人感到暖和，让人感到亲切。4.导入：今日，我们 起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？(板书 文题目)二、初读 文，自主学习1.读题质疑：读了 文的题目，你有什么问题吗？(设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，老师可以让他们请教 下别的同学或者自己先来猜 猜，激励学生自己想方法弄明白。)预设：(1)“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？(2)为什么“吃水不忘挖井人”？2.相识生字“忘、井”。3.你知道 文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说自己的理由。4.出示自读要求。(1)借助拼音，自由、大声地朗读 文，读准字音。(2)边读边画出不相识的字词，想方法认读它们。比 比，看谁读得又正确又洪亮，而且能记住它们。5.以小组为单位进行自学。三、检查自学状况1.小组内抽读生字。要相识的生字：吃忘井村叫毛主席乡亲战士面主江住没以2.找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。3.汇报沟通，共享记字方法。(1)相识 偏旁“心”“广”。(2)老师 件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。(3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。(4)沟通识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。4.读 文解疑。初次接触 文时，让学生选择自己喜爱的朗读方式进行“读”，从整体上把握 文大意，在语言环境中接着识字。(1)采纳多种形式读 文，指导学生通顺、流畅地读 文，并进行评价。(2)同桌互助理解词语。(3)自由读文，思索提出的问题哪些是可以回答的。谁“不忘挖井人”？(沙洲坝的村民们。)你是从哪里知道的？( 1自然段。)指名读，男女生齐读。(4)概括文章的主要内容。四、指导书写1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。2.重点指导：吃、没、以。(1)视察字在田字格中的位置、结构特点。(2)视察老师范写，讲解笔顺，学习 笔画“横折弯”。3.学生描红、临摹。老师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿态。4.学生展示、评议。搜集更多的关于毛主席的资料。作业设计：板书设计：1吃水不忘挖井人 部编版一年级下册吃水不忘挖井人语文教案 部编版一年级下册吃水不忘挖井人语文教案 教学目标 学问与实力 1会认13个生字，会写7个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的词语。相识“心字底(心)”和“广字旁(广)”；驾驭笔画“横折弯( )”。 2正确、流畅地朗读课文，在朗读中体会人们对毛主席 的崇敬和怀念之情。 3初步懂得饮水思源的道理。 过程与方法 1依据课文内容创设情境，让学生主动投入本课的学习，通过各种形式的读来识记生字，理解课文内容，感悟文中感情。 2注意学生进行朗读、体验、思索、想象、表达，给学生供应充分的学习空间，调动学生的各种感字官。 3让学生主动参加到学习中，进而开发学生的智能，让学生体验学习的欢乐，感受胜利的愉悦，得到思想启迪。 4小组合作探讨，提高学生的自学实力和解决问题的实力。 情感、看法与价值观 通过课文的学习，明白饮水思源的道理，要懂得感恩。 重点难点 教学重点 1识记会写的生字，相识“心字底(心)”和“广字旁(广)”；驾驭笔画“横折弯( )”。 2正确、流畅地朗读 课文，在朗读中体会人们对毛主席的崇敬和怀念之情。 教学难点 懂得饮水思源的道理，学会感恩。 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 饮水思源不忘本，欢乐成长要感恩。“吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。”是的，在瑞金城外的沙洲坝，毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井，乡 亲们喝着甘甜的井水时，都会想起毛主席。让我们走进课文，去感受一下乡亲们对毛主席的怀念吧！ 二、字词学习，基础积累 1老师范读课文，学生小声跟读。 朗读指导：能正确流畅地朗读，在朗读中体会人们对毛主席的崇敬和怀念之情。 2学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3检查自学状况 ，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习“吃、叫、主、江、住、没、以”这些生字时或结合图片、可以通过动作表演的方法让学生识记。同时对多音字和形近字进行区分并组词。 多音字： 没méi：没有没完没了mò：沉没没齿难忘 形近字示例： 主 zh 主子客随主便 王 wáng 王爷王侯将相 住 zhù 住处住手 往 wn 往事来来往往 以 y 以前不以为然 从 cóng 从前从长计议 (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “吃”是左右结构的字，写时要留意“乙”从横中线起笔。 “主”的三横中，中间一横最短，在横中线下方一点，竖在竖中线上。 “以”字的那一点要在竖中线上。 易错提示： “吃”的右边是“乞”，不要多写一横写成“气”。 “住”的左边是“亻”，不要写成“彳”。 “没”的右边上部是“ “，不要写成”几“。 (3)归类识字。 归类示例： 乞：吃(吃饭)-屹(矗立)-疙(疙瘩) 主：主(主子)-住(居住)-往(来往)-驻(驻扎) (4)书写练习：巡察指导，并订正握笔姿态、笔顺和坐姿。 三、通读课文，整体感知 学生自读课文，标出自然段并思索以下问题： (1)全文共几个自然段？ (2)每个自然段讲的是什么内容？ (3)你 知道文中的”挖井人“是谁吗？”不忘挖井人“的又是谁？ 明确：(1)全文共有3个自然段。 (2) 第1自然段交代了故事发生的时间和地点，第2自然段写毛主席带领战士和乡亲们挖井，第3自然段写乡亲们立石碑纪念毛主席。 (3)”挖井人“是毛主席、战士和乡亲，”不忘挖井人“的是沙洲坝的乡亲们。 四、课堂小结，效果强化 通过初读课文，我们知道了这篇课文讲了一个什么样的故事，知道了毛主席是怎样关切人民群众的。课后大家可以细致地诵读一下课文，看看 通过这个故事我们能从中学到什么，可以和爸爸妈妈一起读，再沟通沟通。 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1听写词语：吃饭叫唤主子江水居住没有以后 2导入新课。 通过上节课的学习，我们知道了大致的故事情节，通过这个故事我们可以从中学到什么呢？这节课我们将接着探究。 二、课文研读，突破重难 1学习第1自然段。 ( 1)朗读指导：“瑞金城外 “后面要略微停顿一下。”沙洲坝“交代了地点，要重读。”毛主席“”领导革命“交代了人物、历史背景、时间，也要重读。 (2)学生自由朗读，明确这个自然段有几句话，明确故事发生的时间和地点。 明确：1句话，时间-毛主席在江西领导革命的时候，地点-瑞金城外的沙洲坝。 2学习第2自然段。 (1)朗读指导：“没有水井”“很远的地方”“挑”等词和短语要重读，突出乡亲们吃水特别困难。 (2)这个自然段有几句话？ 明确：2句。 (3)细读第1句话，思索：这句话能省略吗？为什么？ 明确：不能。这句话是交代毛主席给乡亲们挖井的缘由。假如那里不缺水，毛主席就不须要带领战士和乡亲们挖井了。 3学习第3自然段。 (1)朗读指导：“立”要重读。“吃水/不忘/挖井人，时刻/惦念/毛主席。”读这句话的时候，请依据画斜线的地方停顿。要放声读，读出亲切、敬意、酷爱、怀念、感谢等感情。 (2)“吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席”是什么意思？ 明确：现在有水吃了，我们不能遗忘当时挖井的人，因为假如没有挖井的人，我们就没有水吃。说明乡亲们每当吃水的时候就会想起毛主席，体现了乡亲们对毛主席的怀念之情，表明白饮水思源的道理，我们要学会感恩。 三、课堂小结，效果强化 设置试题，引导生回顾本课所学内容。 (1)写出带有下列偏旁的字。 心：_ 广：_ 明确：示例：态 思念您忽急 床麻应庆庄 (2)把词送回家。 惦念 怀念 我特别()在南方工作的爸爸。 我很( )童年的时间。 明确：惦念怀念 (3)这个故事告知我们一个什么样的道理呢？ 明确：告知我们要饮水思源，懂得感恩。 四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 五、板书设计，学问构架 吃水不忘挖井人 解放前 沙洲坝-远处挑水 毛主席-挖水井 为人民着想 解放后 乡亲们-立碑 吃水不忘-挖井人 被人民惦念 饮水思源 部编版一年级下册 吃水不忘挖井人语文教案 吃水不忘挖井人 教学目标 学问与实力 1会认13个生字，会写7个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的词语。相识"心字底(心)"和"广字旁(广)"；驾驭笔画"横折弯()"。 2正确、流畅地朗读课文，在朗读中体会人们对毛主席的崇敬和怀念之情。 3初步懂得饮水思源的道理。 过程与方法 1依据课文内容创设情境，让学生主动投入本课的学习，通过各种形式的读来识记生字，理解课文内容，感悟文中感情。 2注意学生进行朗读、体验、思索、想象、表达，给学生供应充分的学习空间，调动学生的各种感字官。 3让学生主动参加到学习中，进而开发学生的智能，让学生体验学习的欢乐，感受胜利的愉悦，得到思想启迪。 4小组合作探讨，提高学生的自学实力和解决问题的实力。 情感、看法与价值观 通过课文的学习，明白饮水思源的道理，要懂得感恩。 重点难点 教学重点 1识记会写的生字，相识"心字底(心)"和"广字旁(广)"；驾驭笔画"横折弯()"。 2正确、流畅地朗读课文，在朗读中体会人们对毛主席的崇敬和怀念之情。 教学难点 懂得饮水思源的道理，学会感恩。 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 饮水思源不忘本，欢乐成长要感恩。"吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。"是的，在瑞金城外的沙洲坝，毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井，乡亲们喝着甘甜的井水时，都会想起毛主席。让我们走进课文，去感受一下乡亲们对毛主席的怀念吧！ 二、字词学习，基础积累 1老师范读课文，学生小声跟读。 朗读指导：能正确流畅地朗读，在朗读中体会人们对毛主席的崇敬和怀念之情。 2学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3检查自学状况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习"吃、叫、主、江、住、没、以"这些生字时或结合图片、可以通过动作表演的方法让学生识记。同时对多音字和形近字进行区分并组词。 (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： "吃"是左右结构的字，写时要留意"乙"从横中线起笔。 "主"的三横中，中间一横最短，在横中线下方一点，竖在竖中线上。 "以"字的那一点要在竖中线上。 易错提示： "吃"的右边是"乞"，不要多写一横写成"气"。 "住"的左边是"亻"，不要写成"彳"。 "没"的右边上部是""，不要写成"几"。 (3)归类识字。 归类示例： 乞：吃(吃饭)-屹(矗立)-疙(疙瘩) 主：主(主子)-住(居住)-往(来往)-驻(驻扎) (4)书写练习：巡察指导，并订正握笔姿态、笔顺和坐姿。 三、通读课文，整体感知 学生自读课文，标出自然段并思索以下问题： (1)全文共几个自然段？ (2)每个自然段讲的是什么内容？ (3)你知道文中的"挖井人"是谁吗？"不忘挖井人"的又是谁？ 明确：(1)全文共有3个自然段。 (2)第1自然段交代了故事发生的时间和地点，第2自然段写毛主席带领战士和乡亲们挖井，第3自然段写乡亲们立石碑纪念毛主席。 (3)"挖井人"是毛主席、战士和乡亲，"不忘挖井人"的是沙洲坝的乡亲们。 四、课堂小结，效果强化 通过初读课文，我们知道了这篇课文讲了一个什么样的故事，知道了毛主席是怎样关切人民群众的。课后大家可以细致地诵读一下课文，看看通过这个故事我们能从中学到什么，可以和爸爸妈妈一起读，再沟通沟通。 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1听写词语：吃饭叫唤主子江水居住没有以后 2导入新课。 通过上节课的学习，我们知道了大致的故事情节，通过这个故事我们可以从中学到什么呢？这节课我们将接着探究。 二、课文研读，突破重难 1学习第1自然段。 (1)朗读指导："瑞金城外"后面要略微停顿一下。"沙洲坝"交代了地点，要重读。"毛主席""领导革命"交代了人物、历史背景、时间，也要重读。 (2)学生自由朗读，明确这个自然段有几句话，明确故事发生的时间和地点。 明确：1句话，时间-毛主席在江西领导革命的时候，地点-瑞金城外的沙洲坝。 2学习第2自然段。 (1)朗读指导："没有水井""很远的地方""挑"等词和短语要重读，突出乡亲们吃水特别困难。 (2)这个自然段有几句话？ 明确：2句。 (3)细读第1句话，思索：这句话能省略吗？为什么？ 明确：不能。这句话是交代毛主席给乡亲们挖井的缘由。假如那里不缺水，毛主席就不须要带领战士和乡亲们挖井了。 3学习第3自然段。 (1)朗读指导："立"要重读。"吃水/不忘/挖井人，时刻/惦念/毛主席。"读这句话的时候，请依据画斜线的地方停顿。要放声读，读出亲切、敬意、酷爱、怀念、感谢等感情。 (2)"吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席"是什么意思？ 明确：现在有水吃了，我们不能遗忘当时挖井的人，因为假如没有挖井的人，我们就没有水吃。说明乡亲们每当吃水的时候就会想起毛主席，体现了乡亲们对毛主席的怀念之情，表明白饮水思源的道理，我们要学会感恩。 三、课堂小结，效果强化 设置试题，引导生回顾本课所学内容。 (1)写出带有下列偏旁的字。 心：_ 广：_ 明确：示例：态思念您忽急床麻应庆庄 (2)把词送回家。 惦念怀念 我特别()在南方工作的爸爸。 我很()童年的时间。 明确：惦念怀念 (3)这个故事告知我们一个什么样的道理呢？ 明确：告知我们要饮水思源，懂得感恩。 四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 五、板书设计，学问构架 吃水不忘挖井人教学反思 的学期起先了，根据惯例，学校开展了校内教研公开 的活动。校内教研公开 是老师展示教学水平，沟通教学阅历的好时机，每位老师都能参与。这次活动对我这样年轻的老师来说是 次特别好的学习机会，今日上午我上了 节公开 ，依据听 老师的反馈，作出以下反思。值得确定的部分：1、有良好教态， 上 就能吸引学生的留意。 堂整体比较规范，备 很充分，每个环节之间连接紧密，自然。2、识字方法多样，不仅能激发学生的识字爱好，而且能让学生记住这些字，有比较好的教学效果。3、 文讲解的很具体，能够让学生体会乡亲们的情感。须要努力的部分：1、由于 年级的学生不了解毛主席，应当多介绍毛主席，以及 文所处的社会背景。2、学生在读 文时拖音严峻，我发觉了这个问题但没有刚好订正，因为我觉得 年级的学生可能做不到不拖音。我应当对学生有更高的要求，并指导他们像说话 样自然地读书。3、在讲解 文时，我选择了 些重点词语进行讲解，例如领导革命。我认为学生说不出来它们的意思，于是干脆讲解了这些词语的意思，依据有阅历的老师反馈，我应当让学生依据自己的理解说 说这些词语的意思，引导学生思索，然后我再说出正确的意思，这样他们的印象会更深 些。4、在讲到 二自然段为什么要挖井的时候，说到了因为村子里没有水井，所以毛主席带领战士和乡亲们挖了 口井。我想拓展他们用因为.所以.说话，有位同学说因为所以科学道理，这句话是错误的，他把因为所以连在 起了，我没有刚好的进行订正。5、讲到 三自然段时，我让学生找 找石碑上的字，然后又讲了什么是石碑。应当把依次换 下，先讲石碑是什么，然后再让学生找石碑上的字。每次上完公开 我都有满满的收获，感谢为我提出建议的各位老师，在以后的教学中，我会更加努力，争取把常规 上成公开 ，把公开 当成常规 来上。部编版一年级语文下册课文1吃水不忘挖井人教案 部编版一年级语文下册课文1吃水不忘挖井人教案 课文1.吃水不忘挖井人 【教学目标】学问与技能、相识"忘、挖"等个生字，会写"井、乡"等个字。、正确、流畅地朗读课文。 过程与方法：利用媒体资源、反复诵读理解课文，在自主合作中识字。 情感看法价值观：在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情，初步懂得饮水思源的道理。 【教学重点】 、通过多种方式，力求当堂驾驭几个生字 、正确、流畅地朗读课文。 【教学难点】领悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想、好品质，懂得今日的华蜜生活来之不易。 【教具打算】多媒体课件、生字卡。 【教学方法】自主、合作，朗读感悟。 【教学过程】 一、激发学生爱好，歌舞创境 、听歌曲我爱北京天安门 、老师讲解，导入新课 这首歌曲是唱给我们宏大的祖国和尊敬的毛主席的（出示主席画像）。 人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。 今日，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？ 二、板书课题、理解认字。 、齐读课题 问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展） （设想：部分同学可能不理解"吃水"的意思，这时，老师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，激励学生想出方法弄明白） 、相识生字"忘、挖、井。" 、你知道课文中的"挖井人"是谁？"不忘挖井人"的人又是谁吗？说说自己的理由。（设计意图：让学生依据前面情境大胆猜，培育思维的创新性） 三、初读课文、识记生字。 、学生看视频吃水不忘挖井人听课文范读，再自由读课文。 之前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的欢乐。 、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。相识"战士、时刻、惦念。" 意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。 3、同桌相互读词，说出对方的优点和不足。 设计意图：同桌合作学习，给学生供应沟通的机会，可相互取长补短。 4、出示生字卡片。词：谁来当今日的小师傅（唐僧）用你喜爱的方式来考考悟空们的认字状况呢？ 设计意图：给学生供应更多的自主空间，使他们接着保持朗读的热忱。 5、小组成员相互沟通自己的方法。 四、再读课文，感悟文章。 、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。 、你想请几名同学来读课文，为什么？（目的是明确文中的自然段）；你希望他们怎么读？（目的是使朗读的同学能发扬优点，发觉不足） 三名同学读课文，老师相继范读学生们简单读错的字、词、句，起示范、正音的作用。 、想象、扩展 为什么要挖这口井？ 他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？ 乡亲们为什么在井旁立一块石碑？ 学生自由组合小组、可以分角色（即：主席、士兵、乡亲）把题目表演出来；、也可以