最新国家开放大学电大专科《学前儿童社会教育》单项选择是非判断题题库及答案（试卷号：2505）.docx

最新国家开放大学电大专科学前儿童社会教育单项选择是非判断题题库及答案（试卷号：2505）最新国家开放高校电大专科学前儿童社会教化单项选择是非推断题题库及答案（试卷号：2505） 盗传必究 一、单项选择题 1我国幼儿园课程正式提出“社会”这一课程名称的是( )。 A1919年成立的南京高等师范附小无趣园 B1903年创办的湖北无趣园 C1905年创办的湖南蒙养院 D1904年颁布的蒙养院章程及家庭教化法章程 2以下关于学前儿童社会教化与相关教化概念的区分与联系的论述，不正确的是( )。 A. 与常识教化相比，学前儿童社会教化大大扩展了教化内容 B思想品德是社会性发展到肯定程度的产物，学前儿童社会教化中包含了思想品德教化，所以，可以以儿童社会性的教化代替品德教化 C和生活教化不同的是，社会教化强调对幼儿生活的引领，而不是幼儿生活的简洁适应 D相对于人文教化，社会教化有更多的内涵与内容，人文教化侧重精神层面的陶冶，而社会教化还须要注意行为习惯的培育与社会技能的训练 3个人童年期的生活阅历在成年期的人格发展中起着特别重要的作用。这是( )最具有代表性的观点之一。 A. 弗洛伊德 B皮亚杰 C柯尔伯格 D班杜拉 4( )儿童在同伴面前会感到惭愧，表明集体舆论起先发挥作用。A小班 B中班 C大班 D小学一年级 5学前儿童社会教化目标制定的内在依据是( )。A. 社会发展须要 B我国的教化目的 C幼儿园教化指导纲要（试行） D学前儿童发展规律与须要 6与教学活动相比，嬉戏和区域活动最突出的特点是( )。A. 自主性 B安排性 C消遣性 D目的性 7以下不属于幼儿社会性行为问题的特征的是( )。A长久性的困难 B不受普遍方法限制的行为 C行为不足 D不理睬现实 8社会教化主题方案架构的基本思路是( )。A. 体验一实践一认知一积累一迁移 B认知一积累一迁移一体验一实践 C认知一体验一迁移一积累一实践 D认知一体验一实践一积累一迁移 9“活动设计要遵循儿童身心发展的规律，注意由详细到抽象的按部就班的过程，更应当在注意整体发展的同时照看个体儿童发展的差异，促进每位儿童都能在自身的基础上发展。” 这阐述的是学前儿童社会教化活动设计的( )原则。A. 实践性 B整合性 C发展性 D活动性 10儿童社会行为的学习主要是通过体验自己的行动后果或通过视察别人的行动及他们所引起的后果而进行学习的。这是( )的主要理论假设。A. 精神分析理论 B社会学习理论 C认知发展理论 D现代生态学理论 11安斯沃斯等人把儿童依恋分为( )两大类型。A. 平安型与担心全型 B回避型与拒绝型 C主动型与消极型 D主动型与被动型 12我国学者的探讨发觉，在儿童的亲社会行为中，( )最为常见。A. 助人行为 B共享行为 C合作行为 D劝慰与爱护 13以下关于学前儿童社会教化目标的建构原则的表述，错误的是( )。 A不同年龄段的孩子有不同的发展水平和要求，在目标的制定中应考虑到这种层次的差异，不能以同一标准对待全部年龄段的孩子 B学前儿童社会教化目标横向的类别整合包括儿童社会认知、社会情感、社会行为三方面发展目标的整合，还包括家庭、社会与幼儿园的社会教化目标要基本一样 C学前儿童社会教化的目标应当是社会教化领域中最基础的、启蒙性的目标 D学前儿童社会教化的目标一经确立就是固定不变的，具有稳定性 14毛毛是幼儿园小班的小挚友。一个周末，毛毛和爸爸妈妈去爷爷奶奶家玩。到了爷爷奶奶家，毛毛的爸爸很自然地帮爷爷做事情，妈妈则帮奶奶剪指甲。这一切毛毛都看在了眼里。下午，奶奶从外面买东西回来，刚进门，毛毛就主动地帮奶奶拿拖鞋。奶奶快乐得不住地夸毛毛是个好孩子。这一案例表明学前儿童社会学习具有( )的特点。 A实践性 B随机性和无意性 C长期性和反复性 D情感驱动性 15在中国，萌芽阶段的幼儿社会教化以( )为主。A宗教教化 B社会生活常识教化 C家庭中随机的礼仪伦常生活教化 D道德教化 16学前儿童社会教化探讨的核心任务是( )。 A总结历史发展中学前儿童社会教化的思想及实践阅历，为当今学前儿童社会教化的探讨与实践供应思想资源 B探讨学前儿童社会教化的基本问题，揭示学前儿童社会教化的基本原理与规律 C指导学前儿童社会教化实践，提高幼儿老师从事学前儿童社会教化的水平和效果 D探讨学前儿童社会性发展的特点、规律和影响因素，提高学前儿童社会性发展探讨的理论水平 17个人童年期的生活阅历在成年期的人格发展中起着特别重要的作用。这是( )最具有代表性的观点之一。 A弗洛伊德 B皮亚杰 C柯尔伯格 D班杜拉 18从两个月起，幼儿便起先出现对人脸的主动心情反应，这体现了( )。A儿童心情的社会化 B儿童依恋的发展 C儿童道德情感的发展 D儿童社会认知的发展 19婴儿能够区分母亲和生疏人，生疏人的出现会引起婴儿恐惊、焦虑，而生疏人离去后又会安静下来。这属于( )。A. 生疏人焦虑 B分别焦虑 C母婴依恋 D生疏人恐惊 20教化者要擅长抓住生活中有教化价值的点点滴滴，刚好对学前儿童进行教化。这是学前儿童社会教化过程中( )原则的要求。A情感支持 B生活教化 C正面教化 D实践性 21以下不属于学前儿童社会教化内容组织的基本策略的是( )。 A基本活动的渗透式组织 B基于核心主题的整合性组织 C基于阅历的拓展性组织 D基于学科特征的系统性组织 22儿童起先出现了分别焦虑与对生疏人的谨慎或恐惊。这时的儿童所处的依恋发展阶段是( )。 A. 前依恋期 B依恋关系的建立期 C依恋关系的明确期 D目标调整的伙伴关系 23在区域活动中老师对幼儿进行隐性的引导必需依靠( )。A材料的投放 B活动规则的制定 C活动中的指导 D明确活动目标 24“活动设计要遵循儿童身心发展的规律，注意由详细到抽象的按部就班的过程，更应当在注意整体发展的同时照看个体儿童发展的差异，促进每位儿童都能在自身的基础上发展。”这里阐述的学前儿童社会教化活动设计的原则是( )。A实践性 B整合性 C发展性 D活动性 25根据皮亚杰的道德发展阶段理论，儿童自律道德的形成时间是( )。A. 3岁前 B4-6岁 C6-8岁 D9岁之后 26以下有关幼儿行为问题的论述，正确的是( )。 A幼儿一般能够严格遵守规则 B幼儿违反规则一般并没有主观的动机，往往是自己不明白规则的真实含义，同时也没有学会遵守规则 C幼儿表现出来的自私行为与成人的自私是一样的 D对于孩子的说谎，教化者的任务就是要对其进行惩处 27糖果、饼干、饮料、水果等东西对幼儿属于( )。 A消费性强化物 B操作性强化物 C社会性强化物 D活动性强化物 28某幼儿在与同伴发生冲突后总喜爱讲脏话，这种行为属于( )。A须要特别干预的行为问题 B轻度的可以忽视的行为问题 C须要指导帮助的行为问题 D正常的行为 29学前儿童社会教化探讨的核心任务是( )。A总结历史发展中学前儿童社会教化的思想及实践阅历，为当今学前儿童社会教化的探讨与实践供应思想资源 B探讨学前儿童社会教化的基本问题，揭示学前儿童社会教化的基本原理与规律 C指导学前儿童社会教化实践，提高幼儿老师从事学前儿童社会教化的水平和效果 D探讨学前儿童社会性发展的特点、规律和影响因素，提高学前儿童社会性发展探讨的理论水平 30以下各项关于学前儿童社会教化的观点中，错误的是( )。A幼儿教化的根本是教儿童做一个人格完整、才智而和善的人 B学前儿童社会教化是一种整合性教化 C学前儿童社会教化就是学习如何设计与组织特地的社会教化活动 D学前儿童社会教化是一种渗透性教化 31从两个月起，幼儿便起先出现对人脸的主动心情反应，这体现了( )。A儿童心情的社会化 B儿童依恋的发展 C儿童道德情感的发展 D儿童社会认知的发展 32以下不属于学前儿童社会教化内容组织的原则的是( )。A全面均衡原则 B由远及近原则 C由易到难原则 D综合贯穿原则 33以下不属于学前儿童社会教化内容组织的基本策略的是( )。A基本活动的渗透式组织 B基于核心主题的整合性组织 C基于阅历的拓展性组织 D基于学科特征的系统性组织 34( )是社会性区域活动的重要特征。A认知 B探究 C嬉戏 D交往 35儿童有充分适当的身体活动，攻击性行为与捣乱行为就大大削减。这表明( )对儿童社会性发展具有重要影响。A认知发展水平 B气质类型 C环境因素 D生理成熟 36从结构上看，学前儿童的完整发展是指( )。A学前儿童认知、情感、意志的统整发展 B学前儿童的终身发展 c学前儿童的全面发尽 D学前儿童的综合发展 37以下关于学前儿童社会教化与相关课程领域的关系的论述，不正确的是( )。A. 社会教化的责任是提倡先进的文化价值观与看法行为，这是一种社会意义上的健康 B语言教化是社会教化的重要基础 C一个感受到美与善的人去为恶的可能性很小，这正是艺术教化对于儿童社会性发展的重要意义所在 D在幼儿园五大领域课程中，语言教化起着核心与灵魂的作用 38儿童社会行为的学习主要是通过体验自己的行动后果或通过视察别人的行动及他们所引起的后果而进行学习的。这是( )的主要理论假设。A. 精神分析理论 B社会学习理论 C认知发展理论 D现代生态学理论 39国内外学者的探讨一样表明，婴儿自我相识出现的时间大约在( )个月间。A1215 B1518 C1821 D2124 40多数探讨认为，( )是儿童亲社会行为的正式发生期。A. 3-6岁 B3岁前 C6岁以后 D13岁 41以下关于学前儿童社会教化目标的建构原则的表述，错误的是( )。 A不同年龄段的孩子有不同的发展水平和要求，在目标的制定中应考虑到这种层次的差异，不能以同一标准对待全部年龄段的孩子 B学前儿童社会教化目标横向的类别整合包括儿童社会认知、社会情感、社会行为三方面发展目标的整合，还包括家庭、社会与幼儿园的社会教化目标要基本一样 C学前儿童社会教化的目标应当是社会教化领域中最基础的、启蒙性的目标 D学前儿童社会教化的目标一经确立就是固定不变的，具有稳定性 42在区域活动中老师必需依靠( )来对幼儿进行隐性的引导。 A材料的投放 B活动规则的制定 C活动中的指导 D明确活动目标 二、是非推断题 1在幼儿园五大课程领域中，语言教化起着核心与灵魂的作用。( × ) 2干脆学习是个体对刺激作出反应并受到强化而完成的学习过程。( ) 3. 儿童对生疏人表现出主动的爱好，这在依恋类型中属焦虑型儿童的表现。( × ) 4. 互助行为已经比较普遍地存在于幼儿的社会行为之中。( ) 5. 表现性目标追求的是儿童在教化过程中反应的多元性而非同质性。( ) 6嬉戏是学前儿童实践的主要形式之一。( ) 7. 以学问的逻辑结构为基础进行教化内容的组织是学前儿童社会教化内容组织的主要策略。( × ) 8. 老师言行举止的表率作用是主动意义上的良好环境。( × ) 9. 在嬉戏和区域活动中，老师为儿童供应的材料越丰富越好。( × ) 10. 幼儿园应把对本班学前儿童的评价结果与年终或学期对老师的评价结果挂钩。( × ) 11. 由于认知发展方面的不成熟，年幼的幼儿基本上无法严格遵守规则。( ) 12没有学会区分真实与不真实，是幼儿“说谎”的缘由之一。( ) 13. 超超在擦自己的桌子时把抹布里的水挤在教室的桌子上，后又边跑边挤水，把教室的地板弄湿一大片，老师制止了他的行为，并要求他拿干抹布把弄湿的桌子和地板擦干净。老师对超超行为的指导方法属于自然后果法。( × ) 14 以人为指向的，攻击的根本目的是打击、损害他人，这种类型的攻击性行为是敌意性攻击。( ) 15. 运用代币疗法时，当幼儿的目标行为反应达到期望满足程度后，应接着运用代币。 ( × ) 16干脆学习是个体对刺激作出反应并受到强化而完成的学习过程。( ) 17在柯尔伯格的三水平六阶段的道德发展理论中，“好孩子定向”是第3阶段的特征。 ( ) 18. 儿童对生疏人表现出主动的爱好，这在依恋类型中属平安型儿童的表现。( ) 19. 3岁儿童的惭愧感已经与恐惊感完全分别。( × ) 20. 儿童亲社会行为并非随着儿童年龄的增长而必定增多。( ) 21. 表现性目标追求的是儿童在教化过程中反应的多元性而非同质性。( ) 22. 儿童与自我的关系是全部社会关系的基础。( ) 23. 消极意义上的良好环境是指老师言行举止的表率作用。( ) 24. 小挚友分点心时水泼在地上了，扫地时垃圾没扫干净并且把墙壁弄脏了，对此，老师应进行严厉地指责。( × ) 25. 学前儿童社会教化评价就是对学前儿童社会教化活动的评价。( × ) 26. 一般幼儿不存在行为问题，只有少数幼儿存在行为问题。( × ) 27. 幼儿“说谎”的缘由之一是，他们还没有学会区分真实与不真实。( ) 28. 小强与一位小挚友发生了冲突，便骂了这个小挚友，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去找那位小挚友玩时，这位小挚友不情愿和他玩了，老师所实行的这种方法属于相关后果法。( × ) 29. 强化法既能形成道德他律，也能帮助幼儿形成道德自律。( × ) 30. 运用代币疗法时，代币必需是立刻可以利用的实物或象征性的东西。( ) 31学前儿童社会教化是一种渗透性教化。( ) 32通过视察他人行为也可以产生学习，这是弗洛姆的一个重要观点。( × ) 33. 婴儿的生疏人焦虑一般发生在9个月左右。( × ) 34. 儿童的共情实力不是随着年龄的增长而自然发展的。( ) 35. 在嬉戏中常常出现的违规行为并不是儿童刻意为之，而是受限于他们的思维与认知水平。( ) 36. 我国的教化目的与幼儿园教化指导纲要（试行）是学前儿童社会教化目标制定的内在依据。( × ) 37. 老师干脆告知儿童详细如何去做和做什么，而不是告知他不去做什么。这体现了学前儿童社会教化的正面教化原则。( ) 38. 以学问的逻辑结构为基础进行教化内容的组织是学前儿童社会教化内容组织的主要策略。( × ) 39. 在学前儿童社会教化教学活动设计中，“培育幼儿自我保意识”这样的教学目标陈述方式是符合要求的。( × ) 40. 我国学者的探讨发觉，在儿童的亲社会行为中，共享行为最为常见。( × ) 41. 幼儿为了获得某个物品而作出抢夺、推搡等动作，这属于敌意性攻击性行为。( × ) 42. 对父母的交往方式进行训练是指导攻击性行为的最干脆和最有效的方法之一。( ) 43. 运用自然后果法时，幼儿不肯定能够体会到自身的行为与后果之间的关系。( ) 44强化法关注的是行为的表现而不是行为的缘由。( ) 45. 婴儿自我相识的发生的趋势是：戏物（镜子）一相倚性探究一与镜像“伙伴”嬉戏一自我相识出现。( × ) 46探讨发觉，让2-4岁幼儿对某种信号不作反应比让其作出反应更为困难。( ) 47小挚友分点心时水泼在地上了，扫地时垃圾没扫干净并且把墙壁弄脏了，对此，老师应进行严厉地指责。( × ) 48. 学前儿童社会教化目标是学前儿童社会教化内容选择的首要依据。( ) 49学前儿童社会教化的内容应建立在学前儿童已有的阅历基础上。( ) 50在运用角色扮演法时，老师应当常常为儿童在活动中安排角色。( × ) 51. 当别人遇到困难或不适时，老师要引导学前儿童体验他人的心情，从而使其产生劝慰、帮助他人的行为。这一做法体现了学前儿童社会教化的情感支持原则。( ) 52. 尽可能让环境说话，让行动说话，避开过多的言语说教。这是陶冶法的要求。( ) 53区域活动应当像教学活动一样有严密的安排。( × ) 54幼儿不愿与同伴接触，不会自己穿衣、吃饭等，都是行为不足的表现。( ) 55幼儿表现出来的自私行为是一种不良品德行为。( × ) 56. 惭愧感是道德良知发展的基础。因此，让幼儿许久地处于惭愧感中对促进幼儿的社会化是有益的。( × ) 57幼儿园应当将对学前儿童的评价结果与年终或学期对老师的评价结果挂钩。( × ) 58对父母的交往方式进行训练是指导攻击性行为的最干脆和最有效的方法之一。 ( ) 59小强与一位小挚友发生了冲突，便骂了这个小挚友，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去找那位小挚友玩时，这位小挚友不情愿和他玩了，老师所实行的这种方法属于相关后果法。( × ) 60消极意义上的良好环境是指老师言行举止的表率作用。( ) 61在柯尔伯格三水平六阶段的道德发展理论中，“好孩子定向”是其第2阶段的特征。 ( × ) 62社会性微笑是婴儿的心情社会化的开端。( ) 63. 共情对儿童的攻击性行为不会产生抑制作用。( × ) 64小班和中班儿童只在成人面前才感到惭愧，大班儿童在同伴面前也会感到惭愧。( ) 65. 儿童内疚感的产生主要是因为个体行为达不到外部的社会规范和成人的要求。( × ) 66. 在嬉戏中常常出现的违规行为并不是儿童刻意为之，而是受限于他们的思维与认知水平。( ) 67儿童与自我的关系是全部社会关系的基础。( ) 68. 学前儿童社会教化的内容应建立在学前儿童已有的阅历基础上。( ) 69. 尽可能让环境说话，让行动说话，避开过多的言语说教。这是陶冶法的要求。( ) 70. 学前儿童的社会学习具有随机性和无意性的特点。( ) 71. 在角色扮演中，老师不行以通过扮演其中的角色参加到活动中。( × ) 72. 嬉戏活动和区域活动都是学前儿童自愿自主参与的活动。( ) 73. 在学前儿童社会教化教学活动设计中，“培育幼儿自我保意识”这样的教学目标陈述方式是符合要求的。( × ) 74. 学前儿童社会教化评价就是对学前儿童社会教化活动的评价。( × ) 75. 学前儿童说的话不符合实际状况，这就是说谎行为，老师应对其进行必要的指责教化。( × ) 76皮亚杰认为儿童道德的发展是一个连续发展的过程，须要经验三个阶段，其中第三个阶段是他律道德阶段。( × ) 77个体的自言自语及言语的内容对儿童自我限制实力的发展具有重要的作用。( ) 78婴儿的生疏人焦虑一般发生在3个月左右。( × ) 。 79儿童的共情实力是随着年龄的增长而自然发展的。( ) 80. 我国学者的探讨发觉，在儿童的亲社会行为中，合作行为最为常见。( ) 81. 允许学前儿童犯错误，这是贯彻好实践性原则的要求之一。( ) 82. 学前儿童社会教化目标是学前儿童社会教化内容选择的首要依据。( ) 83. 教化内容的支配要尽量从孩子们有丰富感性阅历的内容起先，逐步加入新的阅历内容。这主要体现了学前儿童社会教化内容组织的“由易到难”的原则。( × ) 84. 依据学前儿童社会教化的正面教化原则，老师对儿童的优点和进步要进行频繁地激励和表扬。( × ) 85. 运用共情训练法时，老师应与儿童一起真正投入情感，不能成为旁观者。( ) 86. 运用行为评价法时，行为反馈要刚好出现在学前儿童好的或不良的行为之后。( ) 87. 区域活动应当像教学活动一样有严密的安排。( × ) 88. 一般幼儿都不同程度地存在一些行为问题，只是严峻程度不同而已。( ) 89幼儿的自私行为是一种不良品德行为。( × ) 90. 小强与一位小挚友发生了冲突，便骂了这个小挚友，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去找那位小挚友玩时，这位小挚友不情愿和他玩了，老师所实行的这种方法属于相关后果法。( × )