苏教版三年级上册数学《三位数乘一位数笔算》教案.docx

苏教版三年级上册数学三位数乘一位数笔算教案一位数乘三位数的乘法 一、设计理念 小学数学作为义务教化一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学学问以外，还负担着发展学生的思维实力，培育创新意识、实践实力和提高学习数学的爱好。所以在课堂教学中，我重视学生获得学问的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。让学生的个体探究与小组合作有机结合，调动全体学生学习主动性。促进学生的创建精神、合作实力及合作意识、交往品质等多方面素养的协调发展。 二、说教材 我说的内容是冀教版九年义务教化六年制小学数学第五册第九单元乘法部分的第一课时一位数乘三位数的乘法。教材支配主要是呈现生活情景，供应数学信息，让学生经验探究一位数乘三位数算法的情境。理解一位数乘三位数的算理，并驾驭计算方法。产生这一策略的心理需求，形成思索和解题的策略。这部分内容是在学生驾驭乘法意义的基础上进行教学的，由于学生已经驾驭了一位数乘两位数的计算方法，而一位数乘三位数的计算方法与之基本相同，所以，本单元教材的设计思路是：关注学生已有的认知水平和生活阅历，为学生供应熟识的情境和事物，让学生在运用已有的学问自主学习和与同伴的交 流过程中学习新的计算方法。使学生在解决实际问题的过程中驾驭一些初步的思索方法和解决策略。为三年级下册学习两位数乘两位数，三位数乘两位数及应用做打算。 教学目标： 因此，依据学生的生活阅历和学问背景及本课的学问特点。本节课的教学目标定为 1、使学生经验了解信息，选择信息提出问题，并自主尝试一位数乘三位数的计算方法的过程。 2、会笔算一位数乘三位数的乘法。 3、使学生经验与他人沟通算法的过程中，培育学生自主探究、合作沟通的良好学习习惯，激发学习的爱好，获得主动的体验。 4、学生在解决实际问题的过程中，驾驭一些初步的思索方法和解题策略，提高学生的口算估算笔算实力。培育学生自己搜取信息、提出问题解决问题的实力。 教学重点： 使学生经验探究一位数乘三位数的计算过程，驾驭计算方法，并能应用所学学问解决生活中的实际问题。 教学难点：通过自主探究，理解算理。 三、说教法 教学有法，教无定法，贵在得法，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。依据教材及学生的特点，我主要采纳启发式的教学方法。我将遵循直观性、学问性相结合的教学原则，在教学中实行有扶 有放的教学方式，充分体现老师为主导，学生为主体的双主活动体系。 四、说学法 教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习，驾驭科学的学习方法，真正做到课堂教学面对全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点 1、在详细的情景中经验发觉问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利，学习的欢乐。 2、在独立思索、进行特性化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过比较、批判、完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过敏捷，好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。 教学过程： 三年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的视察、比较、综合的意识。在爱好深厚的状态下，学生有较强的自信念和剧烈的表现欲望。依据此特点，我想通过四个环节来完成我的教学。 （一）联系生活，激情导趣。 （二）合作探究，自主发觉。 （三）总观全课，找到收获。 （四）分层练习，在玩中学。 一、联系生活，激情导趣 师：同学们，喜爱看书吗？都喜爱看什么书？今日乐乐书店到了一批新书，大家想不想去看一看？那我们就做好打算动身了！ 设计意图，教学来源于生活，生活中到处有数学，从学生比较熟识的生活情境中引入，能很好的调动学生的学习主动性。在师生沟通中为下面的探究构建情感链接。 二、合作探究，自主发觉 首先，多媒体出示乐乐书店购书的情景图，让学生视察图画，沟通，了解有关的数学信息。 （出示表格）告知学生这是书店前三周的销售状况。老师提问 你能依据上面供应的数学信息解决哪些问题？老师放手让学生去发觉问题，解决问题，培育学生发散思维实力及合作意识。 学生前后4人为一组依据信息提问题并计算。组长做好记录。然后学生小组活动，老师巡察。 学生沟通不同的解决方案，结合学生的解决方法，比如说第一周收入多少元？对算式75x4进行两位数乘一位数算理的复习，为学生探究一位数乘三位熟的计算方法作打算。在小组汇报时，对各小组的解决方法，老师和同学进行评析。并且老师对小组解决的问题进行表扬和激励，使学生获得胜利的体验。 然后，老师说，书店经志向了解书店前三周总的销售状况，请同学们一起帮他解决这个问题。学生可能会出现以下观点 （1）先算出每周收入多少，再加起来，既是三周一共收入多少元。 （2）先计算一共买了多少本书，再算一共收入多少元。即 75+86+98=259（本） 2594=1036（元） 师问：说说你是怎样计算2594的？多找几个同学沟通计算方法。 （重点引导学生说出4乘十位上的5得20个十，在加进上来的3个十得23。3写在十位上并向百位进2。4乘百位上的2的8个百，加进上来的2个百得10个百，0写在百位上，1写在千位上。） 设计意图：我力求变更学生的学习方式，让每个学生都动起来。并参加他们的探讨，对学生中出现的各种合理的想法，赐予确定、激励和扶持然后利用刚才学生总结的计算方法，加强练习，老师出示课本100页试一试中的题目：36x3238x4618x5让学生试做，指名同学到黑板上去做，做完说说自己是怎样计算的。 最终让学生视察上面的三道题，想一想积的位数与乘数有什么关系，怎样在不计算的状况下推断出积是几位数？小组内探讨沟通。然后全班沟通自己是怎么估算的，使每个学生了解怎样推断。 叶圣陶先生曾说当老师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时打算放，能放手就放手。所以我有扶有放，使学生经验探究新知的过程，充分体现了老师为主导，学生为主体的地位。老师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动的参加学问的全过程。 三、总观全课，找到收获 苏教版三年级上册三位数（中间有0）乘一位数的笔算数学教案 苏教版三年级上册三位数（中间有0）乘一位数的笔算数学教案 第14课时 三位数（中间有0）乘一位数的笔算 教学内容： 教材21页例8、例9。 教学目标： 1探究并驾驭“0和任何数相乘都等于0”的规律。 2探究并驾驭一个因数中间有0的计算方法，理解算理。 3结合详细情景，能应用所学学问解决学习中的简洁问题，培育学生应用意识和实力。经验与他人沟通各自算法的过程，培育学生学会合作学习。 教学重点： 1驾驭“0和任何数相乘都等于0”的规律。 2驾驭一个因数中间有0的计算方法。 教学难点： 理解一个因数中间有0的乘法的算理。 教学打算： 课件。 教学过程： 一、创设情景 1.快速口算：（屏幕出现后隐藏） 200×2 800×2 6×700 7×800 30×3 10×3 50×0 设疑：50×0=0还是50×0=50？你能给出合理的说明吗？ 2.揭示探讨问题：有关0的乘法 二、探究新知 1.探究 理解“0与任何数相乘都得0” 出示：小猫钓鱼情境图。 师：小黄猫、小红猫、小蓝猫又去河边钓鱼了，可是他们钓得并不仔细，一会儿扑蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，我们一起去看看它们今日又有什么收获呢？（出示小猫钓鱼图） 师：3只小猫一共钓了多少条鱼？你怎么看出来的？ 师：你能用加法算式表示吗？生说师完成板书：0+0+0=0 你能改写成乘法算式吗？指名汇报，学生回答师板书：0×3=0或3×0=0 师：你是怎么知道得数是0的？生答出：因为3个0相加等于0，所以0×3=0。 师：刚才我们已经知道了0和3相乘等于0，下面我们再来做几道题目，想一想：0×7= 8×0= 0×0= 指名汇报，说说你是怎么知道的？（7个0相加等于0） 老师：现在你知道50×0=0还是50×0=50？你能给出合理的说明吗？ 填一填：25×=0 ×0=0 结合×0=0 总结“0与任何数相乘都得0” 2、在解决问题过程中，探究“乘数中间有0的乘法”笔算方法 师：刚才小挚友学到了一个有关0的新的学问点，下面我们用学到的学问去解决一些生活中的数学问题。 创设生活场景，出示：学校体育馆有4个同样的看台，看！这就是其中的一个，你能看出这个看台有几排座位，每排几个吗？提出问题：这个看台一共有多少座位？学生独立计算，沟通反馈。 师：一个看台有102个座位，那么4个看台有多少个座位呢？ 先请小挚友估计一下4个看台大约有多少个座位？（学生回答大约有400个或400多个） 师：说说你是怎样想的？生回答。 师：那么他估计得对不对呢？请小挚友一起来算一算。指名一人板演。 师指着十位上的0问：为什么十位上写0？生回答（因为十位上0和4相乘得0）师：看来4个看台有408个座位，刚才小挚友估计得完全正确，你们可真厉害！ 三、巩固练习 师：下面老师来考考你们： 1.做22页的想想做做第2题 学生做在书上（指名4个学生板演。） 反馈：集体校对得数。 为什么后面三道题目积的中间没有“0”呢？ 师：全对的举一下手，看来小挚友们个个都很聪慧。 引导视察：今日计算的三位数乘一位数有什么共同的特点？ 揭示课题：乘数中间有0的乘法。 2.“想想做做”第3题 老师以前遇到过一个小挚友叫马小虎他做题可马虎了，让我们一起来帮帮他好吗？（出示题目，看）先找一找他错在哪里，再改正过来，把正确的答案写在旁边。（查找问题所在，并订正，集体校对）小挚友可真细心老师代表马小虎感谢大家。 3.“想想做做”第5题。 （1）编2个中国结要用多少厘米？（学生独立解答） （2）要求还剩下多少厘米？须要知道哪些条件？原来有多少？已经用去了多少厘米？ 4. “想想做做”第6题。 师：下面我们一起来看看第5题说说你从图中知道了哪些信息？ 师：你能估计出3个书架大约有多少本书吗？指名学生回答。 师问：你是怎么估计出来的。学生回答。 四、课堂总结 1.师：同学们，今日你们学到了哪些学问？（学生回答）师出示标题：对，今日我们学习的就是：乘数中间有0的乘法 2.请小挚友回想一下我们在算的时候要留意什么呢？ 板书设计： 数中间有0的乘法 0×3=0(只) 0和任何数相乘都等于0。 102×4=408(个) 102 ×4 408 答：4个看台一共有408个座位。 乘数中间有0的乘法和没有0的乘法完全相同，都要用一位数依次去乘三位数的每一位数，在与中间的0相乘时，假如没有进上来的数，这一位的积就是0，要在本位写0占位，假如有进上来的数则必需加上。 教学反思： 1.乘数中间有0的乘法属于计算教学的重点内容之一，是乘法中的特别情形，学生在计算时往往简单算成3×0=3，或者不计算乘数中间有0的这一位。因此，教材在学生驾驭了多位数乘一位数的一般方法之后支配了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的详细方法，为以后学习困难的多位数乘法打下基础。 2.通过让学生思索沟通，加深对“0和任何数相乘都等于0”这一结论的理解，从而让学生驾驭了正确的计算方法。 苏教版三年级上册笔算两、三位数乘一位数（一次进位）数学教案 苏教版三年级上册笔算两、三位数乘一位数（一次进位）数学教案 第8课时 笔算两、三位数乘一位数（一次进位） 教学内容： 教材第13页例6及试一试。 教学目标： 1.探究并驾驭两、三位数乘一位数(一次进位)的笔算方法。 2.引导学生由复习迁移、类推到新知的学习。 3.引导学生通过笔算，感觉美源于生活。 教学重点： 驾驭计算方法，理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。 教学难点： 理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。 教学打算： 师生各打算小棒8捆（每捆10根）又7根。 教学过程： 一、复习旧知： 笔算（指名学生板演）： 24×2= 213×3= 二、创设情境，提出问题： 1.提出问题。 老师出示情景图：（课本13页例6） 2.抽学生回答从情景图中获得哪些数学信息。（学生视察并自由发言） 灰天鹅：48只； 白天鹅：是灰天鹅的2倍； 三、探究新知，解决问题 1、探讨两位数乘一位数一次进位的笔算乘法 依据情景图让学生提出问题后出示完整题目： 湖里有48只灰天鹅，白天鹅的只数是灰天鹅的2倍。白天鹅有多少只？ （1）请学生思索，沟通解决问题的方法，列出算式：48×2= （2）动手操作，理解算理。 板书：48×2= （这个算式表示什么意思？怎样计算呢？） 学生估算48×2的积大约是多少？为什么？ 师生共同活动，演示操作，第一行摆4捆，另摆8根，表示48。接着再摆同样一行小棒。要求2个48根一共是多少根，就是要先算出2个8根是多少，再算出2个40是多少，最终把两次乘的结果加起来。先算2个8根是16根，把其中的10根捆成一捆放在2行小棒的下面，另外6根放进这捆小棒的右边：再算2个4捆是8捆，一共是9捆又6根，那么48×2=96是怎样算出来的？先算什么，再算什么。 竖式计算。 问：怎样计算呢？借助直观操作、边讲解边板书竖式。 4 8 × 2 1 6 -8×2 8 -40×2（8为什么写在十位上？） 9 6 -（积的十位上为什么是9？） 然后指出，为了书写简便，以上竖式可简写为： 4 8 × 1 2 9 6 (进位的表示什么？) （3）尝试探讨，驾驭算法。 2 8 4 3 × 2 3 × 1 3 8 4 1 2 9 引导学生比较：这两题与例题，有什么相同点？有什么不同点？怎样处理进位的数？使学生明白乘数乘被乘数个位上的数积满十，向十位进1；假如积满二十，应向十位进2，积满三十呢？假如十位上满十就向百位进位。 归纳：用一位数乘被乘数个位上的数，积满几十，就向十位进几。 留意：告知学生，为了防止遗忘，进位数可写小一些记在横线上。 2探讨三位数乘一位数一次进位的笔算乘法 出示试一试：4×152 引导学生列出算式。 （1）估算出大约的积是多少？ （2）请一名学生在黑板上写出竖式，其它同学在练习本上完成。 （3）指名让学生说一说：积的百位上写几？为什么？ 小结：引导学生归纳乘数是一位数的乘法计算方法，说明乘的依次及进位法则。用竖式计算时，留意什么？ 四、巩固、拓展练习 1.完成课本第14页1、2题 独立完成，指名板演，集体订正。 2.完成课本14页第5题。 学生独立完成，指名板演，集体订正。 五、课堂总结 通过今日的学习，你有什么收获呢？ 板书设计： 两、三位数乘一位数(一次进位) 48×2=96(只)一般这样写： 答：白天鹅有96只。 笔算两、三位数乘一位数时，用一位数依次去乘两、三位数上的每一位数，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。 教学反思： 1.学生在前面已经接触过乘法，而且刚刚学习过不进位乘法，所以学生在这方面有足够的阅历，大多数学生能够依据已有学问算出结果，但大部分学生都很难说清晰算理。 2.通过让学生摆小棒计算、组织沟通、作品展示等活动，让学生达成共识，提高了学生学问迁移的实力。 三位数被一位数除 教学目标： 1、通过探讨、归纳，知道除数是一位数的除法的计算方法。 2、能正确推断商的位数、确定商最高位在哪一位上，并知道除法能用乘法来验算。 3、通过整节课的学习，提高数感。 教学重点： 驾驭除法的计算方法 教学难点： 推断商的位置 教学过程： 今日老师带大家去白雪公主和小矮人的世界，大家听过白雪公主和7个小矮人的故事，小矮人们给了白雪公主很大的帮助，所以白雪公主这次带来了一些玫瑰花送给小矮人们，以表示对他们的感谢。 （一）尝试练习 出示：白雪公主要把228朵玫瑰花平均分给7个小矮人，平均每个小矮人可分得多少朵玫瑰花？ 2487今日我们接着学习：三位数被一位数（2） 出示课题。 请结合同学们的预习，用竖式计算一下，每个小矮人可以分得多少朵玫瑰花？ （二）展示探讨 问：谁来说说，你是怎么做的 从被除数的高位除起，除的时候先看被除数的前一位。 百位上的2除以7，不够商1。所以看前两位。 问：3为什么写在商的十位上？ 除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。 （三）归纳总结 除数是一位数除法的计算方法 1、从被除数的高位除起，除的时候先看被除数的前一位，假如前一位比除数小，就看前两位数。 2、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。 3、每次除得剩余的数必需比除数小。 问：除法算式怎么检验呢？ 用乘法验算：被除数=商除数+余数 试一试 276632427399 （三）拓展提升 1、不计算，你知道商是几位数吗？ 问：三位数被一位数除，上面时候商是二位数，上面时候商是三位数？ 被除数的前一位不够除，就看前两位。 2、你问我答 说一说商是几位数，商的最高位是哪一位？ （1）1473（2）6455（3）7839（4）4277 3、先推断商是几位数，在计算。 3366336228892455 4、数学诊所 5、选择 （1）536的商是两位数， 里最小应填（）。 、4、5、6、7（2） 536的商是三位数， 里最大应填（）。 、4、5、6、7总结：今日你学到了是吗？ 思索题 1、他们各拿了哪两张？剩下的是哪一张？ （1）商是72 （2）商是98 （3）商是81 苏教版三年级上册两、三位数乘一位数复习数学教案 苏教版三年级上册两、三位数乘一位数复习数学教案 第1课时 两、三位数乘一位数复习 教学内容： 第98-99页的内容回顾和第1-7题。 教学目标： 1、使学生进一步驾驭乘法口算和笔算方法，能正确地口算整十、整百数和几百几十除以一位数，以及两位数乘一位数，能正确估计两、三位数乘一位数的积大约是多少，正确笔算两、三位数乘一位数的积。 2、使学生通过口算、笔算的复习，沟通计算内容的联系，整理、归纳计算方法，提高除法口算和笔算实力，发展比较、归纳等思维实力。 3、使学生进一步培育仔细计算、有错就改的学习习惯。 教学重点： 两、三位数乘一位数的口算、笔算。 教学过程： 一、回顾引新 1、回顾内容。 你能把这学期的主要内容说一说吗？这些内容里详细有哪些学问？ 2、引入课题。 今日，我们复习第一单元学习的两、三位数乘一位数。（板书课题）通过复习，要进一步熟识乘法口算、笔算的计算过程，而且能归纳出口算和笔算的方法，并且能估计一些简洁计算的积大约是多少。 二、复习口算 1、做期末复习第1题。 让学生按题组口算，填写得数。 提问：你能依据这里的两类口算题，总结一下方法吗？ 2、做期末复习第2题。 用4 分钟时间测试，沟通得数。 三、复习笔算 1、做期末复习第3题。 让学生按题组独立笔算，指名两人板演。 指出：两、三位数乘一位数的笔算，从个位起按依次乘，乘到哪一位积就写在那一位上，哪一位上相乘满几十，就向前一位进几。（板书）假如乘数中间有0，就依据法则从个位起按依次乘，不能漏乘十位上的0，这样比较便利。 3、先估算，再笔算。 出示：48×6 42×6 （1）让学生估计得数大约是多少，并沟通估算结果。（板书：300 240） 提问：都是40多乘6，估计的结果为什么不一样？（接近50和接近40） （2）要求：请小挚友笔算得数，再和估算结果比一比，看看是不是差不多。 学生笔算（指名两人板演） 3、做期末复习第6题。 让学生读题，了解题意。 四、复习小结 1、小结收获。 提问：这节课复习了两、三位数乘一位数的计算，你有哪些收获？ 2、布置作业。 完成期末复习第4题、第5题和第6题，并和同学说说第7题是怎样想的？ 板书设计： 1. 300639030007280 2. 844508672240604000423272706300 3. 813603630373632483680 4. 5042948702240 5. 450×3=1350(克) 6. 支配二年级比较合适。 教学反思： 这节复习课主要复习乘法的口算，估算和笔算，层次清楚，一起先我都先请同学来说该怎么算，说出每种的算理，让全部的学生知道知其然，还要知道其所以然，并逐步抽象出数学学问，形成正确的认知。由于学生的基础都较为扎实，不仅表达的完整，而且算的速度也相当快。除了会算以外，我还注意学生在实际生活中的应用实力。 苏教版三年级上册三位数（末尾有0）乘一位数的笔算数学教案 苏教版三年级上册三位数（末尾有0）乘一位数的笔算数学教案 第15课时 三位数（末尾有0）乘一位数的笔算 教学内容： 教材23页例10及试一试。 教学目标： 1在学习了乘数中间有0的三位数乘一位数的计算方法之后，经验探究乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程，驾驭其竖式的简便写法，能正确地计算这类算题。 2在探讨算法和解决实际问题的过程中，培育合情推理实力和数学应用意识。 教学重点： 探究乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程。 教学难点： 正确地计算乘数末尾有0的乘法。 教学打算： 课件。 教学过程： 一、创设情境 谈话：同学们，我们学校打算举办冬季阳光体育运动会，你们高不兴奋？为了迎接这次运动会，我们三年级的小挚友来到操场排练。 二、教学新课 1学习例题 课件出示例题： 提问：从以上文字你了解到哪些信息？ 4个方队表演团体操，每个方队有120人，一共有多少人？ 你能列出算式吗？ 让学生独立口算或列竖式计算。 指名说出口算方法和结果。 因为4×1248， 所以4×120480 指导竖式的另一种写法。说说这种竖式写法中要留意什么？ 2教学“试一试” 让学生在书上计算。 指名说说计算过程。 三、巩固练习 1想想做做1 视察：后两题积的末尾为什么有两个“0”？学生进行回答老师适时进行评讲。提示学生留意写结果时不能漏掉算式中数字末尾的0。 2想想做做2 说说这些错题给你什么样的启示？你以后在做题时会留意哪几点？ 3想想做做3 独立完成，指名回答，集体订正。 4想想做做4 提问：你准备如何计算这些题？先计算什么？再算什么？ 5想想做做5 引导学生读题。 问：你能看懂表的内容吗？让我们计算什么？ 学生填表。 6想想做做6 细致审题，让学生说说图中了解到哪些信息？再独立列式解答。 四、课堂总结。 这节课中你学会了哪些学问？ 板书设计： 乘数末尾有0的乘法 4×120=480(人) 1 2 0 ×4 4 8 0 答：一共有480人。 乘数末尾有0的乘法，可先用一位数依次去乘0前面的数，再看这个乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 教学反思： 1.这是一堂计算课，通过对乘数末尾有0的乘法的计算，使学生从不同的角度加深了对乘法法则及算理的相识，激发了学生学习的爱好，提高了学生的计算实力，并培育了学生提出问题和解决问题的实力。 2.通过做题，大部分学生能正确地运用乘法的计算法则进行计算，并知道了0和任何数相乘都等于0。但是有的同学在计算结束后忘了将0拿下来占位，这是学生应当留意的地方。 三年级数学下册一位数除三位数教案 三年级数学下册一位数除三位数教案 【 内容】 教材第17页的例3，相对应的“做一做”，练习四的第58题。 【 目标】 1.让学生在理解算理的基础上，驾驭一位数除三位数的原理。 2.让学生在实践活动中学会思索，学会解决问题。 【教学重点】 能正确地进行一位数除三位数商是三位数的除法的计算。 【教学难点】 理解一位数除三位数的计算方法，理解余数要比除数小。 【教学过程】 一、复习引入 1.口算。 18÷6 24÷4 360÷6 35÷7 12÷6 36÷3 2.计算。 84÷4 81÷9 39÷2 师：说一说你是怎样算的? 二、探究新知 教学例3。 1.多媒体课件出示教材第17页例3的主题图。 师：视察情景画面，你可以知道哪些信息? 师：你能提出什么问题呢?怎样计算呢? 老师依据学生的回答，板书： 每本相册插多少张照片? 256÷2=_(张) 学生在组中议一议，然后在草稿纸上算一算，老师巡察指导。 学生沟通反馈： 老师板书学生可能出现的两种竖式 2.师：请大家仔细视察黑板上的两个竖式，你认为哪个正确，为什么? 重点围绕以下三点进行探讨： (1)256÷2，先用2去除几? (2)接着用2去除几，商写在哪位上? (3)引导学生完整地说出其次种竖式的计算过程。 256除以2，从被除数的最高位除起，用2去除被除数百位2，2个百除以2商1个百，在商的百位上写1。再用2去除被除数十位5，5个十除以2商2个十，在商的十位上写2。用除数去乘2个十，积是4个十，写在5的下面，5减4得1，1在十位上，表示还剩下1个十，1个十和6个一，合在一起是16。16除以2商8，表示8个一，在商的个位上写8，用除数2去乘8，16减去16得0，所以256除以2等于128，没有余数。 3.256÷2=128算得对吗?怎么验证? (可以再算一遍，也可以用乘法来算) 师：用乘法怎么来验证呢?请大家先试一试。(指名学生板演) 依据学生的板演状况指导学生写乘法验算的竖式。 4.图上小挚友插照片，平均每本相册插多少张照片? 256÷2=128(张) 三、课堂练习 完成教材第17页的“做一做”。 【课堂小结】 师：今日你学会了什么?你还有什么怀疑的吗? 三位数乘两位的笔算 教学目标： 1使学生驾驭一个数乘两位数的笔算方法，并能正确地进行计算。 2逐步培育学生的概括实力。 教学重点： 驾驭此类型的计算方法。 教学过程： 一、复习打算。 1口算。（卡片出示） 2笔算。 指名板演。 指名说说其中一题的解题方法。 二、教学新知。 1把18×74改为118×74。 2视察因数有什么改变？引出课题：三位数乘两位数的笔算。 3独立尝试练习。 4小组探讨。 如何列竖式？ 先算什么？再算什么？然后算什么？ 自学课本，比照比较。 5反馈，你是怎么想的？ 6试一试。 456×19208×37 指名板演。 引导学生说说有什么不同？ 总结方法。 三、巩固练习。 1计算下面各题。 指名板演后集体评议。 2笔算。 179×44348×27246×38123×59 107×93235×36205×48618×15 3完成课本第18页练一练第4、5两题。 4小结。 四、作业。 1完成课本练习。 2完成作业本。p8 苏教版三年级上册两三位数乘一位数的笔算（连续进位）数学教案 苏教版三年级上册两三位数乘一位数的笔算（连续进位）数学教案 第11课时 两三位数乘一位数的笔算（连续进位） 教学内容： 教材第17页例7及试一试。 教学目标： 1自主探究两、三位数乘一位数（连续进位）的计算过程，理解其算理，驾驭其计算法则。 2理解、概括多位数乘一位数（连续进位）的计算法则。 3接着培育学生的估算意识和先估算后计算的良好习惯。 4在自主探究解决问题的过程中，让学生体验胜利的喜悦和失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值。 教学重点： 理解和探究连续进位的计算方法。 教学难点： 理解连续进位的算理。 教学打算： 课件。 教学过程： 一、谈话导入： 老师：在前面的课程当中我们学习了两三位数乘一位数的一次进位乘法，现在请同学们想一想，既然有一次进位，那么有没有两次进位、三次进位呢？带着这个问题，让我们一起来起先今日的学习。 二、探究新知： （一）探究两位数乘一位数（连续进位）笔算方法 1.展示情境图（课本第17页例7） （1）依据这幅图片，你可以得到哪些信息？ 让学生仔细视察情境图，获得相关信息。 （2）要求野鸭有多少只，可以怎样列式？ 依据学生回答，老师板书“48×4” （3）请同学们利用我们前面学过的列竖式来计算一下这个题目，请一名同学到黑板列竖式计算。（老师巡察指导学生计算。） （4）争当小老师，指名让学生讲解48×4的具体计算步骤，留意让学生说清晰十位、百位上分别是几？是怎样得到的？ 2.总结。 老师：通过以上几个题目的计算，请同学们思索总结一下，在用竖式计算连续进位的两位数乘一位数时应当留意什么？ 学生：分组探讨，思索沟通，然后汇报，老师帮助总结。（课件展示）： 1用一位数乘两位数上个位上的数，积满几十向十位进几； 2用一位数乘两位数上十位上的数，积满几百向百位进几； 3不要漏加进位数字。 （二）探究三位数乘一位数（连续进位）笔算方法 老师：刚才同学们表现得特别棒，完全靠自己主动探究就找到了两位数乘一位数（连续进位）乘法的计算方法，现在敢不敢接着挑战，探究出三位数乘一位数（连续进位）笔算方法？ 1.教学试一试。 2 7 2 × 4 （1）让学生尝试计算，老师留意巡察指导。 （2）争当小老师，指名让学生讲解积的百位、千位上各是几？分别是怎样得到的？ 3.总结。 老师：通过例7各试一试两道题目的计算，请同学们思索总结一下，在用竖式计算连续进位的两三位数乘一位数时应当留意什么？ 学生：分组探讨，思索沟通，然后汇报，老师帮助总结。（课件展示）： 1用一位数乘两位数上个位上的数，积满几十向十位进几； 2用一位数乘两位数上十位上的数，积满几百向百位进几； 3用一位数乘