苏教版三年级语文下册《槐乡五月》复习学案.docx

苏教版三年级语文下册槐乡五月复习学案三年级槐乡五月 教学设计 教材简介 槐乡五月是一篇集语言美、景色美、人情美于一体的优秀散文，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对漂亮迷人的槐乡五月，对好客可爱的槐乡孩子的宠爱。文章写花又写人，花与人自然交融在一起，花美人更美，花美中突出花香，人美中集中体现出人心中的美滋滋。课文共有4个自然段：1、描绘了槐花的量多、色白、形可爱、味醉人；2、介绍槐乡的孩子热忱好客；3、描绘孩子们用槐花装扮自己；4、总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。课文语言如诗般的奇妙动人，多种手法，绘景传情：有形象的比方，有大量的叠词，还有长短句、对偶句的运用，都增加了课文语言的感染力。 目标预设 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、感悟语言的美，感受槐花的美，感受槐乡孩子心中的喜悦和骄傲之情，从而理解五月是槐乡孩子的季节的内涵。 重点、难点 联系课文内容理解“五月是槐乡孩子的季节的”内涵。感悟、内化语言的形象美、情韵美、形式美。 设计理念 1、读恒久是主旋律。借助朗读，感受语言的形式美，品尝语言的形象美，再有情有味地朗读，表达美，表达情，表达意。 2、呼喊有情趣的课堂。如何让我们的孩子爱上语文课？那就要努力上出情趣，让孩子在有情好玩的学习中不知不觉达成教学目标。 3、语文素养是在反复的语言实践中提升的，在读中学会读，在讲中学会讲，在思中学会思。顺应学情，有效引导，高效实践。 4、品词赏句，“活”化语言，积淀语感：品出“香海”中的香，喜盈盈的“喜”；感受到语言中传出的音，飘出的香，浸满的情。将抽象的、冰冷的文字符号转变成学生好像可以触摸，可以闻到的有灵性的对象，从而对母语产生感觉，产生感情。 设计思路 学习“槐花的美”，这样绽开教学：一、初读课文，感知美；二、细读课文，品尝美；三、朗读课文，表现、内化美。学习“槐乡孩子的美”，这样绽开教学：一、感受心中的美滋滋；二、理解心中的美滋滋；三、表达升华心中的美滋滋。 教学过程 第一课时 课前指导好预习。联系课文内容理解“槐乡”的意思，感受到槐花的多。学生沟通板书槐花给他们初步的印象，然后分别找到描写槐花色白、形可爱的词句，指导朗读、内化。引导学生依据槐花的特点试编花谜。最终学会生字，指导书写。 其次课时 一、猜谜导入。 1、远看，似雪海；近观，像花海；一闻，是香海。 2、雪花降在五月里，其实近观不是雪。条条团团满芳香，蜜蜂孩子都喜爱。 二、“听声”，感受、内化对偶句。 1、漫山遍野的槐花，漂亮、可爱的槐花，招引来了小蜜蜂、孩子们，一下子，给原来孤独无声的槐花增加了喧闹的声音，也给槐花带来了生趣！听，什么声音？听，还有什么声音？指名读“嗡嗡嗡”“啪啪啪” 2、师引读：“嗡嗡嗡”小蜜蜂飞来了；男生读：采走了香的粉；女生读：酿出了甜的蜜。师引读：“啪啪啪”，孩子们跑来了；男生读：篮里装满白生生的槐花；女生读：心中装着喜盈盈的满意。 3、发觉这两句跟一般的句子有什么不同？对，这样的句子叫对偶句。我们来对一对：“采走了”对生接“酿出了” 4、这样的句子多好呀！花一分钟背下来。 三、“闻香”，感悟、内化夸张句。 1、槐花的色调、形态、声音令人宠爱，它的香味更令人沉醉!边读边把描写槐花如何香的词句用波浪线划出，边划边沉醉地读读。 2、沟通词句时，要求学生“香香地”朗读。 3、沟通到“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，芳香、醇香、浓香”这句时，师述：先是芳香，再是醇香，越来越香，浓香，离我们越来越近了。 “芳香、醇香、浓香”这三个词可以调换位置吗？为什么？谁能能够用朗读告知我们越来越香，香得令人沉醉，回味无穷！指导朗读。 4、师述：一个个香的词语向空气中充满。这时候，我们每个人都浸在香海中了！相机出示这句：这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了！ 5、好一个香海！什么叫香海？ 6、人许多许多，我们说是生接：人海。花许多许多，我们又说是生接：花海。香气充满在整个槐乡的天地间，我们更说是生接：香海！想象一下，只要是浸在香海里的东西都会怎样？ 7、指导朗读到位：还不够令我们沉醉！还不够！我们已经被香气熏醉了，我们还要“闻”，再朗读一遍！ 8、过渡：五月，槐花真的好香、好美，但花美，比不上人美，特殊是心里的美滋滋！ 四、体验“喜”，理解“五月是槐乡孩子的季节”。 1、哪一句讲到他们心里装着“喜”？学生读：“啪啪啪孩子们跑来了”这一句。 2、“喜盈盈”你们认为表达什么心情？近义词有哪些？知道为什么用“喜盈盈”，最合适吗?孩子们心里又为什么喜盈盈呢？指名回答，概括板书：采回槐花，品尝槐花饭。 3、表情朗读：面带绚丽的笑容，读出内心喜盈盈的满意。 4、孩子们喜盈盈地采回槐花，还喜盈盈地干什么呢？自己读2、3两个自然段，边读边想。 5、沟通概括板书：请吃槐花饭，送上好礼； 用槐花装扮自己品尝槐花美味 6、创设生活情景：假如你是好客的槐乡孩子，看到一个小挚友傻乎乎地卧在槐树下，你会怎样邀请他呢？怎样骄傲地向他介绍槐花饭呢？同桌练一练，一人当槐乡孩子，一人当挚友。 7、指名表演，生评价。 8、小姑娘起立。现在，你们就是槐乡的小姑娘了，让大家看看，你们长得多俊美呀，再用槐花装扮自己，让自己变得更美，来美美地读好这句话。 五月的槐乡是“香海”，而小姑娘们，你们就像飘在“香海”上的朵朵香云，透过这个“飘”字，你想表达自己怎样的心情呢？指导朗读：还不够欢乐！还不够！好，你的欢乐感染了我们每一个人，我们也想读了。女生齐声朗读。 9、小小子，该你们了，看到小姑娘这么美滋滋的，也赶快装上槐花，拿起槐花，大饱口福吧。一起来读。从小小子们“大大咧咧、时常、塞上一把”中你体会到了什么呢？齐读。 10、师总结（指板书）：在五月，槐乡孩子因为采回槐花、品尝槐花饭而喜盈盈，因为可以骄傲地请小挚友吃槐花饭，送上好礼而喜盈盈，因为可以用槐花装扮自己而喜盈盈。现在，你们知道为什么说五月是槐乡孩子的季节了吧？ 11、先自由练说,再指名回答。 五、作业 1、背诵全文，开展背诵竞赛。 2、为槐乡设计广告语，让更多的人了解槐乡、走进槐乡、观赏槐乡。打算开展沟通会。 六、附板书 槐乡五月 槐花槐乡孩子 量多喜盈盈 色白采回槐花品尝槐花饭 形可爱请吃槐花饭送上好礼 声喧闹用槐花装扮自己 味醉人品尝槐花美味 三年级语文槐乡五月教学随想 三年级语文槐乡五月教学随想 教学本文后，我深深感觉到，加强学生与文本的对话，并为学生创设情境，让学生如身临其境，开心主动地加入到文本的表现中去，会更好地启示学生感悟文字，运用文字。比如：课文第一小节，描写槐花的语言有多个分句，排列工整，比方贴切，语句美丽，是值得学生背诵积累的。纯粹地醇厚地背诵，学生或许会觉得腻味，于是我让学生喜爱做哪一朵槐花就读写哪一朵槐花的语句。全班学生各读各的，尽显槐花的姿态美，大多同学当堂就会背诵下来，进而再要求背诵其它段落时，也结合文字想象内容，抓住线索在理解的基础上背诵，并开展竞赛活动，比比谁学得快背得好，取得了很不错的效果。 课文其次小节中写到的各种味道的槐花饭，甜的、咸的，学生好像都不愿放手读。我问学生：“你喜爱吃甜的还是咸的？”我让学生喜爱吃什么样的槐花饭就选择读相应的那一句。这时正是上午接近吃中饭的那一刻，孩子们声情并茂地读着“吃甜的吃咸的“好像真的咸淡适宜，甜中带香，味道好极了。我知道，孩子们是真的用情专心在读。 同样，第三小节中描写小小子、小姑娘用槐花装扮自己，我让学生依据自己的角色定位，做好槐乡的小小子和小姑娘，以小主子的骄傲的语气读好属于自己的句子。 回顾这堂课的教学，我觉得要让教学过程真正实现人与文本之间的默契对话虽然并非易事，但做到了，教学效果就会显著提升 槐乡五月槐乡五月 黄日文广西钦州师范附属小学槐乡五月 师：看黄老师写字。“槐”，这是什么字，一起念。 师：谁能一口气说几个带“槐”字的词语。 生：我从广西来，我看到过槐花，你知道槐花吗？ 生：白色的，特别美丽，非常香。 生：可以拌大米。 师；假如我想看槐花，你建议我什么时候去？ 生：五月。 师：读题。槐花五月是什么样的？读课文。 （生读课文） 温馨提示： 酿瑞雪熏醉醇香 挎俊美衣襟陈醋 玉雕似的圆球风打的旋儿 师：你能读吗？ 生读。 师：留意嗓子。 师：有的槐花一条一条地-（指导读好长句子） 生自由地练读。 师：老师其次次说槐花。用上一两个词语。 生：槐花开了，如瑞雪初降，一阵风吹来，如风打的旋儿。 生：五月槐树开花了，如瑞雪初降。 生：槐花开了，像俊美的小姑娘。 师：这就叫学语文，把刚学的词用上了。我们一段一段地学。 师：第一自然段我读，你们听，似乎看到了什么？闻到了什么？ （师范读） 生：我似乎闻到了香喷喷的槐花饭。 师：出示句式：（什么样的）槐花槐花（怎么样）像老师那样去读课文，找到可以填进去的词句。带上笔去读。 生：白生生的槐花。（板书：白生生） 生：抱在一起的槐花，像- 生：如- 师：以读代答，也行。 生：香气扑鼻。 师：我还看到这个词语。（香喷喷）你们怎么对这些词语情有独衷。发觉什么了吗？ 生：ABB式的词语。 师：啊？你们也叫ABB式？我们班的孩子也叫它ABB式的词语。 （看图片） 师：用一个字来赞槐花。 生：美！ 生：香！ 生：多！ 师；槐花多、美、香，这么多味道怎么读？ （出示：槐花的山山-一片白茫茫） 指名读。 师：哪些词语可以看出它许多？ 生：白茫茫。 生：一片。 生：山山洼洼。 师；你似乎看到什么了？ 生：漫山遍野。 师：你要读出这种感觉。（生读） 师范读。 齐读。 师：出示：中午，桌上就摆出了香喷喷-香海中了。 师：这三个香能不能换位置排。 生：一个香比一个香浓。 生读三个香。 师：省略号都读出来了。 生：齐读。 师；朗读难吗？ 生：不难。 师：有了方法，干什么都不难。读一读。 师；我想把三种味道都表现出来，我想整个听一遍行吗？ 生读第一句。 师：停！孩子们，语文不是无情物，字词句逗都有情。 把第一句读好。 师：把这个好消息告知远方的人。 生齐读。（播放喜洋洋） 师中途打断指导。 师；这段话要背，你行吗？背一段不行，背一句，不会背，偷偷看一眼书也行。 师：我听大家说槐花，说了三次，一次比一次好，听大家读槐花，一次比一次读得有味。语文课四个字，听说读（写）你能写吗？ 生：能。 师：（出示图花）可以先看读，先想好打比方的词语。（仿佛、如同、犹如、犹如）下课后写。 三年级上册语文槐乡五月说课稿（人教版） 各位评委老师，下午好！我说课的内容是国标版小学语文第六册第22课槐乡五月。 课文以生动美丽的笔调描绘了槐乡五月的漂亮景色，生动地呈现了槐乡孩子纯真可爱、热忱好客的特点。文中长短句的交织，叠词、拟声词的恰当运用，使文章琅琅上口，字里行间充溢着生活情趣。 课文语句美丽，对我任教班级的学生来说，有很强的吸引力，但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，可能有肯定的困难，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有肯定的距离，这些，都是我在教学中应当重视的。 依据学生的实际状况和教材的特色，我初步拟定了以下教学目标： 学问目标：学会课文10个生字，相识绿线内10个 实力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 情感目标：感受槐乡五月美丽的景色，体会槐乡孩子纯朴可爱、天真烂漫的特点，培育审美情趣。 我设想通过两课时与学生共同完成以上教学目标。 第一课时，我准备采纳三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。 首先在揭示课题后，引导学生针对课题质疑，让学生带着问题自己读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，指导正音“浸和襟”、“醇和陈”，指导学生联系上下文理解“熏醉、大大咧咧”等词语，比如“熏醉”这个词，依据我以往的阅历，学生对这个词的意思很难有真实的体会，因此，在这里我引导学生读前面的有关词句，结合详细的语言环境，使学生感悟到槐花香味的浓烈，令人沉醉，同时，也为其次课时的学习做好铺垫。在学生读准字音、读通句子的基础上，引导学生读懂每个自然段的意思，初步感知槐乡花的美，槐乡孩子的可爱。 以上是我对第一课时的简要设想，下面谈谈其次课时的设计思路。 其次课时，我主要采纳3个环节进行教学，1、品尝探究，体会槐花之美；2、入境体验，领悟槐乡孩子的内在美；3、拓展延长，内化表达槐乡美。 一、品尝探究，体会槐花之美 通过第一课时的教学，学生已初步感受了槐乡美丽的景色。其次课时，上课伊始，我播放多媒体课件，呈现五月槐花盛开的美景，（图景由远到近，由全景到特写）然后请学生谈谈看到的景象，接着引导学生有感情地朗读第一自然段，读后四人一组探讨，你认为槐花美在哪里，探讨后进行集体沟通。在沟通中，孩子会谈到多种感受。比如，有的孩子可能会说，我是从“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫”中的“白茫茫”感受到槐花的漂亮的。也有的学生可能说：“我是从有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔姑娘披散在肩头上的小辫儿”这句话体会到的，当学生说到这句话的时侯，我首先表扬学生会读书，找得好,接着激励学生接着细细地读课文，找找有关表示槐花动态的词，引导学生想象“槐花抱在一起是怎样的情景，槐花挂满枝头有时怎样的情景呢？”之后，我又播放课件，展示槐花像玉雕的圆球，进一步帮助学生直观真实地感受槐花的美；接着通过感情朗读再现情景，增加感悟。 就这样，学生在自主探究的过程中，主动捕获语文信息，体验阅读带来的胜利和喜悦。 接着，我以“槐花开满了各个地方，你闻到香味了吗？”为过渡，引导学生读下面的一段文字，读后请学生以“我闻到了槐花的香味，因为”开头练习说话，如：“我闻到了槐花的香味，因为小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。”“ 我闻到了槐花的香味，因为桌上摆出了香喷喷的槐花饭，芳香、春香、浓香”这样结合详细的语词，通过学生创建性的表达，再配以师生合作赏读使学生充分感受槐花遍地、槐香飘散的令人神往的美景。 二、入境体验，领悟槐乡孩子的内在美 通过以上教学活动，学生的知觉、情感被调动起来了，这时，我与学生轻松谈话：“假如你来到槐乡，你会看到些什么？请选择一个你觉得最有意思的镜头来说说”，然后请学生自由品尝朗读课文其次、三自然段，同桌先进行沟通，我在学生中间巡回指导，作适当点拨，再组织集体沟通。这里我主要引导学生进入槐乡，去体会槐乡孩子的热忱好客，感受槐乡孩子天真烂漫、充溢情趣的童年生活。比如，有的学生在沟通中可能会说：“我来到了槐乡，看到了一位小挚友被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”我就抓住“熏醉”这个词，引导学生进一步体会槐花的浓烈香味，同时结合“傻乎乎、卧”这些词，引导学生品读、想象、表演，体会槐乡孩子天真可爱、充溢情趣的特点。在此基础上，再通过感情朗读再现情景，加深体验。当然，针对课文其次、三自然段中的其他语句都表现了槐乡孩子纯真可爱的特点，（板书：纯朴可爱）学生可能还会说：“我来到了槐乡，好客的槐乡孩子会把我拉到家中，请我美美地吃上一顿槐花饭” “我来到了槐乡，看到槐乡孩子大大咧咧的，时常就朝嘴里塞上一把槐花”等等。 在学生思维火花不断碰撞的过程中，我引读课文最终一段也就水到渠成了。 三、拓展延长，内化表达槐乡美 当孩子们对槐乡美景流连忘返，为槐乡风情所沉醉时，我趁热打铁，引导孩子们策划一个槐花节，激励学生写写邀请函，设计广告词会欢迎标语，也可以介绍槐乡风情等等，这样，巩固和提升了课文内容，培育了学生语文实力。这也正是本课教学的意义所在，也是新课程理念的突出体现。 以上是我对这篇课文的初步的教学设计，在实际教学过程中，我会随着学生的学习状况作不断的调整和改动，不足之处，恳请评为老师指责指导。 槐乡五月说课稿 说教材 槐乡五月是苏教版小学语文第六册七单元的其次篇课文。课文不是一首诗，却有着诗一般的语言;不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以美丽形象的语言，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对漂亮迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热忱好客、淳朴可爱的槐乡孩子的宠爱。文章行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好文章。它素洁高雅，意境奇妙，犹如一首田园诗，值得学生背诵积累。 依据教材的特点和学生的实际状况，我拟定了以下教学目标： 1、学会课文10个生字，相识绿线内10个 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感受槐乡五月美丽的景色，体会槐乡孩子纯朴可爱、天真烂漫的特点，培育审美情趣。 教学重难点： 体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟“五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子们的季节”。 说教法 老师的教学，应做到心中有本，这就要求教学方法要从学生怎样才能学好和好学的角度来思索。依据本课的内容，结合实际状况，遵循“学生为主体、老师为主导、训练为主线”的指导思想在教法上我采纳朗读、品析、质疑、练习的方法，重点强调朗读，只有多读，并且读出感情来，才能与作者产生共鸣，才能体会字里行间所蕴涵的情感。在琅琅书声中，让学生专心灵去拥抱语言，让学生在思维与情感的剧烈震撼中感受语言的美，体验生活的美! 说学法 因为教为学服务，所以在教学过程中不能越俎代庖，因此在教学中我着重引导学生采纳导、读、思、练的方法来理解课文，让学生自主参加到学问的发生、发展、形成过程中。 说程序: 谈话导入初读课文，感知美。细细品读，体验美拓展延长，内化美 一、谈话导入：小挚友，你们知道吗?在我们中国，有“茶乡”，因为那里盛产茶叶;有“橘乡”，因为那儿的柑橘远近著名。还有一个地方，那里每到五月份，到处就会开满了雪白似雪，芳香醉人的槐花，可美了!于是，人们称这个地方为槐乡。 (板书)大家想去那看看吗?好，让我们一起走进槐乡五月。(完成板书)指名读、齐读课题。 二、初读课文，感知美。 1、自由读课文，思索：你对槐乡五月有了什么感受?(选择自己的喜爱的学习方法，有利于调动学生的学习爱好，是学生主体性的表现。)。 2、课文哪一句最能概括你现在的总感受?(出示最终一句，读) 读了这一句有什么问题? (这一环节用了质疑法。古人云：人贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。所以应努力营造开放的民主的学习气氛，激励学生从这个句子中大胆质疑，这样不仅提高学生对语言文字的感悟实力，更能激发学生主动学习的主动性。) 三、细细品读，体验美。 (在这一部分的教学主要运用了自读自悟的方法，让阅读成为学生特性化的行为，让学生在主动主动的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪。) 教学这样一篇美文，让孩子们走入情境是非常关键的。首先指名学生读第一自然段然后提问：“我们初读了槐乡五月，她犹如一首美丽的田园诗，把我们都深深地吸引住了。学习了课文第一段，五月槐乡给你留下了什么印象?”紧接着，问：“现在让我们再次走进那漂亮的槐乡，请大家闭上眼睛我们的心儿插上了翅膀，小鸟在前面带路，花香正扑向我们”学生闭目倾听，老师打开音乐，悠扬的钢琴曲响起，回荡在教室的每个角落，这时老师引诵：满坡满岗的槐花似瑞雪初降，一片白茫茫。槐树林里一派朝气盎然。看，远处那抱得紧紧的槐花多像玉雕的圆球啊，一团团，一簇簇;瞧，那一条条挂在枝头的槐花，不正像维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿吗?这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。在整个钢琴曲中孩子们脑海中再现了槐乡的美景，好像正徜徉在花香充满的山坡上，孩子们的心灵被紧紧抓住，点燃了他们思维的火花。 (一)景美：请学生谈谈刚才你仿佛看到的景象，接着引导学生有感情地朗读第一自然段，让学生把自己最喜爱的句子画下来，多读几遍体会体会。(这里我设置了一个学生自主学习的过程，让学生静下心来，回来常态，沉醉其中，再加之动笔画一画动口读一读，多种感官的参加，学生的学习效果确定会很好。)然后集体沟通。在沟通中，孩子会谈到多种感受。依据学生的回答相机出示三句描写景美的句子。重点指导感悟 (1)槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。 这一句是整体上对槐乡美景的描写，突出了槐花开放时色调的美。为了让学生能有所感悟我先让学生找找表示颜色的词，然后再读一读体会体会。 (2)有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。 这是从远近两个角度来详细描写槐花的样子。我通过图片展示来让学生理解“玉雕的圆球”以及“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”。 (3)“嗡嗡嗡”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“劈啪啪”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满意。 这句话是通过动态的描写，从侧面反衬槐花的美。 以上的每一句话出示以后，我都让学生自由充分地读一读，然后让学生说说喜爱的缘由，接着让学生抓住重点词语去体悟其中的感情，最终再绘声绘色地读一读。 为了在课堂上逐步落实背诵的任务，我在学生熟读的基础上通过出示相关提示语，给学生一个拐杖，分解和减轻学生的背诵压力。 通过以上三句话的品读与背诵学生自然就感受到了：景美。 (二)花香 这部分的教学我主要抓住两句描写槐花饭的句子来阅读感悟。 1、出示：“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，芳香、醇香、浓香” 让学生读一读感受一下，然后问：“芳香、醇香、浓香”的位置能调换吗?通过让学生明白这是根据香味越来越浓的依次排列的，从而领悟作者谴词的精确。接下来再让学生想一想省略号省略的香味。这样不但可以训练学生的想象力，而且还可以展示学生的词语积累。 2、问：想不想吃槐花饭?这槐花饭怎么做的? 填空：吃咸的_，吃甜的_。 让学生通过读课文来填空。你最想吃哪一种槐花饭?想吃哪一种就读哪一种? 让学生自主选择读书内容这是对学生特性的敬重是教学民主的表现。 总之，这部分通过“闻一闻、谈一谈、读一读、想一想、填一填”的教学程序和方法让学生充分体会到：花香 (三)童欢 在这部分的教学中我主要抓住描写小姑娘和小小子的两段话中的两个关键词“飘”和“大大咧咧”来绽开教学。 1.出示：槐乡的小姑娘变得更俊美了衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵芳香。 问：哪一个字最能表现小姑娘欢快愉悦的心情? 2.出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，时常就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。 问：哪一个词写出了小小子的可爱和淘气? 3、在学生充分感情朗读完之后再分角色朗读。 学生在尽情表演过程中自然会体会到：童欢。 (四)入境体验，领悟槐乡孩子的内在美 通过以上教学活动，学生的知觉、情感被调动起来了，这时，我问学生：“假如你来到槐乡，你会看到些什么?请选择一个你觉得最有意思的镜头来说说”，然后请学生自由品尝朗读课文其次、三自然段，同桌先进行沟通，这里我主要引导学生进入槐乡，去体会槐乡孩子的热忱好客，感受槐乡孩子天真烂漫、充溢情趣的童年生活。比如，有的学生在沟通中可能会说：“我来到了槐乡，看到了一位小挚友被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”我就抓住“熏醉”这个词，引导学生进一步体会槐花的浓烈香味，同时结合“傻乎乎、卧”这些词，引导学生品读、想象、表演，体会槐乡孩子天真可爱、充溢情趣的特点。在此基础上，再通过感情朗读再现情景，加深体验。 四.拓展延长，内化美 当孩子们对槐乡美景流连忘返，为槐乡风情所沉醉时，引导孩子们策划一个槐花节，激励学生写写邀请函，设计广告词会欢迎标语，也可以介绍槐乡风情等等，这样，巩固和提升了课文内容，培育了学生语文实力。这也正是本课教学的意义所在，也是新课程理念的突出体现。 板书： 11槐乡五月 花多色白 槐花花形不一花美 花香味甜 勤劳能干 孩子热忱好客人美 淳朴可爱 人教版三年级上册语文槐乡五月说课稿 各位评委老师，下午好！我说课的内容是国标版小学语文第六册第22课槐乡五月。 课文以生动美丽的笔调描绘了槐乡五月的漂亮景色，生动地呈现了槐乡孩子纯真可爱、热忱好客的特点。文中长短句的交织，叠词、拟声词的恰当运用，使文章琅琅上口，字里行间充溢着生活情趣。 课文语句美丽，对我任教班级的学生来说，有很强的吸引力，但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，可能有肯定的困难，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有肯定的距离，这些，都是我在教学中应当重视的。 依据学生的实际状况和教材的特色，我初步拟定了以下教学目标： 学问目标：学会课文10个生字，相识绿线内10个 实力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 情感目标：感受槐乡五月美丽的景色，体会槐乡孩子纯朴可爱、天真烂漫的特点，培育审美情趣。 我设想通过两课时与学生共同完成以上教学目标。 第一课时，我准备采纳三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。 首先在揭示课题后，引导学生针对课题质疑，让学生带着问题自己读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，指导正音“浸和襟”、“醇和陈”，指导学生联系上下文理解“熏醉、大大咧咧”等词语，比如“熏醉”这个词，依据我以往的阅历，学生对这个词的意思很难有真实的体会，因此，在这里我引导学生读前面的有关词句，结合详细的语言环境，使学生感悟到槐花香味的浓烈，令人沉醉，同时，也为其次课时的学习做好铺垫。在学生读准字音、读通句子的基础上，引导学生读懂每个自然段的意思，初步感知槐乡花的美，槐乡孩子的可爱。 以上是我对第一课时的简要设想，下面谈谈其次课时的设计思路。 其次课时，我主要采纳3个环节进行教学，1、品尝探究，体会槐花之美；2、入境体验，领悟槐乡孩子的内在美；3、拓展延长，内化表达槐乡美。 一、品尝探究，体会槐花之美 通过第一课时的教学，学生已初步感受了槐乡美丽的景色。其次课时，上课伊始，我播放多媒体课件，呈现五月槐花盛开的美景，（图景由远到近，由全景到特写）然后请学生谈谈看到的景象，接着引导学生有感情地朗读第一自然段，读后四人一组探讨，你认为槐花美在哪里，探讨后进行集体沟通。在沟通中，孩子会谈到多种感受。比如，有的孩子可能会说，我是从“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫”中的“白茫茫”感受到槐花的漂亮的。也有的学生可能说：“我是从有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔姑娘披散在肩头上的小辫儿”这句话体会到的，当学生说到这句话的时侯，我首先表扬学生会读书，找得好,接着激励学生接着细细地读课文，找找有关表示槐花动态的词，引导学生想象“槐花抱在一起是怎样的情景，槐花挂满枝头有时怎样的情景呢？”之后，我又播放课件，展示槐花像玉雕的圆球，进一步帮助学生直观真实地感受槐花的美；接着通过感情朗读再现情景，增加感悟。 就这样，学生在自主探究的过程中，主动捕获语文信息，体验阅读带来的胜利和喜悦。 接着，我以“槐花开满了各个地方，你闻到香味了吗？”为过渡，引导学生读下面的一段文字，读后请学生以“我闻到了槐花的香味，因为”开头练习说话，如：“我闻到了槐花的香味，因为小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。”“ 我闻到了槐花的香味，因为桌上摆出了香喷喷的槐花饭，芳香、春香、浓香”这样结合详细的语词，通过学生创建性的表达，再配以师生合作赏读使学生充分感受槐花遍地、槐香飘散的令人神往的美景。 二、入境体验，领悟槐乡孩子的内在美 通过以上教学活动，学生的知觉、情感被调动起来了，这时，我与学生轻松谈话：“假如你来到槐乡，你会看到些什么？请选择一个你觉得最有意思的镜头来说说”，然后请学生自由品尝朗读课文其次、三自然段，同桌先进行沟通，我在学生中间巡回指导，作适当点拨，再组织集体沟通。这里我主要引导学生进入槐乡，去体会槐乡孩子的热忱好客，感受槐乡孩子天真烂漫、充溢情趣的童年生活。比如，有的学生在沟通中可能会说：“我来到了槐乡，看到了一位小挚友被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”我就抓住“熏醉”这个词，引导学生进一步体会槐花的浓烈香味，同时结合“傻乎乎、卧”这些词，引导学生品读、想象、表演，体会槐乡孩子天真可爱、充溢情趣的特点。在此基础上，再通过感情朗读再现情景，加深体验。当然，针对课文其次、三自然段中的其他语句都表现了槐乡孩子纯真可爱的特点，（板书：纯朴可爱）学生可能还会说：“我来到了槐乡，好客的槐乡孩子会把我拉到家中，请我美美地吃上一顿槐花饭” “我来到了槐乡，看到槐乡孩子大大咧咧的，时常就朝嘴里塞上一把槐花”等等。 在学生思维火花不断碰撞的过程中，我引读课文最终一段也就水到渠成了。 三、拓展延长，内化表达槐乡美 当孩子们对槐乡美景流连忘返，为槐乡风情所沉醉时，我趁热打铁，引导孩子们策划一个槐花节，激励学生写写邀请函，设计广告词会欢迎标语，也可以介绍槐乡风情等等，这样，巩固和提升了课文内容，培育了学生语文实力。这也正是本课教学的意义所在，也是新课程理念的突出体现。 以上是我对这篇课文的初步的教学设计，在实际教学过程中，我会随着学生的学习状况作不断的调整和改动，不足之处，恳请评为老师指责指导。 三年级槐乡五月-夏向丽三年级槐乡五月-夏向丽 常州市武进区卜弋中心小学夏向丽 教材简介 槐乡五月是一篇集语言美、景色美、人情美于一体的优秀散文，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对漂亮迷人的槐乡五月，对好客可爱的槐乡孩子的宠爱。文章写花又写人，花与人自然交融在一起，花美人更美，花美中突出花香，人美中集中体现出人心中的美滋滋。课文共有4个自然段：1、描绘了槐花的量多、色白、形可爱、味醉人；2、介绍槐乡的孩子热忱好客；3、描绘孩子们用槐花装扮自己；4、总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。课文语言如诗般的奇妙动人，多种手法，绘景传情：有形象的比方，有大量的叠词，还有长短句、对偶句的运用，都增加了课文语言的感染力。 目标预设 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、感悟语言的美，感受槐花的美，感受槐乡孩子心中的喜悦和骄傲之情，从而理解五月是槐乡孩子的季节的内涵。 重点、难点 联系课文内容理解“五月是槐乡孩子的季节的”内涵。感悟、内化语言的形象美、情韵美、形式美。 设计理念 1、读恒久是主旋律。借助朗读，感受语言的形式美，品尝语言的形象美，再有情有味地朗读，表达美，表达情，表达意。 2、呼喊有情趣的课堂。如何让我们的孩子爱上语文课？那就要努力上出情趣，让孩子在有情好玩的学习中不知不觉达成教学目标。 3、语文素养是在反复的语言实践中提升的，在读中学会读，在讲中学会讲，在思中学会思。顺应学情，有效引导，高效实践。 4、品词赏句，“活”化语言，积淀语感：品出“香海”中的香，喜盈盈的“喜”；感受到语言中传出的音，飘出的香，浸满的情。将抽象的、冰冷的文字符号转变成学生好像可以触摸，可以闻到的有灵性的对象，从而对母语产生感觉，产生感情。 设计思路 学习“槐花的美”，这样绽开教学：一、初读课文，感知美；二、细读课文，品尝美；三、朗读课文，表现、内化美。学习“槐乡孩子的美”，这样绽开教学：一、感受心中的美滋滋；二、理解心中的美滋滋；三、表达升华心中的美滋滋。 教学过程 第一课时 课前指导好预习。联系课文内容理解“槐乡”的意思，感受到槐花的多。学生沟通板书槐花给他们初步的印象，然后分别找到描写槐花色白、形可爱的词句，指导朗读、内化。引导学生依据槐花的特点试编花谜。最终学会生字，指导书写。 其次课时 一、猜谜导入。 1、远看，似雪海；近观，像花海；一闻，是香海。 2、雪花降在五月里，其实近观不是雪。条条团团满芳香，蜜蜂孩子都喜爱。 二、“听声”，感受、内化对偶句。 1、漫山遍野的槐花，漂亮、可爱的槐花，招引来了小蜜蜂、孩子们，一下子，给原来孤独无声的槐花增加了喧闹的声音，也给槐花带来了生趣！听，什么声音？听，还有什么声音？指名读“嗡嗡嗡”“啪啪啪”