苏教版五年级上册《负数的初步认识（1）》数学教案.docx

苏教版五年级上册负数的初步认识（1）数学教案苏教版数学五年级上册教案 相识负数 教学过程 一、初步相识 教学读写方法 1嬉戏引入。 师：剪子包袱锤玩过吗?那我们也来玩一玩，不过是有规则的。 课件出示：同桌的2个同学玩4次，把自己的输赢的结果记在心里。 生玩嬉戏，老师和其中一生一起玩。 师：请几个同学来说一说输赢状况。 生1：我赢3次，输1次。 生2：我赢4次。 生3：我赢1次，输3次。 生4：我赢2次，输2次。 评析本节课从“剪子包袱锤”的嬉戏入手，通过嬉戏让学生感受到相反的意思，为学好负数的意义做好铺垫。 2初识负数。 师：假如赢2次记作2，那么输2次该怎么记呢? 生1：就在2前面写一个输。 生2：在2前面画一个“×”。 生3：在2前面画一个哭脸。 生4：在2前面加一个“”。 师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多记录的方法，在这几种方法中哪一种方式既简便，又有数学的特点呢? 生：用“”表示。 师：你的想法和科学家一样。在生活中除了赢和输是相反意义，还有哪些是意思相反的呢? 生1：收入和支出。 生2：转进和转走。 师：现在咱们也来用这种方法，记录下面两句话，指名两个同学到黑板前来写。 课件出示：（1）爸爸这个月收入为1500元，可以记作1500，支出水电费200元，可以记作（ ）。（2）粮店运进大米60吨，记作60，运出12吨，记作（ ）。 3读负数。 师指着黑板的两组数据：2、1500、60和-2、-200、-12这两组数有什么不同？ 生：2、1500、60这三个数是我们以前学过的数。 生：-2、-200、-12这三个数前面都有一个减号。 师：“-”在这里可不是减号了，叫负号，那我们把-2、-200、-12就叫做负数。这个-2就读作“负二”。 生读剩下的两个负数。 师：像2、1500、60就是正数，负数前面有一个“-”，那么正数前面也有个“+”，叫正号。人们为了简便，正数前面的“+”可以省略不写，这个+2就读作“正二”。 生读后面的两个正数。 师：正数前面的正号能省略，负数前面的负号也能省略吗？为什么？ 生：不能省略负数前面的负号，负号去掉就没有方法与正数区分啦。 4写负数。 师：我们已经相识了正、负数，并且会读正、负数了，那你们能写几个正、负数吗? 指名两生到黑板上各写5个正、负数，其他同学在本子上写。 师：请几个同学将自己写的正、负数读给大家听一下。 师：假如时间允许的话，你还能写多少个正、负数。 生：多数个。 师：那也就是说正数和负数都有多数个。（师在黑板上在写正、负数的后面加并画上集合图） 评析利用学生随意写的5个正数和5个负数，引导学生思索，假如有足够的时间让其接着写下去会怎么样?让学生感受到正数、负数都有多数个。 5练习。 先读一读，再把这些数填入相应的圈内。 -5 +26 8 -40 -120 +103 二、介绍负数的产生史(略) 三、感知生活中的正数和负数 1学生列举生活中的负数。 师：生活中你在哪些地方见过负数? 生1：天气预报。 生2：妈妈的工资条上。 生3：我们的一日常规记录。 2出示天气预报图。 师：老师这儿带来了几个城市某一时刻的天气预报图。(课件一边出示天气预报图，边配音播报天气状况。) 生：图中北京的最高气温是4，最低是-4。 介绍温度计 师：老师给大家带来了一个温度计(课件出示温度计)，我们一起来相识一下。温度计上有两个刻度，左边是摄氏度，右边是华氏度，我们国家常用的是摄氏度。0度是作为零上与零下温度的分界点。我们看温度计的时候只要看哪边的刻度就可以了? 生(齐答)：左边。 师：现在温度计显示的是多少度呢?(课件分别出示10) 生：10 师：谁能来指一下-10在温度计的哪儿? 师：10和-10，两个温度哪个更冷一些? 生：-10冷。 师：用动作和表情把冷的感觉表示出来。 生做寒冷状，并叨念着好冷啊。 30与正数、负数的大小。 师：零是零上温度与零下温度的分界点。那么这个“0”与正数、负数的大小有什么关系呢? 生：负数 评析当数学教学找到了与生活的连接点，把数学现象规律用生活实际问题的解决来表现时，数学学问的学习就变得“通俗易懂”了。在教学中从相识温度计，引导学生相识温度计上的0刻度，及0上和0下的温度。将原有的生活阅历数学化，使学生进一步体验到正数与负数之间的区分与联系。 四、负数的应用 师：看来大家学得都不错，那就让我们用所学的学问一起去解决生活中的问题。 1填一填。 a小华从0点向东行5米，表示为+5，那么从0点向西行3米，表示为( )米。 b假如小华的位置是+4米说明他是向东行4米，那么小华的位置假如在-5米处，说明他是向( )行( )米。 2出示电梯按钮，问上五楼和地下二楼应按哪两个键? 3连一连(练习一第4题) 4看图写一写、再读一读。(练一练第2题) 五、探究升华 1相识海拔高度的表示方法。 师：新疆吐鲁番盆地是我国海拔最低的地区，你知道它的海拔高度是多少?(出示海拔高度图) 师：以海平面为标准，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。 师：你能用今日学的学问表示这两个地方的海拔高度吗? 学生尝试表达。 小结：以海平面为基准，比海平面高8844米，可以记作：+8844米；比海平面低155米，可以记作：-155米。用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。 2练一练。 (1)用正数或者负数表示下面各地的海拔高度。 (出示海拔高度图) 中国最大的咸水湖青海湖的海拔高度高于海平面3193米。 世界最低最咸的湖死海低于海平面400米。 世界海拔高度最低的国家马尔代夫比海平面高1米。 (2)说说下面的海拔高度是高于海平面还是低于海平面? 里海是世界上最大的湖，水面的海拔高度是-28米。 太平洋的马里亚纳海沟是世界上最深的海沟，最深处海拔-11034米 评析列举了生活中的一些实例：坐电梯到地下的楼层应按哪个数字键?海平面是怎么回事?高山和地面的高度如何测量，又如何表示?东、西方向的数轴是怎么回事?这部分内容的支配通过借助生活实例让学生对负数有了更深一层的了解，并在解决这些问题的同时，使学生感知负数在生活中的广泛应用，为学生解决生活中的问题奠定了基础。 苏教版五年级上册相识小数数学教案 苏教版五年级上册相识小数数学教案 教学目标： 使学生能综合运用学到的学问解决实际问题，并在实践中更好地体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，进一步培育学生自主探究的实力。通过对自己的学习状况作恰当的评价，培育学习的自信念。 教学资源：小黑板 教学过程： 一、练习与应用：（练习七/68） 1、第6题 出示题目。学生独立比较，填在书上。指名板演。 集体沟通，说说是怎样比的。 * 明确：比较小数的大小，一般先比较整数部分的数，再依次比较小数部分的非常位、百分位上的数 2、第7题 出示： 把下面各数按从小到大的依次排列起来 0.6 0.506 0.056 0.065 0.56 （1） 读读各数，说说怎样比较。 引导学生先比较每个小数非常位上的数，依据比较的结果把这些小数按大小分成三组，再分别比较其中的两个数，最终确定这五个小数的大小依次。 （2）让学生按此方法尝试排列。 （3）沟通排列状况。 0.056 3、第8题 （1）让学生看清要求后尝试完成。指名板演。 （2）沟通，留意格式及符号、单位。 （3）把改写成的用“亿”作单位的小数与近似数作比较，体会这两种形式的数在表示的数目时的不同特点及作用。 二、探究与实践 1、第9、10两题，在课前要求学生分小组进行实际的调查和测量。身高和跳远成果的测量可以与体育课结合。 也可以让学生调查其他一些日常生活用品的价格，如肉、禽、蛋、蔬菜、水果的价格等。要求学生仔细记录测量得到的数据。课上进行沟通，说说活动中的体会。 2、第11、12、13三题，可以布置学生课前去查阅相关的资料或上网搜寻，课上进行沟通。 * 相关数据： * 地球赤道的长度是40075.696千米。 * 第五次全国人口普查时，汉族人口有115940万人；少数民族人口有10643万人。 三、思索题： 出示：（1）大于0.1而小于0.2的两位小数有多少个？ （2）大于0.1而小于0.2的小数有多少个？ 先看第1个问题。 让学生说说大于0.1而小于0.2的两位小数有哪些。 问：你能有条理地列出来吗？ 板：0.11、0.12、0.13、0.14、0.15、0.16、0.17、0.18、0.19 再看看其次个问题和第一个问题有什么不同？ * 探讨： 你还能找出大于0.11而小于0.12的小数吗？ 有没有大于0.111而小于0.112的小数？ 想想，大于0.1而小于0.2的小数有多少个？ 【也可以引导学生结合数轴有条理地写出大于0.1而小于0.2的两位小数，再启发学生进一步相识到0.1和0.2之间还可以有许多的三位小数、四位小数等，从而体会到大于0.1而小于0.2的小数有多数个。】 三、评价与反思： 要留意以下两点： 1、适当说明每项评价指标的含义，引导学生围绕重点内容反思自己的学习过程，并作出实事求是的评价； 2、要关注理解这部分学习内容仍旧有困难的学生，启发他们尽可能说出自己的困惑，帮助他们查漏补缺，树立学好数学的自信念。 教学后记： 让学生用所学学问解决实际问题，并在实践中更好地体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，进一步培育学生自主探究的实力。通过对自己的学习状况作恰当的评价，培育学习的自信念。 苏教版五年级上册相识公顷数学教案 苏教版五年级上册相识公顷数学教案 其次单元 多边形的面积 相识公顷 教学内容： 课本第16-17页。 教学目标： 1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际视察和推算，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表象；知道1公顷=10000平方米，会进行简洁的单位换算。 2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的学问解决一些简洁的实际问题。 3、让学生在学习活动中发展空间观念，进一步体会数学与生活的联系，培育相互合作的实力。 教学重点： 体会1公顷的实际大小，会进行平方米和公顷的单位转换。 教学难点： 体会1公顷的实际大小。 教学打算： 课件 教学过程： 一、沟通作业，揭示课题（2分钟） 1、学生回忆面积单位 在我们的日常生活中常常要用到一些面积单位，谁能把我们学过的面积单位按从小到大的依次说给大家听听？ 2、学生比划面积单位大小 比划一下，1平方厘米有多大？1平方分米、1平方米呢？ 3、揭示课题：今日，我们一起来学习一个新的面积单位。 4、学生看图，相识公顷。 先一起来观赏一些图片，自己读读图片中的文字，这些文字中都用到哪个面积单位？ 公顷也是我们测量和计算土地面积时常用的面积单位。今日，我们就一起来学习“公顷”。 关于公顷，你想知道哪些问题？ 5、学生自由回答。 二、目标驱动，自主学习（20分钟） 1、初步相识“公顷” 下面就请大家带着这些问题打开书，翻到第16页，自己到书上先去找一找答案，找到后跟同桌沟通一下。 （1）比照导学单尝试学习。 （2）通过学习课本，你知道了什么？ （3）那么100米有多长呢？谁能结合实际说一说？、 （4）老师也找了一下，发觉我们学校的新教学楼大约长100米，以我们的新教学楼为边长，围一个正方形，像这样的正方形的面积就是1公顷。 闭上眼睛想一想，1公顷有多大？ （5）那么1公顷等于多少平方米呢？你是怎么知道的？ 学生依据导学单，欢乐自学导学单 A. 自学书上16页相关内容 B. 学完后与同桌沟通学习收获。 全班沟通，明确边长100米的正方形土地面积是1公顷。 学生自由发言。 学生借助教学楼初步感知1公顷的大小。 学生通过计算100×10010000平方米，明确1公顷=10000平方米 2、体会1公顷的实际大小 （1）学生闭上眼睛想一想，100平方米有多大 推想：（ ）个这样的正方形面积大约是1公顷 （2）学生亲身感知1公顷的大小 课前我请28个同学手拉手围成了一个正方形，面积大约是100平方米。 下面，让我们到校内里去感受一下1公顷的实际大小。 多媒体出示： （1）我们学校前操场长约95米，宽约 25 米，面积大约 2370 平方米。大约（ ）个前操场的面积是1公顷。 在我们的生活中还有很多事物可以帮助我们理解1公顷。下面，请同桌合作一起来找一找，完成在练习纸上。 （2）我们教室的长约 9米，宽约7米，面积大约63平方米。大约（ ）个教 室的面积是1公顷。 3、自主探讨，加深相识 （1）学生合作完成练习： 1平方米里可以站约12个同学，1公顷的面积大约可以站（ ）个同学。 2个课桌面约1平方米，1公顷约有（ ）个课桌面拼成。 28个同学手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米，1公顷的面积大约需（ ）个同学手拉手围成。 一辆小轿车的停车位约10平方米，1公顷约可停小轿车（ ）辆。 （2）学生自由描述1公顷的大小 现在，你能用一句话来表述1公顷的大小了吗？ （3）完成“练一练” 三、分层作业，内化提高。（8分钟） 完成19页第10-13题。 公顷这个面积单位，在生活中的应用特别广泛。下面的问题你能解决吗？ 师巡察，学生完成后，有针对性地评讲。 四、当堂反馈，总结反思。（10分钟） 1、学生总结反思 今日我们一起相识了公顷这个面积单位，通过这节课的学习，你有什么收获？ 2、（多媒体出示：早在两千多年前，我国劳动人民就会计算土地的面积。当时用“亩”做单位计算方法是：先用步量出长方形土地的长和宽（1步=5尺），计算它的积，然后除以240，就得到亩数，一亩约等于667平方米。） 3、拓展题 开发商广告 小区简介 本小区环境优雅、景色宜人，是绿色花园示范小区。占地面积12公顷，其中儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地2.8公顷，绿化面积达5公顷。 小明他们在小区里走了一圈，发觉该小区共新建了住宅楼75幢。小明估计了一下每幢楼长约80米，宽约10米。请你帮小明一起算一算，房屋开发商的广告是否真实？ 教学反思： 苏教版五年级下册圆的相识数学教案 苏教版五年级下册圆的相识数学教案 教学内容： 教科书P8587例1、例2，练一练和练习十三第13题 教学目标： 1、使学生相识圆和圆的特征，知道其各部分的名称，相识直径和半径长度之间的关系，能用圆规画指定大小的圆。 2、使学生通过直观和操作等活动，充分感知、体验并理解圆的基本特征，形成圆的概念，积累学习图形特征的基本阅历，培育视察、比较及抽象、概括等实力，进一步发展空间观念。 3、使学生主动参加感知、体验圆的特征等活动，主动了解圆的特征，体验相识圆与日常生活的亲密联系，体验数学活动的意义和作用。 教学重点： 相识圆的特征 教学难点： 感受并发觉圆的特征 教学过程： 一、自主学习 导学单 1、找出图中的圆，并说说圆与以前的长方形、正方形、三角形等多边形相比，有什么相同和不同？ 2、想方法画一个圆 3、用圆规画时要留意什么 4、说说半径、直径的意义及二者之间的关系 5、圆是轴对称图形吗？有多少条对称轴？ 二、小组探讨 三、沟通展示 （一）沟通例1。 1、课件出示例1中的各种圆形物体，全班沟通：你还在生活中的哪些地方看到过圆？ 2、出示你课前画的圆，和同桌说说你是怎么画的？ 3、全班展示沟通。 指名在投影下演示用不同工具画圆的过程。 探讨：圆和以前学过的平面图形有什么不同？ （二）沟通例2。 1、用圆规画圆 2、相识圆的各部分名称。 和组内同学说一说，什么叫圆心、半径、直径？用手指一指你所画圆的圆心、半径、直径。 指名在黑板上画一个圆，标出圆心，画出一条半径、直径，并标上相应的字母。 同一个圆的直径和半径有什么关系？ 圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？ 3、展示、汇报、沟通。 （1）同桌沟通：拿出课前剪好的圆，说说自己在折一折、量一量的过程有什么发觉？ （2）小组探讨 （3）在同一个圆里可以画多少条直径？多少条半径？ （4）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？它们之间有什么关系？ 沟通：d=2r r=d/2 四、检测反馈 1、完成“练一练”第1题。 生在图中标出，量出长度 2、完成“练一练”第2题。 学生独立画圆，并用字母o、r、d 分别表示出它的圆心、半径和直径。 展示部分学生画的圆，并说说画圆时应留意什么？ 3、完成练习十三第1题。 生填表，说说是如何填的 4、完成练习十三第2题 学生独立画圆。 全班展示 沟通：画圆的步骤有哪些？圆规两脚之间的距离是圆的直径还是半径？ 5、完成练习十三第3题 生画圆 量出半径各是多少毫米 五、总结延长 本节课，你有哪些收获？还有什么疑问？ 北师大版数学五年级上册教案 相识负数 教学目标 1. 使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步相识负数，知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。 2. 使学生初步体验数学与日常生活的亲密联系，进一步激发学习数学的爱好。 教学重点 知道正数、负数和0之间的关系。 教学难点 在现实情境中了解负数的产生与应用。 教学过程 课前嬉戏 （1）对接反义词（师说：前。生答：后）。 （2）老师做动作，学生对相反意义的动作。 引入谈话：在生活中，也有很多类似的意思相反的状况存在，今日这节课，我们将探讨如何用数学的方法表达这些内容。 一、 初步相识负数，教学读写方法 1. 情境引入：中心电视台天气预报节目片头。 出示例1：上海、南京和北京图片及温度计图。 提问：从图中你能知道些什么？ 学生可能说出：每个城市的气温或两个城市气温之间的比较。 追问：你是怎样知道每个城市气温的？你是怎样看温度计的？ 引出摄氏度和华氏度?埘的介绍，说明我国是用摄氏度来计量温度的。 引导：上海和北京的气温一样吗？有什么不同？（正好相反）在数学上怎样表示这两个不同的温度？ 请会的学生介绍写法、读法。同时在图片下方出示：4 （+ 4 ） - 4 追问：你怎么知道的？ 小结并板书：“+ 4”这个数读作正四，书写这个数时，只要在以前学过的数4的前面加一个正号，“+ 4”也可以写成“4”；“- 4”这个数读作负四，书写时，可以写成“- 4”。 说明：“零上4摄氏度”和“零下4摄氏度”这两个生活中常见的相反温度用怎样的数可以表达并区分？这一问题的提出，让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时的局限性，产生学习新数的需求。同时，学生已有的生活阅历，使他们能很快联想到在“4”这个数前添加不同的符号表达相反意义的量的方法，借此培育学生的符号感。 2. 巩固气温的表示方法。 练习第2页的“试一试”。 介绍：气候状况与地形特点、海拔高度等有关。 二、 进一步相识负数，了解正、负数与0的关系 1. 课件出示例2直观图，介绍海拔高度的含义：海拔高度是指某地与海平面比较，得到的相对高度。（同步出现与海平面的比较） 提问：你从图中能知道些什么？ 要求：你能用今日所学的学问表示这两个海拔高度吗？ 学生尝试表达，并说含义。 小结：以海平面为基准，比海平面高8 844.43米，可以记作：+ 8 844.43米；比海平面低155米，可以记作：-155米。 2. 归纳正数和负数。 小结：我们用这些数分别表示零上和零下的温度以及海平面以上和海平面以下的高度。（课件同时呈现：温度计和海拔高度图，其中0和海平面用红色线标出） 说明：老师将温度计、海拔高度图同时出示，让学生直观地感受零度刻度线、海平面是分界点。零度以上、海平面以上为正数，反之，则为负数。这对于学生更好地理解正数、负数与0三者间的关系很有好处。 引导：视察这些数，你能把它们分类吗？ 请学生移动贴纸独立分类，汇报。 提问：你为什么这样分？ 学生可能出现： + 4、19、+ 8 844.43表示的都是零度以上的气温柔海平面以上的高度，- 4、- 11、- 7、- 155表示的都是零度以下的气温柔海平面以下的高度。 + 4、19、+ 8 844.43都大于0，- 4、- 11、- 7、- 155都小于0。 小结：像+ 4、19、+ 8 844.43这样的数都是正数，像- 4、- 11、- 7、- 155这样的数都是负数。正数都大于0，负数都小于0。（完成板书） 3. 练习。 （1）完成第6页第2题。 提问：读一读下面的海拔高度，你知道些什么？（都是负数，低于海平面或比0小） （2）完成第7页第5题。（图序调整） 题目改为：读一读下面这些温度，你知道些什么？引导学生分别说出：水结冰的温度是0，水沸腾的温度是100，地球表面的最低气温在南极，是- 88.3。 学生可能出现：这些数有的是正数，有的是负数，正数比0大或负数比0小。 说明：教者将题中三个温度做了适当调整，先让学生读数，再谈读数后的感受，学生有的说水沸腾的温度太高了，有的说地球表面的最低气温太低了。通过读数培育了学生的数感。 （3）完成第3页“练一练”第1题。 先读一读，指出下列各数中的正数、负数，并把它们填入相应的圈内。 - 5 + 26 8 - 40 - 88.3 + 103 0 12.4 提问： 0为什么不写？（0既不是正数，也不是负数） 视察这些正数，你发觉了什么？（正数可以是整数、小数或分数。我们以前学过的除0以外的数都是正数） 你是怎样理解负数的？（负数要小于0，可以是整数、小数或分数） 说明：本课是学生初次相识负数，为了让学生对负数的内涵与外延有完整的相识，老师在习题中增加了小数和分数，通过练习让学生体会过去已学过的数（除0外）都是正数，沟通新旧学问的内在联系。 （4）完成第6页第3题。 学生可能出现： 1、2、3、4、5，- 1、- 2、- 3、- 4、- 5 有分数、小数或整数（除0外）各种状况。 对于第一种状况，老师引导学生用不同方式读一读写的正数和负数。 如1、- 1、2、- 2感受正数和负数是相对的，正数有多数个，负数也有多数个。 如1、2、3、4、5，- 1、- 2、- 3、- 4、- 5，感受这组正数读起来越来越大，负数读起来则越来越小。 对于其次种状况，让学生感受到过去学过的除0以外的整数、小数、分数都是正数。 老师随后用数轴表示出正数、负数和0的关系。 说明：充分挖掘习题功能，在展示学生特性化表达的同时，丰富学生对负数的相识，这是对这道习题深化探讨、敏捷运用的结果。针对学生出现的第一种状况，奇妙引出正数和负数的对应关系，体会正数和负数是无限的；针对学生出现的其次种状况，让学生在读中体会正数与过去所学过的数之间的联系，同时奇妙地引出数轴，为学生升入中学进一步学习有理数作了很好的渗透。 三、 在生活中应用负数，初步体会正负数是相反意义的量 1. 提问：在生活中你见过用负数表示的例子吗？（电梯间里标识的楼层数、商场购物导示牌上的正负数） 2. 完成第5页“练一练”第1题。 下面是小明家今年六月份收入和支出的记录。你能说一说小明家各项收入和支出的状况吗？（收入用正数表示、支出用负数表示） 小明家六月份很有意义的一笔支出是什么？ 3. 推想一下，生活中还有哪些状况也可以用正数或负数来表示。 介绍第9页“你知道吗”负数的产生史。 总说明 世界是由很多相互冲突的事物组成的。要想相识这个世界，改造这个世界，就要从这些冲突的事物入手。数学探讨亦是如此。奇与偶，正与负，左与右，一与众，直与曲，动与静等，是一组组对立概念，其中蕴含了对立统一、联系发展这些最朴实的哲学思想，如何通过我们的数学课堂向学生渗透这些思想呢？ 课始，引出对立的一组冲突，用“4”这一个数无法表达两种相反意义的量，怎么办？学生利用已有的生活阅历解决冲突，在数前用不同符号表达两种相反意义的量，使这对冲突在符号化的思想下得到统一，让学生感受到符号的作用。 课中，利用学生随意写的5个正数和5个负数，引导学生视察，以前学过的整数（除0外）、分数、小数都是正数，在这些数的前面增加一个负号，就有了负数的集合，这样抓住了负数与过去所学的数之间的联系，感受了数的发展。 本课的读数教学也很有特点，留意给予读数以新的内涵。如让学生在读过南极气温、水沸腾的温度后联系自己的经验说感受，这给了学生更多的体验数的机会，“太冷了”“太烫了”，原来没有生命的数大大丰富了学生的体验，数感也在其中得到了很好的培育。再如，让学生在读数中加深对负数的相识。通过让学生成对地读数：1、-1让学生在读中感受到负数与正数是对应的，理解负数集合与正数集合同样无限；有序地引导学生读正数或负数，1、2、3、4、5，-1、-2、-3、-4、-5，让学生感受负号后的数越大，值越小，理解负数、0、正数三者间的联系，完成小学阶段对数的结构的初步构建。 苏教版五年级上册相识平方千米数学教案 苏教版五年级上册相识平方千米数学教案 其次单元 多边形的面积 相识平方千米 教学内容： 教材第17页。 教学目标： 1、使学生知道测量和计算大面积的土地，通常用平方千米作单位；通过实际视察和推算，体会1平方千米的实际大小；知道1平方千米=1000000平方米=100公顷，会进行简洁的单位换算。 2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的学问解决一些简洁的实际问题 3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培育相互合作的实力。 教学重点： 让学生相识1平方千米，知道公顷和平方千米、平方米之间的进率，会进行简洁的单位换算。 教学难点： 体会 1平方千米的实际大小。 教学打算： 课件 教学过程： 一、沟通预习作业，揭示课题(2分钟) 1、沟通预习作业 2、揭示课题 今日这节课，我们还要来学习另外一个常用的土地面积单位：平方千米 二、目标驱动，分层探究(20分钟) 1、观赏图片，初步感受“平方千米” 2、探究1平方千米与公顷和平方米之间的关系。 导学要点： 猜一猜1平方千米和1公顷，哪个大？说说为什么？ 指出：边长为1千米的正方形土地的面积是1平方千米、 那么1平方千米与平方米和公顷之间的关系究竟是什么呢？请同学们围绕学习材料自学、沟通探究成果。 板书： 1平方千米=1000000平方米=100公顷 导学单： (1)边长为1千米的正方形土地的面积是1平方千米。你能用米作单位，来计算一下这个正方形土地的面积是多少平方米吗？合多少公顷？ (2)1平方千米=（ ）平方米=（ ）公顷 小结：1平方千米和公顷之间的进率是（ ），和平方米之间的进率是（ ）。 3、完成书本P17练一练。 自由读书本例9中的资料，了解平方千米的运用。 补充：中国的国土面积大约是960万平方千米，这个面积包括了领土、内海、领海等。我们的家乡海门的面积约有1002平方千米。 介绍足球场面积。 三、分层练习，内化提升(10分钟) 1、单位换算 30平方千米=（ ）公顷 6000公顷=（ ）平方千米 5平方千米=（ ）公顷 =（ ）平方米 400公顷=（ ）平方千米 =（ ）平方米 2、完成练习三第14、15题 3、完成练习三第16、17题 校对，汇报在练习中出现的问题，试生共同查找缘由、探讨对策。 四、课堂总结 通过这节课的学习，你学到了什么学问呢？ 教学反思： 苏教版三年级上册分数的初步相识练习数学教案 苏教版三年级上册分数的初步相识练习数学教案 第4课时 分数的初步相识练习 教学内容： 课本第95页练习十一第1-6题。 教学目标： 1使学生进一步理解分数的含义，能说明简洁分数的组成，进一步驾驭比较分数大小的方法；能正确计算简洁的分数加、减法，并解决简洁的分数加减实际问题。 2.使学生进一步了解分数学问间的联系，能说明比较分数大小的理由，说明简洁的分数加、减法计算的思索过程，加深对分数含义的理解。 3.使学生感受分数学问的驾驭程度，逐步形成学习数学的信念，具有主动、主动思索问题的意识。 教学重难点： 教学重点：分数的含义及母相同的分数加、减法的计算方法。 教学难点：分数的含义。 教学过程： 一、谈话引入 今日我们来练习相识过的分数的有关学问，让大家进一步了解分数表示的意思，能比较分数的大小，还能把简洁的分数加减法计算驾驭得更好。 二、分数的意义 1、初步相识 练习十一第1题 让学生看看每个分数，在图里涂色表示这个分数。 沟通：怎样涂的，为什么这样涂？ 这里分母、分子各表示什么意思？ 指出：分数几分之几的意思，可以把一个图形按分母几平均分，表示出这样的一份或几份。 2、分数的组成 做练习十一第2题出示第2题，让学生看图填空 沟通：你是怎样填的？指出：每个分数都表示它有几个几分之一。 板书：每个分数都表示有几个几分之一 口答：2个1/3是（ ） 4个1/7是（ ） 5/9里有（ ）个1/9 7/10是（ ）个1/10 3、分数大小比较 练习十一第3题 让学生依据图意填空，相互说说是怎样想的。 指出：比较分数的大小，可以用图上表示分数的涂色部分比出大小，还可以看分母相同时，比较各有几个几分之一。 板书：分母相同，分子大的比较大；分子都是1，分母大的反而小。 做练习十一第4题 要求想想魅族分数可以怎样比？前两组和后两组的比较方法有什么不同 三、简洁的加减 1、做练习十一第5题让学生计算得数并填写，指名两人板演。 问：分母相同的分数，怎样计算加法和减法？ 2、做练习十一第6题让学生独立完成 四、课堂总结 通过今日的而学习，你有什么收获呢？ 板书设计： 2. 5579 3. 4. 5. 6. = = 教学反思： 有人说练习