用英语播种快乐-快乐语言小狗播种.docx

用英语播种快乐:快乐语言小狗播种用英语播种欢乐山东省烟台芝罘区幸合里小学栾黎丽当轻快的春燕登上泛着绿色的柳枝时，又一个春天来了。作为英语教学第一线的老师，在教学实践中，我深刻体会到欢乐教学在英语课堂教学中所起到的重要作用。共享动手的欢乐照看到小学生的年龄特点，英语课程应从培育学生的学习爱好入手，最大限度地发挥学生的潜在实力，使学生主动主动地参加学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、兴奋的事，让学生做学习的主子。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富好玩味性，以吸引学生的爱好。基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率：一、动手画，动嘴说。例如，在教完水果后，我让孩子们拿出彩笔，假如老师发出的指令是：apple.则学生边画边用英语说，这样既画了画，又复习了单词，一箭双雕。又如，在教学weather时，我让孩子们一起来做四季绘画赛，分成春、夏、秋、冬四个小组进行绘画。这样既熬炼了学生的手，又记忆了单词。二、动嘴唱，动手做。表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学whatareyoudoing?时，让孩子们边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个活动的海洋，学生们的表现力特殊强，心情高涨。在教学活动中，我还发觉孩子们很喜爱唱歌，因此，在教学中，老师可以适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的主动性，又可以增加记忆，活跃气氛。如，在教学一星期七天的英语表达方式后，教唱Thedaysoftheweek.，学生能很快地记住Sunday、Monday等单词，取得事半功倍的效果。三、动耳听，动手演。这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增加辨别、记忆单词的实力。例如，在学习hot,cold,rainy,windy等表示天气状况的单词的同时，引导学生用简洁的动作来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hotandrainy其实教学犹如社会交往过程一样，教学活动中的教与学集结在客观条件与主观要素的网络关系中，师生的互教互学，彼此形成一个学习共同体。学生在其间主动获得体验，享受欢乐。赞可夫认为：课堂上应当创建一种使大家开心、有剧烈求知欲、主动地探求学问的心理气氛。这种心理气氛是在师生交往互动中产生和发展起来的。假如被动地接受，开心、求知欲从何而言。在教学中，人人参加同等对话，意味着合作，是一种人与人之间同等的精神沟通。对学生而言，意味着是一起共享理解，是生命活动、成长和自我表现实现的过程。在这个共同体中师生在享受着各自交往中欢乐的同时，也在共享着彼此带来的欢乐。享受思索的欢乐思索是艰苦的过程，更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是苦痛的，但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，所产生的效益带来的那份安慰，的确是一种享受。一次在教学Lensson29，其中有这样一句：Yourewelcome.我问学生是什么意思，学生说是“不客气”，观点意料的单一，没有我想象中的碰撞与论争。经思索我发觉主要存在着以下缺陷：教学中，学生思索的时间得不到保证，学生思索的过程没有重视。思索时间的不足，大大抑制了学生思维活动的绽开（看书干脆获得结果，对学问的产生、发展等思维过程难以暴露，探究情境悉遭破坏，学生思维活动得不到充分绽开）现成的结论从思索源头上剥离了学问与智力的内在联系，扼杀了学生的才智，剥夺了学生思索的欢乐。其实，老师只要赐予学生充共享受思索过程的时间，将会收获意想不到的回报。后来我在别的班级上这一课时，我提了同样的问题，要求是让学生1分钟后回答。学生有了充分思索的时间，有的学生说：“老师，我以为是没关系的意思”。有的学生说：老师我认为是感谢你的意思。老师，我觉得是欢迎你的意思，因为这个机器人像是一个服务生，他好象在别人介绍完自己之后说了声欢迎你。”思索的时间还给了学生，学生从中体会到了思索的欢乐，体会到了创建的欢乐。虽然，思索的过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着要花许多的时间，或许还会一无所获，但这却是一个学习、生存、生长、发展、创建所必需经验的过程，也是一个人的实力、才智发展的内在须要，它是一种不行量化的长效、一种难以言说的丰厚回报与欢乐。赐予耗费学生思索的时间是值得付出的代价。投入情感的欢乐情感投入是课堂教学中激发学生爱好的重要因素之一，它同时也具有两重性。兴奋，欢乐等主动的情感，可以提高学生生理，心理活动能量，驱使学生主动行动，激发学生爱好，从而提高学习效率。而郁闷，悲愤等消极心情会降低和减弱学生的生理，心理活动能量，促使人行动消极，使其稍遇困难便望而却步，所以，老师若能把良好的心情带入课堂，做到精神饱满，心情昂扬，就能创设一种精神激昂，生气勃勃的课堂气氛，也就能调动学生的学习主动性。我常常向学生谈谈自己的经验，讲解并描述每天的见闻，缩短了我和学生间的心理距离，增进我们之间的了解。我与学生建立融洽的情感关系，学生对我产生了亲近感，情愿接近我了，学生对我的教化就简单接受。当学生了解了我的爱好爱好，特长，就会产生一种仰慕之情，并能在他们心中树立起榜样，对我也就产生了信任感，也为教学打下良好的基础。并利用每一节英语课课前5分钟开展形式多样的freetalk，有利于学生间的了解，增加他们的自信念。而且，好玩的故事，风趣的笑话能够活跃课堂气氛，使学生能精神饱满地投入到课堂教学中去。另外还要擅长激励学生，发觉他们身上的闪光点，大加赞扬，以提高其学习爱好，尤其是对差生，更不能卑视。常说Verygood,Welldone,Youaremakingmuchprogress以增加学生的学习信念和战胜困难的志气。如今的青少年正处在高度发展的信息时代，学问面广，新奇心强。假如老师忽视了所教对象的特点，还是沿袭旧的教学方法，势必使学科教学变得枯燥乏味，不仅会扼杀学生的爱好，也会挫伤他们学习的主动性。因此，老师应当始终保持一颗童心和新奇心，擅长接受簇新事物、新学问，思想活跃、情感丰富，了解学生的喜好，并能因势利导，把他们的主动性调动起来，使之能全身心投入到学习中去。老师要擅长运用多种教学手段，使课堂教学变得生动活泼。上对话课，老师创设情景，让学生模拟表演。让学生扮演不同的角色，叙述文章内容。把音乐融入教学课堂，增加课堂教学的情趣。通过让学生观赏音乐，学唱英语歌曲，丰富他们的学问，陶冶他们的情趣，提高课堂教学质量，使学生们带着对学问的渴求和对老师的挑战，信念十足地走进课堂，欢乐地学习。老师在课堂上要创设一种能够促进学生新奇心的气氛，让学生对新学问具有一股热忱和渴望，诱发学生自主创新意识，达到学生自主创新学习的目的。我经常会和学生一起唱拍手歌，因为在英语学习中，老师就像左手，学生就像右手，要想拍出欢乐的节奏，须要双方的努力和协作，用英语播种欢乐，用欢乐传播学问，用学问创新又一番风景。