新课标人教版二年级语文下第三课开满鲜花的小路教案反思作业题.docx

新课标人教版二年级语文下第三课开满鲜花的小路教案反思作业题新课标人教版二年级语文下其次课找春天教案反思作业题 教学 要求1.通过学习课文,感受春天的漂亮,体验投身大自然怀抱中的情趣。 2.会认本课生字,会写生字。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。酷爱春天,情愿去视察、发觉。 重点 难点1.正确认读、书写本课生字,在理解的基础上积累词语。 2.通过反复朗读课文,引导学生在找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,从而体验发觉的欢乐。 教学 课时两课时。 2找春天 作者:经绍珍 春天来了!春天来了! 段导读:句子重复,加强语气,表现了孩子们对春天的剧烈渴望和宠爱之情。 我们几个孩子脱(tu)掉棉袄(o),冲出家门,奔向田野,去找寻春天。句导读:“脱掉”“冲出”“奔向”这几个词语充分表现出孩子们去找寻春天的那种迫不及待的心情。 段导读:引领下文,孩子们去野外找寻漂亮的春天。 春天像个羞涩(xi)的小姑()娘,遮(zh)遮掩(yn)掩,躲躲藏藏。我们细致地找哇,找哇。句导读:用比方句形象地描绘出了初春的特点。 小草从地下探(tàn)出头来,那是春天的眉毛吧? 早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧? 树木吐出点点嫩(nèn)芽,那是春天的音符(fú)吧? 解冻的小溪叮(dn)叮咚咚,那是春天的琴声吧? 段导读:47自然段运用了拟人和排比的修辞手法来描绘春天的漂亮。 春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触(chù)到了她。她在柳枝(zh)上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜(dù)鹃(jun)嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑句导读:漂亮的春天就在我们的身边,排比句更加渲染了美妙的春天无处不在。 段导读:我们找到了漂亮的春天,我们爱春天! 字词导读 脱:反义词是“穿”。 奔:跑。又读“bèn”,如“投奔”。 羞涩:难为情;不好意思。 遮遮掩掩:遮挡;遮盖。 细致:细心。 音符:乐谱中表示音长或音高的符号。 解冻:冰冻的江河、土地溶化。 触:碰;撞。 1.通过学习课文,引领学生在找春天的过程中感悟春天的美妙。 2.在朗读中相识本课生字,指导书写“荡”字。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 生字及词语卡片,图片或课件。 一古诗导入 1.出示古诗早春。老师范读或由学生朗读。 2.你能说说早春气候的特点吗?(学生甲:天气温煦了,小溪的冰溶化了,小草变绿了。学生乙:各种各样的小花接连开放了。学生丙:冬眠的小动物慢慢地醒悟了) 3.小结:刚才同学们说得真好。春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必需留心视察,才能发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候,心里肯定会惊喜,肯定会体验到发觉的欢乐。让我们一起读读课文吧,看看文中的小挚友在春天里发觉了什么。 二初读课文,认读生字 1.自由轻声朗读课文。 (1)画出自己不相识的字。(2)标出自然段。(8个) 2.小组合作相识生字:由组长带领,组员提出自己不相识的字,大家一起借助课本后面生字表中的拼音,读准生字的字音。 3.小组汇报:每组派一名学生汇报本小组相识生字的状况。 4.出示词语卡片,检查学习状况。 棉袄田野找寻羞涩嫩芽解冻小溪 遮遮掩掩、躲躲藏藏:指名读,说说这两个词语有什么特点。(前面两个字是相同的,后面两个字也是相同的)你还能说出几个这样的词语吗?(高兴奋兴、来来往往、快欢乐乐、忙劳碌碌) 探出头:课文中说谁“探出头”?(小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧) 摇哇摇:是谁?在哪儿“摇哇摇”?(是春天,她在风筝尾巴上摇哇摇) 5.小结:通过刚才的学习,我们已经感受到春天的气息了,让我们和文中的小挚友一起去找寻春天吧! 三再读课文,感知发觉 1.要去野外找春天了,课文中的小挚友现在是怀着什么样的心情呢?(兴奋的、急迫的、激烈的)请你带着这样的心情读读第1、2自然段。指名读,齐读。 2.作者把春天比作了什么?(比作了一个羞涩的小姑娘) 这个羞涩的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,不想让人们发觉她。可是,细心的小挚友还是找到了她。这些小挚友都在哪儿找到了她?从书中找到有关的句子画出来,并读一读。 指名读,学生读到一处,老师出示一处的画面。(可用课件或图片) 小结:多美的画面啊!多美的春天啊!让我们跟着好听的音乐读出来吧!(播放轻音乐,在音乐声中朗读课文) 小组合作朗读第37自然段。选择自己喜爱的方式读。 汇报读,最好能背诵下来。 过渡:孩子们找到了春天,他们多兴奋啊!他们想告知全部人。我们一起来读读最终一个自然段吧。 3.齐读第8自然段。 (1)填空。 春天来了!我们了她,我们了她,我们了她,我们了她。她在上荡秋千,在上摇哇摇;她在、嘴里叫,在、枝头笑 (2)练习背诵。 四指导书写生字:荡 1.视察田字格中的范字。 2.同桌沟通书写时要留意的地方。(上下结构,不能写成左右结构) 3.看老师示范。 4.学生练习写两遍。 五配乐读全文 六播放歌曲春天在哪里 七总结 春天就这样无声无息地来到了我们身边。只要你细心地去视察,就会发觉大自然是那么的美妙。 1.起先上课时,可以利用多媒体课件为学生创设一个春天的场景,让学生观赏春天各种漂亮的画面,体会春光的美妙,再用美丽欢快的歌曲帮助学生体会课文内容,把音乐美与图画美融于一体,让学生在美景中赏读课文。 2.读课文,第1自然段抓住两个叹号,第2自然段抓住“脱”“冲”“奔”“找”这几个动词,读出孩子们到外面去找春天的急迫心情。课文第37自然段要读得亲切活泼。可抓住文中的几个比方句引导学生读出春天的生气勃勃。 3.从短语入手,借助“早开的野花”“点点嫩芽”“解冻的小溪”等短语引导学生探究“野花早开”“嫩芽吐出”“小溪解冻”的缘由,让学生感受到因为春天来了才会产生这样的景象。这种引导方式能更好地拓展学生的思维。 1.朗读课文,体会课文中语言的美感和其中蕴含的感情。 2.指导学生正确书写其余生字。 生字卡片,写有句子的投影。 一展示台 1.读读说说:把自己积累的好词好句读给大家听。 2.出示投影,读读记记。 (1)春天像个羞涩的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。 (2)早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧? (3)她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑 二识字、写字 1.出示会认的字。 脱tu袄o寻xún羞xi姑遮zh掩yn探tàn嫩nèn符fú解ji触chù杜dù鹃jun (1)联系生活实际,结合动作,演示相识:脱、遮、掩、探。 (2)运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记:触、鹃。 (3)通过查字典了解字义。 2.出示会写的字。 冲chn寻xún姑娘nián吐t柳li荡dàn桃táo杏xìn (1)指出哪些字的结构是左窄右宽,写时应留意什么。(冲、姑、娘、吐、柳、桃) (2)重点指导。 柳:部首是“木”,留意书写时末捺变点,右部是“卯”,留意笔画和布局。 荡:上下结构,不要写成左右结构。这个字的笔画较多,不要丢落笔画。 (3)看田字格中的范字。写两个字,和范字比较一下。 (4)选择几位学生的字展示,并点评。 3.用学会的新字口头组词。 三自主积累,练习背诵 1.读读自己认为最美的句子或段落,说说读后的体会。 2.选择自己喜爱的句子或段落,用自己喜爱的方式积累。 3.练习朗读:同桌相互读。 四拓展想象 画出自己在春天里的发觉,并写一句话。 1.板书时,采纳画画的方式把孩子们找到的春天一一呈现出来,给学生描绘出一幅漂亮的春天景色。在讲完课文后,让学生来补充图画,这样既归纳了本课的重点,又激起学生学习的爱好,让学生在学习中得到呈现自我的机会。 2.拓展练习是让学生仿照课文第47自然段说话。这一环节老师肯定要有提示,否则学生一起先会不知道说什么。 2找春天 1.给下列加点的字选择正确的读音,画“”。 2.选字组词。 西溪野也朵躲 3.填一填。 春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑 4.课文综合阅读。 我们几个孩子脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去找寻春天。 春天像个羞涩的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我们细致地找哇,找哇。 (1)画出第一段话中表示动作的词,并说说从这些词语中可以看出孩子们什么样的心情。 能看出孩子们急迫,欣喜的心情。 (2)你能从“春天像个羞涩的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中体会到什么? 春天一点一点地靠近我们,她来到了我们的身边。 5.小练笔。 课文中的几个孩子找到了春天,你还可以从什么地方找到春天呢?试着写一写吧。 春天到了,我来到花坛边,从盛开的牡丹上找到了春天。 4.教案节选 (1)激发爱好,导入课文 孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次静静地向我们走来了,你们看(老师播放课件的部分内容),你们看到了什么?听到了什么? 春姑娘给我们带来了绽放的花朵、嫩绿的小草,还带来了哪些漂亮的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天”吧。(老师板书课题) 点评:春天是个五彩斑斓的季节,在老师引入时只播放春花、春草的景色片段,让学生意犹未尽萌生“找”的愿望,此时老师刚好揭题,从而激发学生的阅读爱好。 (2)初读课文,整体感知 春天还在什么地方呢?你们听(老师配乐范读) 孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文,遇到不相识的字借助拼音多读几遍,留意把字音读准。 指名读自己最喜爱读的一个自然段,其他同学评一评。(老师要引导学生从正面评价) 齐读课文,老师评价。 点评:初读课文的目的是让学生在借助汉语拼音读课文的同时,有效地进行识字。在初读的过程中,通过生生评、师生评,使师生的评价成为学生朗读提高的推动力,同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。 (3)品读课文,读中悟文 春天来了!春天来了!课文中的哪句话让你知道春天真的来到了?找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读) 你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?小草探出头来是什么样的呢?(老师出示课件) 多可爱的小草哇!谁再来读一读?(老师留意提示用疑问语气读,必要时可范读) 课文中像这样的句子还有吗?找出来小组内读一读,比一比谁读得最好。留意可以边读边做动作,加上自己的表情。(实物投影第47自然段内容图片) 1)老师选择一个小组来表演读,学生正面评价,提出建议。 2)老师出示课件表演读。 3)仿照句式,练习说话:(什么)(怎么样),那是春天的(什么)吧? 先说给旁边的小挚友听一听,再全班沟通。 4)全班起立,表演读第47自然段。 点评:这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中驾驭自主、合作、探究的学习方法,同时老师有意识地激励学生用表演读的方式来读这部分,目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的美。 你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,把你的理由讲出来。(指名读,说理由) 是啊,漂亮的春天来啦!(老师播放课件,和学生一起小结过渡) 师:百花开放了(生:我们看到了她);百鸟鸣不停(生:我们听到了她);花儿开放,芳香扑鼻(生:我们闻到了她);春风拂面,柳枝漂浮(生:我们触到了她)。 齐:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑 师:春天真是无处不在! 点评:学生在不同形式的读的过程中相识了春天,从图画和音乐声中激发起读的愿望,老师和学生共同进行声情并茂的小结,让学生真实地感到春天来了,春天就在自己的身边,从而掀起课堂气氛的高潮。 新课标人教版二年级语文下祖先的摇篮教案反思作业题 新课标人教版二年级语文下祖先的摇篮教案反思作业题 要求 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。 3.培育酷爱自然,与自然和谐相处及酷爱生活的美妙情感。 重点 难点 1.学会本课的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。 课时 两课时。 23 祖先的摇篮 ?爷爷说: 那原始森林 是我们 祖先的摇篮。句导读:把“原始森林”说成是“祖先的摇篮”,能让人感觉到原始森林是个能让人感觉舒适、暖和、华蜜、安逸的地方。 真有意思, 这该是多大的摇篮啊!句导读:朗读时,抓住“多大”一词重读,要读出惊羡的语气。 那浓绿的树荫(yi?n) 一望无边, 遮住了蓝天。句导读:“浓绿”写出了原始森林枝叶茂密的特点。“一望无边”“遮住”写出了原始森林宽阔广阔的特点。 第一部分(第1小节):讲原始森林是我们祖先的摇篮。 ?我想句导读:一个“想”字,说明以下是作者的揣测和想象。 我们的祖先, 可曾在这些大树上 摘野果, 掏(ta?o)鹊蛋(da?n)?句导读:问句,说明摘野果、掏鹊蛋都是作者充溢童趣的猜想,而不是真正看到的。 可曾在那片草地上 和野兔赛跑, 看蘑菇打伞?句导读:从这些猜想可以体会到我们的祖先生活在原始森林里是那么欢乐和逍遥自在。 节导读:猜想我们的祖先在古老的原始森林里欢乐生活的情景。 ?那时候, 孩子们也在这里 逗(do?u)小松鼠, 采野蔷(qia?n)薇(we?i)吗? 也曾在这里 捉红蜻蜓, 逮(da?i)绿蝈(uo?)蝈吗?句导读:在原始森林里,那些可爱的动物、植物成了孩子们的玩伴,孩子们逗小松鼠,采野蔷薇,捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈,尽情玩耍,是那么无忧无虑。这原始森林的确是孩子们欢乐的摇篮哪! 节导读:猜想那时候的孩子在原始森林里快乐嬉戏的情景。 ?风儿吹动树叶 “沙沙,沙沙!” 那回忆 多么美妙, 又那么遥远句导读:在茂密的原始森林里,树上结满了各种野果,树杈上的鸟窝里有很多圆圆的鸟蛋。草地上,野蔷薇盛开着,小蘑菇举着一把把美丽的小伞,漂亮的红蜻蜓在林间飞来飞去。短尾巴的野兔、可爱的小松鼠、机智的绿蝈蝈儿愉快地嬉戏着这回忆是多么的美妙哇! 节导读:讲那猜想和回忆特别遥远而美妙。 其次部分(第24小节):讲作者猜想古代人类生活在原始森林里的美妙情景。 ?啊!苍苍茫茫的原始森林, 我们祖先的摇篮!句导读:朗读时要读出感叹、赞美的语气。 第三部分(第5小节):感叹原始森林是我们祖先的摇篮。 1.相识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。 2.懂得为什么说原始森林是“祖先的摇篮”。 生字卡片、多媒体课件。 一 激趣导入 1.同学们,大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗?(出示原始森林图片) 这就是原始森林,你们看,这原始森林的景色多么美,你们喜爱原始森林吗?我们的祖先就生活在这漂亮的地方。今日就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先的生活环境吧。(板书:祖先的摇篮) 2.齐读题目,理解“祖先”和“摇篮”。 二 自学字词 1.让学生用自己喜爱的方法读课文。在读课文的过程中完成下面几个任务。 (1)把课文中的生字、新词圈出来,自主解决。 (2)课文一共有几个小节?标上序号。 2.检查效果。 (1)课件展示会认字读音,引导学生正确拼读。 yi?n do?u qia?ng we?i da?i 荫 逗 蔷 薇 逮 (2)课件展示会写字,指名学生认读,老师指导重点字的书写。 祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆 重点字书写指导: 祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最终一笔要长些;“掏”的偏旁是“扌”,识记这个字时,我们可以换一下偏旁;用形近字进行辨析,如淘、陶、萄等。 (3)老师运用课件引导学生理解词语。 一望无边:一眼看不到边际,形容地域非常宽阔。 遥远:距离长远,时间久远。 苍苍茫茫:宽阔遥远而望不到边的样子。 3.学生相互沟通识记生字新词的方法。 三 把握脉络 1.自读课文,驾驭诗歌的主要内容,能依据各节意思的不同划分段落。 2.以小组为单位进行探讨沟通。 3.组长汇报结果,老师归纳总结。 (1)第一部分(第1小节):介绍祖先的摇篮是什么样子。 那浓绿的树荫一望无边,遮住了蓝天。 (2)其次部分(第24小节):介绍了我们的祖先在原始森林这摇篮中是如何生活的。 (3)第三部分(第5小节):概括总结,原始森林是“祖先的摇篮”。 4.按男女分组朗读四个小节。读出回忆的遥远和美妙,读出对原始森林的感叹。 四 布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.完成课后练习第三小题。 1.图片引入,激发爱好。用原始森林的图片引入,激发学生一探原委的欲望。 2.读诗歌,感知文本。首先,老师范读这首诗,学生边听边思索:祖先生活中哪里?他们的生活是怎样的?在他们的生活场景里,你感受到了什么?学习生字后,老师要求学生读这首诗,做到“五不”:不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。 1.相识生字,用自己积累的识字方法初步记住这些字。 2.能正确、流畅地朗读课文,理解课文的意思。 3.在朗读的过程中,感受作者思绪的改变,体会原始森林给作者带来的震撼,培育酷爱自然,与自然和谐相处及酷爱生活的美妙情感。 生字卡片、多媒体课件、关于原始森林的图片。 一 复习旧知 1.同学们,上节课我们对祖先的摇篮有了大致的了解,还对生字、新词进行了学习,大家都学会了吗?我来检查一下。 2.检查生字读音,生字书写,重点词语理解。 二 理解课文 1. 老师朗诵这首诗,让学生思索:原始森林给了你怎样的感觉?(指名回答) 2.指名读句子: 那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。 朗读指导:朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的舒缓来表达感情。例如,我们朗读这个句子的时候,可以这样读:那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。 3.再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”? 照样子,说一说。 那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。 那( ),是( )的摇篮。 那( ),是( )的摇篮。 4.边读边想:我们的祖先在他们的摇篮里干了些什么? (摘野果、掏鹊蛋、野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈) 5.小组互读,说说“祖先的摇篮”还有怎样美妙而遥远的回忆? (1)说说:诗中写祖先在这里干什么? (2)想象一下,假如你也像祖先一样在原始森林里做这些事,会有怎样的感觉? (3)配上欢快的音乐,齐读2.3小节。 6.学习课文最终一节。 (1)读了这首诗,你懂得了什么?(酷爱大自然,和大自然和谐相处。) (2)指导有感情地朗读。 (3)说说:“祖先的摇篮”怎样才能保持许久,不被污染? 7.选择自己喜爱的小节,有感情地朗读。 (可以自由读,展示特性指名读) 8.每个小组选出一名同学,有感情地朗读这首诗。 三 拓展延长 1.让我们绽开想象,画一画祖先在摇篮中会做的事。 2.面对祖先的摇篮原始森林,你会想些什么? 1.这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗,因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活,所以,学生对这首诗比较感爱好。在教学过程中,先让学生找出与自己生活贴近的活动,比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等,并让学生体会在做这些事情时的心情,这样就很简单驾驭文章的主要内容了。 2.注意朗读。朗读是低年级教学中的重要组成部分。在这首诗的教学中,要注意对学生朗读的指导,让学生在朗读中理解课文内容,从而激发他们酷爱大自然,酷爱生活的美妙情感。 23 祖先的摇篮 祖先的摇篮 1.看拼音,写汉字。 2.比一比,再组词。 3.在括号内填上合适的动词。 (摘)野果 (采)蘑菇 (挖)野菜 (逗)松鼠 (捉)蜻蜓 (逮)蝈蝈 (看)夕阳 (赏)明月 (数)星星 1.教材分析 这首散文诗共分五小节,第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法.这引起了“我”的极大爱好。由此,“我”产生了很多的想象,而这些想象又都源于真实的童年生活,这构成了课文中间部分的内容。课文最终,树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来,也使“我”对古老的原始森林人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹,并与诗歌的开头彼此照应,将情感充分地表达出来。绽开人类所居住星球的画卷,朝气盎然的蓝色和绿色同为这颗星球美丽的盛装。森林地球上陆地生态的主体,人类的祖先曾在这绿色的拥抱中度过一段漫长的岁月;森林是人类最初赖以生存的摇篮。 我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢?课文采纳诗歌的形式,以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思,这该是多大的摇篮啊!”“我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?也曾在这里捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈吗?”这些充溢童趣的幻想、美丽的语言,把我们的思绪引向了遥远而神奇的远古时代,去探寻人类祖先生活过的地方。 2.教学精彩片段 师:“祖先的摇篮”怎样才能保持许久,不被污染? 生1:我们要多种树,不能砍树。 生2:我们不要损害森林里的小动物们。 生3:我们不能污染森林里的水源。 师:是呀,总的来说,我们要爱护环境,与动物和谐相处,信任这样才能使“祖先的摇篮”保持许久,不被污染。 师:我们的环境遭到了巨大的破坏,我们“祖先的摇篮”更是遭遇了灭顶之灾。面对这些现实,你有怎样的感慨? 生4:人们为了自己的私利,大肆破坏环境,请看看吧,山林遭到砍伐导致山洪泛滥,地表缺乏植物爱护,土地沙漠化严峻。要是这样下去,人类就没有生存的地方了。真令人担忧。 生5:岂止这些,你没见水源遭到严峻的污染,海洋生物的生存面临巨大的考验。许多动植物面临灭亡的危急。 生6:是呀,这些都是人类为了自己的私利造成的,我们应当发出倡议,阻挡这些事情再发生。 生7:虽然环境遭到了巨大的破坏,但是,现在人们都觉悟了,都重视爱护环境了,你看,国家下大力气治理环境,许多地方出现了碧波蓝天,景色美丽,所以,我们还是不要悲观,我信任以后的环境会越来越好。 师:同学们说得对,过去,人们意识不到环境的重要性,所以以牺牲环境为代价来发展,现在人们意识到了,所以许多地方起先了爱护环境的行动,这真是值得欣慰的一件事。希望同学们加入到爱护环境的大军中去,为爱护环境出一份力。 新课标人教版二年级语文下20蜘蛛开店教案反思作业题 新课标人教版二年级语文下20蜘蛛开店教案反思作业题 教学 要求1.会认、会写本课的生字,积累新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,明白蜘蛛的变更。 4.明白做事要迎难而上,有始有终的道理。 重点 难点1.学会本课的生字。 2.朗读课文。 3.在了解蜘蛛的改变的基础上,明白做事要迎难而上,有始有终的道理。 教学 课时两课时。 20蜘蛛开店(diàn) 作者:鲁冰 有一只蜘蛛,每天蹲(dn)在网上等着小飞虫落在上面,好寂(jì)寞(mò),好无聊啊。句导读:“孤独、无聊”两个词写出了蜘蛛此时的状态。 段导读:写蜘蛛孤独无聊的蹲在网上等着小虫子。 蜘蛛确定开一家商店。卖(mài)什么呢?就卖口罩(zhào)吧,因为口罩织起来很简(jin)单。 段导读:写蜘蛛确定开一家口罩编织店。 第一部分(第1、2自然段):写蜘蛛因为孤独无聊确定开一家口罩编织店。 于是,蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌(pái),上面写着:“口罩编(bin)织店,每位顾(ù)客只需一元钱。” 段导读:写蜘蛛的口罩编织店挂牌开业了。 顾客来了,是一只河马。河马嘴巴那么长,口罩好难织啊,蜘蛛用了一成天的工夫(f),最终织完了。句导读:“一成天、最终”两个词写出了口罩的难织程度。 段导读:写蜘蛛用了一成天给河马织了一个口罩。 晚上,蜘蛛想:还是卖围巾吧,因为围巾织起来很简洁。句导读:心理描写。写蜘蛛确定不织口罩织围巾。 段导读:写蜘蛛确定卖围巾。 其次天,蜘蛛的招牌换(huàn)了,上面写着:“围巾编织店,每位顾客只需一元钱。” 段导读:写蜘蛛的围巾店开业。 顾客来了,只见身子不见头。蜘蛛想上一看,原来是一只长颈(jn)鹿,他的颈项和大树一样高,脑袋从树叶间露出来,正对着蜘蛛笑呢。句导读:这是对长颈鹿进行的外形描写。“他的颈项和大树一样高”极言长颈鹿的颈项之长。 段导读:写长颈鹿让蜘蛛织一条围巾。 蜘蛛织啊织,足足忙了一个星期,才织完那条长长的围巾。 段导读:写蜘蛛用一个星期给长颈鹿织了一条围巾。 蜘蛛累得趴(p)在地上,心里想:还是卖袜(wà)子吧,因为袜子织起来很简洁。句导读:蜘蛛因为织围巾累得趴在地上,所以确定卖简洁的袜子。 段导读:写蜘蛛确定卖袜子。 其次天,蜘蛛的招牌又换了,上面写着:“袜子编织店,每位顾客只需一元钱。” 段导读:写蜘蛛的袜子店挂牌开业了。 可是,蜘蛛看到顾客后,却吓得匆(cn)忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈(wú)蚣(n)。 段导读:写蜘蛛吓跑了。 其次部分(第311自然段):写蜘蛛开店的过程。 相识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。 生字卡片、多媒体课件。 一谜语导入 “一物生来强,每天织网忙。织完静静坐,专等蚊虫撞。”同学们,你们猜到这则谜语的谜底了吗?这是哪种昆虫?对了,这就是会织网的蜘蛛,今日我们要学习的这篇课文讲的就是一只会织东西的蜘蛛开店卖东西的故事,它想开一个什么样的店?蜘蛛最终开成店了吗?带着这几个问题我们来读课文(板书题目蜘蛛开店) 二自主识字 1.让学生按以下要求读课文: (1)大声朗读课文,留意要读准字音,读通课文,遇到不相识的字词要多读几遍。 (2)了解蜘蛛开店的起因,经过。 2.检查自学状况。 师:同学们读得真不错,课文里的生字词同学们都记住了吗?那让老师来考考大家吧! (1)本课新词。 孤独无聊简洁编织最终工夫围巾招牌顾客匆忙蜈蚣 师:同学们先自己读一读,读不准的字请教一下同桌。(学生自由读)都读完了吗?谁来读给大家听一听?(指名读,即时订正发音)恩,看来同学们读得都挺不错,现在让我们一起来读一下。(全班齐读) (2)出示会认字、会写字。 会认字:蹲孤独罩编顾夫换颈露趴袜匆蜈蚣 会写字:店确定商织终完围期 这些生字,大家还相识吗?自己读读看。(学生自由读)谁自告奋勇起来读一下?老师指哪个字你就读哪个好吗?(指名读)同学们说他们读得好不好啊?我信任其他同学肯定也这么棒,咱们来开火车吧?(开火车读) (3)识记生字。 师:同学们真聪慧,记得这么好!那你们是用什么方法记住它们的呢?(学生回答) 偏旁识生字:寂=宀+叔寞=宀+莫编=纟+扁织=纟+只终=纟+冬蜈=虫+吴蚣=虫+公 联系实际识字:店饭店、商店;颈颈项;蹲体育课上我们做蹲起 形近字:罩卓完宝顾顽 同偏旁:编织终蹲趴蜈蚣 形声字:期蜈蚣寞 后鼻音:匆蚣 老师重点指导:确定商织终完围期 3.指导写字。 (1)学生自读生字,视察,谈发觉。 (2)老师示范,重点指导。 店:第一笔要短,其次笔要长,第三笔要长,能把“占”包住。这样写字才好看。 终:咸的反义词是始,左右结构;它的偏旁是“纟”,一共8画,第五笔是横撇。 宀:第一笔点要短,其次笔点要短,第三笔要长。 (3)学生练写,老师巡察指导。 4.探讨课文主要内容。 (1)分小组探讨。 (2)组长汇报。 蜘蛛开店的起因:蜘蛛孤独无聊。 蜘蛛开店的经过:卖口罩给河马换成卖围巾给长颈鹿换成卖袜子给蜈蚣 三作业布置 抄写生字,并预习课文,了解蜘蛛为什么会不断更换自己卖的东西。 1.用谜语导入,提兴奋趣。教学时,老师可用谜语导入,活跃课堂气氛,极大地提高学生的学习爱好。 2.用多种方法识记生字。在生字教学中,老师要注意用多种方法对学生进行生字的训练,其中最重要的一种方法就是读。可以采纳自读、齐读、指名读的方式加深学生对生字的印象。 1.正确、流利有感情地朗读课文。 2.了解课文内容,能复述课文内容。 多媒体课件。 一激趣导入 同学们,上节课我们学习了本课的生字和新词,也对课文内容有了大致的了解,我们知道了蜘蛛擅长纺织,它织的网特别精致,所以,蜘蛛确定开一个店来卖东西,它会卖什么?结果又怎样?我们接着学习这一课。 二朗读体会 1.复习上节课学习的生字。(同桌之间相互提问,看谁写得又对又快) 2.关于生字的回顾。(举例说明) “织”:纟+只,和丝线、纺织品有关。 “终”丝线,意思是将丝线扎紧。 总结:和丝线有关的字大多运用“纟”,知道这些有利于我们理解字的意思。 3.依据生字朗读课文。 朗读下列句子,体会思想感情。 (1)晚上,蜘蛛想:还是卖围巾吧,因为围巾织起来很简洁。 (2)蜘蛛累得趴倒在地上,心里想:还是卖袜子吧,因为袜子织起来很简洁。 (3)可是,蜘蛛看到顾客后,却吓得匆忙跑回网上。 朗读指导:朗读这三句话时,我们要抓住它们的共同点,那就是蜘蛛胆怯麻烦,不情愿多付出。但是,各句又有各句的特点。 第(1)句,蜘蛛卖围巾的想法不是那么太剧烈,因此读起来应当用较为平淡一点的语气。 读第(2)句时,抓住“累”的特点,读的时候,要突出这个字。 读第(3)句时,抓住“匆忙”的特点,读出蜘蛛惊慌的特点。 三课文理解 1.自读课文,思索:蜘蛛为什么要开店? 2.指名回答。 指导朗读第1自然段:朗读这一自然段的时候,要重点突出“好孤独、好无聊”这两个词语,来表现出蜘蛛的孤独和无聊。 3.再读课文,完成下列表格。(出示表格) 第一次其次次第三次 开店卖口罩卖围巾卖袜子 遇到河马长颈鹿蜈蚣 结果用了一成天用了一个星期匆忙跑回网上 4.边读边想:蜘蛛为什么没有开成店,请你评价一下它。 5.选择自己喜爱的段落,有感情地朗读。可以自由读,也可以指名读。 四拓展延长 让我们绽开想象,想象一下蜘蛛看到四十二只脚的蜈蚣,心里会怎样想,接下来又会发生什么,试着编一编吧! 1.引入法。蜘蛛的三次变更是课文的重点,在教学过程中,老师可以注意对这三次变更的引读,这样不仅可以帮助学生解决重点,更有利于学生突破难点,培育学生的感悟,还有助于学生对课文的理解,从而培育他们正确的价值观。 2.抓住重点句子和词语。重点句子和词语是那些能体现课文内容,人物情感的句子、词语。在教学过程中,老师要引导学生们抓住重点句子和词语,帮助他们理解蜘蛛的心理改变,把握蜘蛛的性格特点,从而对学生进行教化。 20蜘蛛开店 蜘蛛开店没有坚持精神 1.看拼音,写汉字。 shngdiàn(商店)binzh(编织)wá