部编版一年级语文下册语文《猜字谜》教学设计.docx

部编版一年级语文下册语文猜字谜教学设计部编版一年级下册识字猜字谜语文教案 部编版一年级下册识字猜字谜语文教案 教学目标 学问与实力 1会认12个生字，会写7个生字，驾驭2个偏旁。 2能正确地朗读课文，边读边想，并说说自己是怎么猜出来的。 3通过教学，教会学生收集谜语或编写谜语，培育学生养成多视察、勤思索的习惯，增加语文学习的爱好。 过程与方法 1借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字，借助插图理解词义。 2探究学习和合作学习相结合，老师适当点拨。 情感、看法与价值观 培育学生养成多视察、勤思索的习惯，增加语文学习的爱好。 重点难点 教学重点 1借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字，借助插图理解词义。 2能正确地朗读课文，边读边想，并说说自己是怎么猜出来的。 教学难点 通过教学，教会学生收集谜语或编写谜语，培育学生养成多视察、勤思索的习惯，增加语文学习的爱好。 课时支配 1课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 (出示一则字谜，激趣导入：画时圆，写时方。寒时暖，热时长。) 大家一起猜字谜，开动脑筋长学问。谜语是中华民族历史长河中一颗绚烂的明珠，一般由谜面、谜目和谜底三部分组成。集学问性、趣味性和文学性于一体，让我们在猜猜玩玩中就能学到新的学问。让我们走进课文，去感受一下字谜带给我们的趣味和惊喜吧！ 二、字词学习，基础积累 1老师范读课文。 2学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3检查自学状况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习“字、红”这些生字时，可以结合图片；学习“左、右、动”可以通过动作表演的方法。同时对形近字进行区分并组词。 形近字示例： (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “字”的点在竖中线上起笔，留意长横的写法。 “左”要留意“工”的那一竖在竖中线略微偏左一点。 “时”的“寸”的点在横中线和竖中线的交叉点上。 易错提示： “字”的下半部分是“子”，不是“于”。 “左”的右下部分是“工”，不要写成了“土”。 (3)归类识字。 归类示例： 工红(红色)江(江水)扛(扛着)杠(单杠) 寸时(时间)付(付出)讨(探讨)过(过去) 力动(运动)劝(劝告)边(一边)勤(勤奋) (4)书写练习：巡察指导，并订正握笔姿态、笔顺和坐姿。 三、新课讲解，学问突破 1.讲解第一个谜语。 (1)指读第一则谜语。 (2)学生自由阅读，老师相机指导。 (3)解谜，引导学生猜谜。 “左边绿，右边红”表明这个字组成部件的颜色，那有哪些东西是绿色的，又有哪些东西是红色的呢？ 明确：绿色的东西有禾苗、小草等，红色的东西有太阳、火光等。 “左右相遇起凉风”，什么季节能起凉风呢？ 明确：秋天的时候起凉风。 “绿的喜爱刚好雨”说明左边的部分喜爱雨，“红的最怕水来攻”说明右边部分怕水。 明确：结合前面的提示，可以猜出左边部分是“禾”，右边部分是“火”，最终猜出谜底是“秋”字。 三字词语拓展示例： 刚好雨敲门砖莫须有 马后炮执牛耳 猜谜语窍门： (1)猜谜语，动脑筋。会视察，抓特征。跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。 (2)如何猜字谜？ 合成法：由两个以上的字合成谜底。 加字法：将谜面中的一个字加在另一个上。 减字法：将谜面中的一个字减去一个字即为谜底。 离合法：拆开两字(或几字)各取一部分组成谜底。 谜语拓展： (1)天无它大，人有它大。(谜底：一) (2)一阴一暗，一短一长，一昼一夜，一热一凉。(谜底：明) 2讲解其次则谜语。 (1)指读其次则字谜。 (2)指读短语：相互敬重、令人感动、万里无云、纯净透亮。 (3)同桌互读四个短语，选择喜爱的两个短语说话。 (4)学生用喜爱的短语说话，老师适时指导。 (5)把四个短语放回到谜语中还能读好吗？ (6)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。 (7)解析谜语。 通读谜面，可以从第三句“日出万里无云”入手，“万里无云”说明天气去“晴”朗，然后反推过去，是“日”加上谜底是“晴”字，可以猜出另一部分是“青”。然后代入其他三句去验证，“言青”是“请”，“心青”是“情”，“水青”是“清”。最终得出谜底是“青”。 四、课堂小结，效果强化 通过这节课的学习，我们了解了好玩的谜语。初步知道了一些猜谜语的方法和技巧，下课后大家回去可以将这些谜语讲给家长猜一猜，还可以搜集一些好玩的谜语，从而增加大家学习语文的爱好，感受汉字文化的趣味。 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 六、板书设计，学问构架 部编版一年级下册识字4 猜字谜语文教案 部编版一年级下册识字4 猜字谜语文教案 教学目标 学问与实力 1会认12个生字，会写7个生字，驾驭2个偏旁。 2能正确地朗读课文，边读边想，并说说自己是怎么猜出来的。 3通过教学，教会学生收集谜语或编写谜语，培育学生养成多视察、勤思索的习惯，增加语文学习的爱好。 过程与方法 1借助形声字的特点和比较记忆的 方法识记7个生字，借助插图理解词义。 2探究学习和合作学习相结合，老师适当点拨。 情感、看法与价值观 培育学生养成多视察、勤思索的习惯，增加语文学习的爱好。 重点难点 教学重点 1借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字，借助插图理解词义。 2能正确地朗读课文，边读边想，并说说自己是怎么猜出来的。 教学难点 通过教学，教会学生收集谜语或编写谜语，培育学生养成多视察、勤思索的习惯，增加语文学习的爱好。 课时支配 1课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 (出示一则字谜，激趣导入：画时圆，写时方。寒时暖 ，热时长。) 大家一起猜字谜，开动脑筋长学问。 谜语是中华民族历史长河中一颗绚烂的明珠，一般由谜面、谜目和谜底三部分组成。集学问性、趣味性和文学性于一体，让我们在猜猜玩玩中就能学到新的学问。让我 们走进课文，去感受一下字谜带 给我们的趣味和惊喜吧！ 二、 字词学习，基础积累 1老师范读课文。 2学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3检查自学状况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习“字、红” 这些生字时，可以结合图片；学习“左、右、动”可以通过动作表演的方法。同时对 形近字进行区分并组词。 形近字示例： 字 zì 汉字字字珠玑 宇 y 宇宙气宇轩昂 左 zu 左边瞻前顾后 在 zài 存在逍遥自在 右 yòu 右手左右犯难 石 shí 石头水落石出 万 wàn 万家千变万化 方 fn 方向四周八方 (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “字”的点在竖中线上起笔，留意长横的写法。 “左”要留意“工”的那一竖在竖中线略微偏左一点。 “时”的“寸”的点在横中线和竖中线的交叉点上。 易错提示： “字”的下半部分是“子”，不是“于”。 “左”的右下部分是“工”，不要写成了“土”。 (3)归类识字。 归类示例： 工-红(红色)-江(江水)-扛(扛着)-杠(单杠) 寸-时(时间)-付(付出)-讨(探讨)-过(过去) 力-动(运动)-劝(劝告)-边(一边)-勤(勤奋) (4)书写练习：巡察指导，并订正握笔姿态、笔顺和坐姿。 三、新课讲解，学问突破 1.讲解第一个谜语。 (1)指读第一则谜语。 (2)学生自由阅读，老师相机指导。 (3)解谜，引导学生猜谜。 “左边绿， 右边红”表明这个字组成部件的颜色，那有哪些东西是绿色的，又有哪 些东西是红色的呢？ 明确：绿色的东西有禾苗、小草等，红色的东西有太阳、火光等。 “左右相遇起凉风”，什么季节能起凉风呢？ 明确：秋天的时候起凉风。 “绿的喜爱刚好雨”说明左边的部分喜爱雨，“红的最怕水来攻”说明右边部分怕水。 明确：结合前面的提示，可以猜出左边部分是“禾”，右边部分是“火”，最终猜出谜底是“秋”字。 三字词语拓展示例： 刚好雨敲门砖莫须有 马后炮执牛耳 猜谜语窍门： (1)猜谜语，动脑筋。会视察，抓特征。跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。 (2)如何猜字谜？ 合成法：由两个以上的字合成谜底。 加字法：将谜面中的一个字加在另一个上。 减字法：将谜面中的一个字减去一个字即为谜底。 离合法：拆开两字(或几字)各取一部分组成谜底。 谜语拓展： (1)天无它大，人有它大。(谜底：一) (2)一阴一暗，一短一长，一昼一夜，一热一凉。(谜底：明) 2讲解其次则谜语。 (1)指读其次则字谜。 (2)指读短语：相互敬重、令人感动、万里无云、纯净透亮。 (3)同桌互读四个短语，选择喜爱的两个短语说话。 (4)学生用喜爱的短语说话，老师适时指导。 (5)把四个短语放回到谜语中还能读好吗？ (6)引导 学生小组内认读生字并沟通识记方法。 (7)解析谜语。 通读谜面，可以从第三句“日出万里无云”入手，“万里无云”说明天气去“晴”朗，然后反推过去，是“日”加上谜底是“晴”字，可以猜出另一部分是“青”。然后代入其他三句去验证，“言青”是“请”，“心青”是“情 “，”水青“是”清 “。最终得出谜底是”青“。 四、课堂小结，效果强化 通过这节课的学习，我们了解了好玩的谜语。初步知道了一些猜谜语的方法和技巧，下课后大家回去可以将这些谜语讲给家长猜一猜，还可以搜集一些好玩的谜语，从而增加大家学习语文的爱好，感受汉字文化的趣味。 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 六、板书设计，学问构架 猜字谜 一 秋 左边绿、喜爱雨-禾 右边红、怕水攻-火 二 “言”谜底-相互敬重-请 “心”谜底-令人感动-情 “日”谜底-万里无云-晴 “水”谜底-纯净透亮-清 反推：青 一年级语文下册猜字谜教学设计 年级语文下册猜字谜教学设计 、教材分析猜字谜 有两则谜语，内容生动、好玩，语言美丽，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在读读，想想，猜猜，写写的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字 词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想方法解决问题。引起学生用字谜法识字的爱好，激发创编字谜的欲望，培育学习汉字的深厚爱好。二、教学目标 1.相识相、遇等12个生字，会写左、右等7个字。2.正确流利的朗读 文3.初步体会字谜的乐趣三、教学重难点教学重点：识字写字，学会猜字谜。教学难点：猜字谜四、 前打算1.制作多媒体 件、字卡、词卡。(老师)2.制作本 字卡。(学生)教案设计 时支配1 时。教学过程 、谈话导入1.同学们，你们喜爱猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜 猜？2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫谜面，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)3.揭题：今日老师给大家带来了两则字谜，你们想猜 猜吗？板书 题，学生齐读 题。二、读文识字( )初读 文。1.老师范读。要求学生细致听，听准生字的字音。2.导学：多好玩呀！你们想读吗？请大家自由读 文，假如遇到不相识的字，多读几遍。3.检查读文。老师相机正音。(二)随文识字。学习 则字谜。1.指生读 则字谜。2.指生评议朗读。3.赛读。4.相机学习生字相、遇、喜、欢、怕，相识又字旁。(1)指多个学生领读词语：相遇喜爱最怕(2)同桌互读三个词语，并分别用相遇喜爱和最怕说话。(3)学生用相遇喜爱和最怕说话，老师相机指导。(4)导学：谜语中说的是谁和谁相遇？什么喜爱什么？什么最怕什么？5.指导朗读。(1)把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？(2)男女生赛读 则字谜。6.指导猜谜。(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？学习 二则字谜。1.指生读 二则字谜。2.相机学习生字言、互、令、动、万、纯、净。(1)指多个学生领读短语。相互敬重令人感动万里无云纯净透亮(2)同桌互读四个短语，选择喜爱的两个短语说话。(3)学生用喜爱的短语说话，老师相机指导。(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(5)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。(6)汇报沟通。3.指导朗读。(1)把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读 二则字谜。4.指导猜谜。(1)谁能猜出谜底？我们来看看谁猜得对呢？哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。(2)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读 读吧！ 边读， 边回想谜底是怎样猜出来的。(三)巩固生字。1.挑战过关。(认读生字) 关：读读带拼音的生字。 二关：擦掉拼音认字。 三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的刚好请教身边的同学和老师。 四关：读老师手中打乱依次的生字卡片。 五关：开火车读，看看哪组最棒！三、指导书写1.出示生字：字、左、右、红、时、动、万。2.学生读字。3.这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？4.依据结构特点，重点指导字、右、红的书写。教学反思要引导学生采纳多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到嬉戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，让学生对字词的识记得到了巩固。部编人教版一年级下语文猜字谜教案 4猜字谜 型：识字教学目标 ：学问与技能目 ：1.图文结合，感受汉字的奇妙和好玩。过程与方法目 ：.感知由基本字加偏旁组成 字的构字规律。情感看法与价值观目 ：正确、流利、有感情地朗读两则字谜。 时支配：2 时。 时授 时间：教学内容：识字教学目标 ：教学重点：难点：教学打算：1生字卡片，多媒体 件。教法：范读，引导学法：读 读，认 认教学过程： 、谈话导入1.导入：同学们，你们喜爱猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜 猜？2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)3.老师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会视察，抓特征，跳出谜面想 想，谜底就在话里藏。”4.揭题：今日老师给大家带来了两则字谜，你们想猜 猜吗？板书 题，学生齐读 题。二、读文识字( )初读 文。1.老师范读。要求学生细致听，听准生字的字音。2.导学：多好玩呀！你们想读吗？请大家自由读 文，假如遇到不相识的字，多读几遍。3.检查读文。老师相机正音。(二)随文识字。学习 则字谜。1.指生读 则字谜。2.指生评议朗读。3.赛读。4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，相识“又字旁”。(1)指多个学生领读词语：相遇喜爱最怕(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜爱”和“最怕”说话。(3)学生用“相遇”“喜爱”和“最怕”说话，老师相机指导。(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜爱什么？”“什么最怕什么？”(5)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。(6)汇报沟通。相机指导：“相、欢、怕、遇”可以用“加 加”“猜字谜”等方法识记。“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。5.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？(2)男女生赛读 则字谜。6.指导猜谜。(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评 评谁说得最有道理，就把大苹果嘉奖给谁。(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读 读吧！ 边读， 边回想谜底是怎样猜出来的。学习 二则字谜。1.指生读 二则字谜。2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。(1)指多个学生领读短语。相互敬重令人感动万里无云纯净透亮(2)同桌互读四个短语，选择喜爱的两个短语说话。(3)学生用喜爱的短语说话，老师相机指导。(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(5)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。(6)汇报沟通。相机指导：“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加 加”“猜字谜”等方法识记。“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。3.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读 二则字谜。4.指导猜谜。(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评 评谁说得最有道理，就把大苹果嘉奖给谁。(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读 读吧！ 边读， 边回想谜底是怎样猜出来的。(三)巩固生字。1.挑战过关。(认读生字) 关：读读带拼音的生字。 二关：擦掉拼音认字。 三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的刚好请教身边的同学和老师。 四关：读老师手中打乱依次的生字卡片。 五关：开火车读，看看哪组最棒！2.创编字谜。(1)导学：你能尝试着把今日的生字编个字谜吗？(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就刚好激励)(3)沟通字谜。(4)小结：同学们真了不得！今日回家就把 文中的字谜和你编的字谜说给你喜爱的人猜，比 比谁说得最精确！作业设计：板书设计：4猜字谜 二 时授 时间：教学内容：识字教学目标 ：教学重点：难点：教学打算：1生字卡片，多媒体 件。教法：指导书写。学法：读 读，认 认教学过程： 、指导书写1. 件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。2.学生读字。3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？上下结构：字半包围结构：左右左右结构：红时动独体字：万4.依据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。(1)老师指导书写“字”。导学：仔细看 下，这个字的每 笔在田字格中的什么位置？书写时须要留意什么？老师边范写边强调：“子”的写法。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写 个“字”字，老师巡察指导。老师展示字例，学生评价。学生再写两个“字”字。(2)老师指导书写“右”。导学：仔细看 下：这个字的每 笔在田字格中的什么位置，说说书写时须要留意什么。老师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写 个“右”字，老师巡察指导。老师展示字例，学生评价。学生再写两个“右”字。(3)老师指导书写“红”。导学：思索左右结构的字的书写特点是什么。视察“红”字每 笔在田字格中的位置，并说说书写时须要留意什么。老师边范写边强调书写要领。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写 个“红”字，老师巡察指导。老师展示字例，学生评价。(4)尝试练写其他生字。作业设计：板书设计：4猜字谜 一年级语文下册猜字谜教案 年级语文下册猜字谜教案 【 型】 归类识字 【教学目标 】 1.相识“相遇喜爱”等12个生字。会写“字左右”等7个生字。 2.正确流畅地朗读 文。初步感受猜字谜的乐趣。 3.了解猜字谜的基本方法，并学习运用。 【教学重点】 1.相识“相遇喜爱”等12个生字。会写“字左右”等7个生字。 2.正确流畅地朗读 文。初步感受猜字谜的乐趣。 【教学难点】 了解猜字谜的基本方法，并学习运用。 【教具打算】 多媒体 件 【 时支配】1 时 时 【教学目标 】 1.能正确认读“相遇”等12个生字。 2.能正确、通顺地朗读字谜，并猜出字谜。 3.了解猜字谜的基本方法，并学习运用。 【教学重点】 1.能正确认读“相遇”等7个生字。 2.能正确、通顺地朗读 文，并猜出字谜。 【教学难点】 了解猜字谜的基本方法，并学习运用。 【教学过程】 、谈话激趣导入 1.导入：同学们，你们喜爱猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜 猜？刚才的同学说出来让大家猜的部分叫谜面，你们猜出来的答案叫谜底。今日老师给大家带来了几则谜语，你们想猜 猜吗？（ppt出示字谜）同学们有没有发觉老师带来的这几则谜语有什么特点？对，他们的谜底都是 个字，像这样的谜语呢我们称他们为字谜，今日老师还带来了 则字谜，想不想猜？（板书 题猜字谜）学生齐读 题。 二、读文识字 ( )初读 文。 1.老师范读。要求学生细致听，听准生字的字音。 2.导学：多好玩呀！你们想读吗？请大家自由读 文，假如遇到不相识的字，多读几遍。 3.检查读文。老师相机正音。 (二)随文识字。 学习 则字谜。 1.指生读 则字谜。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字相、遇、喜、欢、怕，相识又字旁。 (1)指多个学生领读词语：相遇喜爱最怕(2)同桌互读三个词语，并分别用相遇喜爱和最怕说话。 (3)学生用相遇喜爱和最怕说话，老师相机指导。 (4)导学：谜语中说的是谁和谁相遇？什么喜爱什么？什么最怕什么？ (5)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。 (6)汇报沟通。 相机指导： 相、欢、怕、遇可以用加 加猜字谜等方法识记。 喜可以用猜字谜扩词等方法识记。 5.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？ (2)男女生赛读 则字谜。 6.指导猜谜。 (1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？ (3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。 (4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读 读吧！ 边读， 边回想谜底是怎样猜出来的。 学习 二则谜语 1.自由读 文，要求读准字音。 2.相机学习生字言、互、令、动、万、纯、净 (1)指多个学生领读短语。 相互敬重令人感动万里无云纯净透亮(2)同桌互读四个短语，选择喜爱的两个短语说话。 (3)学生用喜爱的短语说话，老师相机指导。 (4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？ (5)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。 (6)汇报沟通。 相机指导： 动、纯、净是左右结构的字，令是上下结构的字，可以用加 加猜字谜等方法识记。 言、互、万是独体字，可以用扩词识记笔画等方法识记。 3.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)男女生赛读 二则字谜。 4.指导猜谜。 (1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？ (3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。 (4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读 读吧！ 边读， 边回想谜底是怎样猜出来的。 三、拓展阅读，主题学习丛书猜猜都是什么字 同学们真聪慧，这节 我们不仅相识了许多生字，而且还学会了猜字谜。接下来，让我们 起走进语文主题学习中的 篇文章，再次体会猜谜的乐趣。 四、总结 这节 我们不仅相识了很多字宝宝，还学会了猜字谜的方法， 后，我们可以再找来字谜猜 猜。 【板书设计】 猜字谜 禾火秋 讠 忄青 日 氵 【教学反思】 人教版一年级语文下册猜字谜教学设计 时 教学目标 ： 1.通过多种识字方法，相识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字。通过视察、老师范写等方法，会写“字、左、右”3个生字。 2.能借助拼音，正确认读 则谜语的谜面。 3.猜出谜底，并能结合谜面，说说猜谜的依据。感受猜字谜的乐趣。 教学过程： 、联系“元宵”，揭示 题 1.（出示图片）联系元宵节，让学生说说图片中的小挚友们在干什么。 2.讲解元宵节的习俗，引出猜灯谜。 3.揭题。让学生说说什么是“字谜”，知道字谜的谜底是 个字。 4.书写指导：字。 设计意图：“元宵节”是 个喜庆的传统节日。从节日习俗“猜灯谜”入手，奇妙渗透祖国的传统文化，有利于帮助学生了解“字谜”的特点，激发学生的学习爱好。 二、初读谜语，识字正音 1.看看 文中 共有几则谜语。明确学习任务：本节 猜 则谜语。 2.请学生借助拼音，语中的生字，并读正确。 3.多种形式读谜语，把 则谜语读通顺。圈画藏在谜随机正音。 三、读文猜字，说说理由 让学生说说谜底，发觉不同看法。引导学生从文中找线索。 线索 ：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。” 1.读句后，推断谜底是什么结构的字。 件演示：两个方块（左边绿，右边红）。 2.随机认读词语：相遇。借助情境表演：请 个学生在教室里走，走着走着，和老师相遇。落实“遇”，关注走之。 3.思索：在这个谜语中，究竟是谁和谁相遇？再读谜语，找答案。 线索二：“绿的喜爱刚好雨，红的最怕火来攻。” 1.读读句子，说说理由。 2.随机出示儿歌，合作读： 什么绿？禾苗绿。 什么红？火苗红。 “禾”“火”相遇什么样？ “禾”“火”相遇起凉风。 什么喜爱刚好雨？ 禾苗喜爱刚好雨。 什么最怕水来攻？ 火苗最怕水来攻。 揭示谜底：秋。并总结：线索 提示字的结构和意义，线索二提示字中各部件的意思。 设计意图： 提倡 的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神，这样边找线索边探究，就使得学生的认知不断得到完善与升华。 四、联系生活，随文识字 1.识记“喜”“欢”。 （1）学生说说喜爱什么。认读“喜爱” 词。 （2）观赏“喜”在生活中出现的图片。发觉“喜”字的作代表了 种美妙的心情， 份美妙的祝福。 （3）联系字源，讲解字形：人们 兴奋，经常会咧开嘴笑，有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢！“喜”字就是由这两部分组成的。 （4）识记“欢”字，并组词。 2.识记“怕”字。让学生说说自己怕什么？发觉竖心旁的表意作用。 设计意图：“喜”是 个会意字，通过字形的演化，帮助学生识记字形。另外，学生经常能在生活中见到“红双喜”，所以借助图片，联系生活，有利于帮助学生建立“音、形、义”之间的联系。 五、复习巩固，指导书写 1.认读生字卡片。 2.书写：左、右。请学生细致视察字形，发觉异同，说说书写要点。 3.创设在元宵节上猜谜的情境，巩固字词。 （1）看图猜词语。 （2）猜字谜。如，双木不成林 相。 设计意图：用“猜字谜”的方法复现本 生字，不仅能增加趣味性，同时能再次强化学生对字形的记忆。 部编版一年级语文下册猜字谜第一课时教案 部编版一年级语文下册猜字谜教案 教学目标 1、能正确认读12个生字，会写7个生字。 2、能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。 3、了解猜字谜的基本方法，并学习运用。 教学重点 1、能正确认读12个生字，会写7个生字。 2、能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。 教学难点：了解猜字谜的基本方法，并学习运用。 教学打算：字词卡片，课件，学生课前搜集一些字谜。 教学过程 第一课时 教学活动 一、激趣导入 1、出示字谜：一加一。请大家猜一个字。沟通猜的方法。 2、板书课题，领读，指导书写'字'，组词，造句。 二、初读第一则 1、自由读课文，要求读准字音。 2、检查：带音节的生字。 3、检查：去掉音节的生字。沟通记字方法。 4、指导写字：左、右、红、时。 三、再读第一则 1、指名朗读，要求读通顺。 2、采纳多种方法练习朗读，要求读流利。 3、沟通探讨：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？ 4、小结猜字谜的方法。 四、拓展训练 1、学生共享自己搜集的字谜，小组内相互猜一猜。 2、沟通展示小组猜字谜的成果。 五、布置作业 和家人一起猜字谜。 编辑举荐：一年级语文下册教案 部编版一年级语文下册语文咕咚教学设计 咕咚教案 -、文本教学解读 咕咚是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事，讲的是兔子听见"咕咚"声后吓得撒腿就跑，其他动物也跟着它边跑边叫，只有野牛提出质疑，大家才发觉"咕咚"原来是成熟的木瓜掉进湖里发出的声音。这个故事告知大家：遇到任何事情，肯定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。 本课是继一上小蜗牛后出现的其次篇没有全文注音的课文，只把部分难读的字注了音，引导学生自己尝试"借助读物中的图画阅读"这一方法，借助图画和形声字的特点、联系上下文进行猜读。本文四幅图对应故事的四个部分，借助连环画，不仅可以图文对应学习，梳理文本信息，还可以通过图文对应，学习讲故事的技能。 1.识写生字。 课文中13个生字要求认读，7个生字要求书写。"吓、象"既要求认读，也要求书写。 认读"咕、咚、吓、拦"4个形声字，借助右边的声旁读准字音，借助左边的形旁了解字义。例如"拦"字，形旁是"扌"，声旁是"兰"，合成"拦"，意思是遮挡、阻挡。"拦"的声母是边音l，要求学生读准。 认读"象、鹿、领、逃"4个生字，可以在学习课文时随文识字，看看"象、鹿"的图片和古文字，借助书中的插图，识记字形，理解字义。 认读"熟、掉、命、野"4个生字，用拼读的方式认读。 本课7个要求会写的生字中，重点指导写好左右结构的字"吓、怕、跟、都"，留意除了"都"是左宽右窄，其余是左窄右宽，能按笔顺正确书写；"象、家"是上下结构的字，关注撇画的起笔位置及撇画之间等距离；"羊"字要关注横的写法。 2.朗读课文。 学生借助拼音朗读课文。重点指导读好后鼻音"命、领"，翘舌音"熟"。 本课重点指导学生借助图画和形声字的特点猜读"咕、咚、吓、拦、领"。老师依据学生的学情指导读好课文。文中的长句子结合插图，指导读好句子的停顿。本课重复的词句较多，要抓住重复的词语和句子、感叹号体会人物的心情和语气。比如：第2、第3、第4自然段最终一句，句式重复，都是感叹句。老师引导学生抓住"一边跑一边叫""跟着"等体会小动物的胆怯，指导读出惊慌的心情。在指导读好野牛的说话时，还要关注"？"，读出野牛的镇静冷静。 3.迁移运用。