地球和地球仪第二课时.docx

地球和地球仪第二课时地球和地球仪教案（其次课时） 课题课型新授第二课时备课补充材料教学目标：1、公转的旋转中心、方向和周期。2利用地图和自己的亲身体验，比较分析二分二至日，太阳照耀状况的差异，说明四季的改变。3培育学生的视察力，给学生装上地理的头脑。4使学生初步树立科学的宇宙观。学会辩证的思索问题。重点：地球的公转、五带的划分难点：四季的形成教学方法：六助教学法（备助、自助、求助、互助、补助、读助）教学过程：导课：（好用、新奇、简洁）创设情境，同学们回想早晨和中午什么时候影子长什么时候影子短？一年四季什么时候影子长什么时候影子短？ 讲授：一、出示教学目标或问题（自助20分钟左右）1、地球的公转老师与学生同时演示。2学生思索公转的方向、周期、旋转中心、转动特点。3公转产生了那些自然现象？ 二、研讨、沟通（求助、互助5分钟左右）地球公转的转动特点？这样的特点产生了什么后果？ 三、老师重点讲、讲重点，提问设疑（补助15分钟左右）1、五带的划分2、四季正午太阳高度的改变；影子的长短；白天和黑夜长短的改变。节气日期太阳直射点的位置北半球昼夜长短北半球季节南半球季节月份春分3.21赤道昼夜等长春季秋季3.4.5夏至6.22北回来线昼长夜短夏季冬季6.7.8秋分9.23赤道昼夜等长秋季春季9.10.11冬至12.22南回来线昼短夜长冬季夏季12.1.2 四、当堂检测（续助5分钟左右） 地球运动公转产生的自然现象方向周期旋转中心转动特点产生的自然现象 作业（2）学生思索假如地轴不是倾斜的，地球上的季节会有哪些改变？（3）假如地球停止公转了，会出现那些奇异现象？板书设计：演示地球的公转思索总结填表四季的形成五带的划分教后札记： “地球和地球仪”（其次课时）教学设计 “地球和地球仪”（其次课时）教学设计设计思路经纬线和经纬网的学习和驾驭，是进行区域定位的基础和依据，也是整个中学地理教学中的一个基础。但经线、经度、纬线、纬度等名词多为空间概念，而七年级的学生因年龄较小，缺乏理性思维，同时其空间想象实力亦不够，学生理解这些概念较为困难。因此本节的教学成为中学地理教学的一个难点。怎样帮助学生对这些空间概念建立直观的感知，了解这些名词、概念之间的区分与联系，是本节教学设计中解决的主要问题。通过对学生特点和教学内容的分析和探讨，设计了提出问题分组探讨、探究尝试解决问题老师点拨的教学思路，实行（1）利用地球仪、地图等直观教具；（2）小组合作及自主探究等学习方式；（3）老师精讲、点拨，总结规律等措施，以达到教学目标和落实新课程的理念。教学目标学问目标1.相识地球仪。了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上精确地找出它们。2.明确南北半球、东西半球的划分。实力目标驾驭经线、纬线的特点、分布、改变规律，能够进行对比分析，培育分析思维实力。教学重点1.了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上精确地找出。2.驾驭经线和纬线的特点、分布、改变规律，能够进行对比分析。教学难点1.驾驭经线和纬线的特点、分布、改变规律。2.东西半球的判定。教学方法探讨法、归纳法等相结合。教学媒体地球仪、地图教学过程老师活动学生活动设计意图复习1.描述地球的真实形态。2.说出地球的平均半径、赤道周长、表面积。思索、回答巩固上节课所学内容，并引入新课。导入新课由于地球太大了，人们无法看到它的全貌，探讨起来特别麻烦。于是，人们仿照地球的形态，并且根据肯定的比例把它缩小，制作了地球的模型地球仪。提问：同学们留意视察地球仪，在上面能看到什么？视察地球仪、思索引起学生对地球仪探究的爱好。相识地球仪展示并转动地球仪，组织学生阅读课文、探讨。1.地球仪的作用。2.在地球仪上找出地轴、两极、赤道、极圈、回来线、经线、纬线、经度、纬度。3.南极和北极各用什么字母表示？老师点拨：地轴只是一个假想的轴，和地球仪上的线和点一样在地球上是不存在的。视察地球仪，小组沟通，初步驾驭、理解基本概念。让学生通过实际视察相识、了解地球仪，直观，印象深。经线和纬线组织学生视察地球仪和地图，思索、探讨以下问题，并填写表格:什么是纬线？纬线是什么形态的？各纬线长度的改变有什么规律？找出最长的一条纬线，这条纬线把地球分为哪两半球？经线在形态、指示方向、长度的分布三个方面与纬线有什么不同？经度是以哪条经线为起点的？经度的标度范围是多少度？对比纬度的改变规律，说明地球仪上经度的改变规律有什么特点？东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？在地球仪上找出主要位于东半球和西半球的大洲，并说出它们的名称。 经线纬线定义 形态 长度 指示方向 特别经纬线 度数的改变规律 半球的划分 小组沟通、探讨，对比分析经线和纬线的特点、分布、改变规律，并填写表格。 通过对比分析，使学生对经线和纬线有个全面而深刻的相识。通过沟通、探讨等方式的学习，使学生能表达自己学习的体会、看法和成果，学会与别人沟通、合作。巩固要求学生在地球仪找出赤道、160°E和20°W组成的经线圈，出示南北半球的划分和东西半球的划分图，使学生知道他们是重要的经纬线。视察地球仪，找出三条经纬线，说出它们的意义。通过对比分析，加深学生对东西半球、南北半球的划分界限的理解和驾驭。利用经纬网定位1.说出几个地理事物的名称，请同学们在图上找出。2.老师指出：地球仪上经纬线、经纬度的作用，就是为了确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征。同学说出自己推断的依据。使学生明确经纬网的作用-定位。巩固与拓展出示右图，要求学生填表并寻求推断的规律。 ABCDE经度 纬度 南北半球 东西半球 学生探讨、探讨，与同学沟通自己的看法，共同找寻简洁、可行的判定方法。加强学生间的合作学习。培育学生的抽象思维实力和分析问题的实力。老师点拨以方格状经纬网图为例说明经纬度的判定方法1.先定方向：一般定向法面对地图，上北下南，左西右东2.判定经线和纬线依据经线和纬线的概念得知：经线指示南北，纬线指示东西，这样我们就可以推断出哪是经线、哪是纬线以及经度和纬度。 介绍东西半球的判定方法1.说明判定方法：2.说明：在判定东西半球时，先看经度的度数，假如小于20，不管是东经还是西经，都在东半球上；假如大于160，不管是东经还是西经，都在西半球上；不在这一范围的，东经的就在东半球，西经的就在西半球。 学生把自己总结的规律和判定方法与老师讲的作比较，找出适合自己的方法。 通过总结规律的方法达到分解难点，突破重点的目的。使学生驾驭推断经纬度和半球的方法。巩固指导学生绘制经纬网，并绘出主要的经线、纬线。如赤道、南北回来线、南北极圈、0度经线、东西半球的分界线等。 绘图 巩固学问引导学生总结本节内容小组合作总结培育学生归纳实力板书设计地球和地球仪（二）一、地球仪地球的模型二、经线和纬线（列表）东西半球的判定方法三、经纬网定位教学反思变更地理学习方式是新课程标准提倡的基本要求。这就要求老师在教学中提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，以培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。这节课的教学设计，变更了传统的教学方式中以老师讲解为主的缺点。通过实行小组合作及自主探究等学习方式，激发学生对地理问题的爱好，培育学生主动思索的实力、加工地理信息的实力和自主学习的实力，使学生在探究中质疑，在合作中培育合作意识。这样，教学过程不仅是一个认知过程，也成为学生学习交往和合作的过程，学生主动学习的意愿得到极大的提高。但在教学中，我们应留意以下问题：问题的提出应明确、有针对性，能激发学生学习欲望，是学生乐于思索和能够解决的问题。学生的参加应采纳思索、探讨等简洁方式。这样有利于绝大多数学生比较同步地进入学习，快速进入状态，开展合作，提高课堂的教学效率。学生的探究、合作，必需是在老师指导下的学习，学生的探讨要有主题、有方向、有目标。重点的突出和难点的突破，有待老师的精讲和点拨，使学生学会解决问题的方法。 第一节地球和地球仪其次课时 复习上节课内容老师提问：1地球的形态是什么？2怎样描述地球的大小？3什么是地球仪？4地球仪与地球的区分。 导入新课，老师讲解并描述：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，探讨地球表面地理事物的位置及分布状况。上节课请大家回家制作一个简易的地球仪，请大家拿出来，并在小组中沟通展示。 学生活动在小组中展示自制的地球仪。 老师活动：选出两到三个制作较好的地球仪并向全班展示，随后进行激励性评价，并拿出教具地球仪。 老师提问：大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同呢？相同之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发觉老师的地球仪上面有许多点和线？这些线就是纬线和经线，今日，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示纬线和经线。 板书：一、纬线和经线 老师活动：（展示经纬仪）在经纬仪上指示纬线但不说出定义，请同学们概括什么是纬线。 学生概括，老师补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。 活动：1分别请几位同学上台用打算好的细绳在地球仪上标示出几条纬线；2请同学们在自己制作的小地球仪上，用彩色水笔画出两到三条纬线。老师到各小组巡察，辅导同学。 （评价活动结果） 老师提问：大家有没有发觉这些纬线有什么特点？（展示经纬仪并提示：纬线的形态、长度的改变规律、指示方向等） 学生思索并回答。 板书：1纬线（1）定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈（2）特点：指示东西方向（与地轴垂直）每条纬线都是一个圆纬线的长度不相等（赤道是最大的纬线） 请同学们画出最大的纬线赤道，并视察所画的纬线是否符合以上特点。 过渡：大家根据刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同？ 活动：1分别请同学上来用细绳标示出两条经线；2在自制的模型上画出两条经线。学生与老师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。 老师引导：与纬线相比，经线的特点是什么？ 学生回答。 板书：2经线（1）定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆（2）特点：指示南北方向（与赤道垂直）每条经线都是半个圆经线的长度全部相等 知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们：在你们自制的地球仪上可以画出多少条经纬线（多数条），为了区分这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。 板书：二、纬度和经度 我们先来了解纬度。 老师引导：首先我们要找到一条0°纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么0°纬线在哪里，它常常被人们叫做什么名字？ 学生视察地球仪或课本第5页，图17并回答。 师生共同归纳：0°纬线就是我们早已相识的赤道。 老师活动：展示厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片或课件。 学生活动：在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市，并在自制地球仪上标示出基多市。 老师提问：纬度是从0°纬线起先的，其度数改变有什么规律？最大的纬度是多少度？它在什么地方？ 学生视察地球仪或课本第5页，图17并回答。 老师小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是90°，它们在北极和南极。 承转：细心的同学会发觉纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢？ （学生思索并回答） 老师小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的开头字母。 学生活动：在地球仪上找出30°N、30°S的纬线，同桌之间一方随意指示一条纬线，请另一方读出或写出该纬线的纬度（强调纬度的正确写法）。 老师引导提问：假如我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？为什么？ （学生思索并回答） 老师小结：同学们真聪慧，和科学家们的想法完全一样。我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。 学生活动：老师手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学随意抽取一张。同学们依据卡片上注明的纬度，按规律站成一排（老师可自标明赤道的那张卡片，帮助同学一起完成这个活动），站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。 板书：1纬度（l）0°纬线赤道（2）纬度的改变规律；范围：0°90°（3）南北半球的划分。 老师引导：根据我们学习纬度的方法，首先我们找到0°经线，同学们找找看0°经线在哪里？ 老师讲解并描述：国际上规定：通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的那条经线为0°经线，又叫做本初子午线。（展示有关格林尼治天文台的图片或影象） 学生活动：在自制地球仪上标出格林尼治天文台的也许位置（留意纬度就可以了），然后通过这个地方画出0°经线（本初子午线）。 老师讲授：0°经线确定了，那么，按规定0°经线以东称为东经，用字母“E”来表示，是英文东方“East”的开头字母；0°经线以西称为西经，用字母“W”来表示，是英文西方“West”的开头字母。我们看看它的范围是多少呢？假如先不考虑东西经同学们请看（展示经纬仪并演示），我可以沿地轴绕一圈，也就是说范围是0°360°，但是由于我们分了东西经，所以经度的范围应当是0°180°，经度的改变规律就是从0°经线向西和向东到180°经线经度渐渐增大。 学生活动：l在地球仪上找出东经30°、西经30°、西经150°、东经150°这几条经线；2在自制地球仪上画出东经90°、西经90°和西经180°这几条经线。 老师引导：看看在你们找出的东经30°和西经150°、西经30°和东经150°这两组经线都有什么特点？它们是不是分别构成了经线圈？任何一条经线都可以找出与之相对应的一条经线和其构成一个经线圈。每个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球，同学们想想看哪条经线圈最适合作为划分东西半球的分界线？ （学生探讨并回答） 老师引导学生归纳：以西经20°和东经160°这两条经线所组成的经线圈，作为划分东西半球的界线。因为这个经线圈大部分通过的是海洋，这样就避开了把非洲、欧洲等一些国家分在不同的半球上给带来的不便。 老师提问：1北纬肯定在北半球，南纬肯定在南半球，是否正确？2东经肯定在东半球，西经肯定在西半球，是否正确？ （学生回答） 老师巩固总结此课。 板书：2经度（1）0°经线本初子午线；（2）经线的范围（0°到180°），经度的改变规律；（3）东西半球的划分：西经20°、东经160°所构成的经线圈。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页