部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》优秀教案.docx

部编版二年级语文下册祖先的摇篮优秀教案部编版二年级语文下册祖先的摇篮教案设计 部编版二年级语文下册祖先的摇篮教案设计 教学目标 【学问技能】 1.相识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。 2接着培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。 【过程与方法】 1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组探讨，理解、感悟课文。 2.运用已有的识字方法识字。 【情感看法与价值观】 培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。 重点难点 【教学重点】 1. 识字、写字，正确。 2.流畅地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。 【教学难点】 激发酷爱大自然的情感，增加环保意识。 第一课时 （一）激情导入 1谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。 2这就是原始森林，你们喜爱原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿漂亮的地方。今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 3板书课题：祖先的摇篮。 齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。 （二）借助拼音，练读课文 1.自学要求：（出示课件） 借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“”记号。读其次遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“”线。读第四遍时，标上自然段序号。 （1）学生依据自学要求自由练读课文。 （2）老师巡察指导。 1.检查学生生字字音的拼读驾驭状况。 出示课件： znónwànzhitodànyì 祖啊浓望摘掏蛋忆 用各种方式指导读生字。 2.检查难读的句子。 师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。 （1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。 （2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。 （3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！ 3.请学生分段读课文，检查学生朗读状况。 （1）指名分段读课文。 （2）分小组竞赛读。 （3）播放课文录音，范读课文。 （4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。 （三）识记字形，指导书写。 出示生字田字格课件：祖啊浓望摘掏蛋忆 1.探讨如何识记字形呢？ 2.教给学生识记方法： 用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。 简单出错的地方重点记,比如：“望”字要留意左上是个“亡”，竖折变成竖提。 感到有困难的地方用记号标出,比如：“蛋”字上面不是“定”。 3.在习字本上进行描红练习。 4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体订正。 （四）当堂检测,巩固学习。 读一读，写一写（出示课件） 祖先浓绿一望无边摘野果掏鸟蛋回忆 其次课时 （一）资料展示，引入新课： 课前布置学生找原始森林的图片，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的漂亮神奇。 今日就让我们接着走进原始森林，捕获祖先原始的生活。 板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。 （二）理解课文： 1师配乐范读课文，生思索：原始森林给了你怎样的感觉？ 2指名回答。 指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。 3再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？ 照样子，说一说。 那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。 那（），是（）的摇篮。 那（），是（）的摇篮。 4想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（狩猎、采摘） 5同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美妙而遥远的回忆？ （1）说说：诗中写祖先在这里干什么？ （摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈） （2）想象一下，你假如像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？ （逍遥自在，惊喜连连） （3）练读2、3节。 （4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。 6学习课文最终一节。 （1）说说：你读懂了什么？（理解：苍苍茫茫、祖先） （2）引读。 （3）指导有感情地朗读。 （4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，恒久不被污染？ 我们不应当滥砍滥伐，不要随意狩猎。 森林旁边不能开一些工厂，排放废气、废水。 7选择喜爱的一节有感情地读一读。 （1）自由组合练习读。 （2）展示特性指名读。 8有感情地读全诗。 （三）拓展延长： 1让我们也绽开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！ （钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝） 2假如我们站在原始森林我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？ 你们什么时候起先学会生火做饭的？ 你们什么时候起先学会搭建房屋的？ 部编二年级语文下册祖先的摇篮教案及反思第八单元单元妙解导航本单元教材是围绕远古时代来编排的，形式上有诗歌、绘本故事、神话故事。内容非常丰富，包括三篇精读课文，一个口语交际和一个语文园地。祖先的摇篮是一首散文诗，引导学生酷爱森林，想象祖先生活的美妙。当世界年纪还小的时候以小孩子童稚的角度想象太阳、月亮、水及其他事物的改变，文字美丽，想象奇妙。羿射九日是一篇神话故事，描写了我国古代的大英雄羿为了天下苍生射掉了九个太阳，只留下一个太阳，为人类造福的故事。口语交际围绕举荐一部动画片训练学生的语言表达实力。语文园地八包括识字加油站字词句运用我的发觉日积月累和我爱阅读五个板块。单元教学目标1相识43个生字，会写27个生字。2引导学生养成自主识字的习惯，在阅读的过程中积累词汇。3能按要求仿照课文说话。4正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句；默读课文，不指读。5能依据提示讲故事。6能和同学沟通自己喜爱的动画片。7背诵舟夜书所见。单元重、难点重点1驾驭本单元的生字新词。2通过朗读、默读课文，领会课文内容的奇妙和好玩。3激发学生的阅读爱好和沟通表达的欲望，能依据提示讲故事。难点1培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。2体会古代劳动人民想要折服自然的美妙愿望。单元课时安排祖先的摇篮2课时当世界年纪还小的时候2课时羿射九日2课时口语交际1课时语文园地八2课时23祖先的摇篮妙析教材这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充溢童真童趣的幻想、美丽的语言，把我们的思绪引向遥远而又神奇的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法，这引起了我极大的爱好。由此，我产生了丰富的想象，而这些想象又都源于我真实的童年生活。课文最终，树叶的响声使我的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。学情分析关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感爱好，教学时，可以从今话题入手，激发学生的爱好，为课文的学习做好铺垫。学生对于祖先的摇篮的理解有些困难，老师要留意引导和提示。教学建议1识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音相识生字。写字时，留意偏旁部首的写法，老师可以结合学过的字，引导学生沟通写字的方法。2实行以读为主的教学策略，留意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，老师应当通过范读的方式指导学生留意语句中的停顿。3以画助读，绽开想象。在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生依据对课文的理解，绽开想象，动手画画这漂亮的摇篮。教学目标【学问与技能】1会认7个生字，会写9个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。3绽开想象，仿照课文内容说一说。4学习精确运用动词，理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。【过程与方法】1运用已有的识字方法识字。2充分发挥学生学习的主体性，开展小组沟通探讨，理解、感悟课文。【情感、看法与价值观】培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。重点难点重点1会认7个生字，会写9个生字。2读好问句，学习精确地运用动词。3理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。难点1绽开想象，仿照课文内容说一说。2培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。教学打算老师：生字词卡，多媒体课件。学生：预习新课。课时支配2课时第一课时一、课时目标1会认7个生字，会写9个生字。2学习精确地运用动词。3初读课文，理解课文大意，知道祖先的摇篮的含义。二、重点难点重点1会认7个生字，会写9个生字。2学习精确地运用动词。难点理解课文大意，知道祖先的摇篮的含义。三、谈话导入1同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族祖先的摇篮在哪儿吗？请看录像。(播放原始森林录像)2这就是原始森林，你们喜爱原始森林吗？我们的祖先就生活在这漂亮的地方。今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。3板书课题：祖先的摇篮。4齐读课题。理解祖先和摇篮。四、学生自学出示自学要求：(1)朗读课文。(2)自学生字新词。(3)思索：祖先的摇篮指的是什么？课文的大意是什么？(4)读完课文后，你还有哪些不懂的地方？五、检查自学状况1同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的状况怎么样。(1)朗读课文：齐读，指名读。(2)检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？出示生字词卡，指名读。(3)提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。2学习动词。读一读以下短语，留意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈看夕阳赏明月数星星(1)齐读短语。(2)分组探讨：加点的词语是什么意思。(指名说)(3)老师提示：加点的词语都是动词，表示人做一件事时的行为、动作。(4)学生可以演一演上面这些动词表示的动作。六、初读课文，了解祖先的摇篮1自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。2指名读课文第1小节，其他同学思索：祖先的摇篮是指什么？(指名说)3分组探讨：第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？(写了祖先的摇篮很大。)4指导朗读，从中体会摇篮的大。七、指导写字1出示会写的字，小组探讨如何记忆字形，如何把字写好看。2指导学生留意书写。祖的偏旁是礻，不要多写一点。摘、掏的偏旁都是扌，右边笔画数较多，老师要引导学生细致视察，不能漏写笔画。3老师范写，学生书空。4学生描红、临写。八、梳理板书祖先的摇篮祖先的摇篮原始森林祖啊浓望蓝摘掏赛忆其次课时一、课时目标1朗读课文，读好问句。2仿照课文第2、3小节说句子。3培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。二、重点难点重点朗读课文，读好问句。难点1仿照课文第2、3小节说句子。2培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。三、复习导入1小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。2认读词语卡片。(做找挚友的嬉戏)3齐读课文。四、品读课文，理解感悟1师配乐范读课文，生思索：原始森林给了你怎样的感觉？(1)指名回答。指导读句：那原始森林，是我们祖先的摇篮。(2)再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森林称为祖先的摇篮？(3)想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？2学习第2、3小节。(1)同桌互读，说说我们的祖先在摇篮里有着怎样美妙而遥远的回忆？(2)我们的祖先曾在这里做了些什么？(指名说)(3)想象一下，你假如像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？(学生自由发言)(4)老师范读第2、3小节，引导学生读好问句。(5)学生练读第2、3小节。(6)配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。(7)想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2、3小节，说一说。(分组探讨，自由发言)3学习课文最终一小节。(1)全班齐读。思索：你读懂了什么？(引导学生理解苍苍茫茫)(2)指导有感情地朗读。(3)说一说：祖先的摇篮怎样才能地久天长，恒久不被污染？(爱护环境)4选择自己喜爱的一小节有感情地读一读。(1)自由组合练习读。(2)展示特性指名读。5有感情地朗读全诗。五、拓展延长1想象一下：我们的祖先在摇篮中会做些什么？画一画吧！2假如我们置身于原始森林我们祖先的摇篮中，你会做些什么？六、梳理板书祖先的摇篮摘野果和野兔赛跑掏鹊蛋看蘑菇打伞逗小松鼠捉红蜻蜓采野蔷薇逮绿蝈蝈原始森林苍苍茫茫七、教学感悟这是一首儿童诗，作者把原始森林比方为祖先的摇篮，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真实地希望大森林恒久青翠苍茫，大自然恒久清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领悟作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受，养成独立学习的良好习惯。部编版二年级下册语文祖先的摇篮第一课时教案 部编版二年级下册语文祖先的摇篮第一课时教案 教学目标： 1、相识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、体会人类生活与自然的关系，树立爱护环境的意识。 教学重点： 1、相识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 体会人类生活与自然的关系，树立爱护环境的意识。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、课文导入：在远古时候，我们的祖先生活在原始森林里，他们以天为盖，以地为席，与果木为伴，与日月为友 2、你有这样的体验吗？小组之间或同学之间沟通。 3、今日这堂课，咱们共同学习祖先的摇篮。（播放音乐观赏：喧闹的森林） 4、齐读课题祖先的摇篮。 二、初读课文，整体感知 1、视察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？（不是自然段的结构，而是从中间空行断开。每断开一次就是一个小节。）相识小节。 2、学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。 3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。 4、朗读诗歌，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的地方。 5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6、老师逐小节检查学生对诗歌的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 7、读一读课文，思索：我们的祖先是怎样生活的？ 8、努力把诗歌读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还相识它们吗？ 2、出示生字指读。 3、注音领读。 4、重点认读：祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。 （1）比较认知“蔷”和“薇”：两个字都是上下结构，比较简单识记。 （2）“忆”字强调偏旁是“忄”，左右结构。想一想还见过哪些“忄”的字呢？（预设：惊、怀） （3）“逮”字强调读音为三声。在田字格里书写时要留意占格要匀称，把字写好看。（结合图片，拆解汉字驾驭识记。） 5、出示组字方法，进行识记“忆” 6、找一找“祖、组、租”的不同。 7、开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本 1、爷爷说： 那原始森林 是我们祖先的摇篮。 真有意思， 这是多大的摇篮啊！ 那浓绿的树荫 一望无边， 遮住了蓝天。 （仔细读，读出诗歌的韵律美。感叹句要读出惊羡、赞美的语气。） 2、我想 我们的祖先， 可曾在这些大树上 摘野果， 掏鹊蛋？ 可曾在那片草地上 和野兔赛跑， 看蘑菇打伞？ （生活很好玩。） 3、那时候， 孩子们也在这里 逗小松鼠， 采野蔷薇吗？ 也在这里 捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗？ （读出诗歌的韵律感。） 4、风儿吹动树叶 “沙沙，沙沙！” 那回忆 多么美妙， 又那么遥远 啊！ 苍苍茫茫的原始森林， 我们祖先的摇篮！ （用深情、赞美的语气来读。） 5、结合情景，读好课文。 五、课堂展示 小组举荐优秀小选手竞赛读诗歌。 六、学写生字 课文同学们读得真美，现在我们拿出小手来写生字吧，信任你也可以写得很好。 1、出示生字：祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆。 2、指导学生视察写法，板书笔顺。 3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。 重点学习：“祖、望、赛、忆”的留意要点。（预设：祖：不要多一点；“望”：不要多一点；赛：不要少一横；忆：“乙”只有一笔。） 4、学生临写生字。 七、巩固练习 1、打开“基础训练-祖先的摇篮”，一起来闯关吧！ 2、完成配套练习册。 部编版二年级下册语文祖先的摇篮其次课时教案部编版二年级下册语文祖先的摇篮其次课时教案其次课时一、复习引入1、出示本课生字，学生认读，进行猜谜语练习：“逗”和“忆”。2、给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美妙。4、复习生字，出示形近字（祖、组、租），找不同并组词。5、读一读，记一记。摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈看夕阳赏明月数星星6、学习生字，读一读，记一记。二、课文赏读导学：我们的祖先在原始森林的生活是怎样的？一起来学习祖先的摇篮吧。（一）学习第一小节。爷爷说：那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这是多大的摇篮啊！那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。1、“摇篮”是什么意思？2、在这里指什么？3、浓绿：原始森林树木生长茂密。4、“一望无边”说明白什么？（二）小组展示。句子仿写：真有意思，这是多大的摇篮啊！（三）学习第23小节。我想我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？1、找一找比方修辞的句子。2、说一说这个比方句的意思。3、说一说作者的想象。4、人们生活在这里很和谐自由。（四）学习第四小节。风儿吹动树叶“沙沙，沙沙！”那回忆多么美妙，又那么遥远啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！1、这是现实。2、与第一小节呼应。（五）沟通共享。1、作者对原始森林里的生活有哪些想象？2、在原始森林里，我们的祖先还有过哪些活动？3、句子仿写：我想我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？4、日积月累。关于森林的诗句：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。深林人不知，明月来相照。三、课堂展示有感情地朗读课文，看谁读得通顺、流利、有感情！四、巩固练习打开“阅读训练-祖先的摇篮”，一起来闯关吧！五、作业布置1、用自己的话说一说原始森林里的活动。2、把积累的诗句写到小本本上。二年级语文下册祖先的摇篮教学设计 二年级语文下册祖先的摇篮教学设计 教学目标： 1.正确认读九个生字,会写八个生字。培育学生联系上下文理解词语的实力。 2.理解课文内容。 3.接着培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。 4.充分发挥学生学习的主体性，开展小组探讨，理解、感悟课文。 5.培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。 教学过程： 第一课时 一、引入新课： 你们喜爱原始森林吗？（喜爱）我们的祖先就生活在这儿漂亮的地方，今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 板书课题：祖先的摇篮。齐读课题理解“祖先”和“摇篮”。 二、自学建议、合作学习： 学生用自己喜爱的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。 1.自读课文，用你认为最好的方法相识本课生字。 2.把诗歌读熟。 3.小组合作探讨人类的起源，你知道些什么？ 三、汇报自学状况： 1.谁情愿把课文读给大家听？ 2.你画出了哪些生字并组词。 3.认读词语卡片（做找挚友的嬉戏） 4.老师检查认字状况（开火车读生字） 5.质疑： 四、理解课文。 1.读课文回答人类的起源你知道哪些？ 其次课时 一、引入： 我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的？ 二、理解课文. 1.自读课文，说说你最喜爱哪一段或哪一句？ 2.小组沟通。 3.全班沟通，相机指导朗读。 比如：学生说喜爱第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮原来应当是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮尽然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。 4.配乐读课文。 三、拓展延长，画画想想，拓展想像力。 1.学完了课文，你也绽开自己的想像，来画画这漂亮的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。 2.全班沟通，适当点评。 四、指导背诵，指导学生采纳想像画面的方法去背诵。 边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，协助背诵。 五、指导写字。 1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2.小组探讨如何记忆字型，如何把字写好看。 3.指导重点字的书写。 4.学生独立描红书写。 板书设计： 动人的传闻 祖先的摇篮 天真的童谣 部编版二年级语文下册雷雨优秀教案 教学目标 【学问技能】 1.学会本课的9个生字，相识本课的3个生字。理解词语的意思. 2.能正确、流畅地朗读课文。 【过程与方法】 默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 【情感看法与价值观】 激发学生视察生活的爱好，酷爱自然的热忱。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.体会本文的写作依次朗读感悟。 【教学难点】 有留心视察天气的爱好，能写视察日记。 第一课时 （一）创设情境，揭示课题 1.谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律） 2.今日我们就来学习第18课雷雨。（板书课题） （二）识字解词 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示） （1）不相识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈诞生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学状况。 （1）出示生字（课件出示） léihiwyzhchuíhùyínpchánbihuá 雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗 ?各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。 ?指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示） 雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摇摆阵雨毛毛雨暴雨 ?开展读词嬉戏。 指名读，开火车读。 小老师领读，齐读。理解、记忆。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学留意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织相互评价读书。 3.整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。 （2）（课件出示） 说说课文主要根据什么依次讲的？ 随学生回答老师板书：雷雨前雷雨中雷雨后 读一读，小组探讨沟通，说一说。 （三）识记生字，指导书写 （课件出示） 出示生字田字格课件：雷黑乌压枝垂户迎扑 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后老师总结： （1）加一加：“?”加“田”是“雷”；“木”加“支”是“枝”。 （2）换一换：“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。 （3）减一减：“鸟”减“丶”是“乌”；“睡”减去“目”是“垂”。“护”减掉“扌”是“户”。 （4）猜谜语：“一只山羊，跌倒山上”是“黑”，“十一点进厂”就是“压”，“昂首前去逐龙舟”是“迎”。 2.组词语：给生字找挚友，用生字口头组词。 3.指导写字： （1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并讲解并描述：（板书：扁战） （课件出示）：“黑、垂、迎”田字格课件。 “黑”：上下结构，留意“黑”字的书写依次，第六笔是竖，七八两笔都是横。留意下面的横四点的写法，左边的一点向左，右边的三点都是向右。 “垂”：独体字结构,笔画依次是：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。 “迎”半包围结构，留意，其次笔是竖提，上面不要多写一撇。最终三笔才是“辶”：点、横折折撇、捺。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提示写字姿态。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）老师巡察指导，强调写字姿态，提出要求。（课件出示）： ?看准每个字在田字格里的位置。 ?看清每个字的结构，放慢速度。 ?严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当嘉奖。 （四）总结沟通 小挚友们，这节课我们学习了生字，了解了描写雷雨的叙述依次，下节课我们接着学。 其次课时 （一）从生活阅历导入新课 同学们，你们留意过雷雨天气吗？ 雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？ 今日，我们学习的课文就叫做雷雨。（板书课题） （二）朗读感悟雷雨前的画面 A.天“闷” 过渡：课文中是什么压下来了，读课文第一段找一找。乌云（板画） 从哪句话中知道的？ a出示：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” 1.从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？ 从哪个词语中感受到的？ 黑沉沉：黑、多、厚、沉 满天：多 指导词语朗读后再放入句子。 2.这么多的云都“压”下来（板书） 知道压下来是什么感觉吗？（压一个学生）什么感觉？重、沉、透不过气来。 现在压着你的不是老师，而是这读句子 引读：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊 b“树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫” 过渡：这么沉的云压得你是透不过气来，压得树上的叶子，是纹丝不动，压得蝉是一声也不叫啊。 1.读句子 2.蝉：见过蝉吗？就是“知了”为什么称知了？（叫声像“知了”） 爱唱歌的蝉为什么不叫了？引出：闷（板书） c齐读 B.风“乱” 过渡：哗（出示：打乱）：打乱头发、打乱书本 这种沉闷被什么给打乱了？读其次小节找风（板书） 出示句子“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。” 1.指导朗读：读了这句话，你会在风前面加什么字？（乱） 从哪个字中感受到的乱。 抓住这个字，把风的狂猛给读出来，留意朗读不单用嘴，还课加入表情和动作。 （1）自由读（2）指名读（3）齐读 2.引导感悟：风好狂哪，吹得树枝乱摆，（课件出示）这样的风吹到了蜘蛛身上呢？ 3.句式训练：风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗？还吹到了谁？ 大风吹得树枝 大风吹得蜘蛛 大风吹得花儿 C.电闪雷鸣 闪电越来越亮，雷声越来越响。 过渡：是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，狂风又席卷着大地，更可怕的是闪电和雷声也来凑喧闹了。闪电是一道比一道亮，雷声是一个比一个响。用一个成语说就是：（电闪雷鸣） 小结：乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，雷声的响都告知我们谁要来了。 （三）研读“雷雨中” 1.默读课文，你能提出什么问题考大家？ 2.学生提出问题，学生互动，老师相机点拨。 如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？ 两个“慢慢地”说明白什么？（雨要停下来了。） 3.有感情的朗读。 自由读女生读指名读 （四）研读“雷雨后” 1.小组合作读一读，画一画文中的景色。 2.展示自己的画。 3.美读这一段。 4.积累运用 （1）闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。越越。 （2）雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。 （五）总结课文，拓展延长。 1.有感情地朗读课文。 2.朗读自己喜爱的段落。 3.留心视察天气改变，写一篇视察日记。 板书设计 16雷雨 雷雨前雷雨中雷雨后 乌云雨彩虹 大风由大到小 闪电 二年级语文下册祖先的摇篮教学反思 二年级语文下册祖先的摇篮教学反思 祖先的摇篮是一首儿童诗。这首诗突出表现了“人与自然和谐相处”的重要主题。在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好： 1、加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体会。 2、在重视朗读训练的同时，我也非常注意对学生想象力的培育。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不行言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有肯定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在漂亮的森林里美妙生活的场景，感受大自然的美妙。这不仅培育了学生的想象实力，而且促进了学生对诗歌的理解。 通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视。诗歌中的字词深邃，学生不简单理解，老师又不能采纳以词解词这种简洁的方法来解决，因此，老师在诗歌教学中如何将深邃的词语深化浅出地教给学生，让学生能深切感悟。我想：这是以后在诗歌教学中应当重点探讨的问题。 部编版二年级语文下册大象的耳朵优秀教案 教学目标 【学问技能】 1学会本课的8个生字，相识本课的9个生字，理解词语的意思。 2能正确、流畅地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。 【过程与方法】 理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。 【情感看法与价值观】 这个故事告知我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不行以轻易变更。重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.能正确、流畅地朗读课文，会复述课文。 【教学难点】 理解“人家是人家，我是我”。 第一课时 （一）揭题导入 1.小挚友，大象是我们常见的动物，它的外形特点是什么？ （身体浩大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墙。） 2.今日，我们来学习关于大象的故事大象的耳朵 3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵） （二）初读童话，整体感知 1.小组合作学习： （1）课前老师布置预习了，现在我们小组内相互检查认读生字、词语的状况，看谁读得好。小组内相互检查，老师巡察指导。 2.检查生字，出示幻灯片。 扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(n)根(n) 痛(tòn)最(zuì) （1）自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。 （2）生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说须要留意什么？指生说。 “最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。 （3）去掉拼音，开火车读，师生评价。 （4）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（课件出示变大） 加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”， “免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。 换一换：“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换掉“?”加“木”，是“根”。