比较法在教学中的应用.docx

比较法在教学中的应用作者 胡祖明内容 比较，是帮助学生克服易混点、易错点，培育精确运用语言实力的有效途径。 英语中不少语言现象，或形似，或意似，却又有各自的表达习惯和场合，学生极易混淆。这就须要老师在教学中通过比较，加以鉴别，澄清易混点。培育学生形成正确运用语言的习惯。下面所举都是一些行之有效的比较方法。 一、相像句型结构比较。有些英语句于结构相像，但其句法功能和含义却大相径庭，学生往往不加分别。如： A.This is the Factory that you visited Iast year. B. It was the factorythat you visited last year.这两句粗看相像，细加鉴别，不难看出。前者为定语从句，that可省略；后者为强调句型，that通常不行剩在教学中常常比较这类相像句型，会大大提高学生的识别实力。 二、近义词习惯用法比较。有些词尽管意思差不多，但表达习惯不同，常为学生所忽视，如： A. We havebeaten your team. B. We have won the basketball match. win和beat虽都有"打赢"的意思，但win的宾语可以是一场竞赛，一场战斗，一场辩论，而beat却须要接竞赛、战斗或辩论中的对手，二者是不能互换的。这种比较，可引起学生对惯用法的留意，避开张冠李戴。 三、近义词的含义差别比较。有些词意思看来相同，但细致琢磨，却有差别。如： A. In time of danger，he was as calm as usual. B. Why did you keep silent at the meeting？ C.Mary is a quiet girlshe seldom goes out in the evenings.本例中calm，ilent，quiet都含有"宁静"的意思，但各有侧重。ca1m用于指人，牨硎尽罢蚓病保瑂ilent侧重于"缄默、无声"，quiet用于人时，则表示性格"文雅"若将这类近义词通过实例加以比较。以增加其区分度，会使学生茅塞顿开。 四、单词及其派生词比较。英语中的一个词干可派生出很多新词，新词之间在含义和用法上有时差别很大，常成为学习的难点。如： A.I didn"t sleep well last nightso I"m feelingsleepy. B.Don"t make any noise；there is a sleeping baby here. C.Heis fast asleep l can"t wake him. sleepy，leeping，asleep均从sleep派生而来，但含义和用法互有不同。 在教学中对诸如此类的派生词通过典型例句进行比较剖析，便能加深学生印象，帮助学生精确地理解和运用。 五、单词及其搭配短语比较。单词的搭配实力强，是英语的一个重要特点。一个中心词与其他词搭配往往可辐射出表示多种意思的短语。这些短语的含义困难、多变，须要老师不断归纳。 老师也可据此设计出典型习题。如：Many foreignerstheGreat wall as theworld"s Seventh Wonder. A.Look out B.Look up C.look on D.Look through要解出这道题，学生必需弄清与Look所搭配的四个短语的不同含义。在理解过程中，通过比较分析，便能增加记忆，弄清疑点，绽开发散思维，激发更剧烈的求知欲望。 六、单词在不同语境中的含义比较。英语单词大多具有基本含义和引伸含义。引伸含义同基本含义有时南辕而北辙，往往使初学者茫然。如dead的基本含义是"死的"，但在下列句子中却有不同译法： AI"m dead sure of it我对此完全确定。 B. He is a dead shot他是个神枪手。 CThe wireles went dead无线电话失灵了 DHe hit the target at the deadcentre，他击中了靶的正中心。 E.after a day of shopping，I"m usually dead.经过一天的购物，我经常疲倦已极。 通过这样将单词放在不同的语境中比较，让学生从语境中去揣摩、把握英语单词千变万化、丰富多彩的语涵，可触发他们的主动思维，培育他们的语感实力和辨异实力。 七、一词多型表达比较。英语中同一个单词，有时可用多种句型来表达相同的意思。老师可依据教学内容和学生实际采纳一词多型式比较法来绽开教学。mpress来表达"他的讲演给我留下深刻印象"这个意思时，可比较运用下列句型： A. His lecture impressedme very much。 B. I Was deeply impressed by his lecture。 C. His lecture was Strongly impressed on my mind。 D. What impressed me most was his lecture。 E.He impressed me very much with his lecture。 还可引伸出其名词句型： A.His lecture madeproduced。strong impresston on me。 B. His lecture gave me a deep impression。 C.His lecture left a deep impression on my mind。 这种一词多型式引伸比较，能帮助学生提高运用语言的敏捷性和灵敏性，使他们学得活，用得好。 八，一意多句表达比较。汉语中的一个意思，还可用不同的英语词汇和句子来表达。老师讲解某一新学问时，可以把表达类似意义的单词、词组和句型联系在一起进行比较，辨别其异同。如要表达“向人问路到车站”这样的意思，可引导学生用下列句型： A.Would youtell me how to get to the station？ D. Could you show me the way to the station？ C.If you please can you direct me to the sta-tion？ DBe so kind as to tell me the way to the sta-tion。12下一页 12下一页